Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp pháp nhằm tạo hứng thú tham gia các hoạt động tập thể và xây dựng tập thể lớp tự quản

ạt được những thành tích tốt trong năm học thì vấn đề học sinh có nề nếp tốt là một yếu tố cơ bản, cốt lõi không thể thiếu được. Muốn học sinh học tốt thì người giáo viên phải rèn nếp học tốt cho các em. Học sinh có nếp học tốt thì giáo viên chủ nhiệm đỡ vất vả trong các giờ dạy chính khoá cũng như sinh hoạt ngoại khoá.Với quan điểm đó, năm học 2018 - 2019, tôi đã để tâm vận dụng mọi biện pháp để xây dựng một lớp có nếp học tốt với những chỉ tiêu phấn đấu ngay từ đầu năm như sau :
 -Tập thể lớp tiên tiến xuất sắc - Chi đội mạnh cấp quận.
 - 100% các em thực hiện tốt nếp sống văn minh, thanh lịch, tích cực, tự giác tham gia các HĐTT.
II. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
	Đầu tiên chúng ta nên hiểu “Mỗi học sinh một cá tính”. Mỗi GVCN nên học cách hiểu và chấp nhận rằng: lớp học của mình hội tụ các học sinh với rất nhiều tính cách, nhiều “phiên bản không lặp lại”. Có những học trò “mỗi ngày đến trường là một ngày vui”, luôn hứng khởi với việc học và đam mê khám phá cuộc sống. Thế nhưng, lớp học nào cũng mang đến ít nhất vài học trò “chẳng tha thiết gì, chẳng quan tâm gì. Thầy cô đã dùng nhiều cách mà trẻ vẫn không có động lực, không hứng thú”.Thật sự thách thức với người làm thầy, làm cô. Các bạn hãy lắng nghe và suy ngẫm về những học trò thiếu động lực: Xuất phát từ việc hiểu trẻ, “tại sao trẻ thiếu động lực?”, “tại sao những đứa trẻ sinh ra vốn tò mò, đầy sáng tạo li trở nên buồn chán, thiếu động cơ?” Mỗi GVCN cần hiểu thực tế cho thấy trẻ như đang đối diện với 2 thế giới: 1 bên là xã hội tiêu thụ cung cấp quá nhiều khích động/kích thích, còn 1 bên là các hoạt động thường nhật trong lớp học được tổ chức hầu như không thay đổi. Trong bậc thang nhu cầu của Maslow, chúng ta đều biết rằng: Khi các nhu cầu ở bậc một được đáp ứng, trẻ có thể không còn muốn cố gắng nữa. Vậy làm thế nào để giúp trẻ bước tiếp lên tầng bậc nhu cầu cao hơn,  khơi nguồn cho hứng thú, đam mê? “Hãy bắt đầu từ ước mơ của trẻ”. Mỗi GVCN chúng ta cần làm gì để giúp trẻ “khởi động”, từ đó trẻ có thể tự tin, tự trọng, tự chủ với những gì mình làm và hướng tới?
	III. CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH
	1. Biện pháp 1. Điều tra phân loại học sinh lớp chủ nhiệm
 	 Muốn giáo dục học sinh có kết quả thì người giáo viên phải hiểu các em một cách đầy đủ và đúng đắn , có tác động sư phạm phù hợp. Vì thế việc làm đầu tiên là tìm hiểu, phân loại học sinh trong lớp để : 
 + Nắm vững tính cách và hành vi đạo đức của từng em. 
 + Hoàn cảnh sống của các em tại gia đình.
 + Học lực, sức khoẻ và tâm sinh lí từng học sinh . 
