Sáng kiến kinh nghiệm Một số giải pháp trong công tác tổ chức bồi dưỡng chuyên môn Chuyên đề cho giáo viên ở đơn vị

học, lấy người học làm trung tâm; nghĩa là dạy học phải xuất phát từ người học, nhằm giúp họ có đủ kiến thức hiểu biết đáp ứng được các yêu cầu đòi hỏi của cuộc sống, của xã hội đặt ra, trên cơ sở phát huy tối đa tính tích cực chủ động sáng tạo của người học.
- Kế thừa, chọn lọc và kết hợp sáng tạo tốt các phương pháp dạy học cổ truyền với các phương pháp dạy học mới mẽ, tiên tiến hiện đại.
- Hình thức tổ chức và phương tiện dạy học cũng phải đổi mới cho phù hợp thích nghi với phương pháp nội dung đổi mới trong giảng dạy( dạy theo lớp, dạy theo nhóm và dạy cho từng cá nhân học sinh).
- Đổi mới cách đánh giá kết quả học tập ở các môn học như Toán, Tiếng Việt theo định lượng thang điểm 10, các môn học còn lại được đánh giá theo định tính HTT (A+), HT(A), CHT( B).
- Củng cố, kiện toàn trách nhiệm, hiệu quả sinh hoạt tổ chuyên môn là một việc làm cần thiết để phục vụ tốt cho việc tổ chức công tác bồi dưỡng và quản lí các hoạt động giảng dạy,thi đua...
- Ở trường Tiểu học Vĩnh Hòa chúng tôi, từ năm học 2008-2009 đến nay đã tổ chức dạy học 2 buổi/ ngày. Trường có 6 lớp, có 168-152 học sinh. Cán bộ giáo viên- nhân viên: 19 người. Trong đó BGH: 2; GV đứng lớp:7, GV đặc thù: 5, NV: 3,TPT: 1.Đời sống tinh thần và vật chất của đại đa số CBGV-NV đều cơ bản ổn định.
* Thực trạng công tác tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở đơn vị:
- Một bộ phận giáo viên nhận thức về vai trò, tác dụng và nhiệm vụ của công tác bồi dưỡng chuyên môn chưa được sâu sắc, đầy đủ; có khi còn biểu hiện chủ quan, phiến diện, tham gia tiếp thu chuyên đề còn đôi chút miễn cưỡng, chừng mực.
- Năng lực tiếp thu, tinh thần thảo luận, khai thác tìm hiểu các chuyên đề còn thụ động, ít mạnh dạn, tích cực, ít đi vào chiều sâu.
- Ban giám hiệu ít được bồi dưỡng về kiến thức, kĩ năng nghiệp vụ quản lí, dẫn đến việc tổ chức quản lí chỉ đạo công tác ít nhiều còn mang tính đối phó, tự phát, có khi còn thiếu kế hoạch giải pháp sát hợp, chưa chú trọng đầu tư thỏa đáng, chưa tránh khỏi bỡ ngỡ, bị động, lúng túng, khi tổ chức triển khai thực hiện nhiệm vụ.
- Thiếu qui hoạch, bồi dưỡng đầu tư dài hơi cho đội ngũ giáo viên và các hạt nhân . 
- Hình thức, giải pháp động viên khen thưởng, nhắc nhở uốn nắn chưa thiết thực thỏa đáng, chưa kịp thời, phong phú có khi còn dễ dãi,hình thức.
- Sau khi nghiêm túc suy nghĩ, lắng nghe, tìm hiểu phân tích thực trạng, thấy được các ưu, khuyết điểm, tồn tại; tôi đã mạnh dạn đề xuất và tiến hành áp dụng một số giải pháp có tính thực tiễn khả thi nhằm phát huy, khuếch trương các ưu điểm, nhân tố mới, khắc phục loại bỏ dần các thiếu sót, hạn chế.
- BGH nhà trường phải xác định đúng, đủ yêu cầu, mục tiêu, nội dung, nhiệm vụ cần bồi dưỡng cho giáo viên và phải kiên quyết tích cực tổ chức, quản lí chỉ đạo triển khai mạnh mẽ, kịp thời công tác này. Xem đây là một trong những nhiệm vụ chính trị cốt lõi của đơn vị cũng như của bản thân người làm công tác giáo dục.
- Kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn phải là một phần quan trọng trong kế hoạch tổng thể chung của nhà trường, phải được thể hiện rõ ràng trong các hoạt động của đơn vị và tổ chuyên môn. Mỗi hoạt động bồi dưỡng đều có đặc thù, mục đích riêng, nội dung, phương pháp, phương tiện thực hiện riêng và cuối cùng nhất thiết phải được hiệu trưởng nhận xét, phân tích, đánh giá, kết luận một cách xác đáng,kịp thời.
* Nội dung thực nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên:
- Bồi dưỡng nâng cao tư tưởng nhận thức chính trị, đạo đức nhân cách và phẩm chất, lương tâm nghề nghiệp.
- Giáo dục lí tưởng sống, ý thức cống hiến phục vụ. Tạo mọi điều kiện thuận lợi để CBGV thường xuyên được tiếp xúc, tiếp cận các phương tiện thông tin đại chúng, tin tức thời sự. Được nghe đầy đủ và kịp thời các báo cáo tình hình, được phổ biến tiếp thu tốt các chủ trương đường lối chính sách của Đảng, Nhà nước, của địa phương, của ngành và của đơn vị.
- Bồi dưỡng cho giáo viên về văn hóa xã hội, khoa học kỹ thuật, tin họcHiệu trưởng cần cố gắng tạo điều kiện tốt cho họ cả về thời gian và kinh phí để họ có điều kiện học hỏi, trau dồi, nâng cao trình độ mọi mặt.
- Chỉ đạo sâu sát và thường xuyên việc dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng; đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp và năng lực ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học
* Tiến hành thực nghiệm:
- Xây dựng kế hoạch tổng thể cho cả năm, trong đó đặc biệt quan tâm bố trí thời gian hợp lý cho công tác bồi dưỡng chuyên môn. Xác định, chỉ rõ nội dung hoạt động ưu tiên phân bố từng nội dung công việc một cách khoa học, chặt chẽ.
- Xác định danh sách các thành viên cho từng nội dung hoạt động.
Giải pháp cụ thể :
 Lên chương trình, kế hoạch - triển khai các chuyên đề trong năm học.	
Chuyên đề thực hiện trong nhà trường được tiến hành qua các giai đọan sau :
Giai đoạn phát hiện vấn đề và chọn đề tài :(lý do ra đời của chuyên đề)
+ Đây là giai đoạn khá quan trọng quyết định sự thành công của chuyên đề. Những vấn đề đưa ra giải quyết phải thật sự “thiết thực, cấp bách”, là những vướng mắc mà giáo viên đang cần tháo gỡ trong chuyên môn . 
+ Các chuyên đề được tham gia tập huấn do cấp trên triển khai
+ Chuyên đề phải xuất phát từ nhu cầu của GV. 
+ Làm cách nào để chọn đề tài phù hợp khi tổ chức chuyên đề ? ( cần lưu ý đề tài ở đây không chỉ là những môn học chính khoá trong nhà trường mà có thể là những vấn đề khác liên quan đến hoạt động giáo dục trong nhà trường như : giáo dục đạo đức học sinh, cách sử dụng ĐDDH như thế nào để đạt được hiệu quả.)
+ GV tự chọn đề tài .
+ Qua kiểm tra, dự giờ BGH phát hiện ra những vướng mắc của đa số GV từ đó chọn đề tài để tổ chức chuyên đề . 
 Minh chưng: Các chuyên đề được triển khai trong năm học 2009 - 2010
+ Chuyên đề 1: Việc xây dựng hoạt động hình thành kiến thức trong dạy toán sao cho hợp lí với chuẩn KT- KN và dung lượng kiến thức theo chuẩn.
+ Chuyên đề 2: Làm thế nào để vận dụng tốt việc dạy học theo học sinh đảm bảo chuẩn và xây dựng các bài toán nâng cao trong một tiết toán.
+ Chuyên đề 3: Thực hiện dạy học theo chuẩn KT-KN trong phân môn luyện từ và câu.
+ Chuyên đề 4: Thực hiện dạy học theo chuẩn KT-KN trong môn khoa học.
+ Chuyên đề 5: Thực hiện dạy học theo chuẩn KT-KN trong môn TN-XH.
