Sáng kiến kinh nghiệm Phòng chống "bạo lực học đường" ở trường THPT Phú Hưng huyện Cái Nước, tỉnh Cà Mau

ộc thôi học. 
Để ngăn chặn bạo lực học đường, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, bản thân tôi đã tìm hiểu và đưa ra một số phương án phòng , chống “ bạo lực học đường” tại trường trung học phổ thông Phú Hưng, huyện Cái Nước, tỉnh Cà Mau.
PHẦN II
NỘI DUNG 
I.Thực trạng của “ Bạo lực học đường”
1. Nhận diện về “ Bạo lực học đường”:
Bạo lực học đường là những hành vi thiếu thân thiện, thường được biểu hiện chủ yếu bằng những hành động “ Đánh nhau” xâm hại đến thân thể người khác bằng những hình thức khác nhau. Nhiều người cho rằng “ Bạo lực học đường” chỉ là những hành vi của học sinh, nhưng nhiều người cho rằng: Đó là những hành vi của trò với trò mà mở rộng ra là hành vi bạo lực giữa thầy với thầy; thầy với trò, người ngoài xâm nhập vào nhà trường.
2. Thực trạng:
	Những năm gần đây, hiện tượng bạo lực học đường đã xuất hiện nhiều hơn trước ở trong các trường học: Từ nhà trẻ, mẫu giáo đến THCS, THPT, cho đến các trường Cao đẳng, Đại họcvới những hình thức và đối tượng khác nhau.
	Hiện tượng thứ nhất: Giáo viên với giáo viên.
	Hiện tượng này biểu hiện ở nhiều hành vi khác nhau: Giáo viên mâu thuẫn có những lời nói sỉ nhục lẫn nhau, tìm mọi cách ngấm ngầm“ Hãm hại” nhau và cũng có hiện tường đánh nhau.
	Hiện tượng thứ hai: Giáo viên với học sinh.
Hiện tượng này mấy năm gần đây sảy ra nhiều hơn, được biểu hiện: Giáo viên dùng lời nói đến hành động xúc phạm tới thân thể, danh dự, nhân phẩm, làm tổn thương tới sức khoẻ, tâm lí tình cảm của học sinh.
Hiện tượng thứ ba: Học sinh đánh nhau với học
 sinh.
Đây là hiện tượng phổ biến được coi là nội dung
chính của “ Bạo lực học đường” đang được Ngành
Giáo dục & Đào tạo, các trường học và toàn xã hội
quan tâm Hiện tượng học sinh đánh nhau không phải
là “ Chuyện mới” mà nó diễn ra ở mọi nơi ở trong
các nhà trường, không chỉ ở nước ta mà ở trong tất
cả các trường học của giáo dục Quốc tế. Hiện tượng
này khó nhận diện bời nó sảy ra ngấm ngầm, hoặc bất ngờ, ít được báo trước
Hiện tượng học sinh đánh nhau không chỉ xảy ra ở các trường học ở thành phố, những đô thị mà xuất hiện ngày càng nhiều ở các trường vùng nông thôn, vùng sâu, vùng xa, hiện tượng này đã được các phương tiện thông tin, trên mạng Internet phản ánh.
Học sinh đánh nhau trước đây chủ yếu giữa học sinh nam với nhau, với hình thức đánh nhau “ Tay đôi” ít có nhân vật thứ ba và hình thức đánh nhau cũng đơn giản, hậu quả không lớn. Nhưng vài năm trở lại đây hiện tượng này không chỉ còn đơn giản như trước, mà học sinh đánh nhau theo “ Hội đông” đánh nhau bằng gậy, dao, ống sắt, thậm trí bằng mã tấu- những vật nhọnBạo lực không chỉ xuất hiện ở nam sinh mà đến nay đã lan sang học sinh nữ. Hiện tượng học sinh nữ đánh nhau tập thể: Túm tóc, đá vào mặt, xé quần áo, cắt hết tóc
Hiện tượng học sinh đánh nhau ít xảy ra ở trong lớp học, thường diễn ra bên ngồi cổng trường: Trên đường đến trường và từ trường về nhà, trong các hàng quán, ở trong khu nhà trọ.
