Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp xây dựng nền nếp công tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học

ược đặt lên hàng đầu đối với giáo viên chủ nhiệm, vì mọi chuyện đều được các em báo cáo với thầy cô để nhờ “phân xử”. Sự gần gũi chăm sóc học sinh từ những việc nhỏ nhất còn thể hiện tình thương của “cha mẹ đối với con cái”, giúp các em cảm thấy môi trường lớp học thật sự thân thương. Trong năm học này học sinh lớp tôi rất hào hứng với giờ sinh hoạt.
 	Buổi sinh hoạt lớp thường gồm 3 phần: tổng kết tuần, kế hoạch hoạt động tuần tới và hoạt động khác ( văn nghệ, kể chuyện, tìm hiểu về Đội,). Để có được buổi sinh hoạt lớp vừa có kết quả vừa tạo khí thế sôi nổi, hứng thú cho học sinh, giáo viên cần tăng cường phát huy hoạt động của Hội đồng tự quản học sinh. Vào giờ ra chơi ngày thứ sáu các nhóm trưởng cùng Hội đồng tự quản học sinh của lớp tổng hợp thi đua nắm ưu điểm, khuyết điểm của từng nhóm phục vụ cho việc báo cáo tổng kết trước lớp. Trên cơ sở có được đội ngũ cán bộ lớp đã biết làm việc, tổ chức giờ sinh hoạt lớp là điều kiện để các em thể hiện tính chủ động, tự quản, vai trò của mình đối với lớp. Tập cho các em biết phê và tự phê một cách hồn nhiên, chân thật.
 	Vào giờ sinh hoạt lớp giáo viên chủ nhiệm yêu cầu Chủ tịch HĐTQHS nhận xét chung tình hình của lớp về mọi mặt, sau đó yêu cầu các nhóm báo cáo kết quả theo dõi thi đua của nhóm mình và tình hình thực hiện nội quy của học sinh trong nhóm. 
 	Nếu có học sinh vi phạm giáo viên phải tìm hiểu nguyên nhân rồi bằng tình thương và trách nhiệm của mình để giáo dục, nhắc nhở, khuyên răn( tránh chê trực tiếp) các em. Hoặc cho các em hay nói chuyện riêng trong giờ học giữ chức vụ trong lớp. Khi có chức vụ các em sẽ có trách nhiệm và hạn chế được khuyết điểm. Giáo viên luôn tìm cái hay nhất của học sinh để phát huy, dù là ưu điểm nhỏ để dần dần lấn át cái chưa hay và trở thành học sinh ngoan.
	 Liên hệ chặt chẽ với giáo viên bộ môn để nắm bắt tình hình học tập của học
 sinh trong lớp từ đó có biện pháp nhắc nhở các em.
 	 Phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh trong việc giáo dục học sinh chậm tiến bằng cách thông qua sổ liên lạc, gọi điện thoại, gặp gỡ trực tiếp để trao đổi với phụ huynh. 
 	 Có kế hoạch khen thưởng, nêu gương học sinh chăm ngoan, học giỏi tích cực, học sinh có nhiều tiến bộ trong tuần. (Trường hợp chỉ có 1 hoặc 2 em được tuyên dương trong tuần giáo viên cần khéo léo gợi ý để học sinh đề xuất những em học trung bình, hoặc yếu nhưng đã có cố gắng trong tuần ở một mặt nào đó dù chỉ là nho nhỏ được tuyên dương để động viên khuyến khích các em vươn lên). 
 Giáo viên nhận xét chung tình hình trường lớp, nhắc nhở các em tiếp tục phấn đấu thực hiện tốt mọi nhiệm vụ và đưa ra kế hoạch hoạt động cho tuần tới cùng học sinh lên kế hoạch thực hiện.
