Sáng kiến kinh nghiệm Một vài biện pháp giúp học sinh Lớp 3 nhận biết và nhớ lâu một số kí hiệu âm nhạc trong chương trình

Tiến hành cho HS chơi như sau:
Si
HS sẽ chơi theo 4 nhóm. GV phát cho mỗi nhóm 1 bảng như đã chuẩn bị ở phần trên, 8 mũi tên( hoặc phấn màu ). Sau đó yêu cầu các nhóm dùng mũi tên (hoặc phấn màu để vẽ) đính vào tên các nốt nhạc trên sơ đồ sao cho đúng thứ tự 7 nốt nhạc cơ bản đã học qua đó tạo thành đường đi về nhà của gấu . 
Đô
Ví dụ như hình dưới đây: 
Pha
Bắt đầu
Mi
Rê
La
Son
Sau khi có hiệu lệnh của GV, các nhóm tiến hành chơi, GV theo dõi. Nhóm nào xong đính lên bảng lớp. Sau đó GV cho nhận xét, bình chọn xếp thứ tự thi đua, tuyên dương. 
* Có thể thay đổi thành trò chơi tiếp sức: GV đính 4 bảng phụ ( hoặc bảng bằng giấy krô-ki trình bày như phần chuẩn bị ) lên bảng. Sau đó cho 4 nhóm chơi tiếp sức đính mũi tên ( hoặc dùng phấn màu vẽ ) vào các nốt nhạc trên sơ đồ sao cho đúng thứ tự các nốt nhạc đã học qua đó tạo thành đường đi về nhà của gấu. 
Qua trò chơi này sẽ giúp HS nhớ lâu được tên và thứ tự 7 nốt nhạc
1.2. Kể chuyện âm nhạc “ Bảy anh em” :
Ngày xưa trong một gia đình nọ có bảy anh em . Người anh cả tên Đô, người anh thứ hai tên Rê, người anh thứ ba tên Mi, người anh thứ tư tên Pha, người anh thứ năm tên Son, người anh thứ sáu tên La và người em út tên Si. Khi mùa đông đến, một hôm trời rét đậm , người anh cả tên Đô và người anh thứ hai tên Rê phải đi vào rừng lấy củi đem về cho cả nhà sưởi ấm. Đến trưa mà vẫn không thấy hai anh Đô và Rê về , người anh thứ ba và thứ tư là Mi và Pha đã lên đường đi tìm hai người anh . Cũng như Đô và Rê, đến chiều mà Mi và Pha vẫn không về. Thấy thế , hai người anh còn lại là Son và La đã vội vã vào rừng tìm kiếm bốn người anh Đô, Rê, Mi, Pha. Chẳng khác gì số phận các người anh của mình , Son và La cũng biệt tăm. Chờ mãi, đã tối lắm rồi mà vẫn không thấy sáu người anh trở về, người em út tên Si trong lòng bồn chồn , đứng ngồi không yên , đã lo lắng lại càng lo lắng hơn. Nhưng vốn là người thông minh, tài trí Si đã quyết định lên đường tìm các anh của mình. Khi đi , ngoài các thứ cần thiết phải đem theo, Si đã cẩn thận bỏ vào túi một cái bật lửa, rồi đốt đuốc soi đường vào rừng tìm các anh . Đến nữa đêm Si đã lần lượt tìm đủ sáu người anh của mình: Đô , Rê, Mi, Pha , Son , La. Thì ra các anh dã bị cóng vì trời quá rét . Si đã đốt lửa sưởi ấm cho các anh. Sau đó bảy anh em lại đưa nhau về nhà. 
Sau khi kể chuyện , GV có thể hỏi HS vài câu hỏi như sau :
- Em hãy kể lại tên bảy anh em trong câu chuyện trên theo thứ tự từ anh cả đến em út?