Hiện tượng “ Bạo lực học đường” đang có chiều hướng gia tăng cả về số lượng và mức độ ngày càng nghiêm trọng.
Ở tỉnh Cà Mau, trong những năm qua hiện tượng “Bạo lực học đường” đã được ngăn chặn nhưng số vụ vẫn chưa giảm nhiều và có xu hướng xuất hiện gia tăng ở một số trường.
 Hiện tượng giáo viên gây gổ, mất đ kết nội bộ ngấm ngầm thì có xảy ra nhưng đánh nhau thì hầu như không có.
Giáo viên trách phạt học sinh quá đáng đã sảy ra ở một vài điểm trường. Hiện tượng giáo viên trường tiểu học trách phạt học: Như chửi , đánh, hoặc dùng biện pháp cho học sinh đánh học sinh. 
Học sinh ( Chủ yếu là học sinh THPT ) đánh nhau diễn ra năm gần đây ở một số trường THPT ở vùng sâu như trường THPT Cái Nước, Nguyễn Mai hoặc trường ở thành phố Cà Mau: TTGDTX Cà Mau, Nguyễn Việt Khái có tính chất côn đồ đã được dư luận phản ánh.
Trường THPT Phú Hưng là trường nằm ở địa bàn nông thôn, học sinh chủ yếu là con, em nông dân vì vậy ngoan và hiền hơn so với học sinh ở trung tâm huyện và thành thị, song hiện tượng học sinh đánh nhau không phải là không có nhưng tính chất chưa nghiêm trọng và được ngăn chặn kịp thời. 
Hậu quả của “ Bạo lực học đường”:
Bạo lực học đường đã gây ra những hậu quả cho nhà trường, gia đình và xã hội:
 Thầy, cô vi phạm đạo đức nhà giáo bị xử lý kỷ luật, có trường hợp bị buộc thôi việc chuyển sang làm việc khác.
Học sinh đánh nhau gây thương tích, ảnh hưởng tới sức khoẻ, có trường hợp phải cấp cứu kịp thời, tâm lý tình cảm bị tổn thương, bạn bè xa lánh. Hành vi của các em còn bị xử lý hành chính có trường hợp bị truy tố trước pháp luật, bị xử phạt tù giam, bị nhà trường kỷ luật bằng nhiều hình thức khác nhau, các em bị gián đoạn học tập. Những nét đẹp của tuổi học trò bị phai mờ, các em bị Thiệt thòi rất nhiều khi đánh nhau.
Hành vi đánh nhau lan truyền rất nhanh trong học sinh, gây sự hoảng loạn dao động trong tâm lý học trò, nhiều em hoang mang sợ hãi.
Môi trường giáo dục bị ảnh hưởng, nhà trường, thầy, cô “ Đau đầu” tìm cách giải quyết: Phải tiến hành điều tra, phải tổ chức các cuộc họp, phải kiểm điểm học sinh, phải xử lý kỷ luật. Phong trào xây dựng “ Trường học thân thiện, học sinh tích cực” bị ảnh hưởng nghiêm trọng.
Học sinh đánh nhau ảnh hưởng đến gia đình: Các bậc cha, mẹ mất thời gian để giải quyết chuyện con mình đánh nhau, không những phải mất tiền bồi thường thiệt hại cho học sinh bị trọng thương, gia đình mất công ăn việc làm, kinh tế gia đình xa sút, không khí tâm lý trong gia đình nặng nề, thậm trí các thành viên trong gia đình nảy sinh mâu thuẫn, một số cha, mẹ không dám cho con đi học ở trường đó.
