Sáng kiến kinh nghiệm Một số phương pháp nhằm nâng cao chất lượng Dạy - Học âm nhạc thường thức tại trường THCS

chuẩn bị trước, phải thuộc lòng, không nên lúc lên lớp mới “ứng tác” sẽ kém hiệu quả.
Sau khi nghe, GV cho các em phát biểu ý kiến, cảm nghĩ của mình bằng những gợi ý, như:
- Bản nhạc tạo cho em cảm xúc gì? (vui, buồn, xúc động, thúc giục, nhộn nhịp, hung tráng ).
- Cảm xúc ấy do yếu tố âm nhạc nào tạo nên? (giai điệu, tiết tấu, phần đệm, âm sắc nhạc cụ  ).
Qua những câu hỏi, HS phát biểu trao đổi cảm nhận, GV sẽ gợi ý bổ sung sau đó tiến hành phân tích tác phẩm một cách khái quát, gọn gàng, dễ hiểu.
* Giới thiệu tác giả, tác phẩm.
Khi giới thiệu tác giả, tác phẩm có thể thực hiện theo các phương thức như sau:
- Cách thứ nhất:
+ Giới tiệu vài nét về thân thế sự nghiệp của nhạc sỹ, cho xem hình ảnh (nếu có) và cho HS nghe một số trích đoạn tác phẩm tiêu biểu, quen thuộc của nhạc sỹ.
+ Giới thiệu tác phẩm nêu trong sách giáo khoa (nói về nội dung, xuất xứ, tính chất âm nhạc )
+ Cho học sinh nghe toàn bộ tác phẩm (Giáo viên trình bày hoặc dung băng đĩa).
+ Đặt câu hỏi cho học sinh nhận xét hoặc phát biểu cảm nhận về tác phẩm (GV nên gợi ý cho HS cách cảm nhận).
+ Cho nghe lại tác phẩm một lần nữa.
- Cách thứ hai:
+ Cho học sinh nghe trước một số trích đoạn tác phẩm (hoặc chính tác phẩm trong sách giáo khoa) của nhạc sỹ sẽ dược giới thiệu trong bài học.
+ Giáo viên giới thiệu, cung cấp thêm thông tin về tác giả, tác phẩm.Cho HS xem các hình anh về tác giả (nếu có).
+ Cho nghe lại tác phẩm giới thiệu trong sách giáo khoa.
 * Bài viết trong phân môn âm nhạc thường thức.
Mỗi bài viết trong SGK của phân môn âm nhạc thường thức đều nhằm giới thiệu một vấn đề tuy ở mức độ đơn giản, sơ lược nhưng GV phải làm sao để cho HS có những khái niệm, những hiểu biết nhất định về các nội dung đó. Giáo viên phải giúp các em làm quen và biết sử dụng đúng những thuật ngữ âm nhạc.Ví dụ: Bài nói về dân ca Việt Nam, GV phải cho các em nghe một số bài dân ca điển hình của các vùng, miền, dân tộc do giáo viên trình bày hoặc dung băng đĩa. Nói về một thể loại âm nhạc, GV phải cho HS nghe một bài điển hình
Sau khi thuyết trình, minh hoạ GV phải tiểu kết, đặt câu hỏi để HS tham gia vào nội dung học tập. Có khi GV phải động viên để các em mạnh dạn hát lên giai điệu của những bản nhạc hay bài hát mà các em đã có dịp được nghe, được biết.
Giáo viên không nên “độc thoại” và học sinh thụ động nghe GV nói, thụ động nghe hát, nghe nhạc mà phải trực tiếp tham gia vào bài học với những nhận xét, những suy nghĩ, những liên hệ, liên tưởng để tiết học thêm hào hứng, đạt hiệu quả giáo dục và hiệu quả về việc nâng cao thẩm mỹ âm nhạc. 
Dạy phân môn âm nhạc thường thức ngoài việc phải có trang thiết bị dạy học, giáo viên phải cố gắng minh hoạ bằng giọng hát và tiếng đàn của mình. Không thể “dạy chay” chỉ có lời nói mà không có âm thanh. Thiết bị, phương tiện dạy học kết hợp với giọng hát, tiếng đàn của giáo viên sẽ càng làm cho việc dạy – học âm nhạc thường thức thêm sinh động, hấp dẫn và lôi cuốn học sinh vào hoạt động học tập âm nhạc.