Ngoài ra, chuyên môn còn triển khai thêm một số tiết chuyên đề hẹp như xây dựng 1 tiết dạy Tập viết, Lịch sử,.Nhằm giúp GV nắm vững và đúc rút kinh nghiệm trong công tác giảng dạy theo chuẩn KT- KN.
	2)Giai đoạn tổ chức chỉ đạo thực hiện chuyên đề:
a) Xây dựng kế hoạch:
- Việc xây dựng kế họach thực hiện chuyên đề cần cụ thể và chi tiết (thời gian, nội dung công việc cần làm, phân công )
- Thời gian tổ chức chuyên đề cần kịp thời và đáp ứng được nhu cầu cấp thiết của GV.
b) Chuẩn bị nội dung chuyên đề: 
+ Cùng Hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn, các giáo viên giỏi phối hợp nghiên cứu, xây dựng các chuyên đề riêng cho đơn vị trong những điều kiện,khả năng cho phép.
	- Nội dung chuyên đề được đưa xuống tổ chuyên môn thảo luận. BGH cần định hướng cho GV thảo luận xoay quanh những khó khăn, vướng mắc khi thực hiện những vấn đề mà chuyên đề đặt ra, đồng thời tự bản thân họ phải tìm ra được những biện pháp khắc phục những khó khăn đó, để sau khi tổ chức chuyên đề xong bản thân GV sẽ tự đối chiếu với cách thức họ đưa ra và từ đó tự điều chỉnh những phương pháp dạy học cho phù hợp .
* Ví dụ : Chuyên đề 2: “Làm thế nào để vận dụng tốt việc dạy học theo học sinh đảm bảo chuẩn và xây dựng các bài toán nâng cao trong một tiết toán”.
- Những vấn đề cần xây dựng và thảo luận.
+ Cách tổ chức các hoạt động các bài tập năng cao( Năng chuẩn) vào giai đoạn nào trong tiết dạy. Điều đáng quan tâm là các cột, hàng.. Ở các bài tập số 1,2.
+ Tổ chức hoạt động như thế nào để phát huy được năng lực của những học sinh kha và giỏi, khuyến khích được những học sinh ở mức trung bình.
+ Các nhận xét, đánh giá, sửa chữa như thế nào là hợp lý về mặt đánh học sinh đạt trên chuẩn và khuyến khích được học sinh phấn đấu vược mức trên chuẩn mà không làm ảnh hưởng nhiều đế những học sinh còn khó học
+ Tổ chức các bài toán năng chuẩn như thế nào để đáp ứng đủ thời gian chung của tiết dạy.
* Qua chuyên đề BGH cần giúp cho giáo viên hiểu được rằng :
	- Hoạt động luyện nói của HS là hết sức quan trọng không thể bỏ qua (mặc dù nó chỉ chiếm khoảng 10à 15 phút trong một tiết).Tuy nhiên nếu dạy tốt hoạt động này sẽ giúp các em tự tin trong giao tiếp hằng ngày, mạnh dạn bày tỏ ý kiến trước đám đông và điều quan trọng là sẽ giúp các em học tốt phân môn Tập làm văn sau này.
	- GV cần hiểu rằng đây là giờ luyện nói : HS phải vận dụng tất cả những vốn sống của mình để nói. Chính vì vậy việc đưa ra từng câu hỏi nhỏ để gợi ý cho HS trả lời là không phù hợp. Chỉ nên đưa từng gợi ý nhỏ đối với những em yếu, không biết cách diễn đạt
	- Đối với những chủ đề quen thuộc GV cần khai thác triệt để vốn sống của các em , phải chịu khó lắng nghe và kịp thời chỉnh sửa những từ ngữ mà HS dùng chưa chính xác trong từng ngữ cảnh .
	- Khi tổ chức chuyên đề cần giúp cho tất cả GV ( không chỉ là tổ trưởng chuyên môn) nắm được cấu trúc của một bản nội dung chuyên đề gồm các phần: 
	- Lí do thực hiện chuyên đề.
	- Mục đích, yêu cầu của chuyên đề.
	- Cơ sở lý luận của chuyên đề.	
	- Nội dung cụ thể của chuyên đề.
 - Các điều kiện thực hiện.