Về dư luận xã hội: Để xảy ra “ bạo lực học đường” làm cho dư luận xã hội chê trách và phản ứng gay gắt, báo trí kịp thời phản ánh, nhân dân đánh giá nhà trường không tốt, thậm trí còn đặt ra những câu hỏi thiếu thân thiện đối với cơ quan quản lý giáo dục các cấp và với thầy, cô giáo trong nhà trường.
Về mặt đạo đức xã hội: Bạo lực học đường là hồi chuông báo động đạo đức xã hội xuống cấp, làm vẩy đục đến nét đẹp trong truyền thống đạo đức, thuần phong mĩ thuật của dân tộc.
Nói tóm lại: “ bạo lực học đường ” gây ra những hậu quả rất nghiêm trọng cho học sinh, môi trường giáo dục của nhà trường, gia đình và xã hội, nếu không kịp thời ngăn chặn để lan rộng sẽ ảnh hưởng rất lớn đến sự nghiệp “ Trồng người” sâu xa hơn là ảnh hưởng đến sự nghiệp xây dựng đất nước xã hội chủ nghĩa của chúng ta. 
II. Nguyên nhân và giải pháp:	
Để ngăn chặn kịp thời hiện tượng “ Bạo lực học đường” bảo vệ môi trường giáo dục lành mạnh “ Trường học thân thiện, học sinh tích cực” người làm công tác giáo dục cần phải:
I.Tìm hiểu nguyên nhân:
Nguyên nhân chủ quan:
Tìm hiểu về tâm lý lứa tuổi: các em học sinh cấp THPT hầu hết đều ở lứa tuổi 16, 17, tuổi hoa niên, từ thiếu niên lên thanh niên, từ trẻ con tập làm người lớn, tâm - Sinh lý có sự biến đổi, các em muốn được làm người lớn, muốn được người khác tôn trọng và nhìn nhận là người lớn, mọi biểu hiện hành vi của các em muốn được người khác tôn trọng và chú ý tới.
Các em có lòng tự trọng cao, thiếu kiên nhẫn, dễ bị xúc động, vì vậy ai chê trách hoặc thiếu tôn trọng là hay nổi nóng, có lời nói và hành động không chuẩn mực, không tự kiểm soát được. không ý thức được những hành động sai trái của mình sẽ gây hậu quả như thế nào.
Tuổi các em bắt đầu khát khao có tình bạn, thích được tâm sự sẻ chia, muốn được yêu và được người khác yêu thương, đặc biệt nếu có bạn gái, hoặc người yêu phải luôn bên mình, đó là thứ tình yêu ích kỷ, hay ghen tuông vô lý, nếu có người khác trêu chọc hoặc có thách đố là bực tức - chửi lại và sẵn sàng đánh nhau.
Một trong những nguyên nhân chủ quan vô cùng quan trọng là: Thiếu sự quan tâm sâu sắc của thầy, cô đặc biệt là thầy, cô giáo chủ nhiệm. Thầy, cô chủ nhiệm không kịp thời phát hiện những biểu hiện tâm lý bất thường ở những em học sinh này, không thấy mâu thuẫn ở các em vì vậy không kịp thời ngăn chặn, có một bộ phận giáo viên coi dạy chữ hơn dạy người.
Gia đình học sinh thiếu sự quan tâm tới việc học tập của các em. Họ không có thời gian gần gũi chăm lo cho các con, việc học hành đều phó mặc cho nhà trường, họ không kiểm soát được con vì vậy con cái nói dối cha mẹ là chuyện bình thường, nhiều em bỏ học đi chơi nhưng cha, mẹ không hề hay biết.
Nguyên nhân khách quan:
Nước ta từ khi chuyển sang nền kinh tế thị trường, định hướng xã hội chủ nghĩa, kinh tế đã có bước phát triển vượt bậc, đời sống vật chất và tinh thần của nhân dân có nhiều cải thiện, đời sống xã hội cũng đổi thay. Quan hệ đối ngoại ngày càng mở rộng, giao lưu kinh tế, văn hóa ngày càng phát triển. 