 2.5. Ứng dụng công nghệ thông tin.
Sự bùng nổ của công nghệ thông tin nói riêng và khoa học công nghệ nói chung đang tác động mạnh mẽ tới sự phát triển của tất cả các ngành trong đời sống xã hội.Trong bối cảnh đó, để giáo dục phổ thông đáp ứng được đòi hỏi cấp thiết của công nghiệp hoá- hiện đại hoá dất nước, chúng ta nhất định phải cải cách phương pháp dạy học theo hướng vận dụng Công nghệ thông tin (CNTT) và các trang thiết bị hiện đại vào dạy học nhằm phát huy mạnh mẽ tư duy sáng tạo, kỹ năng thực hành và hứng thú học tập của học sinh để nâng cao chất lượng dạy học.
 Ứng dụng CNTT trong dạy học Âm nhạc là việc làm mang lại hiệu quả trong giảng dạy, giúp cho giáo viên chủ động có được những bài soạn mang tính hiện đại, sinh động, chuyển tải được nhiều thông tin sống động, hấp dẫn lôi cuốn học sinh vào các hoạt động học tập âm nhạc.
Khi thực hiện những tiết dạy bằng giáo án ứng dụng công nghệ thông tin (lâu nay thường gọi là giáo án điện tử) Giáo viên phải tự thiết kế, làm chủ trong quá trình trình chiếu tránh tình trạng lâu nay vẫn thường diễn ra là GV khi dạy bằng giáo án điện tử không tự mình soạn, không xử lý được những tình huống kỹ thuật trong khi trình chiếu làm cho tiết học không đạt kết quả như mong muốn.
 2.6. Trong quá trình giảng dạy cần đưa vào một số trò chơi vừa nâng cao hiệu quả bài học, vừa tạo hứng thú cho học sinh.
Thực tế cho thấy nếu trong một tiết học giáo viên giành ít thời gian tổ chức trò chơi cho học sinh thì học sinh rất hào hứng học. Trong âm nhạc có rất nhiều trò chơi nhưng giáo viên phải biết tổ chức trò chơi phù hợp với từng bài học cụ thể.
 Ví dụ: Trong học hát có trò chơi “Nhìn tranh đoán tên bài hát”, “Nghe nhạc đoán bài hát”, Nghe tiết tấu đoán câu hát”.
 Trong tiết tập đọc nhạc có thể cho học sinh chơi trò chơi “Nghe nhạc đoán tên nốt”, hoặc “Ghi tiết tấu của bài”.
 Trong phần âm nhạc thường thức, giáo viên có thể cho học sinh chơi trò chơi “Trò chơi ô chữ”.
2.7. Thường xuyên củng cố và phát triển hứng thú của học sinh trong giờ học âm nhạc.
Việc gây hứng thú cho học sinh trong giờ học không chỉ một lần mà phải rèn luyện thường xuyên từ phút đầu đến phút cuối giờ học. Hơn nữa phải làm cho mức độ hứng thú ngày càng tăng đến nổi các em không để ý thời gian trôi đi nhanh chóng và đến khi giờ học kết thúc học sinh còn luyến tiếc.
2.8. Tăng cường các hoạt động âm nhạc trong lớp, trường để học sinh được xem, được nghe được thể hiện và bình luận :
Bằng hình thức tổ chức các hội thi văn nghệ về các chủ đề, các buổi ngoại khoá âm nhạc nói về các nhạc sĩ.... giúp cho học sinh có niềm say mê hứng thú trong học tập cũng là hình thức phát hiện năng khiếu bồi dưỡng cho các em phát huy khả năng âm nhạc. 
3. Những yêu cầu đối với học sinh:
- Cần nắm vững những kiến thức, kỹ năng đã học.
- Có thái độ học tập nghiêm túc, tích cực, chủ động. Có tinh thần tập thể, đoàn kết, kỷ luật và thương yêu, giúp đỡ lẫn nhau trong mọi hoạt động ở trường, ở lớp. Xây dựng không khí học tập của lớp, có ý thức rèn luyện nâng cao sự tự tin, mạnh dạn trước tập thể, hoà mình vào các hoạt động của lớp.
