Sáng kiến kinh nghiệm Tổ chức lao động quản lý trong tập thể nhà trường

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BA TRI
TRƯỜNG THCS BẢO THẠNH
 —&œ–
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đề tài:
TỔ CHỨC LAO ĐỘNG QUẢN LÝ TRONG 
TẬP THỂ NHÀ TRƯỜNG
Đề tài thuộc lĩnh vực chuyên môn: QUẢN LÝ
Họ và tên người thực hiện: TRẦN VĂN DƯỠNG
Chức vụ : HIỆU TRƯỞNG
Sinh hoạt tổ chuyên môn: TỔ HOÁ – SINH
Ba Tri,tháng 01/ 2010
DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT
KÝ HIỆU
NỘI DUNG
HĐ: TĐ- KT
Hội đồng thi đua – khen thưởng
HĐ: KL
Hội đồng kỹ luật
T.TR.NH.DÂN
Thanh tra nhân dân
Đội.TNtpHcm
Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh
PC- CSVC
Phổ cập- Cơ sở vật chất
HC
Hành chánh 
TV- TB
Thư viện- Thiết bị
TỔ: LÝ- CN-TD
Tổ Lý- Công nghệ -Thể dục
TỔ : S- Đ- N
Tổ Sử - Địa – Nhạc
Tổ CM
Tổ chuyên môn
NV
Nhân viên
HT
Hiệu Trưởng
PHT
 Phó Hiệu Trưởng
HS
Học sinh
PHẦN MỞ ĐẦU
 I/ - BỐI CẢNH CỦA ĐỀ TÀI:
 Trường học hoạt động với chế độ thủ trưởng,Hiệu trưởng là người lãnh đạo toàn diện, là người tổ chức các hoạt động giáo dục và dạy học nên đòi hỏi người Hiệu trưởng cần có tính tổ chức cao mà còn phải biết thực hiện việc tổ chức khoa học lao động hợp lý trong tập thể nhà trường,đặc biệt quan trọng là việc tổ chức phân công - hợp tác và qui định nhiệm vụ cụ thể trong tập thể của người Hiệu trưởng.Việc tổ chức phân công- hợp tác và qui định chức năng nhiệm vụ cụ thể các tổ chức có trong trường là một nhiệm vụ cấp thiết và rất quan trọng.nếu sự phân công – hợp tác và qui định chức năng nhiệm vụ cụ thể còn tổ chức chưa khoa học ,thiếu hợp lý, do đó không phát huy vai trò chức năng của từng thành viên trong nhà trường dẫn đến hiệu quả hoạt động thấp kém. Ngược lại nếu tổ chức phân công – hợp tác và qui định chức năng cụ thể có khoa học hợp lý mang lại nền nếp tốt, các hoạt động được tiến hành nhịp nhàng đồng bộ và đạt hiệu quả cao.
 II /–LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI :
 Đối chiếu với thực tiển công tác của bản thân đã làm trong thời gian qua,bản thân rất tâm đắc vấn đề việc tổ chức phân công - hợp tác và qui định chức năng nhiệm vụ là một yêu cầu cấp thiết và quan trọng, từ đó bản thân đi sâu tổng kết kinh nghiệm vấn đề nầy,vừa có ý nghĩa lý luận vừa có ý nghĩa thực tiển, với mong muốn được góp phần của mình vào việc đổi mới công tác giáo dục, hoàn thiện hơn nữa công tác quản lý mà đã được cấp trên tin tưởng giao nhiệm vụ.
 III/- PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:
 1/-Phạm vi: 
 Giới hạn ở Trường Trung Học Cơ Sở Bảo Thạnh - Huyện Ba Tri. 
 2/-Đối tượng: 
 Đề tài nghiên cứu việc tổ chức lao động quản lý trong tập thể nhà trường của Hiệu trưởng.
 IV/- MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
 Phân tích thực trạng về tổ chức lao động quản lý trong tập thể nhà trường của Hiệu trưởng.Từ đó rút ra bài học kinh nghiệm .
 Xây dựng một số giải pháp cơ bản nhằm nâng cao hơn nữa hiệu quả việc tổ chức lao động quản lý trong tập thể nhà trường.
