Sáng kiến kinh nghiệm Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh Tiểu học tại Ninh Bình

 chức thực hiện có chất lượng việc dạy học tiếng Anh theo Đề án, phù hợp với điều kiện nhà trường, điều kiện địa phương. 
* Công tác bồi dưỡng đội ngũ không chỉ tập trung vào giáo viên tiếng Anh, cán bộ quản lý cũng thường xuyên được mời tham dự những chuyên đề, hội thảo bàn giải pháp nâng cao chất lượng tiếng Anh, bồi dưỡng việc thực hiện chương trình, sách giáo khoa, kĩ thuật dạy học, kiểm tra đánh giá môn tiếng Anh theo hướng phát triển năng lực học sinh, dạy học tiếng Anh theo hướng tiếp cận đa giác quan, tập huấn chuẩn bị nền tảng vững chắc cho trẻ học kĩ năng nghe nói, hội nghị đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh theo hình thức xã hội hóa giáo dục...Qua những lớp bồi dưỡng, tập huấn, hội thảo, cán bộ quản lý, giáo viên được gặp gỡ trao đổi với các giảng viên là chuyên viên của Bộ GDĐT, của chuyên gia giáo dục có nhiều kinh nghiệm về dạy học tiếng Anh cho trẻ em lứa tuổi tiểu học và hiểu hơn về xu hướng dạy học tiếng Anh trên thế giới, ở các nước trong khu vực, các địa phương trong tỉnh về công tác chỉ đạo triển khai, tổ chức thực hiện dạy học và nâng cao chất lượng tiếng Anh. Từ việc hiểu về xu hướng, yêu cầu, phương pháp, kĩ thuật, thiết bị, môi trường cần có cho dạy và học, cán bộ quản lý chỉ đạo, hướng dẫn, hỗ trợ dạy học tiếng Anh một cách thiết thực, hiệu quả hơn, giáo viên được tạo điều kiện, khích lệ bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nâng cao năng lực Tiếng và phương pháp dạy học. 
* Cán bộ quản lý, giáo viên, cộng đồng hiểu rằng trong những yêu cầu về kiến thức và kĩ năng thì người giáo viên dạy tiếng Anh cho trẻ em như môt ngoại ngữ cần: có hiểu biết đầy đủ về suy nghĩ và đặc tính học tập của trẻ em; có kĩ năng nói tiếng Anh và sử dụng ngôn ngữ lớp học bằng tiếng Anh một cách phù hợp để giúp học sinh hiểu bài và duy trì hứng thú trong việc học môn học này; được trang bị để dạy học sinh ở giai đoạn bắt đầu học nói, học viết bằng tiếng Anh(công bố sau nhiều nghiên cứu của các nhà chuyên gia giáo dục học). Như vậy để dạy học tiếng Anh cho trẻ em lứa tuổi tiểu học một cách hiệu quả ở khía cạnh nào đó là khó khăn thách thức nhiều hơn đối với dạy tiếng Anh cho người học ở độ tuổi lớn hơn và giáo viên dạy tiểu học cần có kĩ năng Nói tiếng Anh giỏi. Điều này làm thay đổi hoàn toàn nhận thức từ trước đến nay rằng dạy tiếng Anh cho trẻ em là dễ do lượng kiến thức và từ vựng không nhiều và ở mức độ đơn giản, những giáo viên có năng lực giảng dạy còn mức độ ở cấp THCS thường được sắp xếp đưa xuống dạy ở cấp tiểu học.
* Các lớp bồi dưỡng, tập huấn cho giáo viên tiếng Anh được thay đổi hình thức để tăng tính tương tác, được kết hợp giữa tập trung và phân nhỏ tùy vào nội dung cụ thể. Tăng cường yếu tố nước ngoài tham gia bồi dưỡng giáo viên ở các lớp bồi dưỡng do Sở GDĐT tổ chức nhằm tạo môi trường gia0 tiếp, chia sẻ kĩ thuật chuyên môn dạy học, kiểm tra đánh giá.
* Nội dung tập huấn cấp tỉnh được xây dựng đa dạng theo nhu cầu của giáo viên, có tính tương tác cao. Giảng viên nêu vấn đề, giáo viên chủ động suy nghĩ, tích cực tham gia thảo luận. Mọi nội dung tập huấn đều có sự đóng góp từ phía giáo viên và giảng viên thay vì sự chuẩn bị nội dung cứng nhắc, theo ý trí chủ quan từ phía giảng viên. 