( hoặc ngược lại )
- Người em út tên gì ? Người em út đã đi tìm những ai ? kể theo thứ tự (Theo thứ tự nào tuỳ HS đúng là được, GV có thể hỏi những câu hỏi khác, tuỳ theo điều kiện của lớp )
Cuối tiết học GV dặn dò HS tập kể cho người khác nghe, càng nhiều càng tốt. Qua việc nghe và kể chuyện nhiều lần sẽ giúp HS nhớ được thứ tự và tên 7 nốt nhạc đã học.
1.3. Mưa dầm thấm lâu 
Cho các em bốc thăm thành lập ngẫu nhiên 7 nhóm, mỗi nhóm mang tên một nốt nhạc. Trong các hoạt động các nhóm được mời, gọi nhau bằng tên của nốt nhạc ( Ví dụ : nhóm Son,). Như thế sẽ hình thành ở HS thói quen gọi tên các bạn theo tên nhóm nốt nhạc. 
Hoặc mỗi lớp thường được chia thành 4 tổ . Trong mỗi tổ các em tự phân công mỗi em mang tên một nốt nhạc. Sau đó cho các em tự sắp xếp ngồi đúng theo thứ tự 7 nốt nhạc đã học(sau một thời gian có thể đổi lại tên).
Quá trình gọi tên theo nốt nhạc được lặp đi lặp lại từ đó giúp HS nhớ đủ tên và nhớ đúng thứ tự 7 nốt nhạc theo yêu cầu. GV sử dụng giấy Krô-ki vẽ hình các nốt nhạc, ghi tên 7 nốt nhạc treo lên tường làm dụng cụ trực quan lúc nào HS cũng nhìn thấy.
2/ Tiết 22: Giới thiệu khuông nhạc và khoá Son .
Chúng ta thấy hầu hết các bài hát trong tập bài hát HS lớp 3 đều được viết theo khoá Son. Vì thế khi dạy nội dung này, ngoài việc chuẩn bị bảng phụ kẻ sẵn khuông nhạc , khoá Son GV cho HS quan sát kĩ bất kì một khuông nhạc nào trong các bài hát của tập bài hát lớp 3 ( đây chính là hình ảnh trực quan thường xuyên xuất hiện nhất ). Từ đó GV giúp HS nhận ra khuông nhạc gồm có 5 dòng kẻ song song cách đều nhau, kí hiệu đứng ở đầu khuông nhạc 
( nối liền 5 dòng kẻ ) chính là khoá Son. Sau khi HS nhận biết khoá son, nắm được hình khuông nhạc và khoá Son giáo viên kể cho HS nghe chuyện “ Bảy anh em đoàn kết” : 
Ngày xưa có bảy anh em Đô, Rê, Mi, Pha, Son, La, Si mồ côi cha mẹ. Họ luôn sống chung với nhau trong một khu rừng. Nơi đây thường xuyên xảy ra lũ lụt. Trong nhà họ lúc nào cũng có 5 tấm ván lớn
Được buộc chặt vơí nhau bằng một sợi dây Khoá Son 
 tạo thành một con thuyền. Mỗi khi lũ đến họ đã cùng nhau lên thuyền căng buồm mang tên 4/4
 bám chặt thuyền, nguyện sống chết có nhau. Nhờ thế mà họ đã tránh được sự hung hãn cuả các cơn lũ 
Vừa kể GV vừa vẽ minh họa lên bảng nhằm thu hút sự chú ý của HS. HS sẽ nhìn thấy 5 dòng kẻ, khoá son, số chỉ nhip. Đây là động tác gây ấn tượng cho HS. 
Ngoài các biện pháp nêu trên, GV còn sử dụng thêm đàn Or-gan để giúp HS nhận biết vị trí 7 nốt nhạc trên đàn Or-gan cũng như nhận biết thêm về âm thanh của chúng. 
3/ Tiết 23 : Giới thiệu một số hình nốt nhạc.