 V/- ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU :
 Quản lý giáo dục là một loại hình quản lý hết sức khó khăn và phức tạp, vì đối tượng quản lý là con người với những đặc điểm tâm sinh lý, đặc điểm xã hội phong phú và đa dạng.Do đó để nâng cao hiệu quả quản lý trong nhà trường người Hiệu trưởng phải tổ chức phân công hợp lý,phân quyền hạn và trách nhiệm hết sức rõ ràng, cụ thể cho cán bộ giáo viên, viên chức trong trường, theo nguyên tắc mỗi người giao một công việc cụ thể,với trách nhiệm cá nhân rõ ràng và một quyền hạn nhất định,nhất là trong bộ máy quản lý của trường.
PHẦN NỘI DUNG
 I/-CƠ SỞ LÝ LUẬN:
 1/-Trong trường học lao động sư phạm ngày càng phức tạp dẫn đến sự phân công trách nhiệm lao động ngày càng tỉ mỉ, sự chuyên hóa ngày càng rõ rệt hơn cho từng chức năng riêng biệt,điều kiện quyết định thành công của người quản lý là xác định rõ các chức năng,giao trách nhiệm và tổ chức phối hợp hoạt động giữa các bộ phận.
 II/-THỰC TRẠNG VIỆC TỔ CHỨC PHÂN CÔNG VÀ QUI ĐỊNH CHỨC NĂNG NHIỆM VỤ CỤ THỂ TRONG TẬP THỂ TRƯỜNG THCS BẢO THẠNH:
 *SƠ ĐỒ TỔ CHỨC BỘ MÁY NHÀ TRƯỜNG:
 CHI BỘ
 HĐ TRƯỜNG
 HIỆU TRƯỞNG
HĐ: TĐ- KT
CHI ĐOÀN
CÔNG
ĐOÀN
HĐ: KL
HĐ: TƯ VẤN
ĐỘI .TNtpHcm
BAN T.TR
NH.DÂN
:
Tổ:Ngữ.Văn .V.VVVVVV.V..VVVV NVN.V
Kế Hoạch
Tổ: S-Đ-N GGD ĐỊAĐỊA
Tổ Chức
Tổ:Tiếng Anh
C
Tài Chánh
Tổ: Toán
PHÓ HIỆU TRƯỞNG
PC- CSVC
Tổ:Hóa-Sinh
Chủ Nhiệm
Tổ:Lý-CN-TD
TV - TB
HC-Lao Động
 KHỐI: 9
91,92,93,94
 KHỐI: 8
81,82,83,84
 KHỐI : 7
71,72,73,74,75
KHỐI: 6
61,62,63,64,65
 PHỤ CHÚ:	Lãnh đạo
	Tham mưu	
	Phối hợp
 1.- Thực trạng việc phân công từng bộ phận trong nhà trường
STT
Tên công việc
H T
P.H.T
Tổ.CM
NV
01
Chuyên môn
 x
*
02
Tổ chức- Thi đua- KT-Kỷ luật-Kế hoạch
x
03
Chủ nhiệm
x
04
Hành chánh
x
*
05
Công tác tuyển sinh
x
*
*
06
Kiểm tra đánh giá xếp loại giáo viên, HS
x
*
*
*
07
Tổ chức chuyên đề, thao giảng
x
*
08
Xét cho nghỉ điều giáo viên
x
*
09
Công tác phổ cập giáo dục
X
*
10
Quản lý thư viện – thiết bị .
x
*
11
Tham mưu với chính quyền
x
 *phụ chú : X trực tiếp quản lý, *người giúp việc 
 *Khi Hiệu trưởng đi vắng thì ủy quyền công việc cho Phó hiệu trưởng.Phó hiệu trưởng khi nhận nhiệm vụ trực lãnh đạo phải giải quyết một số hoạt động,một số công việc,sự việc xảy ra trong ngày. Những công việc đó Phó hiệu trưởng ghi vào sổ trực lãnh đạo, để khi trở về Hiệu trưởng nắm vấn đề mà Phó hiệu trưởng đã trực tiếp giải quyết, đồng thời Phó hiệu trưởng được thay mặt Hiệu trưởng quyết định mọi công việc trong lãnh vực được Hiệu trưởng phân công.
