Sáng kiến kinh nghiệm Những việc cần làm để hưởng ứng cuộc vận động "Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục"

Đối với một đất nước vấn đề giáo dục đào tạoluôn được xem là mục tiêu quan trọng hàng đầu .Đảng và Nhà nước ta đã khẳng định “Giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu”;tất cả mọi thành viên trong xã hội đều quan tâm đến sự nghiệpgiáo dục và đào tạo.Chúng ta là những người làm nhiêm vụ giảng dạy chịu trách nhiệm chính về kết quả học tập của HS .Đòi hỏi người quản lý ,GV giảng dạy phải đóng góp nhiều công sức .Mặt khác ,”Nói không với tiêu cực và bệnh thành tích trong thi cử “là vấn đề đang được cả xã hội đang quan tâm.Có thể nói chưa bao giờ việc này được đề cập đến nhiều trên báo ,đài ,các phương tiện thông tin .Từ thực trạng HS ngồi nhầm lớp ,hiện tượng tiêu cực trong thi cử ,bệnh thành tích trong học tập ,trong thi đua .Đã nhiều lần báo ,đài đề cập đến những chuyện đau lòng ,những câu chuyện nghe tưởng như đùa mà có thật của nghành giáo dục .Đất nước ta đang trên đường hội nhập với các nước trong khu vực và thế giới ,không thể tồn tại những người có học vị ,bằng cấp nhưng chất lượng không thực .Bậc tiểu học là nền móng cho những bậc học kế tiếp nên chúng ta nhất thiết phải nhìn thẳng vào sự thật thực chất chất lượng giáo dục của nước ta. GD đạo đức cho HS cũng là vấn đề xã hội quan tâm ,là sự bức xúc của GV và CMHS.Nhiều gia đình có điều kiện kinh tế mà không quan tâm đến việc đầu tư giáo dục con em ,phó mặc việc GD cho nhà trường ,thầy cô mà thiếu sự quan tâm dến việc GD đạo đức cho con em mình .Trước bối cảnh XH phức tạp như hiện nay ,trẻ em tiếp xúc với rất nhiều hiện tượng ,ảnh hưởng xấu đến việc GD đạo đức cho trẻ em .Việc GD đạo đức cho các em không chỉ giới hạn trong vi nhà trường ,là trách nhiệm của thầy cô giáo, mà là trách nhiệm liên đới giữa nhà trường ,gia đình và XH.Từ những việc rất nhỏ ,rất đơn giản như việc GD các em lễ phép ,chào hỏi ,đi thưa về trình đối với thầy cô giáo hoặc người lớn tuổi .Bậc tiểu học là nền móng cho các bậc học tiếp theo .Muốn thực hiện tốt cuộc vận động trên cần tìm ra nguyên nhân ,để có biện pháp nâng cao kết quả đào tạo là chất lượng thực.Năm học 2006-2007 nghànhđã triẻn khai cuộc vận động hai không để từng bước có biện pháp khắc phục những tồn tại đã có .Đó là lý do tôi chọn đề tài :

Những việc cần làm để hưởng ứng cuộc vận động “Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong GD”

 

doc21 trang | Chia sẻ: sangkien | Lượt xem: 1945 | Lượt tải: 5Download
Bạn đang xem 20 trang mẫu của tài liệu "Sáng kiến kinh nghiệm Những việc cần làm để hưởng ứng cuộc vận động "Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục"", để tải tài liệu gốc về máy bạn click vào nút DOWNLOAD ở trên
