Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp nâng cao Chuyên đề phát triển thẩm mỹ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động tạo hình

hực hiện được điều này tôi cũng phải thay đổi nhiều hình thức khác nhau để cung cấp kiến thức, rèn kỹ năng cho trẻ
Qua cách hoạt động này tôi nhận thấy trẻ lớp tôi gắn kết nhau hơn, biết cùng bảo nhau, tự giác hướng dẫn nhau cách thực hiện các yêu cầu của cô. Trẻ cũng mạnh dạn gần gũi nhau hướng dẫn, có lúc làm hộ nhau, rồi cùng nhau làm, cùng nhau thực hiện các yêu cầu của cô. VD: Trước giờ hoạt động “Nặn quả cam” tôi tạo điều kiện cho trẻ quan sát, cảm nhận những vẻ đẹp tự nhiên của các loại cây ăn quả: Quan sát cây sân trường, quan sát hình ảnh vườn cây trên màn hình, nghe cảm nhận qua bài hát, cung cấp một số kỹ năng nặn các loại quả tròn. 
3.4. Biện pháp 4: Đổi mới trong giờ học tạo hình.
 * Thay đổi các hình thức vào bài để gây hứng thú cho trẻ.
Phần “Ổn định – gây hứng thú”. Thông thường là chúng ta sẽ sử dụng các bài hát, các bài thơ, trò chơi hay câu đố để dẫn dắt vào bài tuy nhiên thu hút được sự chú ý của trẻ vừa dễ lại vừa khó vì trẻ rất hào hứng trước những điều mới lạ nhưng dễ chán với những gì quen thuộc. Vì vậy, tôi luôn thay đổi cách hình thức vào bài sao cho sinh động, hấp dẫn bằng dùng những câu nói nhẹ nhàng, nét mặt vui tươi, sử dụng các trò chơi tạo tình huống bất ngờ, thay đổi không gian lớp để thu hút sự chú ý của trẻ vào giờ học. Để lôi cuốn được trẻ tham gia vào hoạt động.
VD:Với đề tài: Tô màu tranh cô giáo 
 Tôi xuất hiện trong trang phục tà áo dài Việt Nam ,khác với bộ đồng phục hàng ngày tạo sự bất ngờ cho trẻ .VD: Với đề tài: Tạo hình hoa quả ngày tết (Thể loại sử dụng các kỹ năng tổng hợp như dán, nặn, tô màu..). Tôi tạo tình huống cho trẻ đi thăm quan hội chợ xuân và gặp anh Tễu (Cô phụ đóng). Sau đó cho cả lớp chào anh và cùng trò chuyện với anh về các loại hoa quả thường có trong ngày tết. Mời anh cùng về tham gia chương trình “ Vui xuân đón tết”. 	
 * Sử dụng vật mẫu, tranh mẫu có tính thẩm mỹ.
VD: Với đề tài "Trang trí con vật" ( Loại tiết đề tài)
Tôi chuẩn bị rất nhiều tranh các con vật được trang trí bằng nhiều nguyên liệu như len, nhũ màu, cát màu, hạt vừng 
* Chuẩn bị chu đáo đồ dùng, nguyên liệu mở cho trẻ
VD: Giờ học vẽ thì chỉ có bút sáp màu, giờ nặn thì chỉ có đất nặn Tuy nhiên, muốn có những sản phẩm đẹp và đa dạng thì giáo viên cần phải chuẩn bị cho trẻ nhiều các nguyên liệu tạo hình. Tôi nhận thấy khi có nhiều nguyên liệu mở trẻ sẽ say sưa làm bài và tạo được ra nhiều tác phẩm ấn tượng hơn. Dưới mắt trẻ cái gì cũng mới mẻ, cũng gợi cho trẻ sự tò mò. Sự phong phú trong đồ dùng còn giúp trẻ thả sức mà sáng tạo ra những sản phẩm của riêng mình, kích thích sự tìm tòi khám phát triển tư duy của trẻ.