 *Trong quá trình quản lý hoạt động của nhà trường , đồng thời để mọi thành viên trong nhà trường cùng quản lý công tác và quan hệ công tác,Phó hiệu trưởng,kế toán,văn thư, thư viện, thiết bị,có chế độ trực theo chức năng đã được Hiệu trưởng phân công.
 *Tổ trưởng chuyên môn là người gần gủi với giáo viên, nên những việc trong tổ được Tổ trưởng giải quyết theo quyền hạn của mình với tư cách là người quản lý tổ do Hiệu trưởng phân công như:thực hiện chương trình, thống nhất để kiểm tra,lên kế hoạch dự giờ,thao giảng,chuyên đề,điều hành mọi công việc trong tổ.Tất cả những công việc trên Tổ trưởng trình lên Phó hiệu trưởng và Hiệu trưởng trong cuộc họp giao ban.
 *Kế toán,văn thư giúp cho Hiệu trưởng quản lý và lưu trử hồ sơ,dự toán và quyết toán ngân sách tài chánh, thực hiện các chế độ chính sách cho cán bộ giáo viên,bổ sung đồ dụng dạy học,cơ sở vật chất ,tất cả công việc trên đều trình lên Hiệu trưởng.
 2 -Mối quan hệ và sự phối hợp giữa các tổ chức đoàn thể trong nhà trường
 2.1/-Hiệu trưởng với công đoàn:
 Quan hệ giữa Hiệu trưởng với Công đoàn “ phối hợp – hợp tác” tôn trọng tính độc lập của nhau. Người Hiệu trưởng phải nắm vững những nguyên tắc để có sự phối hợp với Công đoàn,hai bên phải biết với nhau và chủ động phối hợp,hai bên phải nắm vững cơ chế “ Đảng lãnh đạo, chính quyền quản lý, nhân dân làm chủ”, xây dựng qui chế phổi hợp giữa Hiệu trưởng vời Ban chấp hành công đoàn. Sự phối hợp hai bên dựa trên định hướng của ba loại công việc:
 +Do Hiệu trưởng quyết định,Công đoàn chỉ tham gia ý kiến như Hiệu trưởng nhận xét đánh giá giáo viên cuối năm.
 +Do Công đoàn quyết định ,Hiệu trưởng chỉ tham gia ý kiến như công đoàn bình xét công đoàn viên xuất xắc, tiên tiến.
 +Có việc hai bên phối hợp với nhau như sử dụng quỹ phúc lợi.
 Một số mặt công việc chủ yếu cần có sự phối hợp hai bên: thực hiện dân chủ hóa ,hội nghị cán bộ công chức, tổ chức các phong trào thi đua, kiểm tra giám sát bảo vệ quyền lợi chính đáng, chăm lo đời sống cán bộ giáo viên, phối hợp xây dựng tập thể vững mạnh, tổ công đoàn vững mạnh.
2.2/-Hiệu trưởng với Đoàn Thanh Niên Cộng Sản Hồ Chí Minh.
 Đoàn là tổ chức chính trị trong nhà trường nên quan hệ giữa Hiệu trưởng và Đoàn là quan hệ phối hợp dưới sự lãnh đạo của Chi bộ Đảng nhằm thực hiện tốt mục tiêu giáo dục thế hệ trẻ ngày một hoàn thiện hơn về nhân cách.Mối quan hệ này dựa trên tinh thần “ Xây dựng, hỗ trợ và hợp tác”
 2.3/-Hiệu trưởng với Ban đại diện cha mẹ học sinh.
 Hiệu trưởng chủ động phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh,nhằm thống nhất quan điểm nội dung phương pháp giáo dục giữa nhà trường và gia đình. Huy động mọi lực lượng cộng đồng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.
 3/-Những qui định chức năng nhiệm vụ các bộ phận trong nhà trường.