Song song những mặt tích cực của nền kinh tế thị trường, xuất hiện những mặt trái, tiêu cực: Đó là sự cạnh tranh thiếu lành mạnh, cá lớn nuốt cá bé, mối quan hệ con người với con người có những nét thay đổi không đẹp như trước, những quan hệ tình cảm trong sáng như xưa bị mai một, quan hệ vì đồng tiền đang là nỗi day dứt trong xã hội hiện nay.
Kinh tế thị trường cũng tác động không nhỏ đến giáo dục: Ngành giáo dục phải “ Gồng mình” chống chọi với những tiêu cực đang diễn ra. Quan hệ Thầy – Trò đôi khi không còn giữ được truyền thống đẹp như xưa, thầy quan tâm và giáo dục học trò thiếu sâu sát, quan hệ thầy trò thiếu thân thiện. Quan hệ trò với trò cũng có nhiều bức xúc, thiếu đi tình bạn trong sáng.
Sự phát triển mạng Internet đã đem lại những thông tin quý giá, giúp con người mở rộng tầm nhìn và thưởng thức những điều hay, ý đẹp. Song những mặt trái của nó cũng gây ra nhiều tai hại khó lường, nhiều phim ảnh ( trong đó có những phim ảnh có nội dung thiếu lành mạnh) đang được tung lên mạng. Những trò chơi mang tính bạo lực kích thích trí tò mò học theo cho giới trẻ. Hiện nay nhiều học sinh mê chơi Games ( Qua khảo sát của nhà trường: 650 em được trả lời phiếu hỏi, có 270 em trả lời có tham gia chơi Games, trong đó có 22 em nghiện Games, có em mê chơi bỏ học ) ngoài ra có nhiều dịch vụ khác cũng đang hấp dẫn học sinh, đó là các quán Bi- a, Karaoke, các quán nước, quán võng đang lôi cuốn học sinh. Những trò chơi và các dịch vụ trên đây có ảnh hưởng rất lớn đến môi trường giáo dục, hạn chế quá trình giáo dục của nhà trường. Hiện tượng học sinh bỏ giờ, bỏ buổi, lười học, nói dối cha mẹ, thầy, cô, dẫn đến đánh lộn, chửi thề, tham gia vào băng nhóm, những hành động vi phạm pháp luật không còn là hiện tượng cá biệt.
Sự phối hợp của chính quyền, đoàn thể, các ban ngành trong việc quản lý các dịch vụ vui chơi thiếu chặt chẽ, đôi khi thờ ơ, vì muốn thu được nhiều tiền thuế mà lơ là trong quản lý, dung túng cho hoạt động trái pháp luật. Sự phối hợp để giáo dục học sinh còn nhiều hạn chế, hầu như vẫn phó mặc cho nhà trường là chính, còn chính quyền khi nào có sự việc gây hậu quả mới can thiệp.
Từ những nguyên nhân trên đây, qua tìm hiểu các em học sinh đánh nhau, chúng tôi thấy các em đều tham gia vào trò chơi bạo lực trên mạng Internet, chơi Bi a ( Tiền cha, mẹ cho ăn học đều dành cho ăn, chơi ) những hành vi của các em đều bị nhiễm bởi những mặt tiêu cực bởi xã hội vô tình đem đến.
II. Những giải pháp:
1. Xác định mục tiêu phòng, chống “ Bạo lực học đường”:
Ông, bà ta thường nói: “ Phòng bệnh hơn chữa bệnh” nhằm kịp thời ngăn chặn kịp thời bệnh xảy ra. Phòng, chống bạo lực học đường nhằm mục đích ngăn chặn hiện tượng học sinh đánh nhau, giữ cho môi trường giáo dục lành mạnh, nhằm thực hiện phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” đạt hiệu quả, góp phần hồn thành mục tiêu Giáo dục và Đào tạo của Đảng ta. 