- Do mỗi tuần chỉ có một tiết nên các em phải tập trung, chú ý học tập trên lớp để tiết kiệm được nhiều thời gian học tập, rèn luyện âm nhạc ở nhà. Học sinh phải tích cực, chủ động trong quá trình học tập, hăng hái tham gia vào hoạt động học tậptrên lớp cũng như việc ôn tập những kiến thức dẫ học khi về nhà.
Giáo án minh họa:
Tiết 15
 Ngày soạn: 14/11/2013
 Lớp: 6A1-2-3-4-5
- ÔN BÀI HÁT: ĐI CẤY
- ÔN TẬP TẬP ĐỌC NHẠC: TĐN SỐ 5
- ÂNTT: MỘT SỐ NHẠC CỤ DÂN TỘC PHỔ BIẾN
A.Mục tiêu: 
*Kĩ năng:
- Hát đúng giai điệu, thuộc lời ca của bài hát, hát diễn cảm .
- Rèn luyện kỹ năng hát theo tay chỉ huy của giáo viên
- Đọc nhạc và hát lời chính xác bài TĐN số 5, kết hợp đánh đúng nhịp 2/4.
*Kiến thức cần đạt:
- Có hiểu biết đôi nét về các nhạc cụ dân tộc. Nhận biết được các nhạc cụ dân tộc đó.
* Thái độ:
 - Thêm yêu các loại nhạc cụ dân tộc hơn.
B. Chuẩn bị của giáo viên:
- Đàn ocgan
- Bảng phụ chép bài TĐN số 5
- Tranh ảnh giới thiệu về các nhạc cụ dân tộc phổ biến.
- Mô hình một số nhạc cụ dan tộc.
C. Tiến trình dạy học:
I. Ổn định lớp:
II. Kiểm tra bài cũ: ( Kiểm tra trong quá trình ôn tập)
III. Bài mới: GV giới thiệu vào nội dung bài học:
HĐ CỦA GV
NỘI DUNG
HĐ CỦA HS
GV trình chiếu Powerpoint
GV hỏi
GV ghi bảng
GV đàn
GV hướng dẫn
GV đàn
GV hướng dẫn
GV nhận xét
GV trình chiếu Powerpoint
GV hỏi
GV ghi bảng
GV đưa câu hỏi thảo luận nhóm.
GV hướng dẫn
GV trình chiếu powerpoint
GV ghi bảng
GV trình chiếu powerpoint
GV ghi bảng
GV trình chiếu powpoint
GV ghi bảng
Trình chiếu powerpoint 
Gv ghi bảng
Trình chiếu powerpoint
Gv hỏi
GV gọi hs đọc
GV ghi bảng
GV tình chiếu powerpoint 
Gv ghi bảng
Gv hỏi
GV trình chiếu powerpoint 
GV ghi bảng
Gv hướng dẫn
* Trò chơi Âm nhạc: (5’)
- Yêu cầu: Đọc lại đoạn nhạc trên màn hình
- 4 câu nhạc vừa rồi năm trong bài TĐN nào?
(4 câu nhạc nằm trong bài TĐN số 5)
II.Ôn tập đọc nhạc: TĐN số 5 (10’)
Vào rừng hoa
Nhạc và lời: Việt Anh
1. Đọc gam Đô trưởng
2. Ôn tập:
- Cho học sinh nghe lại giai điệu của bài TĐN 1 lần để các em nhớ lại.
- Cả lớp đọc TĐN + ghép lời ca.
- Cả lớp đọc nhạc + gõ phách, gõ nhịp.
3. Kiểm tra:
- GV kiểm tra hs trình bày bài theo nhóm, cá nhân.
- Đánh giá và cho điểm.
*Hình ảnh 2 loại nhạc cụ Việt Nam.
- Em hãy cho biết tên của 2 nhạc cụ trên màn hình?
(1. Cồng chiêng 2. Đàn T’rưng)
II. Âm nhạc thường thức: (20’)
Sơ lược về một số nhạc cụ dân tộc phổ biến.