* Lý thuyết về phương pháp, kĩ thuật giảng dạy được xen kẽ nhẹ nhàng trong kĩ thuật tổ chức hoạt động dạy học nhằm giúp giáo viên không chỉ hiểu làm như thế nào mà còn hiểu tại sao cần làm thế. Phần thực hành dạy demo được thực hiện bởi chính giảng viên thực hiện thực tế với học sinh. 
* Thành phần Hội nghị sơ kết, tổng kết, rút kinh ngiệm công tác chỉ đạo, tổ chức thực hiện dạy học tiếng Anh được mở rộng (có thêm đại diện giáo viên tiếng Anh của các huyện, thành phố). Thầy cô giáo là những người trực tiếp giảng dạy sẽ có những ý kiến tham mưu thiết thực để các nhà quản lý đưa ra quyết định thực hiện kế hoạch dạy học một cách khả quan nhất. 
+ Chỉ đạo tổ chức sinh hoạt chuyên môn liên trường, tập huấn, chuyên đề cấp huyện, thành phố
* Quan tâm, coi trọng công tác bồi dưỡng, tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên cốt cán phát huy vai trò nòng cốt ngay tại đơn vị. Phân công giáo viên cốt cán phụ trách cụm trường hay tổ sinh hoạt chuyên môn (SHCM) liên trường. Tổ trưởng chuyên môn liên trường đề xuất nội dung sinh hoạt chuyên môn theo nhu cầu giáo viên trong cụm, tổ, báo cáo phòng GDĐT xây dựng kế hoạch, chỉ đạo tổ chức thực hiện. Nội dung sinh hoạt chuyên môn đề xuất được thảo luận, thống nhất và gửi cho tất cả giáo viên của tổ nghiên cứu, chuẩn bị trao đổi tại buổi sinh hoạt chuyên môn chung. 
* Tổ chuyên môn liên trường sinh hoạt định kỳ mỗi tháng ít nhất một lần, hoặc khi có nhiệm vụ được phòng GDĐT chỉ đạo. Chuyên viên phòng GDĐT trực tiếp chủ trì buổi sinh hoạt chuyên môn, cùng trao đổi, tháo gỡ những khó khăn đặc thù của địa phương cho giáo viên trong quá trình tổ chức giảng dạy, giáo viên cốt cán hỗ trợ chuyên viên thực hiện một số nhiệm vụ tại chuyên đề bồi dưỡng. Địa điểm tổ chức luân phiên tại các trường tiểu học, cán bộ quản lý đơn vị đặt địa điểm hỗ trợ, tạo điều kiện và cùng tham gia. 
* Căn cứ mục đích, nội dung bồi dưỡng, chuyên đề, Phòng GDĐT triệu tập cán bộ quản lý các nhà trường cùng tham gia. Giáo viên người nước ngoài tham gia sinh hoạt chuyên môn cùng giáo viên tiếng Anh của trường, quản lý trung tâm tiếng Anh cung ứng giáo viên người nước ngoài tham gia, hoặc phối hợp tổ chức chuyên đề dạy học tiếng Anh có giáo viên người nước ngoài.
* Giáo viên thực hiện dạy tiết chuyên đề không nhất thiết phải là giáo viên giỏi, những giáo viên còn yếu về kĩ thuật tổ chức hoạt động dạy học theo hướng đổi mới có thể đựa lựa chọn nhằm được trải nghiệm, được hỗ trợ, giúp đỡ theo hướng phân tích bài học. Việc góp ý nhận xét tiết dạy được chỉ đạo theo hướng góp ý, đề xuất cách thức, kĩ thuật dạy học phù hợp lứa tuổi học sinh phù hợp đường hướng giao tiếp thay vì đánh giá giáo viên. Các tiết dạy minh họa (nếu có) không được dạy trước, dạy thử, giáo viên cùng giáo viên trong tổ xây dựng kế hoạch bài dạy, trong quá trình dạy, giáo viên có thể linh hoạt điều chỉnh kế hoạch dạy học sao cho phù hợp với học sinh trong lớp.