 Cho học sinh thấy được tác hại của việc gây lộn đánh nhau, có thái độ bất bình với hành động trên, đồng thời có ý thức đấu tranh với những hành vi sai trái, tích cực phát hiện những biểu hiện mất đoàn kết, thông tin kịp thời với thầy cô, cha, mẹ học sinh để kịp thời ngăn ngừa không để đánh nhau xảy ra.
 Góp phần tăng cường kỷ luật, kỷ cương trường học, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, mối quan hệ thầy - trò, trò với trò ngày càng gắn bó, thân thiết trường học thực sự là “ Trường học thân thiện, học sinh tích cực” để nhà trường hoàn thành mục tiêu giáo dục đề ra.
 Những học sinh hư được giáo dục, sẽ bớt gánh nặng cho gia đình và xã hội, bớt đi tai họa có thể xảy ra.
 Góp phần xây dựng niềm tin của phụ huynh học sinh, gia đình học sinh tin tưởng vào nhà trường, có mối quan hệ gắn bó, có trách nhiệm cùng phối hợp với nhà trường, với thầy cô giáo để giáo dục học sinh ngày càng tiến bộ.
Việc phòng chống bạo lực học đường góp phần tạo niềm tin trong xã hội, trật tự, an toàn xã hội được đảm bảo, giảm đi nỗi bức xúc của dư luận, họ tin tưởng ở môi trường giáo dục thân thiện, con người thực sự được rèn luyện	
trở thành người có tài, có đức, có nhân cách. Từ đó tin tưởng vào chế độ xã hội chủ nghĩa, và tương lai tươi sáng của đất nước.
2. Yêu cầu:
Phòng, chống bạo lực học đường phải được các cán bộ quản lý trường học, các thầy, cô giáo và học sinh tham gia tích cực và thường xuyên, được thực hiện mọi nơi, mọi lúc đồng thời được các cấp các ngành, các bậc cha, mẹ học sinh phối hợp thực hiện.
Những giải pháp cụ thể:
Xác định được hậu quả do hành vi bạo lực học đường gây ra, từ tháng 8 năm 2008 đến nay trường THPT Phú Hưng, huyện Cái nước tỉnh Cà Mau đã có nhiều việc làm thiết thực nhằm phòng chống hiện tượng bạo lực xảy ra trong và ngoài nhà trường, để xây dựng môi trường giáo dục thực sự thân thiện, nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ đề ra.
Sau đây là một số giải pháp đã làm để phòng, chống bạo lực xảy ra ở trương THPT Phú Hưng:
3.1.Thàng lập ban phòng, chống bạo lực học đường:
Ngay từ đầu năm học, nhà trường thành lập ban phòng, chống “ Bạo lực học đường ” gồm: Lãnh đạo trường, Đồn thanh niên, Đội thiếu niên, các tổ trưởng chuyên môn và giáo viên chủ nhiệm lớp và trưởng ban cha, mẹ học sinh, do hiệu trưởng làm trưởng ban. 
Đưa ra chương trình, nội dung hoạt động cụ thể, thiết thực.
3.2.Tuyên truyền, phổ biến nội dung phòng, chống “ Bạo lực học đường” 
Đây là khâu rất quan trọng, vì vậy cần được phổ biến đến tồn thể giáo viên, học sinh tồn trường biết và ký cam kết thực hiện.
3.3. Thành lập tổ Tâm lý học đường:
Tổ tâm lí học đường gồm những cán bộ, giáo viên có phẩm chất mẫu mực, có kinh nghiệm sống và có chuyên môn tốt, hiểu biết tâm lý học trò và có tinh thần trách nhiệm cao, tất cả vì “ Học sinh thân yêu”
Tổ tâm lý học đường có nhiệm vụ tư vấn cho học sinh tất cả những băn khoăn, những thắc mắc, những nỗi lo toan trên tất cả các lĩnh vực: Trong cuộc sống ở gia đình, cuộc sống riêng tư, trong học tập, xây dựng tình bạn, tình yêu. Đồng thời tư vấn hướng nghiệp cho học sinh. 