	Mỗi giáo viên chủ nhiệm lớp, muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình, muốn đề ra các biện pháp giáo dục học sinh phù hợp, đạt hiệu quả thì trước hết giáo viên phải hiểu học sinh, phải nắm được đầy đủ các thông tin cần thiết về từng học sinh. Do vậy, ngay từ ngày đầu nhận lớp, tôi thực hiện ngay công tác điều tra thông qua phiếu sau đây. Tôi phát cho mỗi em một phiếu điều tra sau đây và yêu cầu các em điền đầy đủ các thông tin trong phiếu. (Phụ lục 1)
	Qua phiếu điều tra này, tôi nắm được đầy đủ các thông tin cần thiết về từng học sinh. Và quan trọng hơn cả là tôi đã hiểu một phần về học sinh của mình, điều đó rất có lợi cho tôi trong công tác giảng dạy và giáo dục học sinh. Ngoài ra, ngay từ đầu năm học, khi nhận bàn giao lớp, tôi cũng đã nghiên cứu kĩ học bạ từng em nhằm tìm hiểu lí lịch, kết hợp trao đổi, lắng nghe lời nhận xét của giáo viên chủ nhiệm cũ. Điều đó giúp tôi nắm bắt được các thông tin về học sinh lớp mình : Ban cán bộ lớp, ban đại diện phụ huynh của lớp, khả năng tiếp thu bài, ưu điểm, nhược điểm của từng em, hoàn cảnh gia đìnhđể phân loại học sinh về tính cách, nề nếp học tập, chuyên cần của năm học trước và tiện cho công tác giáo dục trong năm học này. 
	2. Biện pháp 2. Tổ chức cho học sinh học “Nội qui học sinh”
 	 Ngay trước khi bước vào năm học mới, tôi cho các em học nội qui, hướng dẫn thực hiện “Năm điều Bác Hồ dạy” và động viên học sinh phấn đấu trở thành con ngoan trò giỏi, cháu ngoan Bác Hồ. Học sinh hiểu kĩ những qui định bắt buộc trong nội quy của nhà trường nhằm đảm bảo trật tự, kỷ luật tối thiểu trong tập thể lớp: 
NỘI QUY HỌC SINH
1. Đi học đều và đúng giờ. Nghỉ học phải xin phép cô giáo chủ nhiệm.
2. Chuẩn bị bài, sách vở, đồ dùng học tập đầy đủ trước khi đến lớp.
3. Lễ phép với thầy cô giáo và nhân viên trong trường. Đoàn kết thân ái với các bạn.
4. Chăm chú nghe giảng, hăng hái phát biểu ý kiến. Tích cực tham gia các hoạt động của trường, của lớp.
5. Có ý thức giữ gìn vệ sinh cá nhân và vệ sinh trường lớp. Trang phục cá nhân gọn gàng, sạch sẽ.
6. Có ý thức giữ gìn và bảo vệ tài sản chung.
	3. Biện pháp 3. Xây dựng phương hướng công tác chủ nhiệm lớp 
 	Sau khi nghiên cứu kỹ hồ sơ học sinh, mục tiêu nhiệm vụ năm học 2018 – 2019, kế hoạch giáo dục chung của nhà trường, kế hoạch công tác Đội, tôi xác định mục tiêu phấn đấu của lớp về: 
	Học tập: 100% HS hoàn thành và hoàn thành tốt các môn học.
	Năng lực, phẩm chất: 100% HS xếp loại Tốt và Đạt.
	HĐTT: tham gia tốt, hoàn thành xuất sắc các HĐ của nhà trường
	HĐ Đội: kết nạp thêm 18 đội viên, đạt chi đội mạnh cấp quận.
	Xây dựng kế hoạch từng tháng và kế hoạch cụ thể cho từng tuần bám sát kế hoạch của nhà trường và liên đội. (Có bổ sung theo kế hoạch cụ thể của nhà trường).