 	 Thời gian còn lại của buổi sinh hoạt giáo viên cho học sinh liên hoan văn nghệ để tránh căng thẳng, tạo không khí sôi nổi cho buổi sinh hoạt. Hoặc giáo viên kể những câu chuyện mang tính giáo dục đạo đức cao để cảm hóa các em và giúp các em có ý thức tốt trong mọi hoạt động như truyện kể về lòng trung thực, về lòng hiếu thảo, về lòng dũng cảm, tính kiên trì,
 	Ví dụ: 
 *Để giáo dục tính trung thực thật thà tôi kể cho các em nghe câu chuyện “Cái giá của sự trung thực”.
 	Nghe xong câu chuyện tôi cho học sinh trả lời câu hỏi:
 Người bạn của tác giả lẽ ra tiết kiệm được 3 đô la bằng cách nào? (Nói dối rằng cậu bé lớn mới chỉ có sáu tuổi)
 Tại sao người bạn của tác giả lại không “tiết kiệm” 3 đô la theo cách đó? ( Vì ông ta là người trung thực và muốn được sự kính trọng của con mình.)
 Câu chuyện muốn nói với em điều gì? Cần phải sống trung thực , ngay từ những điều nhỏ nhất.) 
	Giáo viên nhấn mạnh thêm, các em phải có tính thật thà, trung thực. Đây là
đức tính vô cùng quan trọng, trong câu chuyện người cha đáng lẽ ra đã tiết kiệm được 3 đô la, nhưng vì ông nghĩ cái giá của lòng trung thực còn nhiều gấp bội lần 3 đô la đó, vì vậy ông không muốn đánh mất sự kính trọng của các con dành cho mình chỉ bởi 3 đô la.
 	Từ khi nghe câu chuyện học sinh lớp tôi đã tiến bộ hẳn về suy nghĩ nhất là những em có tính không thật thà hay nói dối như em Thanh Phi, em Cường đã giảm hẳn. Đặc biệt đầu năm học thỉnh thoảng các em kêu mất bút, mất thước nhưng từ khi nghe câu chuyện này việc mất đồ dùng học tập ở lớp tôi không còn nữa. 
	* Để kích thích sự ham học, ý chí vươn lên tôi thường kể các câu chuyện về
danh nhân như truyện Lương Thế Vinh – Nhà toán học đầu tiên của nước ta, truyện Lê Quý Đôn (Truyện kể về các nhân vật lịch sử trong lịch sử Việt Nam), 
 	* Để thể hiện tình cảm của con cái đối với cha mẹ tôi kể cho các em nghe câu chuyện Hoa tặng mẹ (Truyện đọc lớp 4).
 	Sau khi nghe câu chuyện học sinh vô cùng cảm động trước tình cảm của một em bé nghèo, cố mua một bông hồng đặt trên mộ mẹ làm người đàn ông cảm động, anh nhận ra phải trân trọng hơn, yêu quý hơn người mẹ đang sống của mình.
 	Học sinh lớp tôi nêu rằng em phải thương yêu bố mẹ mình hơn, để thể hiện tình thương đó em phải chăm học, ngoan ngoãn nghe lời cha mẹ, giúp cha mẹ những công việc vừa sức, không được làm gì để bố mẹ buồn lòng. 
 	Ngoài ra tôi còn cho học sinh nêu những gương người tốt việc tốt ở trường như gương một bạn học sinh lớp 4 nhặt được đồng hồ của một cô giáo đánh rơi, đã đem nộp lại cho thầy Tổng phụ trách để trả lại cô giáo. Những câu chuyện này rất thiết thực với học sinh và mang tính tính giáo dục cao.
Tôi thường xuyên thay đổi hình thức giờ sinh hoạt một cách linh hoạt. Trong giờ sinh hoạt các em được nói, được hát, được chơi, được thể hiện hết mình, nên giờ sinh hoạt đã trở thành sự háo hức, sự chờ đợi đối với các em. Nó thực sự lôi cuốn được cả tập thể lớp nên tính tự quản, tinh thần tập thể có dịp để phát huy.
