Sáng kiến kinh nghiệm Ứng dụng công nghệ thông tin theo hướng sử dụng lược đồ động và vận dụng các trò chơi học tập thiết kế trên PowerPoint trong dạy môn Địa lí Lớp 5 trường Tiểu học Lý Tự Trọng

Á, Bắc Á, Đông Nam Á . Mỗi hình ảnh cảnh đẹp sẽ có mũi tên chỉ tới địa điểm có cảnh đẹp đó. cho học sinh quan sát lược đồ và hình ảnh song song giúp các em dễ hình dung được các cảnh thiên nhiên được chụp ở những khu vực nào của Châu Á.
Ví dụ 4: Bài 27: Châu Đại Dương và Châu Nam cực
(Phụ lục 1, – Bài 17 – ĐL5).
 Sử dụng hiệu ứng nhấp nháy , tô màu vị trí của Châu Đại Dương và Châu Nam Cực để học sinh dễ quan sát và hình dung ra vị trí của các châu lục trên quả địa cầu.
	Ví dụ 5: Bài 14: Giao thông vận tải 
(Phụ lục 1, – Bài 14 – ĐL5).
Trong bài này, để giúp học sinh tìm hiểu về các loại hình giao thông ở nước ta và sự phân bố của các loại hình đó, thay vì chỉ cho học sinh đọc các số liệu và quan sát “lược đồ tĩnh” một cách đơn giản thì học sinh không hình dung rõ được từng loại hình giao thông . Để đạt được hiệu quả cao nhất chúng tôi đã thiết kế lược đồ giao thông vận tải tĩnh trong sách giáo khoa thành “lược đồ động” như sau: đường quốc lộ 1 A được vẽ màu đỏ và chạy hiệu ứng chạy dần từ Bắc vào Nam để học sinh hình dung được đường quốc lộ 1A nối liền theo chiề dọc đất nước và có vai trò vô cùng quan trọng trong việc vận chuyển hàng hóa. Đường sắt Bắc – Nam vẽ màu đen và chạy hiệu ứng từ Hà Nội tới thành phố Hồ Chí Minh.Đường mòn Hồ Chí Minh vẽ đường màu đỏ mảnh hơn và cũng chạy hiệu ứng từ các tỉnh thành Bắc vào Nam. “Lược đồ động” này sẽ giúp các em hình dung dễ dàng nhất từng loại hình giao thông được phân bố theo chiều dọc đất nước Việt Nam.
Ngoài ra, cách tạo lược đồ động còn phù hợp với một số bài như: 
Bài 2: Địa hình và khoáng sản 
(Phụ lục 1, – Bài 2 – ĐL5).
Bài 4: Sông ngòi
(Phụ lục 1, – Bài 4 – ĐL5).
Bài 6: Đất và rừng
(Phụ lục 1, – Bài 6 – ĐL5).
Bài 19: Các nước láng giềng của Việt Nam
(Phụ lục 1, – Bài 6 – ĐL5).
Bài 23: Châu Phi.
(Phụ lục 1, – Bài 6 – ĐL5).
...
Cách thứ ba: Tự thiết kế các clip bằng cách sử dụng các hình ảnh trong bài kèm theo đó là chạy các lời chú thích, âm thanh, bằng phầm mềm Adhampoo slie để tăng thêm sự sống động cho bài học, tạo ra giờ học hấp dẫn học sinh. 
Ví dụ 6: Bài 17: Châu Á 
 (Phụ lục 1, – Bài 17 – ĐL5).
Trong phần củng cố, giáo viên cho học sinh xem một đoạn clip: "Khám phá vùng đất mới" giáo viên tự thiết kế một clip trong đó sử dụng nhiều hình ảnh khác của các cảnh đẹp nổi tiếng ở khu vực Châu Á để giới thiệu cho học sinh. Khi chạy clip, mỗi hình ảnh sẽ có dòng chữ chú thích đi cùng để học sinh ghi nhớ kiến thức về đặc điểm của Châu Á và được mở rộng kiến thức về các cảnh đẹp , các em sẽ trầm trồ trước những hình ảnh đẹp và hiệu ứng giúp học sinh dễ nhớ mà giáo viên không phải nói nhiều, giảng nhiều gây nhàm chán.