ạng HS ngồi nhầm lớp ,hiện tượng tiêu cực trong thi cử ,bệnh thành tích trong học tập ,trong thi đua .Đã nhiều lần báo ,đài đề cập đến những chuyện đau lòng ,những câu chuyện nghe tưởng như đùa mà có thật của nghành giáo dục .Đất nước ta đang trên đường hội nhập với các nước trong khu vực và thế giới ,không thể tồn tại những người có học vị ,bằng cấp nhưng chất lượng không thực .Bậc tiểu học là nền móng cho những bậc học kế tiếp nên chúng ta nhất thiết phải nhìn thẳng vào sự thật thực chất chất lượng giáo dục của nước ta. GD đạo đức cho HS cũng là vấn đề xã hội quan tâm ,là sự bức xúc của GV và CMHS.Nhiều gia đình có điều kiện kinh tế mà không quan tâm đến việc đầu tư giáo dục con em ,phó mặc việc GD cho nhà trường ,thầy cô mà thiếu sự quan tâm dến việc GD đạo đức cho con em mình .Trước bối cảnh XH phức tạp như hiện nay ,trẻ em tiếp xúc với rất nhiều hiện tượng ,ảnh hưởng xấu đến việc GD đạo đức cho trẻ em .Việc GD đạo đức cho các em không chỉ giới hạn trong vi nhà trường ,là trách nhiệm của thầy cô giáo, mà là trách nhiệm liên đới giữa nhà trường ,gia đình và XH.Từ những việc rất nhỏ ,rất đơn giản như việc GD các em lễ phép ,chào hỏi ,đi thưa về trình đối với thầy cô giáo hoặc người lớn tuổi .Bậc tiểu học là nền móng cho các bậc học tiếp theo .Muốn thực hiện tốt cuộc vận động trên cần tìm ra nguyên nhân ,để có biện pháp nâng cao kết quả đào tạo là chất lượng thực.Năm học 2006-2007 nghànhđã triẻn khai cuộc vận động hai không để từng bước có biện pháp khắc phục những tồn tại đã có .Đó là lý do tôi chọn đề tài : 
Những việc cần làm để hưởng ứng cuộc vận động “Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong GD” 
II.Thực trạng trước khi thực hiện các biện pháp của đề tài: 
1. Thuận lợi: 
 - Thực trạng về mặt tích cực của các vấn đề có liên quan tới đề tài :
+ Từ năm học 2002-2003 cả nước triển khai chương trình thay sách ở lớp 1,năm học 2006-2007 đã hoàn thành triển khai chương trình và SGK ở giai đoạn cuối .Song song với việc thay sách giáo khoa là việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động của HS .Nội dung chương trình đã giảm bớt những gì chưa phù hợp ,giảm các nội dung lý thuyết khó hoặc chưa thực sự cần thiết ,tăng thời lượng dành cho thực hành .
 -Các yếu tố chủ quan có ảnh hưởng tích cực đến các vấn đề liên quan với đề tài :
+ Từng năm học đội ngũ GVđạy các lớp thay sách GK đều được tập huấn trước khi GD.Giúp GV nắm chắc được những điểm mới về mục tiêu ,nội dung cấu trúc chương trình .Nội dung chương trình gắn với đặc điểm vùng miền, mang tính mềm dẻo GV có thể chọn lựa thay đổi cho phù hợp với tình hình thực tế và tình hình địa phương.
+các tài liệu tham khảo được cung cấp khá đầy đủ giúp GVthuận lợi trong việc soạn giảng,bổ túc cho GV về khoa học cơ bản và kĩ năng sư phạm.
+các phương tiện ,trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy được nhà nước quan tâm,đầu tư thích đáng,tạo điều kiện thuận lợi cho HS khai thác,khám phá phát huy tính tích cực của học sinh trong học tập .HS có điều kiện được tự lực chiếm lĩnh kiến thức ,hình thành kĩ năng kĩ xảo.
 -Cách đánh giá HS cũng được đổi mới ,GV-HS không bị áp lực nhiều vì điểm số.việc đánh giá bằng nhận xét có tác dụng cao trong việc động viên ,khuyến khích HS.