Sau hoạt đôïng 1, 2 ( giới thiệu hình nốt nhạc, tập viết hình nốt nhạc như SGV trang 54) GV tiến hành cho HS chơi trò chơi Tìm nốt nhạc vui:
Cách 1 : Chuẩn bị và tiến hành cho HS chơi như sau :
- GV chuẩn bị các thanh cài giống các thanh cài trên bảng nỉ ở lớp 1( khoảng 4 thanh hoăïc nhiều hơn hay ít hơn do GV quy định số lượng nhóm chơi ). Dùng giấy krô-ki cắt khoảng 40 hình nốt nhạc như đã học. 
- Tiến hành trò chơi ( cho HS chơi tiếp sức theo 4 nhóm ):
+ GV đính 4 thanh cài lên bảng lớp, yêu cầu mỗi nhóm cử 6 em lên xếp hàng trước bảng lớp . 
+ Trong mỗi nhóm, GV phát cho mỗi em 1 hình nốt nhạc đã học( không trùng nhau). Khi có hiệu lệnh của GV như hình nốt đen( hoặc hình nốt móc đơn,) HS nào có thẻ hình nốt như GV hô lập tức lên đính vào thanh cài của nhóm mình. 
Sau mỗi lần chơi GV cho HS nhận xét, xếp thứ tự thi đua, tuyên dương. 
* Lưu ý : Có thể không dùng thanh cài , GV chỉ phát cho mỗi nhóm khoảng 10 hình nốt nhạc. Sau đó cho HS trong mỗi nhóm tự đố nhau tìm đúng hình nốt nhạc vừa học, GV theo dõi giúp các nhóm. 
Cách 2 : Chuẩn bị và tiến hành cho HS chơi như sau :
Bấm nhựa trong cứng vào đây để làm khe
- Dùng giấy krô-ki cắt khoảng 35-40 hình nốt nhạc như đã học , 4 bảng giấy krô-ki rộng khoảng 50cm , dài khoảng 70cm( hoặc 4 bảng phụ) chia thành 2 cột, mỗi cột có 6 ô, trong mỗi ô dùng nhựa trong cứng bấm đè lên làm khe để dễ cài hình các nốt nhạc; 6 thẻ từ ghi tên gọi của các hình nốt nhạc rồi đính sẵn vào cột bên trái bảng giấy krô-ki ( như trình bày như dưới đây); cột bên phải để trống. 
Hình nốt trắng
Hình nốt đen
Hình nốt móc đơn
Hình nốt móc kép
Dấu lặng đen
Dấu lặng đơn
Hình nốt tròn
- Tiến hành chơi :
+ Cho HS chơi tiếp sức theo 4 nhóm (nhiều hay ít nhóm tuỳ theo sự chuẩn bị của GV ). GV đính 4 bảng cài lên bảng lớp và HD học sinh chơi.
Cách 3 : Có thể đổi chỗ một vài tên gọi hình nốt nhạc từ cột trái qua cột phải để thực hiện trò chơi mang tính nâng cao hơn ( cách thứ 3 ) GV chuẩn bị mỗi nhóm 1túi nhỏ đựng khoảng 10 hình các nốt nhạc khác nhau. Cho 4 nhóm chơi tiếp sức, khi có hiệu lệnh của GV mỗi HS của mỗi nhóm tìm 1hình nốt nhạc trong túi của nhóm mình rồi đính vào ô trống ở cột bên phải sao cho thích hợp. GV có thể tổ chức cho HS chơi nhiều hay ít lần tuỳ vào điều kiện thời gian hay trình độ HS của từng lớp. Sau mỗi lần chơi GV cho HS nhận xét, tuyên dương.
-Chuẩn bị như cách 2 nhưng có sự thay đổi nhỏ theo dạng như trình bày dưới dây :
Hình nốt trắng
Hình nốt móc kép
Dấu lặng đen
Dấu lặng đơn
- Tiến hành chơi : Giống như cách 2 nhưng tuỳ yêu cầu từng ô trống mà HS phải đính hình hoặc tên gọi hình nốt nhạc sao cho đúng yêu cầu . 