* Ngoài 3 cách làm trên, giáo viên có thể sử dụng những sơ đồ cây để giúp học sinh ghi nhớ kiến thức bài học dễ dàng và hệ thống hơn để củng cố kiến thức .( Phụ lục 1- Bài 27- Châu Đại Dương và Châu Nam Cực ).
Giải pháp 2: Thiết kế Format chung cho các trò chơi học tập trên phần mềm Powerpoint để giới thiệu bài, củng cố hệ thống kiến thức, ôn tập.
Đây là nhóm giải pháp được sử dụng cho hầu hết các bài học địa lí lớp 5. Với cùng một nội dung có thể có nhiều cách tiến hành. Tùy từng điều kiện cụ thể, giáo viên chọn cách làm phù hợp. Nhóm giải pháp này được chia làm hai phần . Phần thứ nhất là thiết kế format chung cho các trò chơi học tập và phần thứ hai là thiết kế một số trò chơi học tập cụ thể.
a. Thiết kế format chung cho các trò chơi học tập sử dụng trong các bài học địa lí Việt Nam và địa lí Thế giới.
Cách thực hiện như sau: Chúng tôi đã sử dụng phần mềm powerpoint để thiết kế các trò chơi học tập dựa trên format của một số chương trình nổi tiếng, quen thuộc trên ti vi mà đa số các em học sinh đều biết như: Ai là triệu phú, chiếc nón kì diệu, Rung chuông vàng; đường lên đỉnh Olympia, hay một số hình thức sử dụng trong giải toán Violympic, đào vàng Tất cả các trò chơi học tập đều được “biến tấu” để phù hợp với học sinh lớp 5. Các trò chơi đều được chèn hiệu ứng âm thanh giống các chương trình truyền hình . Chúng tôi đã thiết kế được format của 11 trò chơi có thể áp dụng cho hầu hết các bài học Địa lí lớp 5 tùy theo từng phần, từng nội dung.
Mỗi trò chơi đều có các “gói” câu hỏi liên quan tới bài học. Các trò chơi này đã được tạo hiệu ứng sẵn nên người sử dụng chỉ cần viết câu hỏi vào các phần hướng dẫn là có thể sử dụng. Sau mỗi slie có hướng dẫn cách chơi, cách sửa câu hỏi. Mỗi trò chơi đã thiết kế trước một vài câu hỏi hay phần chơi “ ví dụ” để người sử dụng có thể dễ dàng hiểu được cách chơi , cách thêm, sửa các câu hỏi cho phù hợp với ý tưởng của bài dạy. Mỗi trò chơi có tính ứng dụng rất cao, có thể áp dụng với rất nhiều các bài học về địa lí tự nhiên, dân cư, kinh tế hoặc có thể sử dụng trong phần kiểm tra bài cũ hay củng cố bài học hoặc có thể sử dụng trò chơi để giúp học sinh lĩnh hội kiến thức mới.
Ví dụ 7: Trò chơi “Ô chữ kì diệu” (Phụ lục 2 –format1- phần 1- Ô chữ kì diệu)
Đây là trò chơi được thiết kế tương tự phần thi “Vượt chướng ngại vật” trong chương trình truyền hình Đường lên đỉnh Olympia. Mỗi lần chơi có thể thiết kế khoảng 8 đến 10 từ tương ứng với 8 đến 10 hàng ngang và 01 từ hàng dọc. Mỗi từ ứng với tên một địa danh, đặc điểm nổi bật của một vùng, một châu lục nào đó.
Ví dụ 8: Trò chơi “Ai là người chiến thắng” (Phụ lục 2 – phần 1- format 2- Ai là người chiến thắng)
Nhắc đến chương trình “ Ai là triệu phú” trên Vtv3 chắc hẳn bạn nhỏ nào cũng biết . Trò chơi “Ai là người chiến thắng” dựng format dựa trên phiên bản của chương trình này, gồm 15 câu hỏi tương ứng với các số điểm từ thấp tới cao. Trò chơi này được “biên tập ” lại phù hợp với học sinh lớp 5. Phần gọi điện thoại cho người thân thay bằng phần hỏi ý kiến 1 bạn trong lớp. 
