Sáng kiến kinh nghiệm Một số sáng kiến xây dựng lớp học hạnh phúc

 MỤC LỤC
NỘI DUNG Trang
PHẦN I. MỞ ĐẦU
1. Mục đích sáng kiến: 2
2. Tính mới và ưu điểm nổi bật của sáng kiến: 2
3. Đóng góp của sáng kiến: 2
PHẦN II. NỘI DUNG
Chương I: THỰC TRẠNG 3
1. Thuận lợi 3
2. Khó khăn 4
Chương II. MỘT SỐ GIẢI PHÁP CỤ THỂ
1. Duy trì và phát huy các hoạt động tập thể,hoạt động trải nghiệm 5
2. Giáo viên thay đổi, học sinh thay đổi 6
3. Xây dựng phong trào lớp học hạnh phúc 7
4. Mỗi tiết học trôi qua là những phút giây hạnh phúc 9
5. Xây dựng các mối quan hệ 10
Chương III. KIỂM CHỨNG CÁC GIẢI PHÁP
 Kết quả thực hiện sau khi áp dụng các giải pháp 11
 Kết quả khảo sát so sánh với đầu năm 12
PHẦN III. KẾT LUẬN
1. Những vấn đề quan trọng được đề cập của sáng kiến 12
2. Hiệu quả thiết thực của sáng kiến 13
3. Kiến nghị đề xuất 14
PHẦN IV. PHỤ LỤC
TÀI LIỆU THAM KHẢO 15 3
 - Sáng kiến với các giải pháp được trình bày giúp giáo viên khảo sát thực 
tế học sinh, tìm kiếm ra những phương pháp giúp giáo viên tiếp cận gần hơn tới 
học sinh của mình.
 - Giáo viên có tâm lý thoải mái hơn với những giải pháp cụ thể để xây 
dựng môi trường học tập thân thiện việc học tập của trẻ sẽ không còn là sự sợ 
hãi, cũng như việc đến trường không còn là băn khoăn, vướng mắc của người 
giáo viên nữa. 
 3. Đóng góp của sáng kiến:
 - Sáng kiến nhằm đóng góp việc xây dựng lớp học hạnh phúc đối tượng 
học sinh lớp 1B trường tiểu học Đại Lai
 - Nhân rộng việc áp dụng sáng kiến cho khối lớp 1 của nhà trường
 - Giúp học sinh có được tâm lý thoải mái, tạo sự tự tin cũng như phát triển 
bản thân một cách toàn diện nhất.
 PHẦN II: NỘI DUNG
 Chương I: Thực trạng.
 1. Thuận lợi:
 Nhà trường: Trường tiểu học Đại Lai hiện là một trong những ngôi trường 
có điều kiện cơ sở vật chất khang trang hàng đầu của Huyện. Trong những năm 
gần đây nhà trường đã đạt được nhiều thành tích vượt trội và là trường đạt chuẩn 
quốc gia mức độ II.
 Ban giám hiệu: Lãnh đạo nhà trường có chuyên môn vững vàng, luôn 
quan tâm và tạo mọi điều kiện cho giáo viên hoàn thành các nhiệm vụ.
 Đội ngũ giáo viên: Các thầy cô có trình độ đạt trên chuẩn, luôn tâm huyết 
với nghề và yêu thương học trò.
 Phụ huynh học sinh: luôn quan tâm đến các phong trào của nhà trường.
 Học sinh: Luôn ngoan ngoãn, hăng say trong học tập và rèn luyện.
 2. Khó khăn
 Về giáo viên: Hàng ngày chúng ta lại thấy đâu đó những hình ảnh bạo lực 
học đường lan tràn trên mạng của 1 cô giáo nào đó thì bỗng nhiên “nghề giáo” 
bị đánh đồng dẫn đến phụ huynh ngày càng khắt khe hơn với các thầy cô giáo, 
xã hội cũng có những định kiến nhất định với giáo dục. 
 - Chạy theo thời đại công nghệ 4.0 nhiều giáo viên lâu năm cảm thấy khó 
thích nghi với việc sử dụng công nghệ thông tin. 5
của mình bằng cách duy trì tập thể dục, lao động có kế hoạch, hợp lý, ưu tiên 
việc quan trọng.
 Ở ngôi trường của chúng tôi, việc duy trì và phát triển phong trào TDTT 
cùng các hoạt động trải nghiệm luôn được quan tâm chú trọng. 