Cách 4 : Chuẩn bị và tiến hành cho HS chơi như sau :
- Giáo viên chuẩn bị như 3 cách trên nhưng trong mỗi bảng cột bên trái GV xếp tên gọi hình các nốt nhạc đủ 6 ô trống, cột bên phải GV xếp đủ các hình nốt nhạc nhưng lộn xộn, không tương ứng với cột bên trái.
Hình nốt trắng
Hình nốt đen
Hình nốt móc kép
Hình nốt móc đơn
Dấu lặng đen
Dấu lặng đơn
Hình nốt tròn
- Tiến hành chơi : GV phát cho 4 nhóm mỗi nhóm 1 bảng, cho các nhóm thi sắp xếp lại bằng cách nối tên tương ứng với nốt nhạc.
Hình nốt trắng
Hình nốt đen
Hình nốt móc kép
Hình nốt móc đơn
Dấu lặng đen
Dấu lặng đơn
Hình nốt tròn
* Giáo viên có thể chọn hình thức chơi tuỳ theo cách tổ chức của mình ( HS chơi tiếp sức , chơi tại chỗ trong nhóm ,) 
4/ Tiết 24: Tập nhận biết tên một số nốt nhạc trên khuông. 
Ở tiết này GV tổ chức cho HS chơi trò chơi “gắn nhanh , gắn đúng tên các nốt nhạc vào khuông” . Trò chơi nhằm giúp HS xác định đúng vị trí và hình nốt nhạc trên khuông nhạc. Từ đó HS nhớ lâu các kí hiệu âm nhạc. Cũng qua trò chơi này luyện cho HS kĩ năng nhanh nhẹn, chính xác 
- Chuẩn bị: 
+ GV chuẩn bị 4 bảng cài bằng giấy krô-ki (hoặc có thể làm bằng chất liệu khác) rộng khoảng 25cm, dài khoảng 70cm. Trên mỗi bảng cài có trình bày 5 đường kẻ để tạo thành khuông nhạc, có khoá son đặt ở đầu mỗi khuông nhạc. Dùng nhựa cứng trong suốt bấm đè lên mỗi dòng kẻ và trên mỗi khe để tạo thuận lợi khi cài các nốt nhạc vào một cách nhanh chóng , chính xác (giống thanh gài bảng nỉ ở lớp1). Dùng giấy krô-ki cắt thành hình các nốt nhạc đã học ( Giống như hình nốt nhạc ở tiết 23,khoảng 40 hình sao cho đủ số lượng cho 4 nhóm ), mỗi hình cao khoảng 10 đến 12 cm rồi tô màu để phân biệt với màu nền của bảng cài . 
- Tiến hành trò chơi : 
+ Trò chơi được tiến hành sau khi HS được ôn tập hai bài hát Em yêu trường em , cùng múa hát dưới trăng ( sau hoạt động 1 và 2 trong SGV trang 55). GV cho HS chơi tiếp sức theo 4 nhóm trong một thời gian nhất định. Mỗi nhóm khoảng 7 em. Khi nghe hiệu lệnh của GV ( son trắng , la đen , pha móc đơn ,)lần lượt từng HS trong mỗi nhóm lên đính vào bảng cài tên một nốt nhạc theo yêu cầu của GV. Sau mỗi lượt chơi GV cho HS nhận xét, sửa sai, tuyên dương (Có thể chơi nhiều lần tuỳ theo điều kiện thời gian của tiết học). 