Ví dụ 9: Trò chơi “Rung chuông vàng” (Phụ lục 2 – phần 1- format 3- - Rung chuông vàng )
Format của trò chơi này được thiết kế theo đúng phiên bản của trò chơi: “Rung chuông vàng” trên truyền hình. Mỗi học sinh trong lớp sẽ được phát một chiếc bảng để viết đáp án sau mỗi câu hỏi. Nếu học sinh trả lời đúng sẽ tiếp tục tham gia trò chơi, còn nếu trả lời sai, học sinh sẽ bị loại. Ai “ở lại” đến câu cuối cùng, người đó là người chiến thắng. Trò chơi này phù hợp nhất với các tiết ôn tập hay phần củng cố bài tập. Trong các hoạt động ngoại khóa, cũng có thể vận dụng được trò chơi này.
Ví dụ 10: Trò chơi “Chinh phục đỉnh núi” (Phụ lục 2 – phần 1-format 4- Chinh phục đỉnh núi)
Trò chơi này được thiết kế tương tự hình thức một câu hỏi trong phần mềm thi Violympic Toán. Trong trò chơi này, các bạn học sinh sẽ giúp một chú ếch trèo qua các bậc thang để chinh phục đỉnh núi. Có 10 bậc thang theo thứ tự từ thấp đến cao . Bậc 10 là đỉnh núi ,tương ứng với câu hỏi được thiết kế theo thứ tự lần từ 1 đến 10. Trả lời đúng 1 câu hỏi chú ếch sẽ được bước lên một bậc.
Ví dụ 11: Trò chơi “Vượt chướng ngại vật” (Phụ lục 2 – phần 1- format 5- Vượt chướng ngại vật)
Được thiết kế dựa trên một hình thức trong phần mềm thi Olympic, trò chơi này rất quen thuộc và dễ chơi. Trên đường trở về nhà, bạn xì- trum gặp rất nhiều các chướng ngại vật. Để giúp bạn xì- trum vượt qua các chướng ngại vật, các bạn hãy giúp xì trum trả lời các câu hỏi. Gói câu hỏi được thiết kế tùy theo mỗi bài học.
Ví dụ 12: Trò chơi: “Điều bí mật trong quả địa cầu” (Phụ lục 2 – phần 1-format 6- Điều bí mật trong quả địa cầu)
Đây là trò chơi được thiết kế tương tự trong chương trình truyền hình “Đừng để tiền rơi” trên chương trình truyền hình. Trò chơi được thiết kế với nhiều câu hỏi. Trả lời đúng một câu hỏi sẽ nhận được một từ gợi ý liên quan đến chủ đề trong quả địa cầu. Ai tìm ra được chủ đề đó dựa vào các từ khóa nhanh nhất , người đó sẽ chiến thắng.
Trong mỗi format của mỗi trò chơi chúng tôi đều đã có một số câu hỏi ví dụ để thầy cô có thể hình dung ra cách chơi và cách sửa câu hỏi tương ứng với mỗi trò chơi. 
b. Thiết kế một số trò chơi cụ thể theo Format trò chơi dựng sẵn để dạy học các bài ôn tập, củng cố kiến thức.
 Từ những format đã dựng sẵn đã được thiết kế đầy đủ những hiệu ứng , chúng tôi có thể dễ dàng thiết kế một số trò chơi sau chỉ bằng thao tác sửa các câu hỏi , câu trả lời cho phù hợp với mỗi bài học. Các format này có thể vận dụng cho tất cả các bài, ở đây chúng tôi thiết kế những trò chơi cụ thể là 11 trò chơi sử dụng trong những tiết ôn tập, hoặc phần hệ thống kiến thức, giới thiệu bài.