 Hình 1.1. Thầy và trò cùng tham Hình 1.2. Giáo viên và các em học 
 gia hoạt động tập thể dục và múa sinh cùng tham gia các hoạt động trải 
 hát giữa giờ nghiệm
 Ngoài các giờ lên lớp, cả thầy và trò đều tích cực tham gia các hoạt động 
TDTT rèn luyện sức khỏe cũng như giao lưu gắn kết các thành viên với nhau 
(Hình 1.1). Các em cảm thấy hào hứng và hạnh phúc khi tham gia hoạt động trải 
nghiệm của trường học (Hình 1.2). 
 Tôi thường xuyên tạo những trò chơi ngoài giờ bổ ích để các em có nhiều 
thời gian được thư giãn và giao lưu gắn kết với bạn bè. Ví dụ như vào giờ ra 
chơi các em được tập bài thể dục các em được học hay nhảy bài dân vũ của cả 
trường, trong những giờ hoạt động trải nghiệm càng nhiều hoạt động thực tế 
càng khiến học sinh thích thú và hăng say hơn vì sở thích của học sinh tiểu học 
là thích khám phá. Ngoài những giờ học căng thẳng chúng ta cần có những hoạt 7
mười thang thuốc bổ”, lợi ích của nụ cười đã được khoa học chứng minh. Việc 
này tưởng đơn giản nhưng không phải giáo viên nào cũng làm được vì giáo viên 
chưa biết cách quản lý cảm xúc của mình, không có tính hài hước nhưng chúng 
ta sẽ làm được nếu ta có tâm với nghề, yêu thương học sinh như những đứa con 
của mình. Cụ thể:
 - Lồng ghép sự hài hước vào trong lớp học bằng lời nói, biểu cảm, hành 
động của giáo viên. Ví dụ, khi học sinh mắc lỗi khi đang nói, thay vì cắt ngang 
hay sửa lại, tôi thường làm khuôn mặt khôi hài để giúp học sinh nhìn ra được lỗi 
của mình mà sửa sai. Hoặc đó có thể là một câu bình luận khôi hài, lời nói thú vị 
diễn ra tự phát trong các tình huống xảy ra trong giờ học.
 - Giáo viên hướng dẫn nhẹ nhàng khi học sinh làm sai, giữ bình tĩnh khi 
học sinh mắc lỗi, không phê bình nặng lời, gay gắt trước mặt người khác; Khích 
lệ, khen thưởng các em nhiều hơn. 
 Cụ thể: - Tâm lý chung của học sinh là sợ trả lời sai, có em còn hỏi “Làm 
sai có bị sao không ạ?” Trong tình huống đó, tôi có thể nói vui rằng: “Sai à? 
Không sao, cô cảm ơn”. Cảm ơn ở đây là cảm ơn em đã dũng cảm sửa lỗi sai, đó 
là bài học sâu sắc cho mỗi học sinh trong lớp. Mỗi lời nói, hành động của thầy 
cô sẽ là nguồn lực để các em thay đổi theo hướng tích cực.
 - Tôi thường xuyên dùng công thức “khen” trước “chê” sau, nghĩa là, dù tệ 
đến đâu cũng cố gắng tìm ra vài điểm tích cực để khen. 
 Học sinh lớp tôi là các em nhỏ lớp 1 mới từ mầm non bước sang một hành 
trình mới làm quen với bút sách, bài vở các em còn rất nhiều những bỡ ngỡ, có 
em không hợp tác. Vậy nên cần phải thật sự hòa nhã, chia sẻ để các em cảm thấy 
an toàn thì các em sẽ mở lòng với thầy cô. Có những việc nói với người lớn 
tưởng chừng là điều đơn giản nhưng với các em thì khác cho nên tôi luôn trao 9
 Hình 1.1. Sổ nhật ký thi đua Hình 1.2. Các em ghi những điều về 
 bản thân
 Thực nghiệm: Tôi đã thực hiện phát cho mỗi bạn trong lớp 1 cuốn sổ 
“Nhật ký thi đua” ( Hình1.1) để các em có thể ghi những điều mình mong muốn 
và mục tiêu mình cần đạt được trong năm học để từ đó các em có được những 
động lực phấn đấu mỗi ngày. Đồng thời trong quyển nhật ký có bảng thi đua 
theo tuần bạn nào có những tiến bộ tôi sẽ động viên bằng cách thưởng có các em 
những hình dán ngộ nghĩnh đặc biệt với các bạn là học sinh của tôi các em cực 
kì hứng thú và hăng hái thi đua.
 Ngoài ra, các em còn được học tập và vui chơi trong không gian thân 
thiện và gần gũi với thiên nhiên. Không gian học tập còn là quang cảnh sân 
trường khang trang, sạch đẹp. Sân trường thoáng đãng có cây xanh, bóng mát, 
cây hoa trong sân trường, có hàng ghế đá cho học sinh đọc sách hay ngồi trò 
chuyện cùng bạn bè.Vì vậy ,chúng tôi đã tham mưu với ban giám hiệu nhà 
trường, hội cha mẹ học sinh, TPT Đội đã thực hiện một số việc sau:
+ Trồng các loại hoa trong khuôn viên trường.