* Chuẩn bị nền bức tranh trẻ thể hiện
Trước kia đa số nền của bức tranh trẻ thể hiện là màu trắng tuy nhiên với trẻ bé chưa có kỹ năng tô màu nền cho bức tranh nên sản phẩm sau khi hoàn thiện nhìn chưa phong phú nhất là đối với các loại tranh xé dán, xếp dán, tranh từ nguyên vật liệu tự nhiên, tranh đất nặn nên việc tạo nền cho tranh cũng rất thú vị. Ngoài việc sử dụng các loại giấy bìa màu có sẵn thì tôi còn tự tạo nền bằng cách tô màu nước cho giấy nền tạo sự phân cách giữa trời và đất nên bức tranh của trẻ sau khi hoàn thiện có độ xa gần nhìn rất đẹp mắt. Ngoài chất liệu là giấy tôi còn thử thay đổi nền là các chất liệu khác như: Vải, mành, chiếu, mẹt, mika... hiệu quả sẽ rất bất ngờ.
* Đổi mới phương pháp hướng dẫn trẻ tạo hình 
+ Loại tiết mẫu: Đây là một hình thức hoạt động rất quan trọng không thiếu được, khả năng phân tích, nhận biết các đặc điểm đa dạng về hình thái, khả năng cảm thụ tính thẩm mỹ và nét độc đáo của các sự vật, hiện tượng xung quanh. Vì vậy việc làm của cô phải chính xác, hình mẫu phải đảm bảo cần cho trẻ tìm hiểu và phân tích các đặc điểm cơ bản của hình mẫu, tranh mẫu có thể 2 đến 3 tranh, trong đó phải có 1 tranh mẫu cung cấp nội dung chính và được giới thiệu trước, 2 tranh còn lại mang tính chất mở rộng và giới thiệu sau. Cô không cần nhận xét sản phẩm của trẻ trong tiết mẫu là giống của cô không? Nếu không đúng yêu cầu cô vẫn chấp nhận và định hướng cho trẻ hoàn thiện bài vào thời gian khác.
+ Loại tiết theo đề tài: Đây là hình thức tạo hình mang tính tự do ít phụ thuộc vào mẫu. Ở hình thức này cô trao đổi với trẻ về nội dung đề tài, giúp trẻ phát triển trí nhớ hình tượng. Dạy trẻ biết lựa chọn đối tượng thể hiện phù hợp với đề tài đã cho, và tạo sản phẩm theo ấn tượng của trẻ; củng cố những kiến thức kĩ năng đã học. Dạy trẻ những phương thức tạo hình riêng biệt để tạo ra một đề tài có kết cấu chặt chẽ mạch lạc. thông qua đó nó sẽ phát trển về năng lực thể hiện màu sắc đường nét. Hình thức này thể hiện ở ý tưởng của trẻ là chủ yếu vì thế tôi chỉ là người gợi ý và định hướng cho trẻ, khuyến khích trẻ nói lên ý tưởng của mình là chính. 
+ Loại tiết theo ý thích: Dưới hình thức hoạt động này, trẻ được chủ động tích cực, tự lựa chọn và thể hiện nội dung miêu tả ( đề tài cụ thể ) mà mình thích theo dự định tạo hình của cá nhân. Đối với trẻ nhỏ đôi lúc sự định hình chưa được rõ ràng mơ hồ và dễ mất đi nhanh chóng. Hiểu được những hạn chế đó trên trẻ, tôi luôn có những phương pháp để định hướng các đề tài tự chọn trong phạm vi những kinh nghiệm, những xúc cảm, tình cảm mà trẻ đã được trãi nghiệm. Từ đó phát huy những khả năng thế mạnh ở trẻ một cách tự nhiên.