 Cuối mỗi kì học tôi cho học sinh lớp tôi viết bản nhận xét cá nhân theo mẫu sau:
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
BẢN TỰ NHẬN XÉT
 	Kính gửi: Cô giáo chủ nhiệm lớp 1A
 	 Tên em là: 
 	Học sinh lớp:
 	Em xin tự nhận xét các mặt hoạt động từ đầu năm học đến nay như sau:
 	1. Ưu điểm
 	a. Ở lớp:
 	b. Ở nhà:
 	2. Nhược điểm
 	a. Ở lớp
 	b. Ở nhà
 	3. Tự xếp loại
 	4. Hướng phấn đấu trong thời gian tới
 Ý kiến của phụ huynh Học sinh
 	Nhìn chung khi các em viết bản nhận xét này đều trung thực, viết đầy đủ những gì mình đã làm và những điều mình chưa làm được. Qua mỗi lần tự nhận xét tôi thấy các em đều tiến bộ nhiều về mọi mặt. (Ví dụ có em lần đầu ghi vào bản nhận xét mình còn vài lần chưa nghe lời cha mẹ, chưa tự giác học bài, về nhà còn nhiều hôm chưa vâng lời bố mẹ, ông bà, còn nói chuyện trong giờ học,nhưng đến lần sau thấy số lỗi giảm hẳn). Căn cứ vào điều các em viết và quá trình theo dõi học sinh giáo viên tiếp tục động viên nhắc nhở các em tiếp tục phấn đấu và rèn luyện. Mặt khác qua bản nhận xét này, các bậc phụ huynh cũng biết được những mặt được và chưa được của con emmình để tiếp tục kết hợp với nhà trường giáo dục con em mình. Khi phụ huynh học sinh nhận được bản nhận xét này của con em mình họ rất đồng tình với việc làm của tôi, các bậc phụ huynh phản ánh lại rằng con em họ về nhà tính cách đã thay đổi nhiềungoan hơn, chăm chỉ hơn,
2.3.5. Biện pháp 5: Giáo dục học sinh thông qua hoạt động ngoại khóa
 	Thông qua hoạt động ngoại khóa góp phần hình thành cho học sinh ý thức xã hội, lối sống, nếp sống, biết xử lí các mối quan hệ xã hội. Qua hoạt động ngoại khóa các em được củng cố, mở rộng, phát triển nâng cao hiệu quả những tri thức, thái độ, kĩ năng tiếp thu được trên lớp, giúp học sinh tin tưởng, tích cực trong việc học tập lĩnh hội tri thức. Tạo điều kiện thực hành, rèn luyện thông qua hoạt động cụ thể dưới sự hướng dẫn của thầy cô.
 	Ví dụ: Thông qua các giờ hoạt động ngoại khóa về an toàn giao thông không những các em biết đi đúng luật giao thông mà còn giúp các em biết cách phòng tránh tai nạn giao thông.
 	Hoặc qua các buổi sinh hoạt theo chủ điểm về các ngày lễ trong năm thông qua môn Mĩ thuật để thể hiện sự khéo léo và tình cảm của mình đối với người thân hoặc thầy cô giáo học sinh vẽ những bức tranh có nhiều điểm tốt tặng thầy cô hoặc vẽ (cắt dán) những bó hoa tặng mẹ, người thân trong dịp sinh nhật. Từ đó không những các em biết quý trọng tình cảm đối với mọi người mà còn yêu quý sản phẩm lao động.
Hay như tham gia biểu diễn văn nghệ chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20 -11. Bằng những lời ca, điệu múa các em gửi gắm, bày tỏ lòng biết ơn đến các thầy cô giáo.
 	2.3.6. Biện pháp 6: Giáo dục đạo đức thông qua các môn học
 	Trong quá trình dạy học ngoài dạy kiến thức để giáo dục đạo đức cho học sinh tôi còn lồng vào các môn học đặc biệt là môn Tiếng Việt và môn Đạo đức. 