* Đặc biệt, tại mỗi trường đặt địa điểm sinh hoạt chuyên môn, giáo viên tiếng Anh trong tổ cùng nhau tổ chức các hoạt động giao lưu với học sinh toàn trường. Hoạt động giao lưu thực sự là sân chơi, là môi trường để giáo viên học tập chia sẻ kinh nghiệm giúp thầy cô tự tin hơn trong giảng dạy, là cơ hội học sinh được làm quen với các thầy cô giáo từ các ngôi trường khác nhau. Các em được thể hiện sự tự tin, được rèn luyện, thực hành và thể hiện khả năng giao tiếp bằng tiếng Anh. 
	- Xây dựng môi trường hỗ trợ dạy và học tiếng Anh (một số hình ảnh minh họa- phụ lục 03)
	+ Xây dựng góc đọc thư viện lớp học, tiết đọc thư viện
	+ Thành lập, tổ chức, nâng cao chất lượng sinh hoạt câu lạc bộ tiếng Anh.
+ Tổ chức hoạt động giáo dục có tiếng Anh theo hướng trải nghiệm giúp học sinh có môi trường sử dụng tiếng Anh giao tiếp (sử dụng ngôn ngữ lớp học bằng tiếng Anh, tiếng Anh tích hợp trong hoạt động giữa giờ, hoạt động sinh hoạt dưới cờ đầu tuần và các hoạt động giáo dục khác).
+ Giới thiệu, hướng dẫn, hỗ trợ giáo viên học sinh tham gia các diễn đàn, các cuộc thi, sân chơi tiếng Anh theo năng lực, sở thích.
+ Khuyến khích, hướng dẫn lập nhóm facebook, zalo các giáo viên theo Tổ, nhóm, theo huyện, thành phố và nhóm chung cho giáo viên tiếng Anh toàn tỉnh nhằm chia sẻ, hỗ trợ tài liệu, kĩ thuật, phương pháp, cách thức tổ chức hoạt động dạy học, ứng dụng CNTT, sử dụng đồ dung thiết bị vào dạy học, kiểm tra đánh giá phát huy tính chủ động tích cực của sinh sau bồi dưỡng, tập huấn ở địa bàn đơn vị và huyện, thành phố trong toàn tỉnh. Nhóm facebook, zalo dùng chung của giáo viên tiếng Anh tiểu học toàn tỉnh là phương thức tiện ích, là diễn đàn để giáo viên giao lưu, chia sẻ, hỗ trợ thông tin một cách nhanh nhất, thuận tiện, hiệu quả.
- Tăng cường liên kết, thực hiện xã hội hóa trong dạy học, kiểm tra đánh giá và tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm.
+ Đẩy mạnh công tác xã hội hóa, huy động sự ủng hộ của tổ chức, cá nhân, của cha mẹ học sinh vào việc tổ chức các hoạt động giáo dục có tiếng Anh như: cho học sinh làm quen với tiếng Anh từ lớp 1, 2, dạy học tiếng Anh tăng cường, dạy học tiếng Anh có giáo viên người nước ngoài, sinh hoạt câu lạc bộ tiếng Anh.
+ Thực hiện có chất lượng chuyên đề, sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn, sinh hoạt chuyên môn Tiếng Anh theo hướng nghiên cứu bài học.
+ Khuyến khích hỗ trợ mời giảng viên nước ngoài tham gia bồi dưỡng giáo viên, tham gia hoạt động giáo dục, kiểm tra đánh giá học sinh. 
3. Hiệu quả kinh tế, xã hội đạt được
- Hiệu quả kinh tế
Việc đổi mới chỉ đạo triển khai dạy học tiếng Anh đã khắc phục được những hạn chế ở giải pháp cũ. Hiệu quả giải pháp mới không phải là giá trị kinh tế mang lại ngay, không phải là số tiền làm lợi dễ dàng đong đếm, hiệu quả ở chỗ làm thay đổi nhận thức, thay đổi động lực của cán bộ, giáo viên, cộng đồng. Giáo viên thấy được giá trị nghề nghiệp và tự bản thân có kế hoạch học tập, bồi dưỡng nâng cao chuyên môn, nâng cao chất lượng mỗi giờ dạy, chất lượng học sinh.
- Hiệu quả xã hội (một số hình ảnh minh họa – phụ lục 04)
	+ Nội dung, kế hoạch, mục tiêu Đề án được cán bộ quản lý các cấp, giáo viên nắm vững, linh hoạt triển khai thực hiện đạt kết quả tốt, được cha mẹ học sinh, cộng đồng ủng hộ, đánh giá cao.