+Việc chạy theo thành tích không còn là áp lực với các trường ,lần đầu tiên trong nhiều năm học đã qua,năm học 2006-2007 phòng không giao chỉ tiêu thi đua cho các trường .Các trường được tự đăng ký các chỉ tiêu học lực ,hạnh kiểm của trường . 
+Có sự chỉ đạo sâu sát của nghành cụ thể ,thông qua các văn bản ,các biểu mẫu ,HSSS, sinh hoạt chuyên môn của phòng ,của cụm chuyên môn phần nào giúp GV có cơ hội nắm bắt thông tin,được trao đổi học tập lẫn nhau về nghiệp vụ chuyên môn ,công tác GD.
2.Khó khăn :
 -Thực trạng về mặt tiêu cực của các vấn đề có liên quan đến đề tài :
+Các tổ khối trưởng của trường chưa được đào tạo bài bản về công tác lãnh đạo quản lý như BGH.Các khối trưởng còn thụ động ,hầu như chưa năng động ,còn lệ thuộc theo sự sắp xếp của BGH.GV trong tổ khối chưa coi trọng việc SHCM tổ,còn coi việc SHCMtổ chỉ là việc khối trưởng tiếp nhận các thông tin của BGH mà truyền đạt lại . ... -Các yếu tố chủ quan có ảnh hưởng tiêu cực đến các vấn đề liên quan đến đề tài :
 	 +Theo quyết định 30 về việc nhận xét,đánh giá kết quả học tập của HS .Theo hướng dẫn ,kết quả học tập của HS ở lần kiểm tra cuối kì II chưa đạt yêu cầu ,nhà trường phải tổ chức thi lại không những một lần mà nhiều lần .Tồn tại của những năm trước có những em yếu kém học lực mà vẫn được lên lớp trên .Sau một năm các em tiếp thu chưa đủ kiến thức ,kĩ năng tối thiểu của từng lớp ,liệu rằng trong mấy tháng hè có bù lại lỗ hổng về kiến thức có được đầy đủ hay không.Không thể dùng biện pháp đưa các em xuống học ở lớp dưới được .
 +Có những em do sức khoẻ yếu hoặc hạn chế khả năng tiếp thu ,học trước quên sau .Những em này nếu đánh giá thực chất sẽ lưu ban nhiều năm ,không ra khỏi một khối lớp .
 +Hiện tại HS cả nước học một chương trình ,một bộ sách đối với từng khối lớp ,có trường học một buổi ,có trường đủ điều kiện học 2 buổi ;trình độ GV không đồng đều ,điều kiện học –dạy từng trường khác nhau .Khi chuyển cấp lên bậc học THCSở những địa bàn có hệ thống trường bán công ,tâm lý PHHS,GVai cũng muốn con mình được học vào trường hệ A.Như vậy các trường còn bị áp lực về tỉ lệ HS được vào hệ A cao hay thấp .Đó cũng là một trong những nguyên nhân dẫn đến tiêu cực trong thi cử .
 -Các yếu tố khách quan có ảnh hưởng tiêu cực đến các vấn đề liên quan đến đề tài : 
+Hiện nay các GV làm kiêm nhiệm công tác thường kêu ca vì áp lực công việc quá nhiều .VD:HSSS,giáo án ,hội họp ,các hội thi ,phong trào;công việc dự giờ ,kiếm tra các hoạt động của tổ khối...thêm vào đó là công việc riêng của gia đình .Vì vậy giáo viên không có thời gian ,tâm trí suy nghĩ đầu tư cho bài soạn .Mặc dù tài liệu ,STK trong thư viện rất nhiều nhưng GV ít có thời gian để đọc và nghiên cứu .
+Chế độ tăng giờ đang thực hiện cho chế độ kiêm nhiệm khối trưởng chưa thoả đáng . Theo quy định khối trưởng được hưởng phụ cấp chức vụ 0,2 mức lương tối thiểu ,với định mức như thế chưa đủ để người khối trưởng dành thời gian ,toàn tâm,toàn trí ,công sức cho công việc . 