Cách tư vấn: Rất đa dạng, học sinh có thể gặp trực tiếp những thầy, cô trong tổ tư vấn mà mình ưa thích nhất, nếu ngại học sinh có thể điện thoại ( Số điện thoai của tổ tư vấn đã thông báo cho từng lớp học sinh biết ) Nếu không gọi điện thoại, các em có thể viết thư gửi trực tiếp thầy, cô hoặc gửi vào thùng thư góp ý (Nhà trường đã gắn trên tường, tại phòng đọc thư viện ) trong tuần hiệu trưởng xem xét nội dung thư thuộc lĩnh vực nào, hỏi ai và trưởng ban giao cho thành viên đó trả lời.
Tóm lại:
Nhà trường có nhiều kênh thông tin để học sinh nói lên những tiếng nói của mình, các em có thể góp ý, có thể thông tin về nguy cơ học sinh mâu thuẫn đánh nhau, hoặc nói lên những tình cảm của mình 
3.4. Tổ chức hội thảo về “ Công tác chủ nhiệm lớp ”:
Vào đầu năm học nhà trường tổ chức hội thảo chuyên đề về “ công tác chủ nhiệm lớp ” cho tất cả giáo viên. Hội thảo nghe báo cáo các chuyên đề chủ nhiệm về các lĩnh vực:
- Xây dựng Pa zem thi đua cho tập thể lớp.
- Xây dựng phong trào học tập.
- Tổ chức thực hiện cuộc vận động “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”
- Xử lý học sinh vi phạm nội quy.
- Phối hợp với giáo viên bộ môn để giáo dục đạo đức học sinh.
Sau hội thảo giáo viên đã thống nhất cao về biện pháp giáo dục đạo đức học sinh, thống nhất Pa zem thi đua cho từng khối lớp học sinh.
3.5. Tổ chức hội nghị cha, mẹ học sinh:
Một nội dung không thể thiếu trong hội nghị cha, mẹ học sinh đầu năm học là trao đổi thống nhất với cha, mẹ học sinh trong việc quản lý giáo dục học sinh, gia đình nhắc nhở học sinh hàng ngày về việc thực hiện luật giao thông, chống đánh nhau, đi học phải “ Đi đến nơi, về đến chốn” thực hiện tốt nội quy của trường. Cha, mẹ học sinh ký cam kết phối hợp với nhà trường trong giáo dục học sinh.
3.6. Tổ chức đánh giá sơ kết:
Từng buổi học giáo viên chủ nhiệm và đội tự quản của từng lớp cùng với đoàn thanh niên kiểm tra các hoạt động của học sinh, phát hiện và chấn chỉnh kịp thời những hành vi vi phạm nội quy của trường.
 Cuối tuần đánh giá xếp loại thi đua từng lớp. Sáng thứ hai sơ kết trước tiết chào cờ: Khen, biểu dương kịp thời các tập thể và cá nhân trong các phong trào thi đua và phòng chống bạo lực học đường đồng thời phê bình những học sinh vi phạm kỷ luật, có biểu hiện mâu thuẫn đánh nhau.
Cuối tháng, cuối học kỳ họp đánh giá thi đua từng giáo viên, từng học sinh và thông báo xếp loại thi đua đến mỗi cá nhân.
Cuối năm đánh giá tổng kết các phong trào thi đua thực hiện nhiệm vụ năm học, giáo viên có thành tích tốt trong các phong trào ( Trong đó thực hiện tốt phong trào: Phòng, chống bạo lực học đương ) đề nghị các cấp khen thưởng. Học sinh được đề nghị nhà trường khen thưởng.