Thời gian: 1’30”.
*Câu 1: Em hãy kể tên các loại nhạc cụ ở hình bên?
(Đàn bầu, đàn nguyệt, đàn nhị, đàn đá, đàn ghi-ta, đàn violon, đàn piano, sáo trúc, đàn tranh, trống)
*Câu 2: Em hãy cho biết đâu là các nhạc cụ dan tộc?
(Đàn bầu, đàn nguyệt, đàn nhị, đàn đá, sáo trúc, đàn tranh, trống)
*Câu 3: Tại sao lại gọi đây là các nhạc cụ dân tộc?
(Bëi ®©y lµ c¸c lo¹i nh¹c cô cã xuÊt xø t¹i ViÖt Nam vµ do chÝnh nh÷ng bµn tay cña c¸c nghÖ nh©n ViÖt NamchÕ t¹o ra.)
- Gọi các nhóm lên trả lời câu hỏi thảo luận.
* Giới thiệu 6 nhạc (Trống, Đàn bầu, Đàn nhị, Đàn nguyệt, Đàn tranh, Sáo) lần lượt thuộc Bộ dây, Bộ hơi, Họ màng rung.
1. Đàn bầu:
Đàn Bầu có tên chữ là Độc Huyền Cầm, là nhạc cụ đàn một dây của người Việt, gảy bằng que hoặc miếng gảy. 
Đàn có hai loại là đàn thân tre và đàn hộp gỗ. Dây đàn có chiều dài chạy suốt thân đàn. 
Thuở xưa dây đàn làm bằng tơ tằm se thành sợi, về sau thay bằng dây sắt. 
Không chỉ là người Việt Nam mà bất cứ ai đã từng nghe tiếng đàn bầu chắc hẳn đã bị cuốn hút bởi những giai điệu ngân nga, ngọt ngào, quyến rũ đến khó quên.
*GV cho hs theo dõi 1 đoạn video về đàn bầu.
2.Đàn tranh
* GV cho hs theo dõi đoạn video về đàn tranh.
 Đàn Tranh(còn gọi là đàn thập lục) hình hộp dài. Dây đàn làm bằng kim loại với các 
cỡ dây khác nhau. Khi biểu diễn nghệ nhân thường đeo 3 móng vào ngón.
 Âm sắc Đàn Tranh trong trẻo, sáng sủa thể hiện tốt các điệu nhạc vui tươi, trong sáng.
Đàn Tranh thường được sử dụng để độc tấu, hòa tấu, đệm cho ngâm thơ, hát, tham gia trong các dàn nhạc Tài Tử, phường Bát Âm, dàn Nhã Nhạc và các dàn nhạc dân tộc tổng hợp.
3. Đàn nhị:
 Đàn Nhị (Ở miền Nam gọi là đàn Cò) lµ mét nh¹c cô cã hai d©y, dïng cung ®Ó kÐo.
*GV cho hs theo dõi đoạn video về đàn nhị.
4. Đàn nguyệt :
* GV cho hs theo dõi đoạn video về đàn nguyệt.
* Câu hỏi: Em hãy cho biết tên nhạc cụ trong đoạn video mà em vừa theo dõi?
(Đàn Nguyệt)
Hay còn gọi là đàn Kìm, được sử dụng rộng rãi trong dòng nhạc dân gian cũng như cung đình bác học cổ truyền của ngườiViệt. 
Tiếng đàn trong, vang, khả năng biểu hiện phong phú. §µn nguyÖt cã nhiÒu hình thức diễn tấu khác nhau: đệm cho hát, hoà tấu và độc tấu.
5. Sáo:
 Sáo làm bằng thân cây trúc,nứa....Dùng hơi để thổi.
 + Có loại sáo dọc.
 + Có loại sáo ngang.
* GV cho hs theo dõi đoạn video về sáo.
6. Trống: 
Câu hỏi: Em hãy cho biết trống thuộc bộ nào? 
 + Bộ dây, bộ hơi hay họ màng rung.
(Trống thuộc họ màng rung)
* Có nhiều loại trống khác nhau như: Trống cái, trống cơm, trống đế...
* Trống Việt Nam đa dạng về loại hình và nghệ thuật diễn tấu phong phú, tinh tế.