	4. Biện pháp 4. Lựa chọn và xây dựng đội ngũ cán bộ lớp
 Việc bầu chọn và xây dựng đội ngũ cán bộ lớp là một công việc rất quan trọng mà người giáo viên chủ nhiệm nào cũng cần phải làm ngay sau khi nhận lớp mới. Những năm học trước, cán bộ lớp có thể là do giáo viên chọn lựa và chỉ định học sinh làm. Nhưng lên lớp 4, các em đã lớn, tôi muốn tạo dựng và rèn luyện cho các em thể hiện tinh thần dân chủ và ý thức trách nhiệm đối với tập thể, nên tôi tổ chức cho các em ứng cử và bầu cử để chọn lựa ban cán sự của lớp. Tiến trình bầu chọn Ban Cán sự lớp được diễn ra như sau:
 - Trước hết, tôi phân tích để các em hiểu rõ về vai trò và trách nhiệm của người lớp trưởng, lớp phó.
 	 - Tôi khuyến khích các em xung phong ứng cử. Sau đó, chọn 5 học sinh tiêu biểu để cả lớp bầu chọn.
 	 - Tổ chức cho học sinh bỏ phiếu: Lớp trưởng cũ phát cho mỗi học sinh 1 phiếu trống (phiếu chỉ có chữ kí của tôi). Tôi hướng dẫn học sinh cách bầu chọn: ghi tên 3 bạn mình chọn vào phiếu. 
 	 - 3 học sinh đạt số phiếu cao nhất sẽ được bốc thăm để nhận “chức vụ” của mình (lớp trưởng, lớp phó học tập, và lớp phó lao động).
 	 Lần đầu tiên các em được bỏ phiếu, được thể hiện quyền “dân chủ’ của mình, tôi thấy các em rất vui, rất hào hứng, và 3 em được bầu chọn cũng cảm thấy “oai”, thấy tự hào. Sau khi đã bầu chọn được Ban Cán sự của lớp, tôi giao nhiệm vụ cụ thể cho từng em.Nhiệm vụ của mỗi em, tôi ghi rõ ràng trong một cuốn sổ, sau đó phát cho các em. Tôi hướng dẫn từng em cách ghi chép trong sổ một cách khoa học, cụ thể, rõ ràng. Mỗi em sẽ làm đúng các nhiệm vụ của mình. Ngoài ra, lớp trưởng và 2 lớp phó phải đoàn kết và hợp tác chặt chẽ với nhau trong công việc chung. 
 	Cuối mỗi tuần, vào tiết sinh hoạt lớp ngày thứ sáu, lớp trưởng, lớp phó báo cáo các mặt hoạt động của lớp. Căn cứ vào báo cáo của từng em, tôi nắm được khả năng quản lí lớp của từng em. Và cứ cuối mỗi tháng, tôi tổ chức họp Ban Cán sự lớp 1 lần để tổng kết các mặt làm được của lớp, động viên khen ngợi những việc các em đã làm tốt, đồng thời chỉ rõ những thiếu sót và hướng dẫn các em cách khắc phục. 
 	 Ở lớp tôi, sau khi tổ chức bỏ phiếu bầu cỏn bộ lớp, tôi rất mừng vì ban cán bộ lớp cũ rất được tín nhiệm, giữ nguyên. Cụ thể : 
Lớp trưởng : Nguyễn Bảo Trúc
Lớp phó : Tạ thiên Minh, Lâm Bảo Quyên
Tổ trưởng : Tổ 1 : Dư Thùy Dương
 Tổ 2 : Lê Thu Thảo
 Tổ 3 : Lê Nguyễn Hà Anh
 Tổ 4 : Vũ Thị Hồng Dương
Sau khi thành lập đội ngũ cán bộ lớp, tôi hướng dẫn cho các em cách thức hoạt động. Ngoài ra, tôi luôn thường xuyên bồi dưỡng cho các em về nhận thức (vị trí, vai trò nhiệm vụ của từng em trong tập thể); bồi dưỡng về nội dung, đặc biệt là các phương pháp công tác thông qua các hoạt động thực tiễn nhằm phát huy năng lực tự quản, tính sáng tạo của các em.
Tổ chức cho các em phân tích, đánh giá, khái quát hoá kinh nghiệm hoạt động; kiểm tra đánh giá hoạt động của các em giúp các em khắc phục khó khăn, động viên kịp thời những cố gắng, bảo vệ xây dựng và những uy tín của các em với tập thể.