 Đầu năm học từ những văn bản pháp quy và quy định của nhà nước của ngành, từ kế hoạch năm học và đặc điểm của đơn vị Hiệu trưởng soạn bản dự thảo qui định chức năng nhiệm vụ cụ thể cho từng bộ phận. Sau đó Hiệu trưởng gởi đến các bộ phận qui chế ,chỉ tiêu kế hoạch để thảo luận thống nhất bổ sung các nội dung và số liệu. Hiệu trưởng đưa ra hội nghị cán bộ viên chức đầu năm học, cuối cùng Hiệu trưởng chính thức hóa bằng văn bản để cùng nhau thực hiện. Đây là cơ sở pháp lý cho việc giao trách nhiệm và quyền hạn của Hiệu trưởng và Phó hiệu trưởng, Tổ trưởng,các thành viên trong nhà trường. Từ đây những quyết định của Phó hiệu trưởng, Tổ trưởng trong lãnh vực được phận công có tính pháp lệnh, mọi thành viên đều phải chấp hành theo người chỉ huy của mình, (Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng,Tổ trưởng.) thì mới có đủ điều kiện cần thiết để hoàn thành các công việc quản lý của người quản lý, đây là cái khung mang tính định hướng, qui cũ, để các đơn vị , thành viên có điểm tựa, tự động điều chỉnh hành vi trong quá trình lao động để thực hiện nhiệm vụ chung.
. 4/ Đánh giá thực trạng 
 Thứ nhất : trong trường học lao động sư phạm ngày càng phức tạp dẫn đến sự phân công trách nhiệm trong lao động ngày càng tỉ mĩ, sự chuyên hóa càng rỏ rệt hơn cho từng chức năng riêng biệt , điều kiện quyết định thành công của người quản lý là xác định rỏ các chức năng , giao trách nhiệm và tổ chức phối hợp hoạt động giữa các bộ phận. Tránh được sự chồng chéo dẫm chân lên nhau, lấn sân trong công việc , không còn tình trạng đùn đẩy trách nhiệm “ cha chung không ai khóc”. Mỗi thành viên trong lãnh đạo nhà trường phải chịu trách nhiệm trong phần việc được giao trước Hiệu trưởng và cấp trên. 
 Thứ hai : trong trường sự phân công hợp lý lao động trong quản lý sẽ tạo điều kiện phát huy sáng kiến của người cán bộ, giáo viên, nâng cao được tinh thần trách nhiệm về phần việc được giao. Những người được giao công tác sẽ có quyền thực hiện các quyết định độc lập trong phần việc được giao, phát triển tính sáng tạo và lòng hứng thú trong công tác tạo ra những mối quan hệ tốt trong tập thể sư phạm và thúc đẩy tập thể phát triển.Lợi ích của việc phân công rõ ràng trách nhiệm sẽ tránh được trình trạng va chạm, xung đột trong công việc,chỉ một người chịu trách nhiệm về việc giải quyết một số vấn đề nhất định. 
 Thứ ba : Hiệu trưởng tiến hành phân định rõ chức năng nhiệm vụ, quyền hạn và trách nhiệm giữa Hiệu trưởng với người giúp việc nhất định.Phân giao một số chức năng quản lý cho cấp phó và trợ lý , chỉ giữ lại mốt số công việc then chốt cần trực tiếp nắm, giao cho cán bộ dưới quyền giải quyết những nhiệm vụ còn lại, điều đó sẽ khuyến khích họ sáng tạo phát triển tài năng với điều kiện giúp đỡ và hướng dẫn họ. Để có thể tạo điều kiện tốt cho họ hoàn thành nhiệm vụ và làm tròn trách nhiệm được giao ,cần qui định đầy đủ đúng mức quyền hạn từng cấp,từng bộ phận,từng cá nhân,quyền hạn phải tương ứng với trách nhiệm.