5/ Một số biện pháp khác dành cho các tiết 28( Tập kẻ khuông nhạc và viết khoá son ), tiết 29 ( Tập viết các nốt nhạc trên khuông nhạc ), tiết 31và 33 (Ôân tập các nốt nhạc ):
Tục ngữ Việt Nam có câu Trăm hay không bằng tay quen hay là Văn ôn võ luyện. Trong học âm nhạc cũng thế , GV cần tạo điều kiện giúp HS thực hành thường xuyên , trong mọi hoạt động , càng nhiều càng tốt. Chúng ta tiến hành như sau : 
5.1. Trong những tiết ôn tập có kí hiệu nốt nhạc, khuông nhạc, khoá son GV cần thường xuyên cho HS thực hiện trên bảng con. Sau đó GV cho HS nhận xét , sửa sai. 
Khi viết đầu nốt nhạc HS thường hay bị sai, GV cần chú ý sửa cho các em ngay, không để thành thói quen sau này rất khó sửa. Đầu nốt nhạc như hình bầu dục, khi viết hơi nghiêng . Nhưng thực tế HS thường chỉ viết như một chấm tròn sau đó viết đuôi nốt nhạc tạo thành hình như que diêm. 
 Một số trường hợp viết sai : ° ° ° ° 
GV cần chú ý giúp HS viết đúng đầu nốt nhạc, đuôi nốt nhạc cân đối, không nghiêng phải hoặc nghiêng trái , không lệch.
 Đuôi nốt nhạc 
 Đầu nốt nhạc ( viết đúng )
Hoặc khi viết móc không nên viết quá dài sẽ làm mất cân đối . 
5.2. GV thường xuyên nhắc nhở HS luôn sử dụng trò chơi “ khuông nhạc bàn tay” . Đây là trò chơi mang tính trực quan cao, mọi lúc , 
mọi nơi. Trong mỗi tiết âm nhạc GV vận dụng
trò chơi này khi cho HS khởi động giọng. 
Ví dụ: GV yêu cầu HS đưa bàn tay trái ra, hướng lòng bàn tay về phía 
trước( Như hình vẽ ). Sau đó GV cho HS khởi động 
giọng từ nốt đô chẳng hạn, tiếp theo là rê,  
Miệng khởi động giọng còn tay phải chỉ vào bàn tay 
trái đúng vào vị trí nốt nhạc đang xướng. 
* Hoạt động này được thực hiện thường xuyên trong các tiết âm nhạc kể từ tiết 16 ở lớp 3 trở đi. Và chắc chắn HS sẽ nhớ lâu, nhớ vững chắc. 
5.3. Cho HS tâïp ghi các kí hiệu âm nhạc vào vở chép nhạc. Nếu HS không có vở chép nhạc GV cho HS ghi vào vở trắng ( tốc độ sẽ lâu hơn ). Có thể ghi ở lớp, ở nhà. Sau khi HS ghi xong GV cần kiểm tra và sửa sai cho các em. Giáo viên cần tuyên dương, giới thiệu những bài làm tốt để cả lớp học tập. 
! Lưu ý : Như đã nêu ở phần trên “ Mưa dầm thấm lâu; Văn ôn võ luyện”, GV cần tạo cho HS thói quen thực hành nhiều, thói quen tự học, tự vận dụng vào thực tiễn. Có như thế thì hiệu quả mang lại sẽ càng cao hơn. 
III/ Kết quả so sánh đối chứng:
Sau khi triển khai thể nghiệm, chúng tôi nhận thấy rằng:
- Các hoạt động này dễ dàng thu hút sự chú ý của HS , các em tích cực hơn , sáng tạo hơn, phát huy được khả năng cảm thụ âm nhạc của HS, tạo cho các em niềm say mê âm nhạc , đem lại niềm vui thật sự cho các em trong các giờ học. Hầu hết HS nhớ được, nhớ lâu các kí hiệu âm nhạc đã học. Các trường thể nghiệm đều đem lại hiệu quả cao hơn nhiều so với trước. 