* GV cho hs theo dõi đoạn video về trống.
* GV cho hs theo dõi đoạn video hòa tấu các nhạc cụ dân tộc.
III. Ôn bµi hát: (7’) 
Đi cấy
Dân ca Thanh Hoá
Luyện thanh:
Ôn tập:
- Hướng dẫn cho hs hát lại bài hát.
- Trình bày bài hát theo nhóm.
- Gọi một hs đọc lời hát mới do mình tự đặt lời. 
- GV hướng dẫn cả lớp hát theo lời mới.
HS theo dõi
Cá nhân đọc
HS trả lời
HS ghi bài
HS luyện thanh
HS thực hiện
Hs nghe
HS thực hiện
HS thực hiện
HS quan sát
HS trả lời
HS ghi bài
HS thảo luận
Đại diện nhóm trả lời
Hs quan sát
Hs ghi vở
Hs quan sát
Hs tìm hiểu và trình bày
Hs ghi vở
Hs quan sát
Hs ghi vở
HS tìm hiểu và trình bày
Hs ghi vở
Hs quan sát
Hs trả lời
Hs đọc
Hs ghi vở
Hs nghe và quan sát
Hs ghi vở
Hs trả lời
Hs nghe và quan sát
Hs theo dõi video
Hs ghi vở
Hs luyện thanh
Hs ghi bài
IV. Kết thúc: (3’)
- GV nhắc nhở hs về nhà ôn lại bài hát, đọc nhạc-hát lời và đánh nhịp bài TĐN số5
Chuẩn bị bài cho tiết sau.
*Rút kinh nghiệm:
Sau đây là một số hình ảnh minh họa của tiết 15- lớp 6:
CHƯƠNG IV- KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM QUA QUÁ TRÌNH GIẢNG DẠY:
1. Kết quả đạt được:
Với sự áp dụng các biện pháp nói trên, trong những năm qua tôi được phân công giảng dạy bộ môn âm nhạc . Tôi nhận thấy đa số học sinh đều rất hứng thú học tập, các lớp qua kiểm tra đều đạt kết quả cao.
100% đều đạt điểm trung bình trở lên, trong đó tỷ lệ khá giỏi chiếm hơn 50%, có nhiều em tỏ ra có năng khiếu về bộ môn.
 Cụ thể như sau: Học kỳ I năm học 2012-2013.
PHIẾU ĐIỀU TRA
(Thực hiện với học sinh toàn trường)
	Em hãy chọn một trong các phương án ở mỗi câu hỏi (khoanh tròn vào ý mà em cho là thích hợp nhất).
 1. Nêu cảm nhận của em với môn Âm nhạc ở trường như thế nào?
	a. Rất thích. 
	b. Thích.
	c. Bình thường.
	d. Không thích.
2. Những thể loại nhạc em thường nghe nhiều nhất?
	a. Nhạc cách mạng.
	b. Nhạc trữ tình.
	c. Nhạc thiếu nhi.
	d. Nhạc nhẹ Việt Nam (nhạc hiện nay).
3. Học âm nhạc em thích nhất phân môn nào?
	a. Nhạc lý.
	b. Tập đọc nhạc.
	c. Học hát.
	d. Âm nhạc thường thức.
4. Cảm nhận của em về âm nhạc thường thức trong chương trình sách giáo khoa như thế nào?
	a. Dễ học.
	b. Khó.
 	c. Bình thường.
5. Những kiến thức nào trong phần âm nhạc thường thức em thích nhất?
	a. Giới thiệu một số tác giả, tác phẩm trong nước và thế giới.
	b. Giới thiệu một số nhạc cụ phổ biến của Việt Nam và nước ngoài.
	c. Giới thiệu về dân ca một số vùng miền và những sinh hoạt dân gian.
 d. Giới thiệu một vài thể loại âm nhạc phổ biến.
6. Nếu không được nghe âm nhạc trong một ngày, em sẽ như thế nào?
	a. Rất buồn.
	b. Hơi buồn.
	c. Bình thường.
7. Em có thích được tham gia biểu diễn văn nghệ nếu được lớp chọn vào đội văn nghệ?
	a. Rất thích. 
	b. Thích.
	c. Bình thường.
	d. Không thích. 