3. Số liệu thống kê:
 -Kết quả các phong trào ,hội thi :
Nội dung
Kết quả đạt được
Năm học 2008-2009
Kết quả đạt được
Năm học 2009-2010
HS năng khiếu 
05
27
HS giỏi bộ môn
05
03
Tập thể
03
05
Kết quả cuối năm học
Kết quả đạt được
Năm học 2008-2009
Kết quả đạt được
Năm học 209-2010
HS giỏi 
156
120
HS thi lại
05
12
III.Nội dung đề tài :
1.Cơ sở lý luận :
 - Quan điểm của các nhà khoa học về những vấn đề có liên quan đến các đề tài:
+ Văn bản chỉ đạo của các cấp liên quan đến việc tổ chức các HĐ trong nhà trường ,liên quan đến việc dạy và học .
+ Muốn thực hiện tốt cuộc vận động hai không của ngành đòi hỏi phải có những việc làm đồng bộ trong việc quản lý trong việc dạy và học .Đặc biệt là chất lượng dạy của GV.Thực tế cho thấy các HĐ trong nhà trường hiệu quả hay không là do năng lực quản lý của hiệu trưởng ,trình độ CMNV của GV,điều kiện để các thành viên trong nhà trường thực hiện các nhiệm vụ .Hiện nay vẫn còn trình trạng những nhà QL cấp trường có suy nghĩ chất lượng dạy của GV và kết quả học tập của HS là trách nhiệm của GV .HT chỉ quản lý chương trình thời lượng là đủ .Công việc của HT là quản lý hành chính nhà nước ,là việc tham mưu với các cấp .Mảng SHCM được giao khoán cho HPCM.Bên cạnh đó cũng có những người nhận thức được đúng đắn ,muốn có chất lượng học tốt dạy tốt ,người quản lý phải biết tổ chức các HĐ trong nhà trường ,phải có sự phối hợp chặt chẽ giữa các thành viên ,các ban ngành ,đoàn thể trong trường và địa phương ...Việc nâng cao tay nghề của GV ,cải tiến phương pháp giảng dạy,giờ dạy sẽ có tác dụng nâng cao kết quả học tập của HS.Như vậy nhiệm vụ của HT phải bao gồm cả việc quản lý CM trong nhà trường và phải thực hiện đồng bộ các mặt như sau : 
 *Quản lý chuyên môn đúng quy định nhà nước 
 *Tăng cường kết quả CM.
 *Hỗ trợ chuyên môn 
 *Cải tiến chuyên môn 
Để tăng cường kết quả CM phải nắm được thực chất hiệu quả dạy và học của GV-HS, phát hiện và bồi dưỡng GV-HSG .Thúc đẩy ,giao lưu ,trao đổi kinh nghiệm giảng dạy, GD của GV và kinh nghiện học tập rèn luyện của HS .Cải tiến phương pháp dạy học-GD theo hướng phát huy tính chủ động tích cực của HS trong rèn luyện và học tập của HS;thúc đẩy việc cải tiến hình thức GD-DH.Nhằm làm cho việc dạy học trở nên sinh động đạt chất lượng.