+ Xây dựng “hàng cây biết nói “toàn sân trường.
+ Tổng vệ sinh môi trường, xung quanh trường học 3 phút sau giờ múa hát; học 
sinh dọn vệ sinh trường lớp mỗi ngày.
+ Xây dựng “thư viện xanh”.
+ Đặt thùng rác ở một số điểm trong trường
 Thực nghiệm, ở lớp tôi được thiết kế các góc “xanh” giúp giáo viên và học 
sinh thư giãn sau những giờ học căng thẳng. Không gian học tập là môi trường 
ảnh hưởng rất lớn đến tâm lý thoải mái của học sinh. Đầu lớp học của tôi có 1 
cây hạnh phúc tôi để các em nói về điều các em vui và hạnh phúc mỗi ngày với 
cái cây. Các em học sinh rất thích thú và sẵn sàng chia sẻ niềm vui của mình 
mỗi ngày. 
 4. Giải pháp thứ tư: Mỗi tiết học trôi qua là những phút giây hạnh 
phúc. 11
 Chẳng hạn, trong các tiết dạy môn Toán, tôi lồng ghép một số trò chơi 
như “hái hoa dân chủ”, “truyền điện”, “ong tìm mật” từ đó kích thích sự hào 
hứng của học sinh để dẫn dắt vào tiết toán khô khan thêm phần sôi động hơn và 
dễ ghi nhớ hơn.
 - Giáo viên giáo dục học sinh bằng phương pháp kỷ luật tích cực, nói 
không với xâm phạm thân thể và xúc phạm nhân phẩm của học sinh:
 + Phương pháp kỷ luật tích cực là giải pháp giáo dục học sinh không sử 
dụng đến hình thức bạo lực, trừng phạt mà thay vào đó là sử dụng những hình 
thức kỷ luật tích cực, phù hợp để giảm thiểu những hành vi không phù hợp. Tôi 
đã sử dụng các hình phạt theo tôi là tích cực như: ghế suy ngẫm tôi để chiếc ghế 
riêng biệt ở trên bảng lớp để các em làm sai sẽ tự suy ngẫm về những câu hỏi cô 
đưa ra như con làm vậy có đúng không? Con nên làm như thế nào? Suy nghĩ 
xong con cần làm gì? Hoặc cho trẻ tham gia vệ sinh trường lớp, giúp đỡ bạn học 
yếu hơn, đọc sách
 5. Giải pháp thứ năm: Xây dựng các mối quan hệ
 * Mục tiêu: Tạo dựng các mối quan hệ là sự liên kết chặt chẽ và bền vững 
trong các hoạt động giáo dục, không chỉ có giáo viên với học sinh mà còn có 
nhà trường, phụ huynh học sinh...
 * Cách thực hiện:
 Đối với các mối quan hệ trong và ngoài nhà trường, tôi tập trung vào việc 
giúp đỡ, chia sẻ với học sinh có nhu cầu đặc biệt, có hoàn cảnh riêng, đồng thời 
không ngừng tương tác, giao tiếp, học hỏi từ đồng nghiệp, làm gương cho học 
sinh trong các mối quan hệ, giao tiếp và đối thoại.
 Ví dụ: Học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn, hay những em học sinh 
cá biệt tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh học sinh về tình hình học tập 
của các em qua zalo. Động viên ngay cả phụ huynh cùng phối hợp với cô giáo 
hãy dành nhiều thời gian cho con mình hơn để con ngày một cải thiện hơn.
 Về phía phụ huynh tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh của lớp để 
phụ huynh quan tâm đến con mình nhiều hơn, nắm được điểm mạnh của con 
mình để phát huy, điểm yếu để khắc phục, để kịp thời động viên, tạo nhiều động 
lực cũng như tạo những thói quen tốt ngay từ nhỏ cho các em. Và tôi đã có 
những buổi trò chuyện trực tiếp với các bậc phụ huynh của lớp mình để bố mẹ 
và cô giáo cùng chia sẻ thực tế về mỗi bạn học sinh để làm sao phụ huynh biết 
cách hiểu con hơn và không còn phải so sánh con mình với con người khác. Để 
con được cảm thấy con là phiên bản tốt nhất của chính bản thân con, để con 
được tỏa sáng theo cách riêng. 
 Chương III: Kiểm chứng của việc sử dụng một số giải pháp xây dựng 
lớp học hạnh phúc.