Số liệu : 
+ Số liệu đối chứng : 
Tªn
líp
SLHS
HS biết các kí hiệu ghi nhạc
HS chưa nhớ các kí hiệu ghi nhạc
SLHS
%
SLHS
%
SLHS
%
3A
28
100
13
46
25
89
3B
28
100
14
50
23
82
 + Số liệu thể nghiệm : 
Tªn
líp
SLHS
HS biết các kí hiệu ghi nhạc
HS chưa nhớ các kí hiệu ghi nhạc
SLHS
%
SLHS
%
SLHS
%
3A
28
100
25
89
3
11
3B
28
100
25
89
3
11
- Các biện pháp nêu trên dễ thực hiện, có thể vận dụng mọi lúc mọi nơi, không tốn kém nhiều về thời gian cũng như tiết kiệm được tiền bạc. Các đồ dùng dễ làm, làm một lần có thể sử dụng được lâu dài. Đặc biệt là giải quyết được tình trạng SGK và thiết bị dạy học chưa đáp ứng được yêu cầu dạy và học. Được sự đồng tình của tất cả đồng nghiệp, nhất là giáo viên đang dạy lớp 3. 
- Vận dụng tốt cho cả việc dạy môm âm nhạc ở các lớp trên. 
C - ý kiÕn ®Ò xuÊt
1.§èi víi phßng gi¸o dôc: 
- C¸c cÊp l·nh ®¹o th­êng xuyªn tæ chøc c¸c phong trµo v¨n nghÖ.
- Phßng gi¸o dôc cÇn më nhiÒu c¸c chuyªn ®Ò ©m nh¹c cho häc sinh vµ gi¸o viªn ®Ó t«i vµ ®ång nghiÖp tiÕp tôc ®­îc häc hái n©ng cao tr×nh ®é chuyªn m«n. §ång thêi cã nh÷ng buæi cËp nhËt c«ng nghÖ th«ng tin øng dông vµo gi¶ng d¹y nãi chung vµ øng dông vµo gi¶ng d¹y bé m«n ©m nh¹c nãi riªng.
- Phßng gi¸o dôc còng cÇn më thªm nhiÒu chuyªn ®Ò h­íng dÉn gi¸o viªn tiÕp cËn sö dông c¸c nh¹c cô trong nhµ tr­êng vµ n©ng cao kh¶ n¨ng sö dông c¸c phô kiÖn ©m thanh phôc vô cho ©m nh¹c (nh­: §Çu ®Üa, ©m li, loa, micro...) còng nh­ c¸c ho¹t ®éng tËp thÓ trong nhµ tr­êng.
- §Èy m¹nh ho¹t ®éng ®éi trong c¸c nhµ tr­êng.
- CÊp thªm kinh phÝ vµ c¸c trang thiÕt bÞ ©m thanh, c¸c nh¹c cô ©m nh¹c t¹o ®iÒu kiÖn cho gi¸o viªn n©ng cao kh¶ n¨ng sö dông, sö lÝ ©m thanh cho c¸c ho¹t ®éng cña nhµ tr­êng.
2. §èi víi nhµ tr­êng:
- Ban gi¸m hiÖu nhµ tr­êng th­êng xuyªn tæ chøc nh÷ng buæi ngo¹i kho¸ ©m nh¹c còng nh­ t¹o ®iÒu kiÖn vÒ c¬ së vËt chÊt, trang thiÕt bÞ, ®å dïng phôc vô cho viÖc gi¶ng d¹y ®Ó cã nh÷ng giê häc ®¹t ®­îc chÊt l­îng chuyªn m«n tèt nhÊt. Trong n¨m häc tíi 2010-2011 t«i mong ®­îc ®i dù giê nhiÒu h¬n c¸c tiÕt d¹y cña nh÷ng gi¸o viªn giái cÊp huyÖn, thµnh phè ®Ó tõ ®ã häc tËp, trau dåi nh÷ng kÜ n¨ng, kÜ x¶o vËn dông cho b¶n th©n m×nh .