2. Nội dung ,biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài :
a, Những việc cần làm đối với BGH:
 -Xây dựng nề nếp SHCM: Muốn có HS học tốt thì GV phải dạy tốt .Việc bồi dưỡng và nâng cao trình độ cho đội ngũ GV rất quan trọng .Từ thực tế cho thấy sinh hoạt chuyên môn của tổ khối ,thậm chí sinh hoạt CM ở một số trường còn hình thứckém hiệu quả do nhiều nguyên nhân:
 + Hình thức tổ chức sinh hoạt đơn điệu .Nội dung sinh hoạt còn hời hợt ,chưa chuyen sâu vào vấn đề chuyên môn ;diễn tiến một lần họp thường là GVcác lớp báo cáo tiép đó từng thành viên trao đổi góp ý .Các ý kiến góp ý rất hạn chế ,GV còn ngại va chạm ,cả nể sợ mất lòng .Hầu như những vấn đề thường được nhất trí theo những gì khối trưởng đã dự kiến.Hiếm khi thấy ý kiến đề xuất lên BGH giải quyết sau khi họp . 	 + Biện pháp :Cần phải cải tiến cách quản lý từ khâu chỉ đạo ,xây dựng kế hoạch nội dung SHCM trên cơ sởké hoạch của phòng .Người điều hành cuộc họp phải chuẩn bị kĩ về nội dung ,biết cách đặt vấn đề để các thành viênkhác trao đổi ,bàn bạc và tranh luận ;có như thế mới nảy sinh vấn đề để cùng nhau tìm hướng giải quyết ;trong SHCM các thành viên không chỉ biết lắng nghe ,mà phải biết nói ,nói cótrọng tâm . Công tác tự kiểm tra: Bệnh thành tích cũng là bệnh chung của một số trường ganh đua giữa trường này với trường khác .Hoặc BGH còn tính cả nể ,chưa thẳng thắn trong việc kiểm tra đánh giá GV,chưa mạnh dạn trong việc phê bình và tự phê bình.
 +Cần xác định rõ chống tiêu cực trong thi cử phải bắt đầu từ việc dạy học của GV,kết quả khảo sát đầu năm của HSlà cơ sở chỉ đạo cụ thể để có biện pháp nâng dần chất lượng của HS và theo dõi sự tiến bộ của HS từng thời điểm. Kiểm soát và ngăn ngừa việc sữa điểm ,nâng điểm của GV, không chạy theo thành tích . 
 + Cần phải coi trọng công tác tự kiểm tra của trường việc tổ chức tiến hành có kế hoạch cụ thể để việc kiểm tra có tác dụng tích cực đến chất lượng dạy và học.Muốn vậy phải đổi mới công tác kiểm tra ,không chạy theo thành tích mà cần đi vào chiều sâu có hiệu quả .Ban kiểm tra chuyên môn của nhà trường có vai trò quyết định chất lượng và hiệu quả công tác tự kiểm tra .Qua kiểm tra sẽ góp phần thúc đẩy GVthực hiện dúng quy định ,quy chế chuyên môn ,tạo được thói quen nề nếp kĩ cương trong nhà trường .Giúp GV có cái nhìn đúng đắn hơn ,toàn diện hơn với thực tế để điều chỉnh việc dạy cho phù hợp . b. Những việc cần làm đối với GV:
 -Công tác chủ nhiệm :
+ Nhiều GV chưa có nhận thức đúng về công tác CN ,chỉ chú trọng đến việc soạn giảng ,chưa quan tâm nhiều đến việc GD đạo đức cho HS ,thiếu sự gần gủi động viên khích lệ các em trong việc học tập rèn luyện ;chưa thực sự là người cha ,người mẹ của HS,chưa quan tâm đến hoàn cảnh gia đình của các em .Nhiều phụ huynh còn thờ ơ với việc GD con em .Họ lấy lý do bận rộn để giao khoán việc GD con em cho nhà trường .
 Biện pháp :
 +GV chủ nhiệm lớp chịu trách nhiệm giáo dục một lớp ,từ việc rèn luyện đạo đức cho từng HS đến kết quả học tập của cả tập thể lớp .Muốn hoàn thành công tác chủ nhiệm người GV không những phải gần gủi ,gắn bó với HS mà cần có quan hệ chặt chẽ với PHHS.