Hơn nữa, tôi nhận thức được, một tập thể tự quản tốt là nhờ sự hoạt động tích cực của đội ngũ cán bộ lớp. Vì vậy tôi hướng dẫn các em cán bộ lớp lập sổ theo dõi thi đua từng tổ, theo dõi từng mảng việc. Mỗi tuần các em sẽ được sơ kết vào tiết hoạt động tập thể cuối tuần. Trong tiết sơ kết có đánh giá, nhận xét, khen thưởng, tuyên dương đối với các em thực hiện tốt nề nếp của lớp. Những em chưa có ý thức trong các hoạt động lớp thì sẽ nhắc nhở và động viên. Bên cạnh đó tôi rất sát sao nề nếp truy bài đầu giờ. Tôi phân công em lớp trưởng hướng dẫn các bạn truy bài, ôn nhẩm lại những kiến thức đã học trong tuần. Đối với những em học kém, tiếp thu chậm, tôi phân công em học sinh khá ôn bài cùng. Nếu thấy các em có chuyển biến bao giờ tôi cũng khen và động viên em ngay (mỗi em thực hiện tốt sẽ được gắn 1 bông hoa đỏ). Vì vậy các em ngày một tiến bộ.
	5. Biện pháp 5. Tổ chức các hoạt động tập thể và các trò chơi vui tươi lành mạnh
 	 	 Thích sinh hoạt tập thể và tham gia các trò chơi bổ ích là nhu cầu, là sở thích của hầu hết các học sinh Tiểu học. Vì vậy, khi tổ chức cho các em sinh hoạt tập thể và tham gia các trò chơi là giáo viên đã giúp các em “học mà chơi, chơi mà học”, kiến thức và kĩ năng ở mỗi em sẽ được hình thành và rèn luyện một cách nhẹ nhàng, tự nhiên, không gây căng thẳng, gò bó đối với các em. Ngoài ra, tổ chức sinh hoạt tập thể và vui chơi còn giúp các em phát triển và hoàn thiện nhân cách, bồi dưỡng năng khiếu và tài năng sáng tạo. Ngoài ra, việc tổ chức các hoạt động tập thể còn là sợi dây gắn bó, kết nối, đoàn kết các em lại với nhau.
 	 Các hoạt động sinh hoạt tập thể và một số trò chơi đơn giản, gọn nhẹ, tôi có thể tổ chức ngay trong mỗi buổi học chính khóa và cả các buổi sinh hoạt ngoài giờ lên lớp.
	 5.1. Tổ chức sinh hoạt tập thể và vui chơi trong buổi học chính khóa
 	 Giữa 2 tiết học căng thẳng, tôi thường tổ chức cho các em múa hát tập thể, biểu diễn văn nghệ, hát dân ca, diễn hài,...Thông qua các hoạt động này, các em còn được hình thành và rèn luyện nhiều kĩ năng sống cần thiết.
 	Căn cứ vào phiếu điều tra đầu năm, tôi nắm được khả năng của từng em nên tôi phân công vai diễn, múa hát hoặc giao việc phù hợp với từng em, khuyến khích động viên các em tự tin bộc lộ năng khiếu của mình. Nhờ vậy, các tiết học chính khóa trở nên sôi nổi, các em rất hào hứng tham gia. Thông qua các hoạt động vui chơi, các em được “làm”, “được trải nghiệm” như trong cuộc sống thực, điều đó sẽ giúp các em lĩnh hội kiến thức và rèn luyện kĩ năng sống một cách nhẹ nhàng, nhưng lại hiệu quả.
	 5.2. Tổ chức các họat động sinh hoạt tập thể và vui chơi thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp 
	Nhờ thường xuyên tổ chức các hoạt động sinh hoạt tập thể và các trò chơi cho cả lớp nên các em trở nên rất tự tin, rất năng động sáng tạo. Và điều quan trọng là tôi đã thực sự xây dựng được một môi trường học tập thân thiện, học sinh tích cực, chất lượng học tập của học sinh ngày càng nâng cao.