Ví dụ 1: Thông qua câu chuyện "Chiếc đồng hồ" các em biết tự giác tích cực trong các phong trào chung của lớp, trường, luôn tự giác hoàn thành công việc được 
giao: trực nhật, chăm sóc vườn rau. 
Ví dụ 2: Qua bài Tập đọc Những người bạn tốt, từ cách đối xử của đàn cá heo
với A-ri-ôn, các em học được mối quan hệ, cách xử sự sao cho có tình có nghĩa giữa người với người, giữa người với các sinh vật trong tự nhiên.
Ví dụ 3: Ở bài Tập đọc Người gác rừng tí hon, với câu hỏi: Em học tập được bạn nhỏ điều gì? các em đã đưa ra rất nhiều ý kiến nhưng tựu trung vẫn là ý kiến học tập bạn nhỏ sự thông minh, nhanh trí dũng cảm trong xử lý tình huống.
Ví dụ 4: Môn Đạo đức: Bài Tình bạn
Thông qua câu chuyện Đôi bạn, các em biết được cách đối xử với bạn bè. Đã là bạn bè cần phải đoàn kết, thương yêu, giúp đỡ nhau, nhất là những lúc khó khăn, hoạn nạn. Có như vậy tình bạn mới thêm thân thiết, gắn bó. 
2.3.7. Biện pháp7: Phát huy tính tập thể trong các giờ học trên lớp.
Trong giờ dạy văn hoá, tôi luôn chú ý đến những phương pháp dạy học phát huy tính tích cực của học sinh. Bằng cách làm cho học sinh luôn được cuốn hút tham gia vào các hoạt động học tập do GV tổ chức và chỉ đạo, thông qua đó tự lực khám phá, tìm tòi kiến thức không thụ động trông chờ vào việc truyền thụ của giáo viên. Tôi luôn tạo ra không khí phấn khởi, dân chủ trong giờ học để học sinh phát huy tính chủ động sáng tạo trong bài học cũng như tính cách. Vì thế hình thức học tập hợp tác tôi luôn sử dụng. Qua việc hợp tác trong từng hoạt động, rèn được tính mạnh dạn, tự tin cho học sinh nhất là đối với các em yếu kém, nhút nhát, hay mặc cảm. Tôi thường xuyên khuyến khích, tuyên dương học sinh có ý kiến phản hồi với câu trả lời hoặc bài làm của nhóm bạn, của bạn hoặc của giáo viên. Mà muốn phản hồi được thì trong giờ học, học sinh phải chú ý, quan sát, lắng nghe và cùng làm việc.
2.3.8. Biện pháp 8: Tổ chức các hình thức thi đua có tuyên dương, khen thưởng
* Thi đua cá nhân
Dựa vào kết quả của số ghi chép cá nhân và việc tổ chức thi đua học tập, hàng tuần vào mỗi tiết sinh hoạt, tôi thường tổ chức cho lớp bình bầu thi đua cá nhân tiêu biểu
của nhóm, tổ. Từ đó, khuyến khích các em say mê chú ý vào việc học tập để không 
còn thời gian làm việc riêng hay nói chuyện riêng trong giờ học.
*. Thi đua đôi bạn cùng tiến
Mỗi bàn cho 2 em ngồi cùng nhau, học sinh Hoàn thành tốt ngồi cùng học sinh chưa hoàn thành để tiện cho việc giúp đỡ hỗ trợ nhau trong học tập. Trong mỗi tiết học, tôi đều dành thời gian kiểm tra các em yếu kém của các bàn, nếu các em đó hoàn thành tốt thì khen thưởng cả hai bằng hoa điểm tốt hoặc cờ thi đua, có tiến bộ thì khen ngay trước lớp sau khi làm bài xong. Cuối tuần, bàn nào có nhiều hoa điểm tốt hoặc cắm được nhiều cờ hơn thì bàn đó được xếp giải cao. Phần thưởng có thể là một tờ giấy kiểm tra hoặc một cây bút màu.