Trò chơi “Ô chữ kì diệu” (Phụ lục 2 – phần 2 -trò chơi 1.1- - Ô chữ kì diệu): Trò chơi này được sử dụng trong bài 29- Ôn tập cuối năm- Địa lí 5 trang 132. Ngoài ra, trò chơi “Ô chữ kì diệu”- (Phụ lục 2 – phần 2 -trò chơi 1.2 - Ô chữ kì diệu) được sử dụng trong phần củng cố kiến thức bài 6- Đất và rừng).
Trò chơi “Ai là người chiến thắng” (Phụ lục 2 – phần 2- trò chơi 2- Ai là người chiến thắng): Sau khi học sinh học xong các bài học về một số châu lục và các đặc điểm của một số quốc gia tiêu biểu, giáo viên có thể sử dụng trò chơi này để củng cố kiến thức cho học sinh.
Trò chơi “Rung chuông vàng” (Phụ lục 2 – phần 2- trò chơi 3.1- Rung chuông vàng ): Trò chơi này giúp học sinh củng cố được các kiến thức trong các bài ôn tập cuối năm, ôn tập cuối học kì 2.
Trò chơi “Rung chuông vàng” (Phụ lục 2 – phần 2- trò chơi 3.2- Rung chuông vàng ) được sử dụng trong phần củng cố bài 19: Các nước láng giềng của Việt Nam.
Trò chơi “Chinh phục đỉnh núi” (Phụ lục 2 – phần 2 –trò chơi 4- Chinh phục đỉnh núi)
Trò chơi “Vượt chướng ngại vật” (Phụ lục 2 – phần 2- trò chơi 5- Vượt chướng ngại vật)
Trò chơi: “Bí mật trong quả địa cầu” (Phụ lục 2 – phần 2 –trò chơi 6- Điều bí mật trong quả địa cầu):Các câu hỏi trong trò chơi này rất phù hợp khi giáo viên cho học sinh trình bày. những hiểu biết về mỗi châu lục.
Trò chơi: “Chiếc nón kì diệu” (Phụ lục 2 – phần 2 –trò chơi 7- Chiếc nón kì diệu)
Trò chơi: “Ô số may mắn” (Phụ lục 2 – phần 2 –trò chơi 7-Ô số may mắn)
 Tất cả các format trò chơi và các trò chơi cụ thể đều có đĩa sao lưu bản mềm kèm theo.
2. Khả năng áp dụng của sáng kiến
a) Những giải pháp Ứng dụng công nghệ thông tin theo hướng sử dụng “lược đồ động” và vận dụng các trò chơi học tập thiết kế trên powpeint trong dạy môn Địa lí lớp 5 trường tiểu học Lý Tự trọng đã được áp dụng hiệu quả trong các tiết học Địa lí lớp 5E, 5G và các lớp trong khối 5 trường tiểu học Lý Tự Trọng và được tập thể giáo viên, học sinh đánh giá rất cao.
b) Qua việc trực tiếp tham gia thiết kế các trò chơi học tập và giảng dạy, chúng tôi có thể khẳng định: sáng kiến có thể áp dụng hiệu quả trong những điều kiện khác nhau, các đối tượng học sinh khác nhau, đồng thời có thể áp dụng được với một số môn học khác như Khoa học, Lịch sử, Tự nhiên và xã hội lớp 1,2,3.
c) Đối với những trường chưa đủ điều kiện về cơ sở vật chất và giáo viên còn hạn chế về khả năng ứng dụng công nghệ thông tin, có thể vận dụng linh hoạt theo các hình thức sau:
- Đối với nhóm giải pháp thứ nhất: thay việc trình chiếu lược đồ động bằng hình thức sử dụng lược đồ chưa điền đầy đủ thông tin. Học sinh nghiên cứu sách giáo khoa, dùng bút màu để vẽ thêm các mũi tên chỉ diễn biến trận đánh hoặc điền thêm thông tin vào lược đồ; hoặc có thể viết các nội dung vào các thẻ từ và cho học sinh sắp xếp theo thứ tự hợp lí.