3/ Tổ chức báo cáo lý thuyết:
	Thông qua cách trình bày tóm tắt qui trình (các bước tiến hành) trong việc tổ chức thực hiện chuyên đề :
Chọn chuyên đề
Nghiên cứu tài liệu
Soạn kế hoạch
Triển khai đến tổ khối
Phân công thực hiện
Tổng kết chuyên đề
Triển khai kiểm tra CĐ
Dạy minh hoạ
 - Trên thực tế hầu hết các chuyên đề được thực hiện còn sơ sài chưa đầy đủ các bước theo qui trình. Cũng chính vì thế mà đại đa số giáo viên chưa nắm được nội dung lý thuyết của đề tài chuyên đề đó
	- Thường thì giáo viên được phổ biến chuyên đề qua hình thức dự giờ minh họa và tham gia góp ý về giờ dạy họăc qua hình thức giới thiệu giáo án mẫu, thiết kế mẫu. Giáo viên không được học tập phần lý thuyết của chuyên đề. Về phía GV cũng có nhiều người ít quan tâm đến bài tham luận mà chỉ tập trung vào tiết dạy để nhận xét, rút kinh nghiệm cho bản thân. Thế thì liệu bài tham luận có cần thiết khi tổ chức một chuyên đề hay không?
 - Theo tôi là hết sức cần thiết. Bản thân đề tài được chọn làm chuyên đề đã phải là những vấn đề gây khó khăn, trở ngại cho GV trong giảng dạy. Nếu chỉ dựa vào một tiết dạy minh hoạ không thôi thì chưa giải quyết thoả mãn nhu cầu cấp thiết của GV mà phải cùng nhau nhìn nhận được những khó khăn, vướng mắc để từ đó tìm ra biện pháp tháo gỡ .
 - Một vấn đề nữa là GV phải nắm được mục đích của chuyên đề để đóng góp xây dựng cho chính xác. Nhiều chuyên đề tổ chức bị rơi vào tình trạng GV chỉ tập trung xoay quanh “mổ xẻ” tiết dạy minh hoạ, cứ cho đây là một tiết dạy mẫu và cứ thế đem về thực hiện rập khuôn vào lớp mình, như vậy chuyên đề đó chưa có hiệu quả. 
	4) Giai đọan tổ chức dạy minh họa:
	- Những tiết dạy minh họa thường được thực hiện bởi những giáo viên có trình độ chuyên môn vững. Đại đa số giáo viên tham gia các phần việc khác như dự giờ tiết dạy minh họa, tham gia góp ý nội dung chuyên đề và tiết dạy.
	 - Tiết dạy minh họa chuyên đề do phó hiệu trưởng và tổ trưởng chuyên môn sẽ trực tiếp góp ý xây dựng. Sau khi xây dựng xong tiết này giáo viên minh họa chuyên đề sẽ lên tiết cho tất cả giáo viên tham dự. Sau khi tham dự tiết dạy minh họa xong, tất cả giáo viên ngồi lại để đóng góp ý kiến cho tiết dạy minh họa đó. 
	 - Qua thực tế tại trường mình tôi thấy cần giúp cho GV có được những nhận thức và quan điểm đúng đắn về việc tổ chức chuyên đề là nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ, là vấn đề hết sức thiết thực và cần thiết cho mỗi GV đứng lớp. Các chuyên đề thường tập trung sâu vào một số vấn đề chuyên môn cần giải quyết do đó giáo viên có điều kiện học tập bồi dưỡng chuyên môn tốt hơn. Sau mỗi chuyên đề, quá trình dạy vận dung chuyên đề vào giảng dạy, giúp giáo viên điều chỉnh phương pháp dạy phù hợp hơn.
	Bản thân BGH cũng cần thực hiện tốt sự chỉ đạo từ phòng giáo dục đến giáo viên, nắm bắt tâm tư nguyện vọng của từng tổ khối, tạo điều kiện cho cá nhân đóng góp xây dựng chuyên đề. Do đó, khi được phân công minh họa chuyên đề, giáo viên cố gắng bằng mọi khả năng của mình để hoàn thành chuyên đề một cách tốt nhất. Trong quá trình tổ khối thực hiện chuyên đề, BGH hỗ trợ các điều kiện về cơ sở vật chất, phòng ốc, thiết bị và đồ dùng dạy học, thời gian. Tuy nhiên về mặt tài chính thì chỉ được hỗ trợ một phần nào vì nhà trường không đủ kinh phí. Các bước tiến hành tổ chức chuyên đề ở nhà trường cũng thể hiện tính tập trung dân chủ. 