* Thi đua nhóm hợp tác tốt
Mỗi nhóm từ 4 -5 em, hình thức thi đua là các bài tập, yêu cầu thảo luận nhóm của tiết học, nhóm nào có tinh thần hợp tác tốt, kết quả thảo luận đúng thì nhóm đó được khen. Phần thưởng có khi là một hộp phấn cho nhóm, một tấm thiệp nhỏ có lời chúc mừng của GV để các em treo ở bảng thi đua của nhóm mình. Trong lúc thảo luận, nhóm nào ồn ào, mất trật tự vì những chuyện ngoài lề thì nhóm đó sẽ không được tính điểm thi đua của buổi học đó.
Bằng hình thức thi đua này, tôi đã cuốn hút các em tham gia tích cực vào việc học mà không còn thời gian để làm việc riêng, nói chuyện riêng trong giờ học. Đó cũng là thói quen để các em tự giác, tự quản trong các giờ học, hoạt động khác.
2.3.9. Biện pháp9: Phối hợp chặt chẽ với tổ chức đội, sao trong nhà trường và các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường để giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách.
 Phối hợp với tổ chức Đội, Sao để tạo cho các em có các sân chơi lành mạnh như tổ chức các hoạt động văn nghệ, thể thao, trò chơi dân gian để từ đó hình thành và rèn luyện các hành vi, thói quen đạo đức cho học sinh góp phần phát triển nhân cách.
 Phối hợp với cha mẹ học sinh để cùng trao đổi nắm vững tình hình học tập và thói quen, hành vi đạo đức của các em ở lớp và ở nhà, phương thức thực hiện là sử
dụng điện thoại, sổ liên lạc, sổ ghi chép cá nhân của học sinh
Cùng với Đoàn thanh niên địa phương tổ chức cho các em sinh hoạt Đội trên địa bàn dân cư nhân các ngày lễ và dịp hè.
2.3.10. Biện pháp10: Vai trò của giáo viên
 Giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò chủ đạo trong giáo dục học sinh vì thế giáo viên luôn phải là tấm gương sáng cho học sinh noi theo, dạy dỗ học sinh bằng tình yêu thương của mình. 
 Giáo viên phải nhiệt tình, gần gũi với học sinh xem học sinh như con em mình.
 Giáo viên cần có thái độ ân cần đối với học sinh trong học tập và sinh hoạt hằng ngày. Cần luôn động viên, khuyến khích sự tiến bộ của học sinh dù rất nhỏ. 
 Giáo viên phải thực sự gần gũi với các em, làm cho các em cảm thấy thầy cô như cha mẹ thân yêu, không có tâm lí sợ hãi mà chỉ tìm thấy ở thầy cô tình thương yêu, sự kính trọng. Giáo viên phải tạo mối quan hệ thân thiện với học sinh, từ đó giúp các em tự tin hơn trong học tập và giao tiếp.
 	 Ngoài ra, giáo viên cần bồi dưỡng cho học sinh những gương điển hình, gương người tốt việc tốt, những chuẩn mực đạo đức qua các bài học, trong thực tế hoặc qua các câu chuyện để tạo niềm tin trong mỗi học sinh, có như vậy mới thúc đẩy các em có ý thức tốt trong đạo đức cũng như trong học tập góp phần vào phong trào xây dựng trường học thân thiên, học sinh tích cực.
2.4. Kết quả đạt được
 	Sau khi áp dụng các biện pháp trên vào công tác chủ nhiệm lớp tôi đã thu được kết quả rất khả quan.
