Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ trường mầm non Hương Sen năm học 2015-2016

ôn của đội ngũ giáo viên. Kiểm tra việc ghi chép các loại hồ sơ sổ sách theo quy định như thiết kế bài giảng, sổ dự giờ thăm lớp, sổ sinh hoạt chuyên môn, sổ tự học tự bồi dưỡng, v.v Kiểm tra việc khảo sát, theo dõi đánh giá sự phát triển của trẻ, việc lưu giữ  sản phẩm và bảo quản các loại hồ sơ sổ sách, đồ dùng đồ chơi  theo quy định. Kết quả đạt được trên trẻ là thước đo năng lực chuyên môn, kỹ năng sư phạm của từng giáo viên.
 * Kiểm tra đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ chăm sóc trẻ của giáo viên: Kết quả chăm sóc giáo dục trẻ của giáo viên được thể hiện qua các đợt kiểm tra khảo sát chất lượng, kết quả các đợt kiểm tra định kỳ.... trong từng học kỳ và trong năm học qua các mặt sau: kiểm tra việc thực hiện các chế độ vệ sinh cá nhân trẻ, vệ sinh phòng học, vệ sinh đồ dùng, đồ chơi. Kiểm tra tổ chức bữa ăn, giấc ngủ của trẻ. Kiểm tra việc theo dõi, phát triển thể lực, sức khoẻ của trẻ bằng biểu đò phát triển. Kiểm tra thực hiện chế độ sinh hoạt một ngày của trẻ ở trường mầm non.
* Kiểm tra đánh giá kết quả việc thực hiện các công tác khác: Công tác chủ nhiệm lớp và tổ chức các hoạt động ngoại khoá như hoạt động vui chơi, tham quan, dạo chơi, tổ chức ngày hội, ngày lễ Ý thức và tinh thần trách nhiệm tham gia các hoạt động sinh hoạt chuyên môn, hoạt động đoàn thể, hoạt động ngoại khoá.
* Kiểm tra đánh giá giáo viên theo kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng: Kiểm tra công tác bồi dưỡng thường xuyên, công tác tự học tự bồi dưỡng của giáo viên. Sau mỗi học kỳ, mỗi năm học giáo viên phải báo cáo kết quả học tập và rèn luyện của mình với Hiệu trưởng, kèm theo nguồn minh chứng về kết quả học tập của mình bằng nhận xét và bảng điểm của cơ sở đào tạo, các văn bằng, chứng chỉ..... Tổ chức hội nghị tuyên dương những thành quả đã đạt được của giáo viên có kết quả học tập và rèn luyện tốt để các giáo viên khác học tập. Chấn chỉnh những trường hợp giáo viên được cử đi học tập, bồi dưỡng nhưng chưa hoàn thành nhiệm vụ.
Trong công tác kiểm tra phải đảm bảo tính khách quan và công khai, công bằng và dân chủ. Sau kiểm tra phải có những nhận xét đánh giá chính xác, phân tích các ưu điểm, tồn tại của giáo viên để giúp họ phát huy những mặt mạnh, khắc phục những hạn chế áp dụng vào thực tế chăm sóc giáo dục trẻ. Trong một tháng ít nhất giáo viên phải được dự ít nhất một giờ dạy hoặc một hoạt động, trong một học kỳ mỗi giáo viên phải được kiểm tra 3- 4 lần. Ngoài ra, tôi còn kiểm tra hàng ngày, hàng tuần để kịp thời nhắc nhở giúp đỡ giáo viên về chuyên môn. Tổng số dự giờ các tiết dạy và hoạt động của giáo viên từ tháng 9 cho đến nay là 86 tiết, trong đó xếp loại tốt 55 tiết, loại khá 25 tiết, loại đạt yêu cầu 6 tiết. Có thể nói, kiểm tra, đánh giá là khâu quan trọng trong việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên. Có kiểm tra, đánh giá chính xác thì mới tìm ra những ưu điểm, tồn tại của giáo viên trong giảng dạy. Từ đó góp phần nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường.