KẾT QUẢ PHIẾU ĐIỀU TRA
Tổng hợp các phiếu điều tra và kết quả như sau:
1. Nêu cảm nhận của em với môn Âm nhạc ở trường như thế nào?
	a. 50%
	b. 30% 
	c. 20%
	d. Không có HS nào.
2. Những dòng nhạc em thường nghe nhiều nhất?
	a. 0% 
	b. 5%
	c. 5%
	d. 90%
3. Học âm nhạc em thích nhất phân môn nào?
	a. 0%
	b. 5%%
	c. 65%
	d. 30%
4. Cảm nhận của em về âm nhạc thường thức trong chương trình sách giáo khoa như thế nào?
	a. Dễ học. 30%
	b. Khó. 4%
 	c. Bình thường. 66%
5. Những kiến thức nào trong phần âm nhạc thường thức em thích nhất?
	a. 50%
	b. 30%
	c. 10%
 d. 10%
6. Nếu không được nghe âm nhạc trong một ngày, em sẽ như thế nào?
	a. 90%
	b. 8%
	c. 2%
7. Em có thích được tham gia biểu diễn văn nghệ nếu được lớp chọn vào đội văn nghệ?
	a. 20%
	b. 50% 
	c. 20% 
	d. 10%
2. Bài học kinh nghiệm:
 Từ thực tế giảng dạy, kết quả đạt được qua việc áp dụng các biện pháp nói trên, bản thân tôi đúc rút ra một số kinh nghiệm như sau:
 	 Để tạo hứng thú đối với học sinh thì trước hết phải gây hứng thú cho học sinh ngay từ phần mở đầu bài học, phần giới thiệu đề mục mới.
 - Trong quá trình giảng dạy giáo viên phải biết phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh.
 - Giáo viên cần phải nắm đặc trưng của bộ môn, có phương pháp dạy học linh hoạt sáng tạo, phải tìm mọi cách để cải tiến cách dạy từng phân môn theo hướng tích cực hóa hoạt động của học sinh, bổ sung sáng tạo thêm nhiều thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hóa cách thức truyền đạt ở mỗi bài học.
 - Phương tiện dạy học phải đầy đủ, giáo viên phải biết sử dụng phương tiện dạy học như một yếu tố gây xúc cảm 
 - Trong các tiết học phải tạo cho các em sự hứng thú từ đầu đến hết tiết học, tạo cho các em sự hứng thú vui tươi bởi vì đặc trưng bộ môn đó là học vui- vui học, tránh gò ép đối với học sinh.
- Tăng cường các hoạt động âm nhạc trong lớp trong trường bằng hình thức tổ chức hội thi văn nghệ ngoại khóa.
 Muốn thực hiện những nội dung trên có hiệu quả đòi hỏi mỗi giáo viên phải không ngừng nâng cao kiến thức, tạo cho mình một trình độ chuyên môn vững vàng, thường xuyên học hỏi rút kinh nghiệm ở các đồng nghiệp.
PHẦN C - KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận:
Có thể nói rằng môn âm nhạc ở trường phổ thông có vị trí quan trọng trong việc giáo dục thế hệ trẻ. Ngày nay với nội dung chương trình đổi mới phương pháp dạy học, người giáo viên phải không ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Ngoài những môn học chính thì môn học âm nhạc giúp cho học sinh phát trển thị hiếu thẩm mỹ nghệ thuật nâng cao dần một bước về tiếp xúc với âm nhạc tạo đà cho sự giáo dục và phát triển toàn diện về nhân cách cho học sinh.
Để giảng dạy môn âm nhạc nói chung, âm nhạc thường thức nói riêng đạt hiệu quả cao, đòi hỏi người giáo viên phải vững vàng về chuyên môn, nghiệp vụ, năng lực thực hành âm nhạc tốt, có lòng yêu trẻ. Đánh giá, phân loại đối tượng học sinh, hiểu được khả năng, năng lực âm nhạc của học sinh để lựa chọn những phương pháp dạy học phù hợp, tích cực. Luôn tạo được không khí học tập thoải mái, nhẹ nhàng, vui tươi, cởi mở tránh gò ép, cứng nhắc, căng thẳng làm mất đi nguồn cảm hứng cần thiết trong dạy và học âm nhạc, làm cho tiết học kém hiệu quả và gây cho học sinh sự chán nản, khó khăn trong quá trình học âm nhạc. Âm nhạc trong nhà trương là sự kết hợp chặt chẽ giữa nghệ thuật và sư phạm, thực hiện theo phương châm: Nghệ thuật hoá sư phạm – sư phạm hoá nghệ thuật.