Kết quả đối chiếu đầu năm với thời điểm cuối tháng 2 năm 2019 như sau:
Thời gian
khảo sát
Sĩ số
HS có ý thức tự quản tốt
HS có ý thức tự quản nhưng chưa bền
Chưa có ý thức tự quản
SL
%
SL
%
SL
%
Đầu năm học
32
10
31,3 %
14
43,7%
8
25%
Cuối Tháng 2/2020
32
24
75%
6
18,8%
2
6,2%
	Nhìn vào bảng số liệu có thể nhận thấy rõ sự tiến bộ vượt bậc của học sinh, cụ thể:
 Nền nếp lớp học ngày một tốt hơn, có quy củ hơn. Học sinh tự giác trong công tác vệ sinh trường lớp, trình bày bài trong vở, 
 Kỹ năng giao tiếp của các em trôi chảy, lưu loát hơn; các em tự tin hơn trong giao tiếp, học tập, mạnh dạn trao đổi những khó khăn vướng mắc với giáo viên chủ nhiệm.
 Học sinh ý thức được tinh thần trách nhiệm trong các hoạt động, phong trào thi đua của lớp; tinh thần đoàn kết, kĩ năng hợp tác và khả năng làm việc theo nhóm hiệu quả cao hơn.Cụ thể: Phong trào trang trí lớp học thân thiện do Đội tổ chức lớp được xếp thứ nhất. Văn nghệ chào mừng 20-11, giải nhất cũng thuộc về lớp tôi chủ nhiệm..
 Học sinh biết giữ vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung, tham gia mọi hoạt động của trường của lớp một cách nhiệt tình và có hiệu quả.
 Nghiêm túc tập thể dục đầu giờ và giữa giờ, xếp hàng ra vào lớp một cách trật tự. Sinh hoạt 15 phút đầu giờ nghiêm túc, chất lượng (kể cả những khi không có giáo viên chủ nhiệm).
 Kết quả theo dõi của đội cờ đỏ trong học kì I và các tháng đầu của học kì II đạt điểm khá cao.
Như vậy giáo viên chịu khó quan tâm tới công tác chủ nhiệm lớp thì ít nhiều nền nếp lớp cũng chuyển biến đem lại niềm vui cho ta đúng như lời Bác Hồ đã nói “ Hiền dữ phải đâu là tính sẵn/ Phần nhiều do giáo dục mà nên”. Các em được giáo dục để trở thành một con người toàn diện có đạo đức, tri thức, sức khỏe thẫm mĩ. Mặt khác trong quá trình thực hiện ở lớp, tôi thấy lớp học có nhiều đổi mới nên tôi đã phổ biến những biện pháp này cho một số giáo viên trong trường áp dụng thì thấy nền nếp ở các lớp học khác cũng có sự chuyển biến rõ rệt.
3. PHẦN KẾT LUẬN
3.1. Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm
 	Qua quá trình dạy học và làm công tác chủ nhiệm cùng với việc nghiên cứu những kết quả đạt được bản thân đã tìm ra một số biện pháp xây dựng nền nếp công tác chủ nhiệm lớp ở trường tiểu học, cụ thể là:
 Giáo viên chủ nhiệm lớp thường xuyên theo dõi, ghi nhận để nắm được tình hình học tập, đạo đức, sự chuyển biến (tốt hay xấu) của học sinh để kịp thời uốn nắn hay tuyên dương đúng lúc, nắm tâm lí của học sinh, luôn gần gũi, sẵn sàng giúp đỡ, tạo niềm tin cho các em, không tỏ thái độ bực dọc khi lên lớp. Giáo viên chủ nhiệm luôn là tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Tạo cho học sinh có mối quan hệ tốt đẹp với giáo viên.
 Ngay từ đầu năm học, giáo viên cần tìm hiểu hoàn cảnh của từng học sinh để uốn nắn và dạy dỗ phù hợp. Có nội quy của trường lớp ngay từ đầu năm học nhắc nhở học sinh thực hiện tốt nội quy. Thực hiện giờ sinh hoạt lớp thật tốt để kịp thời động viên nhắc nhở và có kế hoạch khắc phục những mặt còn hạn chế.