=> Nhận xét về hoạt động tạo hình : GV đánh giá nhận xét theo từng thể loại tiết,theo từng loại hình,,dành thời gian cho trẻ nhận xét sản phẩm của mình và
bạn.Tạo cơ hội cho trẻ thoải mái, tự tin nói nên ý tưởng của mình ,trẻ hiểu được có nhiều cách khác nhau để tạo ra sản phẩm.Biết thể hiện cảm xúc sản phẩm mình tạo ra,đặt tên cho bức tranh của mình,của bạn ,theo con sẽ sử dụng sản phẩm để làm gì?Khi nhận xét tranh thứ 2 không nhận xét những gì tranh 1 đã có
VD: Miêu tả điều mà trẻ đang làm và giới thiệu : hãy nhìn vào những đường lượn sóng mà con vừa tạo ra ?Con sẽ liên tưởng gì trong thiên nhiên? Sóng biển sông nước.Giúp trẻ nói ra những ý tưởng của mình . Hãy nói với cô về bức tranh của con, Tại sao con lại sử dụng , lựa chọn cái này?Không nhất thiết yêu cầu trẻ phải hoàn thành sản phẩm sau mỗi một hoạt động.có thể hoàn thành sản phẩm ở những hoạt động tiếp theo.
3.5.Biện pháp 5: Tích hợp âm nhạc và ứng dụng CNTT vào hoạt động tạo hình.
*Tích hợp âm nhạc vào hoạt động tạo hình.
Thông thường tôi đã sử dụng âm nhạc trong các phần sau:
+ Phần ổn định - gây hứng thú: Tôi thường chọn các bài hát có tiết tấu nhanh, vui nhộn để tạo hứng khởi cho trẻ trước khi vào hoạt động.
VD: - Với đề tài “Vẽ bánh trưng và tô màu bức tranh” Tôi cho trẻ hát và vận động 1 đoạn bài “Ngày tết quê em”
+Phần nội dung chính: Tôi sử dụng âm nhạc để cho trẻ đi thăm quan, quan sát phòng triển lãm tranh hoặc mô hình, sa bàn. Loại nhạc tôi thường chọn là nhạc không lời có nhịp điệu vừa phải.
- Phần cho trẻ thực hiện: Tôi chọn các bản nhạc không lời trong chủ đề, tuy nhiên tôi không muốn chạy từng bài vì giữa các bài sẽ có những nhịp nghỉ tạo cho trẻ cảm xúc không liền mạch vì vậy tôi dùng phần mềm movie maker để ghép lại với nhau với thời gian khoảng 14 -15 phút để đảm bảo đủ thời gian cho trẻ hoàn thành sản phẩm. 
+ Phần kết thúc: Khi cho trẻ mang sản phẩm lên trưng bày, tôi chọn bản nhạc có tiết tấu nhanh, vui tươi để trẻ vừa chiêm ngưỡng sản phẩm của mình, của bạn và vừa có cơ hội vận động tự do để cơ thể đỡ mỏi mệt qua một thời gian khá dài miệt mài.
* Ứng dụng CNTT vào hoạt động tạo hình.
 Với hoạt động tạo hình phần cung cấp kiến thức cho trẻ là vô cùng cần thiết nó giúp trẻ tri giác sự vật hiện tượng một cách chính xác hơn, từ đó trẻ có cái nhìn đúng đắn về thế giới xung quanh. Ngoài ra CNTT còn làm được những điều mà đồ dùng đồ chơi thông thường không làm được như: Các con vật di chuyển, cử động qua lại trên màn hình kèm theo những âm thanh trung thực, hấp dẫn. Đặc biệt hơn nữa là các đoạn băng video tự quay hoặc sưu tầm có chủ đề về thế giới
động vật, thực vật, các loại phương tiện giao thông, các danh lam thắng cảnh Giúp trẻ ngồi trong lớp học mà như được nhìn ra bên ngoài thế giới. 
VD: - Với đề tài “Vẽ bông hoa” Tôi cho xem video hoa nở và trò chuyện với trẻ về cảm nhận của mình
3.6. Biện pháp 6: Tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh giáo dục thẩm mỹ cho trẻ.
 Để nâng cao hoạt động tạo hình cho trẻ và để có sự giáo dục đồng bộ giữa gia đình và nhà trường là 1 việc làm hết sức cần thiết bởi tôi nhận thấy rằng tất cả mọi khó khăn trong học tập không thể thiếu được vai trò giải quyết khó khăn của phụ huynh.