	6 Biện pháp 6. Xây dựng tập thể lớp tốt thông qua dạy môn Đạo đức và các môn học khác 
 	Bồi dưỡng thói quen, hành vi đạo đức cho học sinh không chỉ là hành động ứng xử trong giao tiếp với bạn bè,thầy cô mà xây dựng động cơ đạo đức bằng những việc làm cụ thể như: đi học đầy đủ, đúng giờ, có ý thức trách nhiệm cao, tuân thủ nề nếp của nhà trường , của lớp 
 	Qua các giờ học, người giáo viên có thể xây dựng mối quan hệ cô - trò tốt đẹp tạo điều kiện rút ngắn khoảng cách cô trò, giúp các em có ý thức về những việc làm của mình. Khi các em tự giác, có ý thức trong hoạt động tập thể thì chính các em sẽ hoà mình với tập thể, tuân thủ các qui định của lớp, của trường. Các em có thể bày tỏ suy nghĩ của mình với bạn bè, cô giáo.
	7. Biện pháp 7. Phối hợp với các lực lượng giáo dục khác để xây dựng nền nếp lớp.
 	 7.1. Kết hợp với tổ chức Đội
Để giáo dục học sinh của lớp, tôi lên kế hoạch phối hợp với tổ chức Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh nhà trường để tiến hành các hoạt động giáo dục toàn diện cho học sinh. 
Do quan tâm nhiều đến việc thường xuyên kết hợp, dựa vào tổ chức đoàn đội để tổ chức các hoạt động giáo dục của lớp nên hiệu quả giáo dục đối với mọi thành viên trong lớp được nhân lên gấp bội.
	7.2. Phối hợp với các giáo viên dạy bộ môn
Do nhận thức được hiệu quả giáo dục của lớp phụ thuộc vào một phần quan trọng vào hoạt động và phẩm chất quan trọng của giáo viên chủ nhiệm và các giáo viên dạy bộ môn. 
Vì vậy, tôi phải làm hạt nhân của sự kết hợp với các giáo viên khác cùng thực hiện các hoạt động sư phạm đồng bộ tới học sinh và tập thể học sinh. Cụ thể sự phối hợp đó là:
- Thống nhất yêu cầu giáo dục đối với học sinh. Sự thống nhất này sẽ định hướng chung cho các tác động sư phạm của giáo viên, tạo ra được sức mạnh tổng hợp để vừa nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, vừa nâng cao chất lượng giảng dạy. 
- Theo dõi thường xuyên ý thức và kết quả học tập của từng học sinh nói riêng, cả lớp nói chung đối với từng môn học. 
- Dự giờ, quan sát ý thức, hứng thú học tập, thăm dò phát hiện những khó khăn của học sinh trong học tập.
- Trao đổi với giáo viên bộ môn về những học sinh có khó khăn trong học tập và rèn luyện (hoàn cảnh gia đình không thuận lợi, sức khoẻ yếu, ý thức kỷ luật kém, ). Đồng thời tiếp thu ý kiến của giáo viên bộ môn phản ánh để cùng hỗ trợ, phối hợp tác động với lớp nói chung, từng học sinh nói riêng.
	7.3. Phối kết hợp với cha mẹ học sinh
Gia đình là môi trường giáo dục - lực lượng giáo dục đầu tiên ảnh hưởng đến đứa trẻ, trước hết là ảnh hưởng của cha mẹ rất sâu sắc đối với chúng. 
Vì thế, giáo dục gia đình đã trở thành một bộ phận quan trọng trong việc giáo dục trẻ. Song giáo dục gia đình vốn có những đặc trưng riêng của nó nên vấn đề đặt ra là nhà trường phải liên kết với gia đình như thế nào để đảm bảo được tính thống nhất toàn vẹn của quá trình giáo dục, thì giáo dục gia đình mới phát huy được ảnh hưởng cùng nhà trường giáo dục học sinh có hiệu quả. 