 III/-CÁC BIỆN PHÁP CƠ BẢN NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ VIỆC TỔ CHỨC LAO ĐỘNG QUẢN LÝ TRONG TẬP THỂ TRƯỜNG THCS BẢO THẠNH:
 1/- Phân công chỉ đạo công tác kế hoạch 
 Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch năm học phù hợp với thực tiển và mang tính khả thi .Kế hoạch năm học của nhà trường sau khi thông qua hội nghị cán bộ - viên chức của nhà trường. Hiệu trưởng chỉ đạo Phó Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch dạy và học cho cả năm, học kỳ, tháng,sau đó trình Hiệu trưởng duyệt và thống nhất chỉ đạo chung. Căn cứ vào kế hoạch của Phó Hiệu trưởng đã được phê duyệt,các Tổ trưởng xây dựng kế hoạch chuyên môn của tổ,sau đó trình Hiệu trưởng duyệt, coi như là pháp lệnh mà Phó Hiệu trưởng, Tổ trưởng có trách nhiệm triển khai đúng kế hoạch.
 2/- Phân công chỉ đạo các tổ chuyên môn.
 Hiệu trưởng chỉ đạo chung ,Phó Hiệu trưởng là người trực tiếp chỉ đạo các Tổ chuyên môn, thông qua vai trò của Tổ trưởng,nội dung quản lý như sau: kế hoạch hoạt động ; nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn; quản lý hồ sơ của tổ .
 3/-Phân công chỉ đạo thực hiện chương trình
 Các Tổ trưởng có nhiệm vụ kiểm tra việc thực hiện chương trình của các thành viên trong tổ mình phụ trách thông qua sổ kế hoạch giảng dạy theo tuần, sổ đầu bài.Qua đó Tổ trưởng tìm hiểu lý do nhanh chậm trong việc thực hiện chương trình của từng giáo viên.
 IV/- HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
	Qua việc tổ chức lao động quản lý trong tập thể của nhà trường, bản thân đã thực hiện đúng chức năng và quyền hạn của người thủ trưởng,tổ chức phân công lao động trong tập thể sư phạm để phát huy hết năng lực của, Phó hiệu trưởng, Tổ trưởng và các thành viên trong các tổ chức của nhà trường..Do vậy trong thời gian qua chất lượng giáo dục trong của trường được nâng lên hằng năm, các hoạt động giáo dục khác đều hoạt động tốt.Mỗi thành viên đều tự ý thức được công việc và trách nhiệm của mình.cùng tham gia tích cực vào quá trình tổ chức quản lý của nhà trường.Kết quả chất lượng học lực như sau:
 Chất lượng học lực qua ba năm học:
NĂM HỌC
CHẤT LƯỢNG HỌC LỰC
GIỎI
KHÁ
TB
YẾU
2007- 2008
18,9 %
32,2%
37,4%
11,5%
2008- 2009
19,3%
32,5%
41,9%
6,0%
2009- 2010
HK I
23,4%
35,3%
37,4%
3,9%
PHẦN KẾT LUẬN
 I/- NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM.
 1/- Hiệu trưởng phải có một trình độ lý luận nhất định và có cách nhìn đúng đắn khi quản lý,tổ chức,đánh giá các hoạt động giáo dục.
 2/-Trước khi tiến hành phân công, Hiệu trưởng cần xác định cơ cấu tổ chức, qui định rõ quyền hạn trách nhiệm tương ứng với nhiệm vụ được giao.Trên cơ sở đó mà bố trí nhân sự vào các chức danh cụ thể sao cho phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường,năng lực ,uy tín và khả năng của người được phân công.
 3/- Khi giao việc phải xác định rõ chức năng,nhiệm vụ, quyền hạn của từng chức danh,tin tưởng tạo điều kiện cho họ phát huy tính chủ động sáng tạo, nhưng đồng thời phải theo dỏi, động viên khích lệ, giúp đỡ họ hoàn thành nhiệm vụ..Tránh việc khoán trắng trong công tác cho từng cá nhân,không bao biện làm thay khi người giúp việc dưới quyền có đủ khả năng đãm nhận công tác được giao.
 4/- Phải có lòng nhân ái,biết giúp đồng nghiệp hoàn thành nhiệm vụ.Luôn lắng nghe, thu thập, xử lý thông tin đúng lúc.Tiến hành sơ tổng kết, rút kinh nghiệm kịp thời để điều chỉnh chu kỳ quản lý liền sau.