VD: Với đề tài: “Vẽ hoa mùa xuân” theo chủ đề thế giới thực vật tôi hướng dẫn phụ huynh về nhà cho trẻ quan sát và trò chuyện bằng các câu hỏi. Có thể nói rằng để nâng cao chất lượng giờ học thì đòi hỏi người giáo viên phải có những biện pháp hữu hiệu nhất để giúp trẻ học tốt hơn. 
 Khi nói đến giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo, ta thường coi đó là nhiệm vụ của trường mầm non với các “tiết học” tạo hình, múa hát, đóng kịch mà hầu như ít người chú ý đến một trong những nhà giáo dục chủ yếu nhất và tuyệt vời nhất – đó chính là gia đình. Sự cảm nhận đầu tiên , rực rỡ nhất, ấn tượng nhất về vẻ đẹp được bắt nguồn từ thẩm mỹ của cha mẹ từ mối quan hệ giao tiếp - ứng xử tốt đẹp trong gia đình, đây là điều kiện quan trọng nhất để giáo dục thẩm mỹ cho trẻ. Vì vậy tôi đã tuyên truyền với cha mẹ trẻ một vài biện pháp giáo dục như sau:
+ Giáo dục thẩm mỹ cho trẻ thông qua việc sử dụng môi trường thiên nhiên. Nguồn ấn tượng không bao giơ cạn về cái đẹp chính là thiên nhiên. Thiên nhiên có ảnh hưởng mạnh mẽ đối với sự phát triển mạnh mẽ đối với sự phát triển của tâm hồn con người. Cha mẹ nên biết tận dụng sức mạnh của thiên nhiên để giáo dục tâm hồn trong sáng cho trẻ. Hãy cùng con đi dạo chơi vào những ngày nghỉ, tìm cho trẻ khung cảnh thiên nhiên với ánh mặt trời rực rỡ, những khóm cây khoác trên mình mảnh lá xanh non đang đưa mềm mại trong gió, giọt sương long lanh trên lá, những bông hoa muôn màuCha mẹ nên khuyến khích trẻ quan sát, nhận xét các sự vật hiện tượng thiên nhiên. Đứa trẻ bị thu hút vào vẻ đẹp tinh thế của thiên nhiên. tâm hồn trẻ sẽ tràn ngập niềm vui sướng khi tiếp xúc với thiên nhiên, trẻ càng yêu quý thiên nhiên và muốn mình trở nên đẹp hơn, tốt hơn, đồng thời tặng thêm ý thức bảo vệ và chăm sóc thiên nhiên tạo môi trường ngày càng đẹp hơn
+ Giáo dục thẩm mỹ cho trẻ thông qua việc tiếp xúc với các loại hình nghệ thuật
- Đưa trẻ đến với văn học : Đối với trẻ mẫu giáo, cha mẹ hãy đọc cho trẻ nghe những câu chuyện kèm theo những bức tranh minh họa sinh động. Hãy kể cho trẻ nghe những câu chuyện cổ tích, đưa trẻ vào thế giới bí ẩn đầy huyền thoại và giàu trí 
tưởng tượng, gợi lên ở trẻ những ước mơ về cái đẹp , cái nhân hậu luôn chiến thắng cái xấu, cái thấp hèn. Hãy khuyến khích trẻ đọc những bài thơ ca hay, giàu tình cảm tất cả những cái đó đều làm nảy sinh trong tâm hồn trẻ những cảm xúc lớn lao, hướng trẻ học tập và làm theo những nhân vật tốt đẹp trong câu chuyện, hình thành ở trẻ tính yêu đối với văn học, biết trân trọng sách vở, có thói quen và hứng thú đọc sách này. 
- Đưa trẻ đến với thế giới âm nhạc : Âm nhạc là ngôn ngữ của tình cảm là phương tiện để thực hiện những cảm xúc tinh thế của con người. Môi trường đầu tiên, quan trọng nhất để đưa trẻ đến với âm nhạc chính là gia đình. Mặc dù cha mẹ không được đào tạo trong các trường nhạc, không biết hát và chơi nhạc, nhưng thái độ của cha mẹ với giáo dục âm nhạc vô cùng quan trọng. Đối với trẻ trước tiên hãy tập cho trẻ lắng nghe nhạc điệu của thiên nhiên, khám phá âm thanh quanh trẻ, đó là âm thanh của vườn hoa, của đồng lúa chín vàng, âm thanh đồng cỏ vườn cây, của mùa xuân, của mưa thu.Với trẻ thơ, bằng một cách phải làm sao cho nhạc xâm nhập vào tâm hồn các em và làm nảy sinh trong đó những giai điệu tuyệt vời nhất. 