- §Ò nghÞ nhµ tr­êng ®Æt 1 phßng bé m«n ¢m nh¹c vµ bæ sung mét sè trang thiÕt bÞ nh­: ®Çu video, tranh ¶nh minh ho¹, ®µi ®Üa, b¶ng phô cã s½n khu«ng nh¹c
3. T¸c dông cña ®Ò tµi: 
 Qua qu¸ tr×nh thùc hiÖn ®Ò tµi t«i thÊy cã t¸c dông rÊt lín, thóc ®Èy phong trµo gi¸o dôc, phong trµo cña §éi, phong trµo cña ®Þa ph­¬ng. §èi víi häc sinh c¸c em cã thªm nh÷ng s©n ch¬i bæ Ých, ph¸t triÓn c¶ trÝ tuÖ vµ trÝ lùc.
D - KÕt luËn
Nh­ chóng ta thÊy ¢m nh¹c lµ mét m«n kh«ng thÓ thiÕu trong hÖ thèng gi¸o dôc bËc tiÓu häc lµ mét m«n häc mang tÝnh ®Æc thï riªng. §èi víi løa tuæi cña c¸c em ca h¸t lµ mét ho¹t ®éng hÊp dÉn , nh÷ng bµi h¸t ®a d¹ng, phong phó mang ý nghÜa gi¸o dôc nã sÏ bæ xung vèn sèng cho c¸c em vµ lµ ph­¬ng tiÖn ®Ó c¸c em tù gi¸o dôc m×nh. V× vËy ®Ó ®¸p øng ®­îc yªu cÇu ngµy mét n©ng cao h¬n cña nghµnh gi¸o dôc t«i nhËn thÊy mçi ng­êi gi¸o viªn ph¶i tù m×nh trau dåi häc hái thªm nhiÒu kiÕn thøc, kinh nghiÖm ®Ó kh«ng lµm cho häc sinh sù nhµm ch¸n khi häc bé m«n cña m×nh. Häc hái kinh nghiÖm cña c¸c ®ång nghiÖp b¹n ®Ó ®­a phong trµo bÒ næi cña nhµ tr­êng ngµy cµng ph¸t triÓn ®i lªn.
NhËn thøc ®­îc tÇm quan träng cña ¢m nh¹c, §¶ng vµ nhµ n­íc ta ®· thÓ hiÖn quan ®iÓm ®ã qua c¸c kú §¹i héi VII, VIII, IX: “V¨n ho¸ lµ nÒn t¶ng tinh thÇn cña x· héi” mµ nh×n ë gãc ®é nµo ¢m nh¹c còng lµ v¨n ho¸.
Bé gi¸o dôc vµ ®µo t¹o ®· ®­a ¢m nh¹c vµo ch­¬ng tr×nh häc tËp cña häc sinh TiÓu häc lµ hoµn toµn phï hîp víi ®­êng lèi chiÕn l­îc ph¸t triÓn con ng­êi cña §¶ng vµ nhµ n­íc ta. Trong bé m«n ¢m nh¹c th× ph©n m«n häc h¸t lµ mét ph©n m«n quan träng, bëi ca h¸t vèn ®· lµ mét nhu cÇu cña con ng­êi , ca h¸t phï hîp víi løa tuæi thiÕu niªn, nã cßn ®em ®Õn cho c¸c em nh÷ng c¶m xóc ch©n thùc vµ ¶nh h­ëng trùc tiÕp ®Õn t­ t­ëng, t×nh c¶m cña c¸c em.