 	 +Nếu GVbiết kết hợp PHHS thì việc GD HS sẽ đạt kết qủa tốt .Ngay đầu năm học GV phải nắm được lý lịch HS nhằm tìm hiểu thành phần ,nghề nghiệp ,môi trường sinh hoạt,hoàn cảnh GĐ để giúp đỡ HS khi cần thiết. Khi HS có biện pháp khác thường hoặc vi phạm kỷ luật ,GV cần trao đổi với phụ huynh ,lắng nghe ý kiến của PH để tìm hiểu thêm tính tình ,sinh hoạt của những em đó trong GĐ.Từ đó ,kết hợp GDcác em .GVCN cần có biện pháp mềm mỏng tế nhị ,tôn trọng,các em .Tình cảm nhưng đúng mực nghiêm túc .
+GV cần tạo một tình cảm quý mến ,một ấn tượng tốt đẹp trong lòng HS .Đối với những HS cá biệt cần được quan tâm sâu sát hơn .Các HĐ,phong trào của nhà trường GV cần nhạy bén nắm được sở thích của các em ,chọn lựa những nhân tố tích cực ,những HS có những năng khiếu từng mặt ,có kế hoạch bồi dưỡng để các em tham gia các hội thi của trường của huyện ...Để đạt được những điều đó GV cần phải có kinh nghiệm ,nhiệt tình ,nhẫn nại với tấm lòng yêu thương vị tha đối với HS,sự hy sinh vì HS của mình .
 -Về việc soạn giáo án :
+GV cũng soạn đầy đủ về số lượng ,mỗi GA đều soạn đầy đủ các bước lên lớp ,yêu cầu mục đích ,phương pháp ,các HĐ nhưng lại không phải sản phẩm trí tuệ ,sáng tạo công sức của mình mà bản sao của người khác .
Biện pháp thực hiện.
 	+GV lên lớp phải soạn bài chu đáo ,ĐDDH...Công cụ GV có trong tay là SGK,SGV các môn học.Trong đó hướng dẫn những nội dung cơ bản ,trọng tâm cũng như phương pháp ,cách thức tổ chức giờ dạy cho GV tham khảo .Tuỳ vào điều kiện của trường lớp ,tình hình hoàn cảnh ,đối tượng HS cụ thể mà GV chọn thiét kế cho bài soạn của mình .Nhưng điều kiện cần thiết là GVphải có sáng tạo ,không sao chép rập khuôn như SGV.Có chuẩn bị giáo án kĩ lưỡng ,chu đáo thì GV sẽ chủ động ,tự tin linh hoạt tiết dạy sẽ đạt chất lượng cao hơn . 
 +Hiện nay các cấp lãnh đạo đã chỉ đạo GV được phép sử dụng công nghệ thông tin trong việc soạn GA.Yêu cầu một bài soạn không dài dòng ,rườm rà nhưng phải thể hiện các bước lên lớp ,mục đích yêu cầu rõ ràng ,phù hợp với đặc trưng từng kiểu bài ,từng bộ môn làm nổi bật được hoạt động thầy và trò .Giáo án soạn trên máy vi tính in ra không nhất thiết phải đóng tập cố định để có thể thay đổi ,bổ sung khi cần thiết .Sau mỗi tiết dạy GV có thể ghi những điều cần rút kinh nghiệm cho năm sau.
 -Việc dạy trên lớp: 
Mặc dù đã thực hiện việc điều chỉnh ,giảm tải nhưng GV cho rằng chương trình học vẫn còn nặng nề ,quá tải .Nhưng thực ra sự quá tải này không nằm trong SGK ,trong nội dung chương trình ,mà sự quá tải trong chính người dạy .GV chưa bám vào chuẩn kiến thức kỹ năng tối thiểu cần đạt,chưa làm chủ SGK mà làm cho nặng thêm . Ví dụ :GV yêu cầu quá cao ở HS nhưng vẫn không đạt chuẩn kiến thức cần thiết,yêu cầu HS lý giải những điều không thực tế ,vượt qua sự hiểu biết của các em .Nhiều GV giảng dạy chưa theo hướng cá biệt hoá ,chưa nắm được HS mình học gì tiếp thu được đến đâu .Những HS khá giỏi thường được quan tâm nhiều hơn ,đối tượng HS yếu cần được hỗ trợ giúp đỡ thì lại không . 