6. Đa dạng hóa các hình thức bồi dưỡng
6.1.Chỉ đạo thực hiện bồi dưỡng qua lớp điểm
Bồi dưỡng từng giáo viên tuy có nhiều kết quả nhưng mất nhiều thời gian và ít có sức thuyết phục. Xây dựng lớp điểm và phát huy tác dụng của lớp điểm là phương thức chỉ đạo có kết quả cao. Trong quá trình triển khai chuyên đề, cần chọn lớp điểm để chỉ đạo thử, rút kinh nghiệm trước khi chỉ đạo đại trà. Hiệu trưởng đặt những yêu cầu của lớp điểm để mọi người trong trường lựa chọn hoặc tự đối chiếu. Giáo viên nhiệt tình yêu nghề mến trẻ. Có khả năng tiếp thu những ý kiến giúp đỡ của chuyên môn, Ban giám hiệu và các đồng nghiệp, vận dụng phù hợp, biết vươn tới đích bằng chính khả năng của mình. Cơ sở vật chất đảm bảo theo quy định. Giáo viên có khả năng phối hợp với phụ huynh học sinh để cùng nhau bổ sung thêm cơ sở vật chất và phối hợp chăm sóc giáo dục trẻ. Ban đại diện cha mẹ học sinh có nhiều điều kiện giúp đỡ lớp. Tôi giao cho tổ chuyên môn lựa chọn lớp điểm. Ban giám hiệu có kế hoạch bồi dưỡng lớp điểm, kế hoạch phải được trao đổi với giáo viên lớp điểm để điều chỉnh cho phù hợp với tình hình lớp. Kế hoạch định rõ nội dung bồi dưỡng, công việc được tiến hành trong từng giai đoạn. Yêu cầu giáo viên phải nghiêm túc thực hiện theo đúng tiến độ, nếu không sẽ ảnh hưởng đến tiến độ chung của toàn trường. Tôi thường xuyên kiểm tra tiến độ thực hiện lớp điểm. Qua lớp điểm giáo viên được trực tiếp mắt thấy, tai nghe từ đó giáo viên tin tưởng, không ngại khó, sẵn sàng làm theo và phấn đấu làm tốt theo các lớp điểm mà nhà trường đã xây dựng.
6.2. Bồi dưỡng qua hoạt động tổ chuyên môn
Muốn nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường, không thể không nói đến bồi dưỡng qua hoạt động tổ chuyên môn. Là Hiệu trưởng tôi đã chỉ đạo tổ chuyên môn tập trung bồi dưỡng về kiến thức chuyên môn, những nội dung mà giáo viên còn yếu và các chuyên đề thực hiện trong năm học, về đổi mới phương pháp dạy học, các thiết kế đồ dùng dạy học, kiến thức tin học... Trao đổi những kinh nghiệm của bản thân trong quá trình thu thập được từ sách báo, tài liệu, tập san của ngành. Giáo viên trao đổi những vướng mắc về chuyên môn đã nảy sinh trong quá trình giảng dạy hoặc qua dự giờ đã phát hiện được. Đặc biệt đi sâu thảo luận những đề tài mà đa số giáo viên cho là khó, từ đó đưa ra những phương pháp, biện pháp giúp giáo viên vững vàng hơn về chuyên môn, hay phân công giáo viên chuẩn bị, trình bày, tổ góp ý kiến, rút kinh nghiệm để dạy trên lớp. Phân công giáo viên có năng lực chuyên môn nghiệp vụ vững vàng giúp đỡ giáo viên mới ra trường hoặc giáo viên còn non yếu về chuyên môn nghiệp vụ. Sắp xếp thời gian để giáo viên dự giờ dạy của các giáo viên có kinh nghiệm để học tập.