5) Vận dụng – kiểm tra chuyên đề :
	Ban giám hiệu cùng khối trưởng tiến hành dự giờ các lớp và xem biên bản họp tổ khối để kiểm tra lại kết quả vận dụng chuyên đề. 
Tổng kết chuyên đề :
+ Qua các tiết kiểm tra chuyên đề Ban giám hiệu cùng tổ khối nhận xét ưu khuyết điểm của các tiết kiểm tra và có ý kiến đề xuất thêm cho việc vận dụng chuyên đề có hiệu quả. 
+ Cần xác định đúng đối tượng học sinh của mình để vận dụng chuyên đề cho phù hợp .Phải hiểu rằng có những cái bản thân GV thấy rất hay, rất thuyết phục trong tiết dạy minh của chuyên đề nhưng khi vận dụng vào lớp mình lại không có hiệu quả thậm chí phản tác dụng. Đó là lý do tại sao cần phân tích kĩ bài tham luận để có hướng đi đúng, thấy được trường hợp nào thì vận dụng phương pháp, hình thức tổ chức cho phù hợp.
+ BGH phải xây dựng kế hoạch tổ chức, thực hiện chuyên đề cụ thể ngay từ đầu năm học.
+ Cần có kế họach phổ biến lý thuyết của đề tài cụ thể trong chuyên đề và bồi dưỡng cho giáo viên cách viết một bài báo cáo chuyên đề.
+ Tạo điều kiện để tất cả giáo viên mạnh dạng trình bày quan điểm của mình và đóng góp ý kiến trong các buổi thảo luận chuyên đề.
+ Định hướng và bồi dưỡng nhận thức để giáo viên có nhận định đúng hơn về việc thực hiện chuyên đề ở nhà trường.
- BGH và tổ chuyên môn phải thường xuyên tổ chức các cuộc hội họp chuyên đề để kịp thời đánh giá các kết quả, nhân tố mới; tìm tòi phân tích rạch ròi các ưu khuyết điểm, hạn chế, để trên cơ sở đó đề ra được các nội dung giải pháp hữu hiệu, phù hợp nhằm chỉ đạo tổ chức thực hiện công tác có kết quả tốt.
- Yêu cầu cán bộ, giáo viên viết thu hoạch,sáng kiến kinh ngiệm và xây dựng chương trình học tập công tác của cá nhân ( có đầy đủ các ý kiến phản hồi, phản biện, các kiến nghị, đề xuất
V/ Nêu dự đoán, kết quả và ảnh hưởng của sáng kiến kinh nghiệm:
- Nhận thức, trình độ chuyên môn nghiệp vụ, tay nghề của cán bộ giáo viên đã được củng cố tăng cường thêm một bước khả quan, đáng phấn khởi.
- Phong trào thi đua dạy và học; phương pháp và chất lượng dạy học được đổi mới, nâng cao. Tình hình chất lượng chung của đơn vị thêm khởi sắc, tiến bộ.
- Tổ chuyên môn, các tổ chức đoàn thể trong nhà trường được củng cố kiện toàn thêm một bước.
- Năng lực quản lí, điều hành, tổ chức chỉ đạo công việc và kinh nghiệm công tác của BGH được củng cố nâng lên, được tích lũy, bồi đắp thêm.
- Qua kết quả thực nghiệm các giải pháp, ít nhiều đã góp phần nhất định cùng tập thể nhà trường giữ vững, duy trì được 1 giáo viên giỏi cấp tỉnh, có 7 em học sinh đạt giải trong các kì thi học sinh giỏi huyện, tỉnh
- Qua kết quả công tác, được hội phụ huynh và các tổ chức đoàn thể trong địa phương ghi nhận, đồng tình, ủng hộ giúp đỡ về nhiều mặt. Quan hệ giữa nhà trường, Hội phụ huynh học sinh và địa phương ngày càng thêm thắt chặt. mật thiết.