- Đưa trẻ đến với hội họa : những bức tranh nghệ thuật là những cửa sổ trong sáng mà đó con người sẽ nhìn thấy thế giới trong sáng hơn. Yêu cầu sơ đẳng trong hội họa với trè mẫu giáo là quan sát thiên nhiên để có cảm xúc yêu thích những bức tranh. Từ chỗ ngắm nhìn những bức tranh sẽ dẫn đến trẻ hứng thú vẽ tranh. Cha mẹ hãy đồng tình và khuyến khích trẻ vẽ. Đây là thời điểm trí tưởng tượng của bé phát triển phong phú nhất. 
- Cho trẻ xem phim : phim ảnh là một phương tiện giáo dục có hiệu quả mạnh mẽ nhất không chỉ đối với trẻ em mà còn đối với cả người lớn nữa. Trước tiên, cha mẹ phải lựa chọn những bộ phim phù hợp với nhận thức của trẻ và chú ý đến thái độ của trẻ đối với phim ảnh. Do đó, vậy mẹ phải hết sức quan tâm, uốn nắn đến việc xem phim của trẻ, không để trẻ làm mất thời giờ vào việc xem phim và giúp trẻ tập nhận xét nội dung phim, khuyến khích trẻ xem những phim phù hợp với nhận thức, có tác dụng giáo dục tốt.
+ Hình thành cuộc sống hàng ngày luôn tươi sáng cho trẻ. Ngay từ giờ phút thức dậy vào buổi sáng, trẻ đã rơi vào thế giới đa dạng và phong phú của đồ vật. Những đồ vật xung quanh trẻ như: Những tấm rèm cửa, bức tranh treo trên tường, quần áo, sự sắp xếp đồ đạc trong nhà. Tất cả đều tác động đến cảm
nhận thẩm mỹ của trẻ. Do vậy xung quanh trẻ mọi đồ vật phải được bày đặt gọn gàng hợp lý, hài hòa để trẻ sống giữa thế giới đồ vật mà không cảm thấy thẩm mỹ và sự vô dụng của chúng. Sống trong ngôi nhà của mình, đứa trẻ cảm thấy dễ chịu, vui sướng, từ sự quan tâm dịu dàng thân tình, được nghe lời nói ngọi ngào, cảm nhận được mối quan hệ tốt đẹp giữa các thành viên trong gia đình.  tất cả điều đó làm nên cái đẹp là nguồn gốc phong phú của đời sống tinh thần để trẻ lớn lên với tâm hồn trong sáng và thể lực mạnh mẽ. 
 Tóm lại, gia đình là một trong những môi trường giáo dục có tác động mạnh mẽ nhất đối với việc hình thành nhân cách cho trẻ. Tâm hồn tuổi thơ của trẻ rất ngây thơ và trong sáng. Trẻ rất giàu càm xúc, rất dễ tiếp nhận cái đẹp trong môi trường xung quanh. Vì vậy, gia đình trẻ, cha mẹ trẻ cần có những biện pháp và biết tận dụng hữu hiệu các điều kiện có thể để giáo dục thẩm mỹ cho trẻ.
4. HIỆU QUẢ SKKN:
 Từ khi áp dụng các biện pháp trên đến nay tôi đã thu được một số kết quả đáng kể như sau:
- Tạo được môi trường phong phú phù hợp với nội dung của từng chủ đề.
- Không gian lớp đều được trang trí bằng sản phẩm của trẻ, mang dáng vẻ ngộ nghĩnh, hồn nhiên của trẻ. 
- Qua các đợt kiểm tra được nhà trường đánh giá xếp loại tốt.