3.7 Kết quả của giải pháp: 
Nhờ những giải pháp trên, hàng ngày, hàng tuần ban phòng chống “ Bạo lực học đường ” và tổ “ Tâm lý học đường” nhận được nhiều thông tin của học sinh về nhiều mặt trong đó có những thông tin về hiện tượng học sinh mâu thuẫn có khả năng đánh nhau để nhà trường kịp thời can thiệp giải quyết.
 Với sự kì quyết trong thực hiện các giải pháp trên, vì vậy trong những năm qua trường THPT Phú Hưng đã đạt được nhiều thành tích trên các mặt công tác: Tập thể cán bộ, giáo viên đồn kết, thân ái, có trách nhiệm cao trong công tác giáo dục và giúp đỡ nhau trong cuộc sống. Học sinh chăm học, ngoan hơn. ( Mặc dù vẫn còn những xích mích nho nhỏ ) nhưng Không có hiện tượng “ Bạo lực học đường” xảy ra.
Môi trường giáo dục của nhà trường được tốt lên, cảnh quan được cải thiện rất nhiều, chất lượng dạy và học ngày càng tăng. Các phong trào thi đua được các cấp, các ngành và chính quyền địa phương đánh giá cao.
PHẦN III
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ.
1. Kết luận:
Trên đây là một số giải pháp của bản thân và lãnh đạo trường trong việc phòng chống “ Bạo lực học đường” đã được tập thể giáo viên và học sinh nhà trường thực hiện đồng nhất từ năm học 2008 đến nay, phong trào này được dư luận xã hội đồng tình và phối hợp giúp đỡ và động viên, vì vậy trường THPT Phú Hưng được đánh giá là một điểm sáng trong Ngành Giáo dục và Đào tạo Cà Mau, góp phần cho sự nghiệp Giáo dục ở địa phương ngày cáng phát triển.
2. Kiến nghị:
Để phòng, chống “ Bạo lực học đường ” ngày càng hiệu quả, góp phần cho môi trường giáo dục ngày càng tốt hơn.
 Đối với các cấp chính quyền:
 Cần có các văn bản quy định để quản lý tốt hơn các dịch vụ vui chơi, đặc biệt là các của hàng Internet, các trò chơi mang tính bạo lực. 
 Đối với Sở GD&ĐT Cà Mau:
	Tổ chức hội thảo chuyên đề cho các trường về “ công tác chủ nhiệm lớp”. Tổ chức cuộc thi chống bạo lực học đường cho HS - SV, phối hợp với tỉnh đồn mở các lớp về kỹ năng sống cho thanh niên trường học và các hoạt động ngoại khóa phong phú.
	Phú hưng, ngày 09 tháng 04 năm 2011	
PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
- Tên đề tài: Phòng chống “ bạo lực học đường” tại trường THPT Phú Hưng, huyện Cái Nước, tỉnh Cà Mau.
 - Tác giả: Nguyễn Văn Phú
Trường (đối với đơn vị trực thuộc Phòng GD&ĐT), tổ chuyên môn (đối với đơn vị trực thuộc Sở GD&ĐT)
Phòng GD&ĐT
(hoặc trường, trung tâm,
đơn vị trực thuộc Sở)
Nội dung
Xếp loại
Nội dung
Xếp loại
- Đặt vấn đề
- Biện pháp
- Kết quả phổ biến, ứng dụng
- Tính khoa học
- Tính sáng tạo
- Đặt vấn đề
- Biện pháp
- Kết quả phổ biến, ứng dụng
- Tính khoa học
- Tính sáng tạo
Xếp loại chung:
 Ngày tháng 4 năm 2011
Hiệu trưởng
( Hoặc tổ trưởng chuyên môn )
Xếp loại chung:
 Ngày . . . tháng 4 năm 2011
Thủ trưởng đơn vị
Căn cứ kết quả xét, thẩm định của Hội đồng khoa học ngành GD&ĐT cấp tỉnh; Giám đốc Sở GD&ĐT Cà Mau thống nhất, công nhận SKKN và xếp loại . . 
 Ngày tháng năm 2011
	GIÁM ĐỐC