+ Nội dung bồi dưỡng xây dựng xuất phát từ nhu cầu của chính giáo viên, hình thức tổ chức tập huấn, sinh hoạt chuyên môn liên trường được đổi mới tạo điều kiện cho thầy cô có động lực tham gia các hoạt động tập huấn, chủ động thảo luận, chia sẻ kinh nghiệm, kĩ năng, cách thức tổ chức hoạt động dạy học phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh. Năng lực ngôn ngữ, kĩ thuật dạy học của giáo viên được nâng lên.
* Qua các buổi sinh hoạt chuyên môn liên trường, cán bộ quản lý, giáo viên tích lũy được nhiều kinh nghiệm quản lý, tổ chức thực hiện giao lưu, học hỏi những cách làm hay của trường bạn. Những khó khăn trong thực tế giảng dạy được tháo gỡ, những kinh nghiệm, cách làm hay được chia sẻ.  
* Ngoài việc được nâng cao chuyên môn trong tập huấn, bồi dưỡng và chuyên đề, giáo viên dạy tiếng Anh tiểu học còn được bồi dưỡng năng lực chuyên môn qua việc chủ động tham mưu, tham gia xây dựng kế hoạch, phối hợp với giáo viên Âm nhạc, Mĩ thuật, Tổng phụ trách đội tổ chức hoạt động giáo dục có lồng ghép tiếng Anh như hoạt động giữa giờ, hoạt động chào cờ đầu tuần và các hoạt động giáo dục khác. 
+ Môi trường dạy và học tiếng Anh góp phần tích cực trong việc nâng cao chất lượng đội ngũ, chất lượng học sinh. Sau tập huấn, giáo viên có môi trường có động lực, được hỗ trợ tự học, tự bồi dưỡng (qua hội nhóm giáo viên tiếng Anh toàn quốc, qua facebook, zalo của Tổ, nhóm theo huyện, thành phố và toàn tỉnh) giúp nâng cao năng lực giáo viên Tiếng Anh ở các lĩnh vực: Kiến thức về môn học và chương trình; Kiến thức về dạy học tiếng Anh; Kiến thức về học sinh; Giá trị và thái độ nghề nghiệp; đặc biệt lĩnh vực Kết nối và rút kinh nghiệm về dạy học tiếng Anh theo yêu cầu cơ bản về năng lực giáo viên tiếng Anh phổ thông.
+ Năng lực giao tiếp của giáo viên được cải thiện, giáo viên tự tin sử dụng ngôn ngữ lớp học bằng tiếng Anh, tự tin giao tiếp với giáo viên người nước ngoài trong chuyên đề sinh hoạt chuyên môn liên trường, trong liên kết tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm tiếng Anh. Phương pháp, kĩ thuật dạy học được đổi mới, chất lượng giờ dạy tốt lên, tạo hứng thú, giúp học sinh mạnh dạn, tự tin, yêu thích môn học.
+ Chất lượng giáo dục môn tiếng Anh ngày một tốt hơn, năm học 2018-2019 học sinh tham gia các hội thi, sân chơi tiếng Anh cấp quốc gia đạt giải cao: Cuộc thi Trạng nguyên tiếng Anh do Báo Nhi Đồng tổ chức, Ninh Bình có 17 em được lựa chọn tham gia Vòng chung kết toàn quốc tại Văn Miếu Quốc Tử Giám, kết quả có 03 học sinh lọt tốp 20 thí sinh xuất sắc nhất của cả nước; Vòng thi cấp toàn quốc Cuộc thi tiếng Anh trên mạng Internet (IOE) có 236 học sinh lớp 5 tham gia, và 22 em đạt giải (02 Vàng, 07 Bạc, 06 Đồng, 07 Khuyến Khích); Olympic “Tài năng tiếng Anh” có 60 học sinh lớp 5 từ 8 huyện, thành phố trong toàn tỉnh tham gia, nhiều em đã thể hiện tài năng thực ở sự mạch lạc trong trình bày chủ đề thuyết trình, khả năng phát âm chuẩn xác, sự mạnh dạn, tự tin, khả năng ứng biến linh hoạt trong sử dụng tiếng Anh...