 Biện pháp:
 Song song với việc thay SGK là việc đổi mới phương pháp dạy học .GV cần làm chủ bài dạy ,linh hoạt trong các HĐ hoặc trong việc xử lí các tình huống sư phạm GV cần tổ chức cho HS biết cách học theo yêu cầu của việc đổi mới phương pháp. GV cần biết giao nhiệm vụ phù hợp với đối tượng HS,rèn cho em kỹ năng tự nhận xét đánh giá và tự điều chỉnh theo gợi ý của GV.
 Để đạt kết quả tốt trong việc đổi mới PPDH GVcần thực hiện các biện pháp như sau :
-Trong mỗi tiết học GV cần quan tâm đến đối tượng HS ,trình độ HS ,GV giao cho những nhiệm vụ học tập vừa sức tránh những yêu cầu quá dễ hoặc quá khó .
-Sử dụng phối kết hợp các PP trong từng tiết học để đạt kết quả cao nhất.Vì HS tiểu học khả năng tư duy ,tập trung chú ý của các em chưa cao ,thích tìm tòi ,khám phá những điều mới lạ .Nếu phải duy trì một hoạt động quá dài HS dễ chán nãn .GV cần thường xuyên cải tiến nội dung và các hình thức tổ chức dạy học trong mỗi tiết học. Cụ thể: Sử dụng các hình thức dạy học cá nhân ,theo nhóm ,lớp một cách phù hợp, hiệu quả .Tổ chức nhiều hình thức thi đua học tạo hứng thú cho HS trong các giờ học . 
+Sử dụng các pp,trò chơi học tập ,cải tiến các bài tập trong SGK thành một trò chơi thi đua giữa các nhóm để tạo sự thích thú cho HS .
Ví dụ : Câu đố ,trò chơi tiếp sức ,trò chơi “Ai nhanh-Ai đúng”để HS vừa học vừa chơi,giảm căng thẳng trong các giờ học . .
-Trong kiểm tra ,đánh giá HS ,GV sử dụng kết hợp các hình thức kiểm tra dưới dạng trắc nghiệm khách quan hoặc tự luận để HS từng bước làm quen với hình thức kiểm tra đánh giá đang được từng bước áp dụng trong các kì thi .
-Vì điều kiện CSVC chưa đáp ứng được cho việc tổ chức các hoạt động ngoại khoá, học tập ngoài hiện trường ,ngoài trời thường xuyên .GV chủ nhiệm kết hợp với TPT trong sinh hoạt Đội ,sinh hoạt Sao;tạo cơ hội cho HS giao lưu học hỏi lẫn nhau và rèn tính đoàn kết ,tập thể để HS nhanh nhẹn ,năng động tự tin hơn trong học tập và trong giao tiếp .
IV. Kết quả :
Kết quả các môn học Tiếng việt ,Toán của nhà trường không cao lắm so với chỉ tiêu,so với kết quả của những năm học trước .Đó là kết quả tất yếu của bước đầu thực hiện việc “Dạy thật ,Học thật ,Kiểm tra thật”,là kết quả tất yếu của bước đầu việc thực hiện cuộc vận động hai không trong giáo dục .Đó cũng là cơ sở để làm điểm tựa ,làm bước nhấn cho những năm học tiếp theo .GV chính là người chịu trách nhiệm trước tiên về chất lượng học lực ,chất lượng giáo dục của HS trong nhà trường.Trước năm học 2006 thì còn có một số HS còn ngồi nhầm lớp nhưng sau khi cuộc vận động hai không trong GD được hưởng ứng nhà trường đã rà soát lại số HS ngồi nhầm lớp để tổ chức cho GVphụ đạo ,kèm cặp các em ,để các em có cơ hội theo kịp trình độ chung của lớp và đạt chuẩn tối thiểu theo yêu cầu của từng khối lớp .Sau thời gian phụ đạo hè ,kiểm tra lại các em đó vẫn không đạt chuẩn thì nhà trường kiên quyết buộc em đó phải lưu ban ,tránh tình trạng ngồi nhầm lớp.Qua số liệu dẫn chứng chúng ta thấy :Kết quả các hoạt độngphong trào ,các hội thi có tăng,tỉ lệ HSG tăng chậm .Cho thấynhà trường không chạy theo số lượng mà chú trọng vào chất lượng .Như vậy không phải khi thực hiện theo cuộc vận động hai không thì kết quả các hoạt động ,chất lượng các kì thi đều giảm sút mà tuỳ từng mặt kết quả đi lên ,giữ vững ,hay giảm xuống .Việc này đã đánh động được suy nghĩ cách làm của những người làm công tác giáo dục và các bậc cha mẹ học sinh . 