Thiết bị, phương tiện dạy học và những tư liệu tham khảo gữi một vai trò quan trọng, góp phần mang đến sự thành công trong quá trình dạy – học âm nhạc. Bởi dạy – học âm nhạc không thể chỉ thuyết trình, diễn giải suông mà âm nhạc phải vang lên vì ngôn ngữ âm nhạc là ngôn ngữ âm thanh. Việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy – học âm nhạc là hết sức cần thiết, chúng ta được hưởng những tinh hoa của trí tuệ loài người và nên vận dụng vào trong công việc dạy học của mình để phù hợp với sự phát triển của xã hội và nâng cao chất lượng dạy - học trong nhà trường.
Từ thực trạng của đơn vị với những thuận lợi và khó khăn đã nêu trên, từ thực tiễn dạy – học với những suy nghĩ, tìm tòi của bản thân trong quá trình giảng dạy đã có những tác động tích cực đến chất lượng dạy và học âm nhạc nói chung, âm nhạc thường thức nói riêng ở nhà trường. Góp phần xây dựng phong trào thi đua học tập, rèn luyện và các hoạt động trong toàn trường. Mỗi tiết học đã đem lại cho học sinh nhiều niềm vui, sự thoải mái, thăng bằng trong quá trình học tập căng thẳng. Các em tham gia học tập âm nhạc hứng thú và tích cực hơn. Các em đã mạnh dạn, tự tin hơn rất nhiều trong học tập, hoạt ở lớp, ở trường.
 Có thể nói phần lớn các yếu tố làm cho học sinh hứng thú học tập đó là đều phụ thuộc vào vai trò của giáo viên.
Những cách thức, những con đường gây hứng thú cho học sinh trong học tập môn âm nhạc là hết sức phong phú, mỗi người có một phương pháp biện pháp riêng của mình.
2. Khuyến nghị:
1. Đối với bộ giáo dục – đào tạo.
 	Cần có sự điều tra, nghiên cứu về thực trạng học âm nhạc của học sinh ở trường THCS thông qua việc lấy ý kiến của giáo viên dạy âm nhạc và học sinh để có những điều chỉnh phù hợp hơn trong chương trình – sách giáo khoa góp phần tăng sự thích thú của học sinh thông qua cấu trúc nội dung chương trình môn học phù hợp với nhu cầu âm nhạc của thiếu niên trong cuộc sống thời mở cửa.
	2. Đối với Ban giám hiệu và Hội đồng sư phạm nhà trường.
	Tăng cường hơn nữa việc giáo dục ý thức học tập toàn diện với tất cả các môn học cho học sinh trong đó có môn Âm nhạc.
	Cần có sự đầu tư hợp lý hơn trong việc trang bị phương tiện, thiết bị dạy học để đáp ứng những yêu cầu về cơ sở vật chất cho mục tiêu giáo dục âm nhạc đã đề ra.
Trên đây tôi mới chỉ đề cập phần nào đến kinh nghiệm của bản thân chắc chắn không tránh khỏi sự thiếu sót. Mong các thầy cô cùng các bạn đồng nghiệp góp ý bổ sung thêm.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Phương pháp dạy học âm nhạc ( NXB Giáo dục - Ngô Thị Nam.)
2. Âm nhạc phổ thông - NXB Giáo dục ( Phạm Trọng Cầu- Thy Mai.)
3. Dân ca Việt Nam ( Xuân Khải).
4. Âm nhạc - Tác giả và tác phẩm ( NXB Âm nhạc- Trần Cường.)
5. Giáo dục học ( NXB Giáo dục.)
6. Phương pháp dạy học âm nhạc (Hoàng Long - Hoàng Lân.)