 II/- Ý NGHĨA CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM :
 Tạo điều kiện nâng cao năng suất lao động của cán bộ,giáo viên,nhân viên trong nhà trường.Sử dụng hiệu quả biên chế của nhà trường,góp phần tinh giản bộ máy quản lý. Giám sát chặt chẻ hoạt động của nhà trường để nhà trường thực hiện tốt chức năng dạy và học. Phát huy được khả năng và trình độ chuyên môn của cán bộ,giáo viên,nhân viên,sử dụng tốt hơn thời gian làm việc.
III/- KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG, TRIỂN KHAI :
 Đề tài có thể áp dụng và triển khai trong các trường Trung học cơ sở trong Huyện .
IV/- NHỮNG KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT : Không
TÀI LIỆU THAM KHẢO
 1/- Điều lệ Trường trung học cơ sở, Trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học, ban hành kèm theo QĐ số 07/2007/ QĐ- BGDĐT,ngày 02/04/2007 của Bộ trưởng Bộ giáo dục- đào tạo;
 2/-Điều hành các hoạt động trong trường học, 2009,Tài liệu dùng cho cán bộ quản lý trường phổ thông ( Dự án Hổ trợ đổi mới quản lý giáo dục – SREM),trang 107;
MỤC LỤC
 A/- PHẦN MỞ ĐẦU Trang
 I/-Bối cảnh của đề tài .........................................................................................1 
 II/-Lý do chọn đề tài ..........................................................................................1 
 III/- Phạm vi và đối tượng nghiên cứu.................................................................1 
 IV/- Mục đích nghiên cứu...................................................................................2 
 V/- Điểm mới trong kết quả nghiên cứu.............................................................2
 B/- PHẦN NỘI DUNG
 I/- Cơ sở lý luận. .................................................................................................2 
 II/- Thực trạng việc tổ chức phân công và qui định chức năng nhiện vụ cụ thể trong nhà trường của hiệu trưởng Trường THCS Bảo Thạnh..............................2 III/- Các biện pháp cơ bản nhằm nâng cao hiệu quả việc tổ chức lao động quản lý trong tập thể trường THCS Bảo Thạnh. ..........................................................7 IV/- Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm............................................................8 
 C/- PHẦN KẾT LUẬN
 I.Những bài học kinh nghiệm ............................................................................9 II. Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm.................................................................9 III.Khả năng ứng dụng,triển khai..........................................................................9 IV..Những kiến nghị , đề xuất...............................................................................9 
.
PHÒNG GD-ĐT BA TRI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TRƯỜNG THCS BẢO THẠNH Độc lập-Tự do-Hạnh phúc
PHIẾU NHẬN XÉT, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Tên đề tài: Tổ chức lao động quản lý trong tập thể nhà trường 
Tác giả: Trần Văn Dưỡng.
Chức vụ: Hiệu Trưởng.
Bộ phận công tác: Tổ Hóa – Sinh.
TỔ CHUYÊN MÔN
Nhận xét :
 - Sáng kiến kinh nghiệm của thầy Trần Văn Dưỡng thực hiện đúng bố cục. Nội dung của đề tài gắn liền với công tác lãnh đạo, hình thức rõ ràng, sạch đẹp.
 - Áp dụng tại đơn vị có hiệu quả cao. 
Xếp loại: A
 Ngày 25 tháng 02 năm 2010
 TỔ TRƯỞNG
 Trần Minh Trường
HỘI ĐỒNG KHOA HỌC ĐƠN VỊ
Nhận xét
- Sáng kiến kinh nghiệm của thầy Trần Văn Dưỡng thực hiện đúng qui định.
- Áp dụng tại đơn vị có hiệu quả cao. 
Xếp loại: A
 Ngày 25 tháng 02 năm 2010
 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
 (Ký ghi rõ họ tên, đóng dấu)
 Trần Văn Dưỡng
HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BA TRI
Nhận xét: 
Xếp loại:
 Ngày tháng năm 2010
 TRƯỞNG PHÒNG
 (Ký ghi rõ họ tên, đóng dấu)
3 Phiếu nhận xét dành cho các đơn vị trực thuộc Phòng GD&ĐT.