- Bản thân tích lũy được vốn kinh nghiệm quý báu về việc nâng cao chất lượng chuyên đề phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo nhỡ
- Trẻ thực sự thích thú, ngắm nhìn, chỉ, sờ, và sử dụng các từ gợi cảm nói lên cảm xúc của mình ( về màu sắc, hình dáng) của các tác phẩm tạo hình.
- Trẻ đã biết phối hợp các nguyên vật liệu tạo hình để tạo ra sản phẩm. 
- Biết xé, cắt theo đường thẳng, đường cong và dán thành sản phẩm có màu sắc, bố cục.
- Phối hợp các kĩ năng xếp hình để tạo thành các sản phẩm có kiểu dáng, màu sắc khác nhau.
- Nhận xét các sản phẩm tạo hình về màu sắc, đường nét, hình dáng
- Trẻ đã mạnh dạn nói lên cảm xúc và nên sử dụng sản phẩm với mục đích như thế nào ? Nhiều trẻ biết đặt tên cho sản phẩm tạo hình
Điều đó được thể hiện rõ qua bảng khảo sát với số trẻ 36 cháu.
TT
Nội dung
Đầu năm
Cuối năm
Đạt
Chưa đạt
Đạt
Chưa đạt
1
Trẻ hứng thú
12/36 = 33%
24/36 = 67%
36/36 =100%
0%
2
Trẻ tạo ra được sản phẩm
15/36 = 42%
21/36 = 58%
36/36 =100%
0%
3
Trẻ có kỹ năng tạo hình
10/36 = 28%
26/36 = 72%
36/36 =100%
0%
4
Trẻ biết nhận xét sản phẩm tạo hình
9/36 = 25%
27/36 = 75%
34/36 = 94%
2/36 = 6%
5
Trẻ biết đặt tên sản phẩm
16/36 = 44%
20/36 = 56%
35/36 = 97%
1/36 = 3%
III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận:
 Trường Mầm non là phương tiện phát triển thẩm mỹ cho trẻ, để trẻ có lòng đam mê với nghệ thuật, hướng tới cái đẹp trong cuộc sống. Đòi hỏi mỗi giáo viên mầm non nói chung, cô giáo dạy lớp 4 tuổi nói riêng cần chú ý tạo cho trẻ cảm nhận được vẻ đẹp của thiên nhiên, có cảm xúc với cái đẹp trong cuộc sống, bồi dưỡng 1 số kỹ năng cơ bản cần thiết như: Cầm bút, tô màu, xé, dán, trang tríĐể tạo ra sản phẩm trẻ yêu thích. Đây là tiền đề đầu tiên, là yếu tố cần thiết để giúp trẻ tự tin học tốt các hoạt động ở độ tuổi tiếp theo.
 Chính vì vậy, để làm tốt việc này, đòi hỏi cô giáo cần phải tâm huyết với nghề, yêu trẻ và có sự phối hợp đồng bộ của nhà trường và gia đình. Có làm được như vậy mới giúp trẻ có được môi trường tốt phát triển toàn diện đưa trẻ hướng tới “ Chân – Thiện – Mỹ”. Với tâm huyết của một giáo viên mầm non, tôi vẫn mong muốn một điều là được phụ huynh tin yêu, tin tưởng.Trong quá trình thực hiện đề tài này, tôi đã nhận được sự chia sẻ, động viên, ủng hộ của ban giám hiệu nhà trường, của chính những đồng nghiệp trong lớp và của nhiều phụ huynh học sinh. Đặc biệt động lực chính giúp tôi thêm phấn khởi thực hiện đề tài chính là sự yêu thích của trẻ mỗi khi trẻ tới lớp và nhất là những khuôn mặt vui vẻ hồn nhiên rất hứng thú khi say mê tham gia vào hoạt động tạo hình.
 Trong quá trình thực hiện đề tài này, tôi đã nhận được sự chia sẻ, động viên, ủng hộ của ban giám hiệu nhà trường, của chính những đồng nghiệp trong lớp và của nhiều phụ huynh học sinh. Đặc biệt động lực chính giúp tôi thêm phấn khởi thực hiện đề tài chính là sự yêu thích của trẻ mỗi khi trẻ tới lớp và nhất là những khuôn mặt vui vẻ hồn nhiên rất hứng thú khi say mê tham gia vào hoạt động tạo hình.