- Đối với nhóm giải pháp thứ hai: Sử dụng trò chơi ô chữ theo kiểu không trình chiếu mà vẽ ô chữ lên bảng sau đó che lần lượt các ô chữ bằng các tấm bìa màu sắc, sau đó học sinh chọn ô chữ nào thì mở tấm bìa của ô chữ đó. Với trò chơi Rung chuông vàng thì giáo viên phát bảng cho học sinh . Chuẩn bị các câu hỏi ra các bảng phụ và lần lượt cho học sinh trả lời.
ĐIỀU KIỆN CẦN THIẾT ĐỂ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN
Sáng kiến sẽ được được áp dụng hiệu quả khi: Các nhà trường được tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị phù hợp; giáo viên có khả năng ứng dụng công nghệ thông tin để thiết kế các hoạt động trên chương trình Microsoft Power Point, violet . Sáng kiến sẽ càng đạt hiệu quả cao hơn khi giáo viên có khả năng dẫn chương trình giáo viên không ngừng học tập, bồi dưỡng; đặc biệt là khả năng ứng dụng công nghệ thông tin, nắm vững nội dung, chương trình môn Địa lí lớp 5 và tích cực đổi mới phương pháp dạy học; học sinh học tập chủ động, tự giác; có thói quen hợp tác trong các hoạt động học tập.
Khi soạn giáo án điện tử trên Powerpoint giáo viên chú ý hiệu chỉnh bản đồ, lược đồ, các cảnh đẹp thiên nhiên có màu sắc sáng và đẹp mắt, rõ nét kích thích sự tò mò, yêu thích của các em . Tuy nhiên, không nên lạm dụng các hình ảnh slide làm loãng bài giảng mà tập trung thiết kế các hiệu ứng, hình ảnh phù hợp với ý tưởng, mục tiêu của bài dạy, tránh việc lan man, không hiệu quả khi sử dụng trình chiếu.
Gần đây nhất Bộ Giáo dục và Đào tạo đã đưa ra dự thảo về chương trình giáo dục phổ thông môn Lịch sử và Địa lí cấp Tiểu học ngày 19/1/2018 đã mở ra những hướng mời về cách thiết kế mở, chủ động, linh hoạt. Thời lượng học môn Địa lí lớp 5 là 70 tiết/ năm trong 35 tuần, nghĩa là 1 tuần 2 tiết Địa lí. Điều này sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên có đủ thời gian,có thể dễ dàng áp dụng các giải pháp : Ứng dụng công nghệ thông tin theo hướng sử dụng “lược đồ động” và vận dụng các trò chơi học tập thiết kế trên powpeint trong dạy môn Địa lí lớp 5, phù hợp với phương châm: hãy để cho học sinh suy nghĩ nhiều hơn, chủ động hơn và trình bày ý kiến nhiều hơn.
ĐÁNH GIÁ LỢI ÍCH THU ĐƯỢC DO ÁP DỤNG SÁNG KIẾN
	Lợi ích kinh tế lớn nhất mà sáng kiến mang lại chính là việc nâng cao chất lượng dạy học môn Địa lí nói riêng, chất lượng giáo dục toàn diện nói chung- một nguồn lợi kinh tế tri thức vô giá không thể đong đếm được.
	Những giải pháp “Ứng dụng công nghệ thông tin theo hướng sử dụng “lược đồ động” và vận dụng các trò chơi học tập thiết kế trên powpeint trong dạy môn Địa lí lớp 5 trường tiểu học Lý Tự trọng chính là chuyển hoạt động học tập thành hoạt động vui chơi; chuyển hoạt động dạy học thành hoạt động tự học sáng tạo. Qua đó, học sinh không chỉ được tiếp thu tri thức mà còn được bồi dưỡng tình cảm, thái độ; được rèn luyện hành vi... 
MỘT SỐ HIỆU QUẢ CỤ THỂ CỦA SÁNG KIẾN
	1. Khắc phục được một số hạn chế, bất cập của chương trình và sách giáo khoa Địa lí cấp tiểu học 
 Nội dung dạy học có thể dễ dàng được mở rộng, linh hoạt hơn qua các trò chơi học tập; đồng thời cập nhật những thông tin có tính thời sự, làm cho nội dung bài học thêm sinh động, hấp dẫn, khắc phục được sự “khô cứng” về hình thức trình bày của tài liệu. 