	4. Điều kiện và khả năng áp dụng
	- Điều kiện áp dụng
Điều kiện áp dụng giải pháp mới dựa trên những điều kiện triển khai Đề án dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân hiện có; trình độ, năng lực, sự sáng tạo của lãnh đạo, chuyên viên, đặc biệt là vai trò lãnh đạo của thủ trưởng cơ sở giáo dục; kế hoạch thực hiện được xây dựng và thực hiện một cách sáng tạo, linh hoạt phù hợp với điều kiện đội ngũ, cơ sở vật chất có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường và xã hội trong điều kiện có sự quan tâm đúng mức về chế độ, về điều kiện thực hiện.
- Khả năng áp dụng
 Sau khi nghiên cứu và áp dụng đề tài trên địa bàn tỉnh Ninh Bình, chúng tôi nhận thấy rằng đề tài mà chúng tôi nghiên cứu có ý nghĩa rất quan trọng trong việc nâng cao chất lượng dạy học môn Tếng Anh tiểu học của tỉnh (năm học 2017-2018, 2018-2019 Ninh Bình được Bộ Giáo dục và Đào tạo đánh giá là một trong những tỉnh nằm trong tốp đầu của cả nước về kết quả triển khai dạy học Tiếng Anh Tiểu học theo chương trình 10 năm). 
Chúng tôi thiết nghĩ, những giải pháp trên đã áp dụng có hiệu quả cao trên địa bàn tỉnh. Như vậy có thể áp dụng được ở các tỉnh trong khu vực cũng như trên cả nước trong bối cảnh điều kiện triển khai Đề án như hiện nay.
Rất mong được sự góp ý của đồng nghiệp và các cấp quản lý giáo dục để đề tài nghiên cứu của chúng tôi được hoàn thiện hơn, giúp chúng tôi có thêm bài học kinh nghiệm chỉ đạo, tổ chức nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh cấp tiểu học, góp phần triển khai Đề án dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống quốc dân giai đoạn 2017-2025./.
 Chúng tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật./. 
 	 Ninh Bình, ngày 30 tháng 5 năm 2019
Phạm Thị Tuất
Trịnh Duy Nghia
Phạm Văn Tỉnh
Người nộp đơn
Trần Thị Giang
Lương Thị Huyền Anh
XÁC NHẬN 
CỦA LÃNH ĐẠO SỞ GDĐT
Phụ lục 01
BẢNG HỎI KHẢO SÁT
Dear Colleagues,
Bảng hỏi này được thiết kế với mục đích khảo sát để tìm hiểu những khó khăn trong dạy học tiếng Anh trong các trường tiểu học trên địa bàn tỉnh. Câu trả lời của các bạn được đánh giá cao và là đóng góp tích cực thúc đẩy việc dạy học tiếng Anh. Câu trả lời của các bạn chỉ với mục đích duy nhất như trên và được hoàn toàn giữ bí mật. Thật sự cảm ơn sự hỗ trợ và phối hợp từ các bạn.
1. Bạn đã dạy tiếng Anh trong trường tiểu học được bao lâu? 
 a) dưới 5 năm 	b) từ 5 đến 10 năm 	c) trên 10 năm 
2. Trường tiểu học nơi bạn dạy ở nông thôn hay thành thị?
 a) rural areas	 b) urban areas
3. Bạn có được đào tạo về phương pháp giảng dạy tiếng Anh tiểu học khi học ở đại học sư phạm không?
 a) Có	b) Không 
4. Bạn đã được bồi dưỡng về phương pháp dạy tiếng Anh cho học sinh tiểu học mấy lần rồi?
	 a) 1-2 lần	b) 3-4 lần 	 	c) 5-10 lần 
5. Bạn hãy miêu tả ngắn gọn nội dung các lớp bồi dưỡng bạn đã tham dự 
6. Các lớp bồi dưỡng đó có hữu ích với bạn không?
a) Rất không hữu ích 	b) Rất ít hữu ích 	 c) Rất hữu ích 
7. Bạn gặp những khó khăn gì trong giảng dạy tiếng Anh ở tiểu học?
7.1. Khó khăn về người học 
......................................................................................................................................................................
7.2. Khó khăn về chương trình, sách giáo khoa.
......................................................................................................................................................................
7.3. Khó khăn về điều kiện dạy và học.
......................................................................................................................................................................