	Để việc phối hợp đạt hiệu quả cao, giáo viên có thể sử dụng một số hình thức sau:
	- Họp phụ huynh theo định kì: đầu năm, cuối kỳ I, giữa Kỳ II và cuối năm học,  là hình thức chủ yếu quan trọng nhất. Bởi lẽ họp phụ huynh sẽ giúp họ nắm đầy đủ chủ trương, kế hoạch của lớp, của trường cùng thảo luận đóng góp ý kiến thống nhất biện pháp giáo dục cũng như phương pháp giải quyết tối ưu nhất để đạt được mục đích giáo dục.
	- Thông qua Ban Đại diện cha mẹ học sinh kết hợp để cùng giáo dục học sinh.
	- Thăm hỏi gia đình học sinh trao đổi tìm hiểu nguyên nhân để có biện pháp giáo dục phù hợp.
	- Giáo viên chủ nhiệm liên lạc với cha mẹ học sinh qua vở dặn dò, phần mềm Pino, nhóm Zalo lớp.
	 8. Biện pháp 8. Xây dựng nền nếp lớp thông qua cuộc tuyên truyền, giáo dục học sinh “Học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” qua tài liệu về Bác Hồ, qua các tiết HĐTT, HĐNGCK.
Tôi rất tâm đắc với lời dạy của Bác dành cho thầy, cô giáo và những người làm công tác giáo dục: “Cách dạy trẻ, cần làm cho chúng biết yêu Tổ quốc, thương đồng bào, yêu lao động, biết vệ sinh, giữ kỷ luật, học văn hoá. Đồng thời phải giữ toàn vẹn tính vui vẻ, hoạt bát, tự nhiên, tự động trẻ trung của chúng, chớ nên làm chúng hoá ra già cả. Trong lúc học, cũng cần làm cho chúng vui, trong lúc vui cũng cần làm cho chúng học. Ở trong nhà, trong trường, trong xã hội, chúng đều vui, đều học Giáo dục nhi đồng là một khoa học. Các bạn hãy cố gắng học tập, nghiên cứu, trao đổi kinh nghiệm để tiến bộ mãi, nhất là phải làm kiểu mẫu trong mọi việc cho các em bắt chước.”
Làm theo lời dạy của Bác, đẩy mạnh phong trào thi đua xây dựng “Trường học thân thiện - Học sinh tích cực” gắn với cuộc vận động “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo”. Tôi đã đi tìm tòi, nghiên cứu, học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp, cha mẹ học sinh và nhân dân để từng bước đổi mới phương pháp và hình thức giáo dục phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý, lứa tuổi của từng học sinh.
	9. Biện pháp 9. Nêu gương điển hình, động viên khen thưởng kịp thời 
 Nêu những tấm gương người tốt việc tốt về đạo đức của học sinh có tác dụng động viên các em học sinh trong trong từng đợt thi đua. Để các em có hướng phấn đấu, việc khen thưởng phải dựa trên tính chất công việc do các em thực hiện, khen thưởng đòi hỏi phải công khai và được tập thể học sinh trong lớp công nhận mới có tác dụng khuyến khích động cơ, hành vi của các em, mới khơi gợi ý thức tự quản của từng đối tượng học sinh, khơi gợi nguyện vọng vươn lên với lí tưởng đạo đức lành mạnh trong sáng từ tâm hồn các em. Khen thưởng có thể thực hiện dưới nhiều hình thức phong phú, linh hoạt như khen qua giao việc, thi đua, thi cử và cách khen thưởng, mức độ khen thưởng cũng phong phú, đa dạng tuy nhiên cũng tránh sa đà gây phản tác dụng.