Các nội dung về địa lí địa phương được giáo dục lồng ghép, tích hợp đã tránh được sự trùng lặp, nhàm chán Vì vậy, vừa tránh được sự nặng nề, không cần thiết vừa có thêm thời lượng cho việc mở rộng, cập nhật thông tin.
	2. Hình thức tổ chức, phương pháp dạy học và giáo dục được thay đổi đã phát huy được tính chủ động, sáng tạo của giáo viên và học sinh và tăng thêm tính hấp dẫn cho học sinh
	Giáo viên có thể chủ động lựa các trò chơi theo Format sẵn có phù hợp với ý tưởng bài học của mình và rút ngắn được thời gian thiết kế các bài giảng có sử dụng lược đồ động, các trò chơi sẵn có, giúp giáo viên có thể “thực hành và bồi dưỡng” kĩ năng sử dụng công nghệ thông tin tốt hơn. Giáo viên cũng không “ngại” khi có ý tưởng thiết kế một bài dạy làm cho học sinh hứng thú.
	Học tập theo phương pháp này, học sinh luôn hứng thú, không áp lực, tiếp thu kiến thức một cách nhẹ nhàng. Điều đó tạo ra sự chủ động trong học tập, kích thích trí tò mò, ham hiểu biết và tinh thần thi đua của từng học sinh, từng tổ nhóm. Qua các tiết học , học sinh được rèn luyện kĩ năng hợp tác , 
	Có thể khẳng định rằng: với cách dạy học này, học sinh được tham gia các hoạt động theo hướng “chơi mà học”. Hoạt động học tập đã trở thành hoạt động“tự nguyện” chứ không phải “bắt buộc” theo kiểu: các giờ học trên lớp với sách vở, nghe thầy cô giảng bài, ghi chép và học thuộc. Chính vì vậy, các giờ học đã trở nên thoải mái, hấp dẫn, thu hút học sinh hơn rất nhiều so với cách làm cũ. 
3. Tác động tích cực đến thái độ và hành vi, góp phần giáo dục toàn diện nhân cách của học sinh một cách nhẹ nhàng, tự nhiên
 Học sinh không chỉ học tập, tiếp thu kiến thức, mà còn được bồi dưỡng tâm hồn, tình cảm; được rèn luyện sự nhanh nhạy, mạnh dạn, kích thích tư duy, sáng tạo của các em, bồi dưỡng tình yêu quê hương, đất nước, con người. Qua đó góp phần phát triển toàn diện nhân cách học sinh.
Để khẳng định tính đúng đắn của giải pháp: “Ứng dụng công nghệ thông tin theo hướng sử dụng “ lược đồ động” và vận dụng các trò chơi học tập thiết kế trên powpeint trong dạy môn Địa lí lớp 5 trường Tiểu học Lý Tự Trọng”, chúng tôi đã khảo sát với 9 giáo viên dạy lớp 5 và 310 học sinh khối lớp 5 năm học trong 2 năm học 2016- 2017, 2017- 2018. Kết quả khảo sát cụ thể như sau:
- Đối với 10 giáo viên dạy lớp 5: 100 % giáo viên khối lớp 5 đồng tình với tính khả thi cao của các giải pháp. Các giáo viên đều đã áp dụng các giải pháp trong các bài dạy và đánh giá 100 % mang lại hiệu quả cao trong việc dạy và học môn Địa lí.
- Đối với học sinh: Kết quả khảo sát học sinh của 310 học sinh Trường Tiểu học Lý Tự Trọng tại thời điểm trước và sau khi áp dụng sáng kiến (tháng 
10/2016, tháng 1/2017 và tháng 1/2018,tháng 4/2018) như sau:
Nội dung khảo sát
Số HS được khảo sát
Kết quả khảo sát (Tỉ lệ%)
Trước khi áp dụng giải pháp
Sau 01 năm áp dụng 
Sau 02 năm áp dụng
So sánh sau 02 năm áp dụng
Đạt kết quả hoàn thành
310
60,0
85,3
97,9
+ 37,9
Đạt kết quả hoàn thành tốt
310
51,2
62,2
85,9
+ 34,7
Hiểu biết cơ bản ban đầu về địa lí tự nhiên, địa lí kinh tế, xã hội.