Từ việc áp dụng các biện pháp trên vào giảng dạy đạt kết quả tôi rút ra một số bài học kinh nghiệm sau:
- Giáo viên phải kiên trì, tỉ mỉ, tạo môi trường lớp phong phú phù hợp với
đặc điểm thực tế của lớp, của trẻ để tạo cảm xúc yêu vẻ đẹp của thiên nhiên quanh và tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên
- Tạo cho trẻ có ấn tượng đẹp về lớp, giới thiệu cho mọi trẻ hiểu rõ và cùng tham gia vào môi trường hoạt động tạo hình.
- Sưu tầm, làm đồ chơi sáng tạo cho trẻ hoạt động từ một số nguyên liệu sẵn có trong thiên nhiên để dạy trẻ.
- Phối Giáo viên phải nắm vững phương pháp dạy bộ môn
- Khảo sát chất lượng đầu năm để nắm được khả năng tạo hình của trẻ và có kế hoạch rèn kỹ năng cho trẻ
- Luôn thay đổi hình thức, tạo tình huống bất ngờ để thu hút sự chú ý của trẻ
- Đồ dùng dạy học đa dạng, phong phú, tạo hứng thú cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi.
- Sử dụng ling hoạt giáo cụ trực quan, chú ý đến phối hợp màu sắc trong hoạt động và nơi để sản phẩm của trẻ.
- Thống nhất phương pháp dạy giữa các cô trong lớp và cùng kết hợp với phụ huynh và nhà trường để có sự giáo dục đồng bộ.
2. Kiến nghị:
 Để có được những kết quả cao hơn nữa kính mong các cấp lãnh đạo, ban giám hiệu nhà trường đầu tư và tạo điều kiện về trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi cũng như cung cấp nhiều tài liệu để giáo viên đọc tham khảo và nghiên cứu về lĩnh vực phát triển thẩm mỹ giúp trẻ hoạt động tích cực hơn trong giờ học tạo hình.
- Tạo điều kiện để giáo viên được tham quan môi trường học tập, thăm lớp dự giờ cũng như được học hỏi kinh nghiệm của các bạn đồng nghiệp, tham gia các buổi tọa đàm, tập huấn.
- Đầu tư kinh phí, thời gian đồng thời hướng dẫn, khuyến khích giáo viên tích cực nghiên cứu, sáng tạo thêm nhiều học liệu mới, nhiều hoạt động mới, hấp dẫn trẻ và có hiệu quả để phục vụ cho công tác giáo dục trẻ
 Trên đây là một số kinh nghiệm tôi đã áp dụng thành công để nâng cao chất lượng phát triển thẩm mỹ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động tạo hình. Và chính những biện pháp này đã được tôi áp dụng để tham dự hội thi giáo viên dạy giỏi chuyên đề năm học 2019 - 2020 và đã đạt giải ba cấp Huyện . Tuy những kinh nghiệm chưa nhiều nhưng tôi cũng mạnh dạn đưa ra để các đồng nghiệp tham khảo. Tôi rất mong nhận được sự quan tâm ủng hộ, góp ý chân tình từ các đồng chí lãnh đạo và bạn bè đồng nghiệp để tôi hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình. 
 Xin chân thành cảm ơn!
Ảnh minh họa: Góc thiên nhiên ( biện pháp 1)
Ảnh minh họa: trang trí góc tạo hình (biện pháp 1)
Ảnh minh họa: trẻ đang trang trí cành đào (biện pháp 2)
Ảnhminh họa: trẻ đang làm hoa tặng mẹ nhân ngày quốc tế phụ nữ 8/3 (biện pháp 2)
Ảnh minh họa: một số tranh mẫu cho trẻ quan sát chủ đề Động vật (biện pháp 4)
Ảnh minh họa: khay đựng đồ dùng đa năng (biện pháp 4)
Ảnh minh họa: trẻ đang “Đồ và trang trí con vật” (biện pháp 4)
Ảnh minh họa: một số video tôi đã sử dụng trong giờ tạo hình 
(biện pháp 5)