Để làm tốt việc bồi dưỡng chuyên môn thì không phải chỉ bồi dưỡng những kiến thức về chuyên môn mà phải bồi dưỡng khả năng làm đồ dùng dạy học, đồ chơi cho giáo viên. Trong thời đại công nghiệp hoá- hiện đại hoá hiện nay đồ chơi hiện đại ngày càng nhiều nhưng trong điều kiện kinh tế vẫn còn khó khăn, nhất là đối với vùng sâu vùng xa thì đồ dùng dạy học, đồ chơi còn là vấn đề nan giải. Hơn nữa nếu tận dụng từ vật liệu từ địa phương thì giá rẻ hơn rất nhiều, nhưng không kém phần hấp dẫn trẻ. Chính vì vậy ngay từ đầu năm học người cán bộ quản lý phải biết chỉ đạo cho tổ chuyên môn, xây dựng kế hoạch làm đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo để phục vụ cho việc thực hiện kế hoạch năm học. Khi xây dựng kế hoạch làm đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo, phải định ra được những đồ chơi nào cần từ đầu năm thì hoàn thành trong tháng 8, còn những đồ dùng đồ chơi khác thì có thể bổ sung dần theo từng tháng, phù hợp với từng chủ đề trong năm học. Trên cơ sở cùng phối hợp với phụ huynh học sinh để nhờ họ hỗ trợ về nguyên vật liệu hoặc thiết kế mẫu mã...Hàng năm nhà trường tổ chức hội thi làm đồ dùng đồ chơi tự tạo, các đồ dùng đồ chơi đạt giải đều có những phần thưởng để động viên. Ngoài ra nhà trường còn trang bị cho giáo viên các mẫu thiết kế đồ dùng đồ chơi đẹp, bền, có giá trị sử dụng cao, những nguyên vật liệu địa phương để giáo viên làm đồ dùng đồ chơi phục vụ lớp của mình.
6.3.Bồi dưỡng thông qua viết sáng kiến kinh nghiệm
Sáng kiến kinh nghiệm là những ý kiến mới, những giải pháp mới về một đối tượng, một hoạt động nào đó, được trải nghiệm trong quá trình thực tế. Viết sáng kiến kinh nghiệm là một việc làm cần thiết của mỗi giáo viên, tạo cơ hội cho giáo viên đi sâu nghiên cứu những vấn đề lý luận khoa học sát với nghề nghiệp của mình. Vận dụng nó vào hoạt động sư phạm của mình đang đảm nhiệm. Từ đó mỗi giáo viên có điều kiện bộc lộ khả năng tiềm ẩn, những kinh nghiệm tâm đắc nhất của mình để cùng nhau trao đổi, học tập không ngừng tiến bộ. Thông qua đó người cán bộ quản lý cũng phát hiện ra được những sáng kiến kinh nghiệm nổi bật, điển hình trong tập thể để có những biện pháp bồi dưỡng, nhân rộng những sáng kiến, tạo đà cho sự phát triển của nhà trường. Cũng như tạo điều kiện cho giáo viên không những chỉ thực hiện chức năng chăm sóc giáo dục mà bước đầu còn rèn luyện khả năng nghiên cứu khoa học giáo dục. Do đó hiệu quả sư phạm cũng được nâng cao, sáng kiến kinh nghiệm của giáo viên cũng là một trong những tiêu chí để đánh giá danh hiệu của nhà giáo. Nó cũng là một trong những cơ sở để đánh giá sự phát triển của nhà trường. Chính vì thế ngay từ đầu năm học hiệu trưởng phải có kế hoạch cụ thể phát động phong trào thi đua viết sáng kiến kinh nghiệm trong tập thể cán bộ giáo viên toàn trường. Chọn những giáo viên có năng lực làm nòng cốt cho phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm. Cần tập trung vào những vấn đề đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ. Những sáng tạo về đồ dùng dạy học, cách sử dụng hiệu quả các đồ dùng dạy học và các thiết bị dạy học hiện đại cũng như cách giữ gìn bảo quản. Tổ chức chấm sáng kiến kinh nghiệm sau đó tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm. Đưa những sáng kiến hay áp dụng thực tế trong toàn trường. Bồi dưỡng thông qua viết sáng kiến kinh nghiệm là phương thức tự học, tự bồi dưỡng tốt nhất cho giáo viên.Thông qua quá trình nghiên cứu khoa học cũng như quá trình viết và trao đổi kinh nghiệm, trình độ mọi mặt của giáo viên được nâng lên một cách tích cực nhất.
7.Đổi mới công tác thi đua khen thưởng
7.1.Nâng cao nhận thức về vai trò, tác dụng của công tác thi đua, khen thưởng đối với việc xây dựng đội ngũ
Thi đua khen thưởng là một hoạt động nhằm nâng cao hiệu quả lao động sản xuất. Tuy nhiên trong giáo dục đào tạo trước đây hoạt động này thường bị coi nhẹ và nhiều lúc trở nên hình thức, không đưa lại hiệu quả thiết thực. Đối với việc xây dựng đội ngũ giáo viên, thì vấn đề thi đua khen thưởng là một động lực quan trọng. Bởi vì nó vừa là biện pháp thúc đẩy vừa là tiêu chuẩn kiểm tra đánh giá, mục tiêu phấn đấu của đội ngũ giáo viên. Để minh chứng cho điều này, vấn đề thi đua khen thưởng trong giáo dục đào tạo đã được khẳng định bằng các văn bản của nhà nước, của Bộ giáo dục và đào tạo. Trong đơn vị tôi xác định đây là một hoạt động cơ bản luôn luôn chú ý, thường xuyên thông qua các buổi họp hội đồng, sinh hoạt tổ chuyên môn, sinh hoạt đoàn thể. Nhờ làm tốt công tác này cho nên phong trào thi đua và chất lượng chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên được nâng lên.