Qua nh÷ng n¨m khã kh¨n, hiÖn nay c¬ së vËt chÊt vµ tr×nh ®é gi¸o viªn cña nhµ tr­êng ®· ngµy cµng ®­îc n©ng cao, ®­a chÊt l­îng gi¶ng d¹y cña nhµ tr­êng n©ng lªn râ rÖt. Tuy nhiªn, nhËn xÐt mét c¸ch tæng thÓ, víi møc ®é yªu cÇu cña m«n häc th× kÕt qu¶ nµy míi chØ lµ thµnh c«ng ban ®Çu. Qua kh¶o s¸t thùc tÕ, do gi¸o viªn trÎ míi ra tr­êng ch­a cã kinh nghiÖm gi¶ng d¹y bé m«n ¢m nh¹c dÉn tíi chÊt l­îng giê häc h¸t vÉn cßn nhiÒu bÊt cËp, c¸c giê häc ch­a thËt sù hiÖu qu¶, ph¶i ®¶m ®­¬ng l­îng c«ng viÖc kh¸ nhiÒu nªn gi¸o viªn kh«ng cßn nhiÒu thêi gian ®Ó t×m tßi, nghiªn cøu, s¸ng t¹o nh÷ng biÖn ph¸p, ph­¬ng ph¸p n©ng cao chÊt l­îng gi¶ng d¹y.
XuÊt ph¸t tõ nh÷ng thùc tiÔn ®ã, b¶n s¸ng kiÕn cña t«i kh«ng chØ ph¸t hiÖn nh÷ng khã kh¨n trë ng¹i cña gi¸o viªn vµ häc sinh líp 2 Tr­êng tiÓu häc Thanh V¨n. Trong viÖc gi¶ng d¹y vµ häc tËp ph©n m«n häc h¸t mµ cßn ®Ò xuÊt mét sè gi¶i ph¸p ®Ó kh¾c phôc nh÷ng khã kh¨n trªn nh»m n©ng cao hiÖu qu¶ d¹y vµ häc ph©n m«n häc h¸t, gãp phÇn nhá vµo viÖc h×nh thµnh vµ ph¸t triÓn nh©n c¸ch häc sinh, thay ®æi nhËn thøc cña häc sinh, gi¸o viªn vµ phô huynh häc sinh vÒ bé m«n ¢m nh¹c nãi chung vµ ph©n m«n häc h¸t nãi riªng.
 V× ®iÒu kiÖn thêi gian cã h¹n vµ giíi h¹n ph¹m vi cña ®Ò tµi cïng víi n¨ng lùc h¹n chÕ cña b¶n th©n, nh÷ng vÊn ®Ò ®· nãi ë trªn ch¾c ch¾n kh«ng thÓ gi¶i quyÕt mét c¸ch ®Çy ®ñ vµ tho¶ ®¸ng, ®ång thêi khã cã thÓ tr¸nh khái nh÷ng thiÕu sãt.
Bëi vËy, t«i mong ®­îc sù ®ãng gãp ý kiÕn cña héi ®ång khoa häc nhµ tr­êng, héi ®ång khoa häc cña phßng gi¸o dôc, c¸c b¹n bÌ ®ång nghiÖp, nhÊt lµ nh÷ng gi¸o viªn ®ang trùc tiÕp gi¶ng d¹y bé m«n ¢m nh¹c ë c¸c tr­êng trong huyÖn, ®Ó t«i cã thÓ hoµn thiÖn h¬n b¶n s¸ng kiÕn nµy.
T«i xin ch©n thµnh c¶m ¬n!
Thanh V¨n, ngµy 15 th¸ng 4 n¨m 2011
Ng­êi viÕt
Ph¹m ¸nh Ngäc
 ý kiÕn nhËn xÐt, ®¸nh gi¸ vµ xÕp lo¹i
cña héi ®ång khoa häc c¬ së:
.................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... Chñ tÞch héi ®ång
 (Ký tªn, ®ãng dÊu)
ý kiÕn nhËn xÐt, ®¸nh gi¸ vµ xÕp lo¹i
cña héi ®ång khoa häc cÊp trªn:
.....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
Chñ tÞch héi ®ång
(Ký tªn, ®ãng dÊu)