* Bài học kinh nghiệm:
- Quý cấp giáo dục phải tổ chức đều đặn hơn nữa việc bồi dưỡng chuyên môn, chuyên đề cho cán bộ giáo viên.
- Bản thân cán bộ, giáo viên phải hết sức tự giác, tự nguyện hăng hái tham gia tích cực, đầy đủ.
- Phải có chương trình, kế hoạch rõ ràng, chi tiết cụ thể để tạo tiền đề cơ sở thuận lợi cho việc triển khai thực hiện.
- BGH phải hội đủ năng lực trình độ để có thể tổ chức quản lí chỉ đạo công việc một cách linh hoạt nhạy bén, sáng tạo và thành công. Muốn vậy cán bộ quản lí cần phải được quan tâm đào tạo bồi dưỡng chính quy cơ bản; cái chính là phải biết qua thông qua thực tiễn công việc và cuộc sống, khắc phục khó khăn để phần nào tự hình thành cho mình bản lĩnh,kinh nghiệm công tác .
- Cán bộ quản lí luôn luôn phải chịu khó lắng nghe, thu nhận, khai thác,phân tích cặn kẽ các vấn đề, nêu cao ý thức trách nhiệm, tự học hỏi không ngừng về nhiều mặt, phải thường xuyên, tích cực trau dồi, tu dưỡng đạo đức phẩm chất nhà giáo XHCN, học tập và làm theo tấm gương đạo đức của Bác, mới có thể đáp ứng được yêu cầu đổi mới nói chung, trong giáo dục đào tạo nói riêng hiện nay.
VI/ Kết luận:
- Công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên là một yêu cầu bức thiết, quan trọng trong mỗi nhà trường, nhất thiết phải được cán bộ quản lí và toàn thể giáo viên nhận thức sâu sắc, đầy đủ và phải tuyệt đối sẵn sàng, hưởng ứng; tự nguyện tham gia phấn khởi, nghiêm túc, tích cực nhằm đem lại lợi ích cho bản thân và tập thể đơn vị.
- Thực hiện tốt, có hiệu quả cao công tác này nhất định sẽ đem lại những kết quả bổ ích thiết thực cho sự nghiệp giáo dục giảng dạy nói chung và chất lượng dạy, học trong mỗi một đơn vị nhà trường: Hình thức dạy học sẽ linh hoạt, sinh động và hiệu quả hơn; học sinh hoạt động, học tập sẽ hứng thú, nắm bắt bài, hiểu bài, thuộc bài nhanh hơn, rộng hơn và khắc sâu hơn. Có như thế mới tạo ra được một thế hệ giáo viên và học sinh toàn năng, toàn diện phục vụ cho đất nước và sự nghiệp giáo dục trong hiện tại và nay mai.
- Giáo viên được tiếp cận, nắm bắt, hình thành nhiều phương pháp dạy học mới tích cực, tiên tiến, có nhiều hình thức tổ chức lớp học thân thiện, hiệu quả. Chất lượng học sinh qua các thời điểm kiểm tra định kì ngày một nâng lên. Tiết dạy của giáo viên giảm bớt nhiều sự rập khuôn, khô cứng.
- Những thành quả nhất định đạt được bước đầu trong công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Vĩnh Hòa của chúng tôi không những đã đem lại cho đơn vị và đội ngũ giáo viên trong nhà trường những bổ ích thiết thực, phấn khởi mà hy vọng phần nào có thể đóng góp được ít nhiều với đồng nghiệp những kinh nghiệm thực tiễn khả thi để cùng nhau phân tích, thảo luận và trao đổi thêm để bổ khuyết, chọn lọc, điều chỉnh áp dụng cho bản thân và đơn vị mình trong các điều kiện phù hợp cho phép.
 	Rất mong được các đồng nghiệp và quý cấp trên quan tâm giúp đỡ, góp ý xây dựng. Bản thân tôi xin chân thành mong đợi được tiếp thu để phấn đấu khắc phục, hoàn thiện hơn.
 Xin trân trọng cảm ơn!
NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN
 ( Họ tên và chữ ký)
ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP CƠ SỞ
Đánh giá : ................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 
Xếp loại : ....................................
 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
 ( Ký tên và đống dấu)
ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC 
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO 
* Sáng kiến được Hội đồng khoa học xếp loại:  
 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
 (Ký tên, đóng dấu)