7.2.Khen thưởng tránh hình thức, phô trương
Cần xác định rõ mối quan hệ giữa khen thưởng cá nhân và khen thưởng tập thể, đơn vị trong phong trào xây dựng đội ngũ giáo viên. Khen thưởng tập thể và cá nhân tạo điều kiện thúc đẩy nhau, tạo động lực nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, góp phần xây dựng đội ngũ giáo viên mạnh về chất lượng, đủ về số lượng, hợp lý về cơ cấu.
Cần nâng cao và phát huy hiệu quả của thi đua khen thưởng đối với quá trình phấn đấu của giáo viên, gắn thi đua khen thưởng với đánh giá xếp loại giáo viên, với việc nâng lương, bố trí giáo viên và đề bạt cán bộ quản lý. Đưa ra tiêu chí thi đua khen thưởng với việc nâng cao trình độ thông qua các hình thức học nâng cao trình độ chuyên môn, học các chương trình ngoại ngữ, tin học, quản lý hành chính và quản lý giáo dục. Khi thực hiện bản thân tôi cũng cần kết hợp với việc đánh giá mức độ phấn đấu của giáo viên trong các hoạt động đoàn thể như danh hiệu đảng viên xuất sắc, đoàn viên, công đoàn viên xuất sắc...Thực hiện tôn vinh nghề giáo trong xã hội, tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên xác định vai trò quan trọng trong xã hội, từ đó nâng cao trách nhiệm và năng lực của bản thân. Nếu chạy theo thành tích, hình thức, không những không xây dựng được đội ngũ giáo viên mà còn làm suy giảm chất lượng đội ngũ. Giáo viên tự hài lòng về “chuẩn” mình đã đạt, sẽ không còn động lực phấn đấu, dần dần tụt hậu về chuyên môn nghiệp vụ. Không khắt khe, hẹp hòi, định kiến trong phong trào thi đua khen thưởng, cần xét danh hiệu thi đua khen thưởng cả một quá trình phấn đấu, mức tiến bộ, điều kiện và hiệu quả công tác. Chú ý hiệu quả kích thích động viên của công tác thi đua khen thưởng đối với giáo viên. Không “cào bằng”, “đến hẹn lại lên”,”....trong hoạt động thi đua khen thưởng, làm giảm ý chí phấn đấu của giáo viên, hạn chế động lực và ý nghĩa của công tác thi đua khen thưởng. Tôi luôn khen thưởng và xử phạt một cách công bằng, nghiêm minh. Khuyến khích động viên những cá nhân tích cực song cũng phải tạo cơ hội cho những thành viên chậm tiến cố gắng theo kịp đồng nghiệp.
7.3.Thực hiện thi đua khen thưởng phải đảm bảo tính công bằng, hợp lý
Khi triển khai phong trào thi đua phải bám sát các tiêu chuẩn xây dựng đội ngũ. Thường xuyên duy trì và tổ chức có hiệu quả các cuộc thi giáo viên giỏi, thi làm đồ dùng dạy học, trang trí lớp đẹp....và thực hiện các hình thức khen thưởng tương ứng để góp phần thúc đẩy phong trào chuyên môn, nâng cao chất lượng đội ngũ. Quá trình xét thi đua khen thưởng phải công khai rõ ràng, bám sát đối tượng, thực tiễn, đi từ cơ sở. Chú ý tinh thần thái độ đăng ký mức phấn đấu đạt trình độ chuyên môn nghiệp vụ để xét các danh hiệu theo từng học kỳ, năm học. Khi đánh giá khen thưởng phải công bằng, dân chủ, chú ý đến đội ngũ giáo viên không nhắm vào đối tượng là cán bộ quản lý. Đánh giá thi đua căn cứ vào chất lượng chuyên môn, vào mức độ phấn đấu để không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của nhà giáo. Việc công nhận và trao danh hiệu thi đua phải kịp thời, trang trọng, phát huy tác dụng với tập thể, kết quả này khẳng định những cống hiến trong thời gian qua, vừa là một sự nhắc nhở sự phấn đấu nổ lực tiếp theo tránh hiện thượng thõa mãn khi đạt danh hiệu.