7.4. Khó khăn về chính bản thân bạn.
......................................................................................................................................................................
7.5 Những khó khăn khác 
......................................................................................................................................................................
8. Bạn có những thuận lợi gì trong giảng dạy
8.1. Về người học 
......................................................................................................................................................................
8.2. Về chương trình, sách giáo khoa 
......................................................................................................................................................................
8.3. Về điều kiện dạy học
......................................................................................................................................................................
8.4. Thuận lợi về chính bản thân 
......................................................................................................................................................................
9. Bạn đã giải quyết những khó khăn trong giảng dạy như thế nào? Hiệu quả như thế nào? 
......................................................................................................................................................................
10. Bạn có kiến nghị gì để nâng cao chất lượng dạy và học tiếng Anh tiểu học ở trường bạn?
......................................................................................................................................................................
The end
Thank you very much!
Hình ảnh giao diện kết nối trực tuyến
của giáo viên tiếng Anh tiểu học tỉnh Ninh Bình
Hình ảnh giao diện kết nối trực tuyến
của giáo viên tiếng Anh tiểu học tỉnh Ninh Bình
Nhóm face book giúp các thầy cô giáo
tiếng Anh Tiểu học dễ dàng chia sẻ kĩ thuật dạy học tích cực
Giáo viên tiếng Anh tiểu học Ninh Bình
tham gia diễn đàn giáo viên tiếng Anh toàn quốc
Phụ lục 02
Một số hình ảnh minh họa việc đổi mới bồi dưỡng nâng cao 
chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên
Giáo viên làm việc theo nhóm
thiết kế hoạt động dạy học phát huy tính tự chủ học sinh
Giảng viên, giáo viên say sưa với kĩ thuật sử dụng khăn giấy
giúp HS thực hành, ghi nhớ từ vựng
Băn khoăn của giáo viên tham gia tập huấn
đang được giảng viên David Kaye giải đáp
Chuyên viên tiếng Anh, giáo viên cốt cán cấp tỉnh được trải nghiệm 
cách thức tổ chức hoạt động ngoại khóa tạo hứng thú cho học sinh thực hành
nghe nói TA do thầy giáo Gavin Ampleford thực hiện
Chuyên gia giáo dục Stephen Faulner hướng dẫn 
dạy học tiếng Anh tiểu học bằng phương pháp tiếp cận đa giác quan
Giáo viên thực hành kĩ thuật dạy học tiếng Anh tiểu học
bằng phương pháp tiếp cận đa giác quan
Giảng viên thực hiện tiết dạy demo “Chuẩn bị nền tảng vững chắc
 cho trẻ học kĩ năng Nghe, Nói”
Giờ dạy thực tế chia sẻ kĩ thuật dạy học tích cực
Giáo viên thảo luận tại lớp Bồi dưỡng Kĩ thuật dạy học tích cực
Phụ lục 03
Một số hình ảnh minh họa việc xây dựng môi trường dạy và học tiếng Anh
Tổng kết và giao lưu của Tổ Tiếng Anh tại Nho Quan
HS giao lưu Rung chuông vàng tại Hội nghị Tổng kết sinh hoạt chuyên môn liên trường
HS Trường TH Khánh Nhạc A trong Ngày hội tiếng Anh
Chúng em học qua trò chơi
Hoạt động giao lưu tại Hội thi Tài năng tiếng Anh
Học sinh tham gia “Tài năng tiếng Anh” cấp tỉnh 
giao lưu với giám khảo người nước ngoài
Học sinh vui vẻ, hào hứng hát múa trên nền nhạc tiếng Anh trong hoạt động giữa giờ
HS huyện Kim Sơn
tham gia giao lưu Tài năng tiếng Anh
HS huyện Nho Quan tham gia 
Trạng nguyên tiếng Anh cấp toàn quốc
Giáo viên, học sinh huyện Hoa Lư trình diễn thời trang các nước Đông Nám Á
 tại chuyên đề sinh hoạt câu lạc bộ tiếng Anh cấp Tỉnh
	Phụ lục 04
HS Trường TH Đông Thành mạnh dạn, chủ động giao lưu
với đoàn khách đất nước Bờ Biển Ngà đến thăm trường
Học sinh Ninh Bình với cuộc thi Trạng nguyên tiếng Anh cấp toàn quốc