 Kết hợp tốt việc giáo dục học sinh giữa gia đình nhà trường và xã hội.
 Khéo léo kết hợp giáo dục học sinh thông qua các môn học khác vì đây là kho tàng vô cùng rộng lớn chứa nhiều điều muốn nói và nên nói cho học sinh học tập.
 	Bác Hồ nói: “Có đức mà không có tài thì vô dụng, có tài mà không có đức thì làm việc gì cũng khó”. Câu nói ấy như một chân lí khẳng định sự tồn tại giữa tài và đức là điều cần có ở mỗi người. Vì vậy giáo dục học sinh không chỉ dạy tri thức mà còn dạy cho các em cách làm người. Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai - những chủ nhân tương lai của đất nước đang được thầy cô dạy dỗ bảo ban. Xây dựng lớp học có nền nếp tốt chính là chúng ta đang giáo dục đạo đức cho học sinh. Để lớp học có nền nếp tốt chúng ta cần làm tốt công tác chủ nhiệm. Tôi hi vọng với những kinh nghiệm nho nhỏ của tôi cũng góp phần trong công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao cao chất lượng dạy và học.
Xây dựng nền nếp tự quản là việc làm cần thiết của bất cứ giáo viên nào. Đổi mới phương pháp xây dựng nền nếp lớp học tốt trong quá trình dạy học là một quá trình liên tục. Biết vận dụng linh hoạt các biện pháp rèn luyện kĩ năng xây dựng nền nếp lớp cho học sinh trong những ngày đến lớp sẽ giúp học sinh có kĩ năng học tập tốt hơn, giờ học đạt kết quả cao hơn, góp phần nâng cao chất lượng dạy học. Đây cũng là nơi tạo cho các em biết sống tuân thủ và có ý thức làm những việc cần thiết khi sống trong một tập thể có nhiều người bạn cùng trang lứa với mình. Bởi vì chỉ có học sinh, chính các em chứ không phải ai khác mới là người có quyền lợi và trách nhiệm gắn bó, xây dựng, điểm tô cho lớp học - ngôi nhà thứ hai của mình trở nên thân thiện, gần gũi và đẹp hơn trong mắt mọi người.
3. 2. Kiến nghị, đề xuất 
3.2.1. Về phía nhà trường: 
 Cần thực hiện tốt công tác xã hội hóa giáo dục, kết hợp chặt chẽ giữa ba môi trường giáo dục “nhà trường, gia đình và xã hội” nhằm hỗ trợ cho nhau để hoàn thành nhiệm vụ là giáo dục học sinh thành một con người đầy đủ cả tài lẫn đức, xứng đáng là con ngoan trò giỏi, Đội viên tốt, cháu ngoan Bác Hồ mà toàn xã hội đang chờ mong. 
 Thường xuyên tạo ra những sân chơi tập thể, các buổi tham quan ngoại khóa cho HS để qua đó giáo dục nhân cách và kĩ năng sống cho học sinh.
3.2.2. Về phía giáo viên chủ nhiệm:
Muốn cho học sinh có được nề nếp tốt, thì người giáo viên chủ nhiệm phải biết kết hợp các phương pháp một cách nhuần nhuyễn, phải nghiên cứu từng đối tượng một cách tỉ mỉ, cụ thể để sử dụng các phương pháp giáo dục, rèn luyện nền nếp thích hợp cho từng cá nhân.
3..2.3. Đối với cơ quan quản lý giáo dục các cấp: 
Cần mở thêm các lớp tập huấn và bồi dưỡng thêm về phương pháp, nghiệp vụ liên quan đến công tác chủ nhiệm lớp.
 	Trong quá trình làm sáng kiến này, bản thân tôi đã cố gắng hết sức song vẫn không thể tránh khỏi những sai sót. Vì thế tôi rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến của hội đồng khoa học các cấp và bạn bè đồng nghiệp để công tác chủ nhiệm lớp của tôi ngày càng tốt hơn.