Những biện pháp trên không phải là điều kiện để nâng cao chất lượng đội ngũ nhưng đó là yếu tố ảnh hưởng trực tiếp đến việc nâng cao chất lượng chăm sóc trẻ. Nếu giải quyết thỏa mãn những nhu cầu về chế độ đời sống, có khen thưởng vật chất và tinh thần kịp thời, công bằng, dân chủ sẽ giúp cho giáo viên, các thành viên trong hội đồng làm việc tốt hơn, tạo được động cơ phấn đấu rèn luyện học tập trong đội ngũ, các yếu tố này đảm bảo sẽ tạo năng suất và chất lượng lao động cao, đồng thời làm cho chất lượng đội ngũ ngày càng cao.
PHẦN III: KẾT QUẢ
Nhờ sự nỗ lực của bản thân trong công tác xây dựng đội ngũ trong nhà trường đã đẩy mạnh chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục cháu tạo được niềm tin trong phụ huynh và các bạn đồng nghiệp. Với những biện pháp nêu trên đạt kết quả như sau:
Với giáo viên có năng lực chuyên môn đồng đều, 100% giáo viên có khả năng vận dụng sáng tạo hiệu quả các hoạt động theo chương trình đổi mới và ứng dựng tốt công nghệ thông tin vào trong giảng dạy, qua công nghệ thông tin đã nâng cao trình độ kiến thức và năng lực chuyên môn của giáo viên:
- 100% giáo viên soạn bài vi tính và dạy giáo án điện tử đồng thời biết sử dụng các phần mềm khác  100% giáo viên biết sử dụng chương trình Kidsmart, HappyKids và vận dụng tốt vào các hoạt động giáo dục cho trẻ.
- 100% giáo viên sáng tạo trong việc làm đồ dùng đồ chơi và trang trí môi trường thân thiện và tạo hướng mở theo chương trình mầm non mới đạt hiệu quả cao.
- 100% giáo viên đạt trình độ chuẩn trong đó có 90 % trên chuẩn. Năm học này với biện pháp xây dựng để nâng cao trình độ chuyên môn của đội ngũ cùng với sự đồng thuận thống nhất cao của giáo viên nên đã đạt 15 giáo viên giỏi cấp trường và 01 giáo viên giáo viên giỏi cấp Huyện, 3/4 giáo viên được công nhận tiết dạy trong đợt khảo sát danh hiệu chiến sĩ thi đua cấp cơ sở.
 Đánh giá chất lượng chuẩn giáo viên mầm non có 90% giáo viên đạt từ khá, xuất sắc trở lên về chuẩn đạo đức nhà giáo. Cán bộ giáo viên nhân viên đều phát huy tốt vai trò gương mẫu thực hiện tốt các nghĩa vụ tại địa phương nơi cư trú. 
Qua kết quả trên cho thấy nhờ sự xây dựng những biện pháp bồi dưỡng đảm bảo, phù hợp với đặc điểm và tình hình của trường nên trong năm học này từng giáo viên có nhiều đầu tư sáng tạo đã dẫn đến kết quả kiểm tra đạt tỷ lệ khá tốt có phần tăng hơn, không còn giáo viên đạt yêu cầu.
Có 5/5 nhân viên cấp dưỡng đã qua lớp bồi dưỡng nấu ăn, và 5/5 đều có giấy chứng nhận Vệ sinh an toàn thực phẩm, đặc biệt hơn trong năm học qua không có tình trạng ngộ độc thực phẩm xảy ra trong nhà trường, và đảm bảo 100% an toàn về sức khỏe, tinh thần cho trẻ trong nhà trường.
KẾT LUẬN
Qua những biện pháp đã thực hiện chúng tôi tạm rút ra những kinh nghiệm sau:
Là cán bộ quản lý trong nhà trường phải nắm bắt được năng lực của từng người và bố trí công việc phù hợp với năng lực của người đó.