V. Bài học kinh nghiệm :
 Để khắc phục tình trạng học kém của HS ,làm giảm bớt tỉ lệ HS lưu ban thì vấn đề phụ đao HS yếu kém là một công việc trọng tâm ,cần thiết phải thực hiện .Đó là bổn phận ,trách nhiệm và lương tâm của mỗi người làm nghề dạy học ,là một công tác quan trọng để nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường. Để làm tốt công việc này ,là GV,chúng ta phải hết lòng tận tuỵ ,quan tâm ,giúp đỡ tạo điều kiện để các em học tập tích cực, chủ động lĩnh hội kiến thức .GV cần tăng giờ để phụ đạo thêm cho những HS còn yếu về các môn.Ngoài ra ,sự kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường và gia đình cũng là một yếu tố quan trọng quyết định chất lượng học tập của các em.Muốn đổi mới GVphải dổi mới công tác quản lý .Đổi mới GD bao gồm đối mới cách quản lý ,đổi mới phương pháp ,nội dung ,cách đánh giá ... Nhà trường cần có định hướng nội dung sinh hoạt chuyện môn theo tình hình của từng khối lớp, của trường .BGH cần tạo điều kiện sắp xếp thời gian có lịch cụ thể sinh hoạt tổ khối chuyên môn trong từng tháng để tổ khối trưởng thực hiện tốt nhiệm vụ của mình, khi cần thiết phải giải quyết những ý kiến ,những vướng mắc của GV kịp thời. 
VI/ Kết luận :
 -Khái quát các vấn đề được rút từ sáng kiến kinh nghiệm:
Với kết quả nhà trường đã đạt được trong năm học 2007-2008 và 2008-2009 có thể khẳng địnhkỹ cương nhà trường đã được thực hiện tốt hơn ,bước đầu bệnh thành tích đã bị đẫy lùi .Đó là những tín hiệu đáng mừng.Đội ngũ cán bộ, GVcó cơ hội nhìn lại chất lượng học tập của HS và cha mẹ các em cũng thấy rõ hơn trách nhiệm của mình trong việc phối hợp với nhà trường giúp con mình học tập có kết quả hơn .Nhiều phụ huynh lo lắng khi thấy tỉ lệ học sinh khá ,giỏi giảm xuống tỉ lệ HS trung bình ,yếu tăng lên.Nếu là thời điểm của những năm học trước thì đó là điều đáng lo,đáng buồn vì kết quả học tập của các em không cao. Nhưng với thời điểm hiện nay ,đó là điều đáng mừng .Kết quả trên phản ánh tình hình chất lượng học tập của HS.Từ đó nhà trường sẽ đề ra kế hoạch phù hợp giúp các em học tập tốt hơn trong những năm học kề tiếp . 
 Cấm Quang , ngày 15 tháng 04 năm 2010

File đính kèm:

  • docsang_kien_kinh_nghiem_20102011.doc
Sáng Kiến Liên Quan