310
47,1
70,1
98,4
+ 51,3
Biết vận dụng kiến thức đã hiểu vào thực tế cuộc sống.
310
44,9
64,3
85,7
+ 40,8
Có ý thức và hành động bảo vệ thiên nhiên 
310
40,6
55,7
90,6
+ 50
Yêu thích môn Địa lí, thích tìm tòi, khám phá.
310
36,3
53,6
96,8
+ 60,5
Kết quả khảo sát cùng với các thông tin thu nhận được trong thực tế áp dụng, có thể khẳng định tính đúng đắn, hiệu quả của các giải pháp “Ứng dụng công nghệ thông tin theo hướng sử dụng “lược đồ động” và vận dụng các trò chơi học tập thiết kế trên powerpoint trong dạy môn Địa lí lớp 5 trường tiểu học Lý Tự trọng” . Với cách làm này, môn Địa lí sẽ mang đến cho các em học sinh những kiến thức về đặc điểm tự nhiên, vị trí, địa lí, sự phát triển kinh tế, du lịch, các kiến thức cơ bản về một số châu lục, bồi dưỡng tình yêu thiên nhiên, quê hương, đất nước, tích hợp giáo dục các em về quốc phòng, về tiết kiệm năng lượng.. theo một cách dễ hiểu nhất, dễ nhớ nhất và dễ làm cho các em thích nhất. Mỗi giáo viên chúng tôi thấy yêu thích dạy môn Địa lí hơn, yêu nghề hơn.
Mỗi giáo viên, mỗi lớp học tùy theo điều kiện sẽ có những hiệu quả khác nhau khi áp dụng, nhưng chúng tôi tin tưởng rằng: khi sáng kiến được phổ biến và áp dụng rộng rãi, chắc chắn sẽ được đông đảo giáo viên, cán bộ quản lí và học sinh hào hứng đón nhận, đồng tình và sẽ góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh, thực hiện nhiệm vụ “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo”. 
Chúng tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trên là đúng sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật về nội dung theo đơn đề nghị./.
 TP. Ninh Bình, ngày 20 tháng 4 năm 2018
NHỮNG NGƯỜI NỘP ĐƠN
TÁC GIẢ
Bùi Thị Thuận
ĐỒNG TÁC GIẢ
 Nguyễn Thị Nhung Đoàn Thị Thu
 XÁC NHẬN CỦA BAN GIÁM HIỆU NHÀ TRƯỜNG
PHÒNG GDĐT THÀNH PHỐ NINH BÌNH
XÁC NHẬN
MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA
Lược đồ động và sơ đồ cây trong bài 27: Châu Đại Dương và Châu Nam Cực
Format trò chơi: Ai là người chiến thắng thiết kế dựa trên chương trình Ai là Triệu phú.
Format trò chơi: Bí mật trong quả địa cầu
Format trò chơi: Chiếc nón kì diệu, Ô chữ bí mật
HỌC SINH LỚP 5E TRƯỜNG TIỂU HỌC LÝ TỰ TRỌNG
 HÀO HỨNG, SÔI NỔI VỚI TRÒ CHƠI “Ô CHỮ BÍ MẬT”
Vui vẻ, thoải mái sau mỗi trò chơi
Niềm vui thích khi sắp được chơi trò chơi.Tích cực suy nghĩ, hăng hái trả lời, hồi hộp chờ đợi đáp án trong trò chơi: “Ai là người chiến thắng”
 Người chiến thắng vui sướng khi được nhận quà
 Học sinh tự tin trình bày hiểu biết của mình về các châu lục sau trò chơi: Bí mật trong quả địa cầu , Chinh phục đỉnh núi
Các cô giáo khối 5 trường Tiểu học Lý Tự Trọng trong buổi sinh hoạt chuyên môn: hăng say, nhiệt huyết, tích cực tạo lược đồ động và thiết kế các gói câu hỏi cho các trò chơi dạy học.