Đầu năm học chỉ đạo chuyên môn xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lý thuyết thực hành cụ thể về chương trình mầm non như bồi dưỡng công nghệ thông tin cho tất cả giáo viên.
Xây dựng Kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ, sát với tình hình thực tế của nhà trường để mang lại tính khả thi cao,
Xây dựng tập thể Sư phạm đoàn kết, thống nhất cao, có sự hỗ trợ lẫn nhau trong nhà trường để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ, 
Thường xuyên tổ chức thao giảng chuyên đề cho giáo viên cùng học tập và rút kinh nghiệm.
Bên cạnh đó xây dựng Kế hoạch thường xuyên tổ chức các đợt thi đua, các hội thi để giáo viên có điều kiện thể hiện hết năng lực của mình và qua đó cũng để cho giáo viên học tập lẫn nhau những điều mới lạ trong chuyên môn.
Công tác thi đua trong nhà trường cần được thực hiện thường xuyên, liên tục, thi đua còn là đòn bẩy thúc đẩy mọi phong trào, công tác thi đua cần được đảm bảo nguyên tắc công khai, dân chủ, công bằng,
 Thực hiện tốt nguyên tắc Đảng lãnh đạo, chính quyền và các đoàn thể phối hợp tổ chức thực hiện. Duy trì tốt các cuộc vận động kỷ cương - tình thương - trách nhiệm trong nhà trường. Xây dựng khối đoàn kết thống nhất nội bộ. Thường xuyên nâng cao trình độ chuyên môn, trình độ nhận thức cho đội ngũ bằng nhiều hình thức khác nhau.
Thực hiện đánh giá cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên hằng năm đều tuân theo các chuẩn qui định của ngành cấp trên và chức năng nhiệm vụ được phân công, trên tinh thần phát huy tốt tính tự phê bình và phê bình, thực hiện công khai dân chủ. Sau cuối năm học được đánh giá mỗi cá nhân phải có kế hoạch đăng ký phấn đấu thực hiện cho năm tiếp theo, phát huy tốt mặt mạnh, có biện pháp khắc phục những mặt hạn chế. Căn cứ vào kết quả đánh giá CB,GV,NV hằng năm, xây dựng quy hoạch cán bộ dự nguồn của nhà trường.
Các phương pháp và biện pháp thực hiện trong nhà trường đều được công khai dân chủ trong hội đồng sư phạm và trong phụ huynh học sinh.
Trên đây là một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ trong nhà trường mà bản thân đã thực hiện trong thời gian qua, phần nào cũng đã góp phần nâng cao chất lượng cho đội ngũ, đã thực hiện tốt kế hoạch giữ vững các tiêu chí trường đạt chuẩn Quốc gia. Tiếp tục chỉ đạo đội ngũ duy trì nề nếp sinh hoạt, các hoạt động trong nhà trường để thực hiện tốt công tác phát triển và giữ chuẩn trong Nhà trường. Tuy nhiên đề tài vẫn còn một số hạn chế nhất định, rất mong được sự hỗ trợ và góp ý chân tình của đồng nghiệp và Hội đồng khoa học các cấp để sáng kiến kinh nghiệm của tôi ngày càng hoàn thiện và hiệu quả hơn.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1/ Tiến sĩ Bùi Văn Sơm “Hướng dẫn cán bộ quản lý trường học và giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm”. Nhà xuất bản tổng hợp năm 2005.
2/ Tiến sĩ Lê Minh Hà “Tài liệu tập huấn chương trình giáo dục mầm non” năm 2009.
3/ Quyết định số 16/2008/QĐ-BGD&ĐT “Qui định về đạo đức nhà giáo”;
4/ Quyết định số 02/2008/QĐ-BGD&ĐT “Ban hành qui định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non...”;
5/ Điều lệ trường mầm non (Ban hành kèm theo Quyết định số 14/2008/QĐ-BGDĐT ngày 07/4/ 2008 của Bộ GD&ĐT)
MUÏC LUÏC
	-Lời noùi ñaàu	Trang	1-2
	-Nội dung:
	Phaàn I: Thöïc traïng ñeà taøi	Trang	3-5
	Phaàn II: Giaûi phaùp..Trang	6-24
	Phaàn III: Keát quaû	.......................................Trang ........................25-26
	-Keát luaän......................................................Trang	27-28
	Taøi lieäu tham khaûo	..................................Trang..................................29
	Muïc luïc	Trang	30