	IV. KẾT QUẢ
	Sau gần một năm thực hiện các việc làm cụ thể dựa vào các nguyên tắc cơ bản trên, HS lớp 4C do tôi chủ nhiệm rất hứng thú, các sân chơi trí tuệ, bạo dạn trong cuộc sống, tích cực tham gia mọi hoạt động của lớp cũng như rất hứng thú học tập. Cụ thể:
	- Tập thể lớp luôn đi đầu trong các hoạt động của liên đội: Giải Xuất sắc đồng diễn TDTT (Dân vũ: Việt Nam ơi!), Giải ba làm báo tường chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam (Có bài thơ do HS sáng tác về trường), xếp loại xuất sắc trong phong trào thu kế hoạch nhỏ. Tập thể lớp tự quản tốt.
	- Hưởng ứng Cuộc thi viết: Mẹ trong tâm trí em - Nơi hạnh phúc đong đầy năm 2019: Có 6 HS và GVCN tham gia sáng tác thơ và vẽ tranh, gửi bài dự thi về ban tổ chức.
	- Thi toán Violimpic: 6 HS
	- Thi toán Titan: 8 HS ( Có 3 HS vượt qua vòng 1, được dự thi vòng 2)
	- Thi toán IKMC 2019: 12 HS đăng kí dự thi.
	- Chất lượng học tập có tiến bộ rõ rệt, HS tự tin trong học tập và giao tiếp.
KẾT LUẬN .
	Như vậy việc xây dựng một tập thể có nền nếp là rất quan trọng. Nó giúp người giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục học sinh vì tập thể học sinh gắn bó chặt chẽ với giáo viên trong mối quan hệ thầy trò tương hỗ nhau. Tập thể học sinh không thể tự phát triển nếu không có sự giáo dục và dẫn dắt của giáo viên và người giáo viên chỉ hoàn thành nhiệm vụ khi đã xây dựng một tập thể học sinh có nề nếp tốt. Theo tôi, muốn trở thành một nhà sư phạm, một giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi, khéo léo, tinh tế trong ứng xử và thành công trong việc giáo dục học sinh thì mỗi người giáo viên chủ nhiệm cần phải:
 Tìm hiểu để biết được một cách toàn diện, sâu sắc về từng học sinh. Hiểu rõ hoàn cảnh gia đình, đặc điểm tâm lí, tính cách, sở thích, thói quen,...của từng học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp. 
 Chú trọng xây dựng và bồi dưỡng Ban Cán sự lớp, huấn luyện để các em trở thành những “người lãnh đạo nhỏ” tài ba. 
 Luôn giữ được sự bình tĩnh trước lỗi lầm của học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân của mỗi tình huống xảy ra để có cách xử lí đúng đắn, hợp tình, hợp lí; tránh trách nhầm, trách oan học sinh làm các em hoang mang, thiếu niềm tin vào người thầy.
 Luôn biết khích lệ biểu dương các em kịp thời. Hãy khen ngợi những ưu điểm sở trường của các em để các em thấy giá trị của mình được nâng cao, có niềm tin và hứng thú học tập hơn. 
 Luôn thể hiện cho học sinh thấy tình cảm yêu thương của một người thầy đối với học sinh. Hãy nhớ rằng lòng nhân ái, bao dung, đức vị tha của người thầy luôn có một sức mạnh to lớn để giáo dục và cảm hóa học sinh. 
 	 Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh; kiên trì vận động phụ huynh tích cực tham gia vào công tác giáo dục học sinh.
Trên đây là một số biện pháp tôi đã và đang tiếp tục áp dụng trong công tác chủ nhiệm. Nó đã góp phần không nhỏ trong việc giáo dục, rèn nền nếp cho học sinh.Trong quá trình nghiên cứu và thực hiện đề tài này, bản thân tôi đã cố gắng hết sức nhưng không tránh khỏi những thiếu sót. Tôi rất mong được sự giúp đỡ và đóng góp ý kiến của hội đồng khoa học các cấp và các bạn đồng nghiệp để đề tài được hoàn chỉnh hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn.