Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 3 tuổi làm quen với khám phá khoa học

ù hợp với đặc điểm nhận thức và tư duy của trẻ. Vi vậy khi tổ chức cho trẻ khám phá khoa học về môi trường xung quanh tôi đã sử dụng đa dạng các tranh ảnh, mô hình, sách, băng đĩa có kích thước, chất liệu , nội dung khác nhau . Tranh, ảnh tôi chọn có kích thước lớn, nội dung đơn giản, đẹp, sinh động và phản ánh trung thực hiện thực khách quan, đặc biệt tôi chú ý lựa chọn những vật mẫu thật, những hình ảnh động để kích thích sự hững thú cho trẻ. Khi cho trẻ xem tranh ảnh, băng đĩa, sách tôi căn cứ vào mục đích của hoạt động khám phá và nội dung của tranh ảnh, mô hình để tôi đặt câu hỏi cho phù hợp. Tôi tổ chưc cho trẻ xem tranh ảnh, sách, đĩa trong các thời điểm thích hợp.
Trong khi trẻ quan sát, xem đồ dùng trực quan tôi đã kết hợp với phương pháp đàm thoại nhằm gây hứng thú, kích thích sự tập trung chú ý, tri giác tư duy của trẻ, phát triển khả năng suy luận nhận xét cho trẻ. Tôi còn kết hợp đàm thoại với đọc thơ, kể truyện, thí nghiệm để gây sự tò mò, nhu cầu khám phá và tạo cơ hội cho trẻ nói lên cảm nhận, suy nghĩ của mình.Để trẻ tiến hàng đàm thoại được tốt tôi đã chú ý rất lớn tới việc xây dựng hệ thống câu hỏi. Tôi dựa vào mục đích của việc khám phá, nhiệm vụ cụ thể của mỗi hoạt động tôi chuẩn bị câu hỏi cho phù hợp. Để kích thích sự chú ý của trẻ tôi thường đặt câu hỏi nêu vấn đề. Đó là những câu hỏi về đặc điểm dấu hiệu của sự vật mà trẻ chưa biết rõ.Ví dụ trước khi cho trẻ quan sát con cá tôi thường hỏi trẻ một trong số các câu hỏi: “ Các con biết gì về con cá rôi?, Cá có kêu được không? Mắt của cá có giống mắt của chúng mình không?”. Để trả lời được các câu hỏi trên yêu cầu trẻ phải tích cực quan sát. Để gây sự chú ý của trẻ vào khám phá các đặ điểm, dấu hiệu đặc trưng của đối tượng, đồng thời kích thích hoạt động của các giác quan tôi đưa ra những câu hỏi gợi mở như: Con thấy nó như thế nào? Hay “ Con thấy nó ra sao?”, khi trẻ gặp khó khăn tôi có thể gợi mở hơn: “ Nó nhẵn hay sần sùi?”, “ Con ngửi thây nó có thơm không”Và khi hỏi tôi phải cố gắng hỏi bằng giọng truyền cảm, thái độ trìu mến và tôi cùng chú ý động viên khen gợi trẻ, và gợi ý mỗi khi trẻ gặp khó khăn. Tôi luôn khuyến khích trẻ nói lên những suy nghĩ của bản thân, đặc biệt khen ngợi những trẻ có ý tưởng sáng tạo, đọc đáo. Tôi cũng kết hợp sử dụng thơ, ca dao tục ngữ để khắc sâu kiến thức cho trẻ. Ví dụ khi khám phá về “con voi” sau khi trẻ quan sát, trò chuyện, tìm hiểu về con voi xong tôi cho trẻ đọc bài “vè con voi”
Tôi cũng thường sử dụng các trò chơi một cách đa dạng và phong phú nhằm tạo hứng thú cho trẻ, giúp trẻ không cảm thấy căng thẳng, mệt mỏi đồng thời khắc sâu kiến thức cho trẻ. Trò chơi tôi sử dụng gồm trò chơi học tập, trò chơi vận động, trò chơi sáng tạo. Tôi cũng tổ chức đa dạng các thí nghiêm trong các tiệt học, trong sinh hoạt hàng ngày, trong hoạt động ngoài trời để tạo hứng thú và nhu cầu nhận thức của trẻ. Ví dụ: thí nghiệm hạt nảy mầm, cây cần gì để phát triển, đường tan hay sỏi tan trong nước, không khí có ở đâu, không khí có tác dụng gì với con người.Sau mỗi lần làm thí nghiệm tôi thấy trẻ hứng thú và tiếp thu kiến thức dễ dàng và nhớ lâu hơn.
 Hình thức tổ chức một hoạt động khám phá nó có vai trò quan trong tới việc kích thích hứng thú của trẻ. Vì thế căn cứ vào từng đối tượng khám phá mà tôi lựa chọn hình thức phù hơp. Đối với những đối tượng có thể tri giác được, tôi cho thảo luận nhóm lớn, có khi nhóm nhỏ, có khi là 2 bạn ngồi cạnh, chơi trò chơi. Đối với những đối tượng không trực tiếp nhìn thấy, sờ thấy trải nghiêm, thí nghiệm, trò chơi. Và trong một tiết học tôi có thể tổ chức đan xen nhiều hình thức để tránh được sự nhàm chám, tạo hứng thú cho trẻ. Làm như vậy tôi thấy trẻ hứng thú lâu, giờ học nhẹ nhàng không gò bó. Đối với những sự vật hiện tượng không thể nhìn thấy, sờ thấy tôi tổ chức cho trẻ tiến hành trải nghiệm, làm thì nghiệm. Ví dụ khi cho trẻ tìm hiểu về “ gió có từ đâu” tôi tắt hết quạt, bật nhạc cho trẻ nhảy, một lúc cho trẻ dừng lại và hỏi trẻ cảm nhận về cơ thể trẻ lúc này như thế nào? Nóng muốn cho cơ thể mát thì phải làm gì? Vậy gió con thấy có từ đâu?( Từ quạt điện, quạt mo – gió tự tạo). Tôi lại làm thí nghiệp treo chuông gió ở cửa sổ? Vì sao chuông gió lại kêu? Gió đó là ở đâu?- Gió trời – Gió thiên nhiên.....Những trải nghiệm này trẻ rất hứng thú và lĩnh hội kiến thức nhẹ nhàng, sâu sắc.
Để gây hứng thú cho trẻ trong suốt giờ học tôi luôn chú ý đến bước giới thiệu chuyển tiếp giữa các đối tượng. Tôi sử dụng phong phú đa dạng hình thức giới thiệu đối tượng trong một giờ học, khi là khám phá hộp quà, khi dùng thơ, câu đồ, bài hát, mô phỏng hành động, hoạt đông, trò chơi, 
 Việc củng cố mở rộng kiến thức cho trẻ phải đi đôi với việc rèn luyện kỹ năng: Kỹ năng hoạt động trí tuệ ( so sánh, phán đoán, giải quyết vấn đề) Kỹ năng xã hội ( giao tiếp, hợp tác, thoả thuận trong nhóm bạn bè). Tôi luôn luôn chú ý rèn các kĩ năng này khi tổ chức các hoạt động khám phá, rèn mọi lúc mọi nơi.
( Có giáo án minh họa). 
4. Rèn trẻ khám phá khoa học thông qua các hoạt động hàng ngày.
 	Ngoài việc rèn trẻ khám phá khoa học ở hoạt động học có chủ đích thì hoạt động khám phá khoa học có thể rèn trẻ trong các hoạt động hàng ngày như:
* Dạo chơi:
Với các nội dung về: Động vật , thực vật , phương tiện giao thông, thiên nhiên vô sinh, hiện tượng thiên nhiên hay mét số hoạt động của con người (Lao động của người lớn trong trường MN, công việc của công nhân vệ sinh môi trường , của thợ xây, của người bán hàng.) trong các buổi dạo chơi, cô giáo giúp trẻ quan sát và đàm thoại nhằm khơi gợi hứng thú, kích thích tính tò mò, ham hiểu biết của trẻ, đồng thời cung cấp kiến thức cho trẻ về đối tượng .
- Cần cho trẻ phát hiện thấy sự đa dạng, phong phú và các mối liên hệ , tác động qua lại ,ảnh hưởng lẫn nhau giữa các sự vật hiện tượng trong môi trường. Khi cho trẻ quan sát giáo viên cần lưu ý liên hệ với những kiến thức kinh nghiệm đã có của trẻ, khơi gợi ở trẻ những tình cảm tích cực, thái độ đúng đắn với môi trường.
- Với hình thức dạo chơi , ngoài việc cho trẻ quan sát cô giáo còn có thể sử dụng phương pháp thí nghiệm . Ví dụ như tổ chức các thí nghiệm : cây cần nước, hạt nảy mầm, các con vật ăn gì? Nước bốc hơi như thế nào, vật nổi- vật chìm
* Sinh hoạt hằng ngày:
Trong hoạt động giáo dục, giáo viên tích cực trò chuyện, thảo luận trao đổi kết hợp xem tranh ảnh, băng hình với từng trẻ, nhóm trẻ, cả lớp hoặc để trẻ tự trò chuyện với nhau. Trong vệ sinh chăm sóc giáo viên có thể đọc thơ, truyện  để thu hút trẻ  vào công việc như chuẩn bị bàn ăn, ngủ, dọn dẹp,.
*Tham quan:
Với các nội dung về xã hội như hoạt động, lao động của con người, các công trình công cộng hay về thế giới động vật, thực vật, lễ hội của đia phương , giáo viên có thể tổ chức đi tham quan . Hình thức thăm quan thường được tổ chức đặc biệt có ý nghĩa đối với trẻ mẫu giáo .Tuỳ điều kiện cụ thể của từng trường và mục đích tích luỹ kiến thức về các đối tượng khác nhau, giáo viên có thể cho trẻ tham quan ở gần hay xa trường  Mầm non trong khoảng thời gian thích hợp.
Trong khi thăm quan giáo viên có thể tổ chức đàm thoại , thảo luận , trò chuyện về nội dung của buổi tham quan hoặc sau đó một , hai ngày.
*Tổ chức hoạt động ở các góc:
Giáo viên cần tổ chức tốt môi trường sinh hoạt cho trẻ trong các góc theo những nội dung cần được tích luỹ như:
+ Cung cấp những điều kiện vật chất cho các hoạt động.
+ Trang trí các mảng tường , các góc theo nội dung giáo dục.
Hướng trẻ tự tìm tòi , khám phá trao đổi, chia sẻ và tích cực hoạt động trên cơ sở hứng thú và khả năng của trẻ ở tất cả các góc.
Trong thời gian trẻ chơi ở các góc, giáo viên có thể lên kế hoạch làm việc với một số cá nhân trẻ : Cùng xem tranh ảnh, cùng đọc truyện , đọc thơ, cùng trao đổi , trò chuyện nhằm cung cấp ,tích luỹ kiến thức, cho trẻ .Những trẻ nhút nhát, khó khăn trong việc hoà nhập vào tập thể, thường có sự giúp đỡ của giáo viên.
4.5 Kết hợp giữa cô giáo và phụ huynh để đạt hiệu quả dạy trẻ cao nhất
Sự hình thành nhân cách của trẻ chịu ảnh hưởng trực tiếp và sâu sắc bởi giáo dục gia đình và nhà trường. Do vậy việc phối hợp giữa cô giáo và phụ huynh là rất cần thiết. Nó tạo được sự thống nhất trong công tác chăm sóc, giáo dục trẻ, tránh được tình trạng “ trống đánh xuôi, kèn thổi ngược”. Đặc biệt trong hoạt động khám phá khoa học về môi trường xung quanh thì sự phối hợp giữa cô giáo và phụ huynh góp phần mang lại hiệu quả thiêt thực. Phụ huynh có thể giúp cô giáo cho trẻ tìm hiểu trước những đối tượng xung quanh, củng cố, khắc sâu lại những đối tượng đã tìm hiểu, phụ huynh còn có thể cung cấp nguyên vật liệu làm đồ dùng phục vụ cho hoạt động của trẻ.Cô giáo cung cấp cho phụ huynh phương pháp dạy con khám phá một đối tượng, hoặc củng cố kiến thức về một đối tượng. Chính vì vậy mà tôi luôn luôn chú ý phối kết hợp vơi phụ huynh để tổ chức tốt hoạt động khám phá cho trẻ.
 	Tôi làm tốt công tác tuyên truyền với các bậc phụ huynh những nội dung trẻ thực hiện hoạt động khám phá khoa học thông qua bảng tuyên tuyền của lớp, của trường. Trong bảng tuyên truyền “ Tuần này bé học gì” ngoài việc tuyên truyền về nội dung học trong tuần, tôi cùng sưu tầm tranh ảnh phù hợp với chủ đề cho phụ huynh biết, trên cơ sở đó phụ huynh cho trẻ tìm hiểu ở nhà. Trong bảng tuyên truyền tôi cũng đưa một số hình ảnh hoạt động của phụ huynh trong việc phối kết hợp với cô giáo dạy trẻ khám phá khoa học.
Tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh vào giờ đón, trả trẻ về tình hình học tập của trẻ, đặc biệt với những trẻ nhút nhát, nhận thức chậm để phụ huynh củng cố, rèn thêm cho trẻ thêm cho trẻ khi trẻ về nhà. Động viên các cháu không chỉ biết bảo vệ môi trường xung quanh mà còn giữ gìn, giúp đỡ cha mẹ những công việc vừa sức của mình 
Vào các buổi họp phụ huynh định kì tôi cũng làm tốt công tác tuyên truyền để phụ huynh hiểu được tác dụng của việc mở rộng thêm hiểu biết cho con, cũng như một số phương pháp giúp trẻ khám phá khoa học, để phụ huynh dạy con ở nhà.
Bằng những việc làm thiết thực, tôi đã được các bậc phụ huynh ủng hộ nhiệt tình trong việc chuẩn bị nguyên vật liệu để khám phá khoa học, trẻ có hiểu biết rông, vững chắc về môi trường xung quanh.
5. Kết quả đạt được
 	Từ những biện pháp đã áp dụng, tôi nhận thấy chất lượng khám phá khoa học của trẻ được nâng cao rõ rệt, môi trường học tập của trẻ đẹp, sinh động, hấp dẫn, an toàn, thuận tiện, đồ dùng đồ chơi phong phú, đa dạng. Góc thiên nhiên trẻ hứng thú chơi. Trong giờ học trẻ hứng thú, tích cực hoạt động, các mục tiêu đặt ra đều đạt được, kĩ năng quan sát, nhận xét của trẻ thành thạo hơn, trẻ lĩnh hội kiến thức tốt hơn. Phụ huynh phấn khởi, tích cực kết hợp với cô giáo chăm sóc và giáo dục trẻ. 
Bản thân tôi, tôi đã nắm chắc được phương pháp, sáng tạo hơn khi tổ chức hoạt động khám phá, tôi thấy mình tự tin hơn trong công tác chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ.
Theo dõi đánh giá trẻ sau mỗi hoạt động khám phá tôi thu được kết quả sau:
Kết quả thể hiện qua bảng so sánh đối chứng:
Kết quả đánh giá trên bảng thống kê ( 2/2015)
Tên lớp
Số lượng
Kết quả đánh giá
Giỏi
Khá
Đạt yêu cầu
Chưa đạt yêu cầu
Lớp 3 tuổi B (tháng 9/2014)
34
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
5
14.7
7
20.6
12
35.3
10
29.4
Lớp 3 tuổi B (tháng 2/2015)
34
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
10
29.4
16
40.1
6
17.6
2
5.9
6. Điều kiện để sáng kiến được nhân rộng
Qua thực tế áp dụng các giải pháp trên vào giảng dạy, tôi thấy để đề tài nghiên cứu của tôi được nhân rộng cần có những điều kiện sau:
Bản thân giáo viên phải có trình độ chuẩn và trên chuẩn, nắm chắc nội dung chương trình chăm sóc giáo dục trẻ nói chung, khám phá khoa học nói riêng. Giáo viên phải cần mẫn, chăm chỉ luôn luôn tìm tòi sáng tạo trong phương pháp giảng dạy.Môi trường học tập cho trẻ phải hấp dẫn, sinh động.
 	 Nhà trường có sự đầu tư về có sở vật chất cho trường, cho lớp đủ về số lượng, đảm bảo về chất lượng.
Ban giám hiệu, phụ huynh quan tâm động viên giúp đỡ về mọi mặt.
 Qua thực hiện đề tài tôi rút ra được một số bài học kinh nghiệm sau:
 Giáo viên thực sự yêu nghề mến trẻ, có năng lực sư phạm, nắm chắc chuyên môn, có sự hiểu biết về kỹ năng dạy trẻ làm quen với khám phá khoa học. Có sự linh hoạt sáng tạo trong mỗi hoạt động, luôn có sự đổi mới trong phương pháp dạy trẻ. 
Thường xuyên rèn luyện bản thân, kỹ năng dạy, thao tác, rèn luyện giọng nói 
 	Đồ dùng dạy trẻ phong phú sáng tạo hấp dẫn với trẻ .
Làm tốt công tác tuyên truyền với các bậc phụ huynh .
Luôn tạo được môi trường học mà chơi ,chơi mà học .
Chú ý rèn những trẻ ít nói, chậm hiểu có phương pháp hướng dẫn cụ thể .
 Động viên kịp thời phát huy tính tích cực của trẻ và giúp trẻ tập luyện thường xuyên .
 	Tạo điều kiện tốt để trẻ có khả năng tư duy , phát triển tốt .
Phần 3
KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ
Kết luận
Khám phá khoa học có ý nghĩa vô cùng quan trọng trong việc thỏa mãn nhu cầu nhận thức, nhu cầu hoạt động nhóm của trẻ, tạo cơ hội cho trẻ được chơi, hoạt động khám phá thế giới xung quanh một cách tích cực, độc lập, sáng tạo. Do vậy nâng cao chất lượng cho trẻ 3 tuổi làm quen với khám phá khoa học tôi cần:
Xây dựng môi trường học tập cho trẻ phong phú đa dạng, sinh động hấp dẫn, an toàn, thuận tiện để trẻ tích cực khám phá.
 Khai thác triệt để tác dụng của góc thiên nhiên
 Đổi mới hình thức tổ chức hoạt động học
 Rèn trẻ khám phá khoa học thông qua các hoạt động hàng ngày.
Kết hợp giữa cô giáo và phụ huynh để đạt hiệu quả dạy trẻ cao nhất 
 Bản thân tôi không ngừng rèn luyện, học tập và bồi dưỡng về đạo đức cũng như nghiệp vụ sư phạm. Tổ chức tốt các hoạt động trong lớp, tạo môi trường trong lớp thân thiện, phù hợp có khoa học. 
II. Kiến nghị
Qua việc nghiên cứu và thực hiện một sô biện phám giúp trẻ 3 tuổi nâng cao chất lượng khám phá khoa học về môi trường xung quanh, tôi có một số ý kiến đề xuất sau: 
Các cấp lãnh đạo cần tạo điều kiện cho giáo viên trong trường được đi kiến tập, tham quan, dự các lớp tập huấn để giáo viên có cơ hội học hỏi thêm kinh nghiệm tổ chức các hoạt động khám phá khoa học 
 	 Trên đây là một số kinh nghiệm mà tôi đã đúc rút được trong năm qua ,để nâng cao kỹ năng quan sát , nhận xét, phán đoán cho trẻ . Tuy nhiên bản thân tôi còn cần phải cố gắng nhiều hơn nữa để góp phần nhỏ bé của mình vào sự nghiệp giáo dục nước nhà. Rất mong được sự đóng góp của các cấp lãnh đạo và các bạn đồng nghiệp để bản sáng kiến của tôi được hoàn thiện hơn.
 Tôi xin chân thành cảm ơn ! 
 MỤC LỤC
Thứ tự
Nội dung
Trang
Phần 1
Thông tin chung về sáng kiến
1
 Tóm tắt sáng kiến
2 - 3
Phần 2
Mô tả sáng kiến
4
1
Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến
4
2
Cơ sở lý luận
5
3
Thực trạng của vấn đề
6 
4
Các biện pháp thực hiện 
8
5
Kết quả đạt được
20
6
Điều kiện để sáng kiến được nhân rộng
21
Phần 3
Kết luận và khuyến nghị
22
1
Kết luận
22
2
Khuyến nghị
23
Giáo án : 
KPKH: Bé tìm hiểu một số loài hoa mùa xuân
Chủ đề: Tết và mùa xuân
Chủ đề nhánh: Một số hoa mùa xuân.
I. Mục đích:
- Trẻ biết tên gọi. Đặc điểm màu sắc, cấu tạo, hình dáng, công dụng của một số loài hoa mùa xuân: Hoa hồng, hoa cúc, hoa đào.
- Trẻ có kĩ năng thảo luận nhóm, kĩ năng quan sát, nhận xét, kĩ năng chơi trò chơi.
- Trẻ yêu quý, có ý thức bảo vệ, chăm sóc các loài hoa.
II. Chuân bị:
- Mô hình vườn hoa 4 cái, hoam hồng, hoa cúc, hoa đào mỗi thứ 15 bông, bột số loài hoa khác, giỏ cắm hoa mỗi trẻ 01 cái, cô 03 cái.
- Máy tính, powerponit các loài hoa mùa xuân.
- Đàn, nhạc.
III. Tiến hành
Hoạt động của cô
Hoạt động của trẻ
Ghi chú
* HĐ 1: Gây hứng thú
- Cô cho bạn búp bê đến thăm lớp. Búp bê mời cả lớp đi thăm vườn hoa nhà mình.
- Cô cho cả lớp đi thăm vườn hoa nhà bạn búp bê, vừa đi vừa hát “ màu hoa”
- Cho trẻ quan sát và kể tên một số loài hoa mà trẻ biết ở trong vườn.
- Cô giới thiệu búp bê tặng hoa cho cả lớp.
* HĐ 2: Khám phá
- Cô cho cả lớp về chỗ ngồi thành 3 tổ và khám phá hộp quà bạn búp bê tặng.
- Cô tặng cho 3 tổ, mỗi tổ một giỏ hoa to(giỏ hoa hồng, hoa cúc, hoa đào), cho các tổ về chỗ ngồi và tiền hành thảo luận.
-Cô gợi ý vấn để cho trẻ thảo luận.
- Thời gian thảo luận 5 phút.
- Cô cho mỗi trẻ chọn cho mình 1 bông hoa cắm vào giỏ hoa và để lên bàn của tổ mình.
* Khám phá hoa đào:
- Cô đọc thơ:
Bông đào nho nhỏ
Cánh đào hồng tươi
Hễ thấy hoa đào hễ là tết đến
Cô vừa đọc những câu thơ nói về loài hoa của tổ nào?
-Loài hoa đó có tên là hoa gì?
- Ai có hoa đào để lên phía trước cho các bạn quan sát.
- Cô cho tổ có hoa đào trình bày ý kiến về hoa đào.
- Cô có thể gợi ý cho trẻ trả lời
- Hoa đào có màu gì?
- Cành hoa đào có gì?
- Cánh hoa đào đâu, cánh có hình dáng thế nào?
- Hoa đòa nở vào dịp nào trong năm?
- Hoa đào dùng làm gì?
- Cô khái quát lại: Hoa đào màu hồng, cánh hoa nhỏ nhỏ xinh xinh, tròn mỏng, chỉ nở vào dịp tết.
- Các con còn nhớ bài thơ nào nói về hoa đào không?
- Cho trẻ đọc thơ “Cây đào”
* Khám phá hoa cúc
- Cô cho trẻ xem hình ảnh hoa cúc trên máy tình và hỏi trẻ đây là hoa gì?
- Cô cho trẻ nói tên hoa cúc, và hỏi trẻ đó là hoa của tổ nào?
- Cô cho tổ, nhóm, cá nhân nói tên hoa cúc.
- Cô yêu cầu tổ có hoa cúc để lên phía trên và trình bày đặc điểm hoa cúc.
+ Con thấy hoa cúc có màu gì?
+ Cánh hoa cúc đâu? Ai có nhận xét gì về cánh hoa cúc?
+ Lá hoa cúc đâu? Là hoa màu gì?
-Cô chú ý hỏi một số bạn ở tổ khác có nhất trí với ý kiến trình bày của tổ bạn không? Ý kiến của con là gì?
- Cô chú ý động viên 
Khen gợi trẻ nhất là những trẻ ở tổ khác để thu hút tạo hứng thú cho trẻ.
*Khám phá hoa hồng
- Cô đọc câu đố:
Hoa màu nhung đỏ
Cánh tròn xinh xinh
Gió thổi rung rinh
Hương thơm ngào ngạt
Là hoa gì nhỉ?
- Hoa hồng đâu? Tổ nào có hoa hồng để lên phía trước cho cô?
- Cô cho trẻ nhận xét đặc điểm hoa hồng , cô có thể gợi ý:
Hoa hồng màu gì?
+ Cành hoa hồng đâu? Cành hoa hồng màu gì và có gì?
+ Cánh hoa hồng đâu? Cánh hoa hồng có hình dáng như thế nào? Sờ cánh hoa con thấy như thế nào?
+ Ngửi hoa hồng con thấy có thơm không?
-Cô chốt lại: hoa hồng màu đỏ, cánh hoa tròn, mịn, hoa hồng có mùi rất thơm, cành có gai, sở vào các con phải cẩn thận.
-Các con biết hoa nở thế nào không? Cô cho trẻ xem hình ảnh động hoa nở trên máy tính.
- Cô chốt: Hoa nở từ nụ hoa đấy
- Cô cho trẻ chơi làm động tác hoa nở từ đôi bàn tày.
- Hôm nay các con được tìm hiểu về hoa gì? Ngoài những loài hoa đó con cón biết những loài hoa nào nữa?
- Cô cho trẻ xem một số loài hoa trên máy tình, trẻ nói tên.
- Các con có biết hoa dùng để làm gì không? Cô cho trẻ xem một số hình ảnh nói về công dụng các loài hoa.
- Tình cảm của các con với các loài hoa như thế nào?
- Con làm gì để chăm sóc bảo vệ các loài hoa.
- Cô giáo dục trẻ yêu quý chăm sóc bảo vệ các loài hoa.
* Củng cố:
+ Trò chơi: Nghe tinh giơ đúng
- Cô phổ biến luật chơi, cách chơi
 Luật chơi: Cô nói xong mới được giơ hoa.
Cách chơi: Cô nói tên hoa trẻ nói đặc điểm màu sắc, và giơ đúng tên hoa. Ngược lại, cô nói đặc điểm, trẻ nói tên và giơ đúng.
+ Trò chơi “ về đúng vườn hoa”
 Cách chơi : Mỗi trẻ cầm 1 bông hoa vừa đi vừa hát, cô nói về đúng vườn hoa, trẻ về đúng vườn hoa của mình. Và giơ cao hoa để cô và các bạn kiểm tra.
 Luật chơi: nếu không về đúng sẽ không được trồng hoa.
-Cô cho trẻ chơi và cho trẻ trồng hoa vào vườn.
* Kết thúc: trẻ cùng cô mang vườn hoa ra ngoài để hoa tắm nắng.
Cả lớp chào bạn búp bê
Cả lớp đi thăm vườn hoa
Trẻ quan sát và kể tên
Trẻ cảm ơn bạn búp bê
Trẻ ngồi thành tổ và khám pha hộp quà
Đại diện tổ trưởng nhận hoa và tiến hành thảo luận.
Trẻ chọn hoa và cắm vào giỏ, để lên bàn của tổ mình.
Trẻ lắng nghe và trả lời
Trẻ trả lời
Trẻ trả lời
Trẻ lắng nghe
Cả lớp đọc thơ
Trẻ xem và nói tên.
Trẻ nói theo yêu cầu
Trẻ quan sát và nhận xét
Trẻ lắng nghe và trả lời
Trẻ quan sát và đàm thoại
Trẻ lắng nghe
Trẻ trả lời
Trẻ làm động tác hoa nở từ đôi bàn tay
Trẻ xem và kể tên
Trẻ trả lời
Trẻ bộc lộ tình cảm với các loài hoa
Trẻ lắng nghe
Trẻ lắng nghe và chơi trò chơi 2 lần
Trẻ lắng nghe và chơi trò chơi 2 lần
Trẻ trồng hoa vào sa bàn
Cô và trẻ ra ngoài
TÀI LIỆU THAM KHẢO
Giáo trình phương pháp cho trẻ khám phá môi trường xung quanh
Giáo trình hương dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non
Giáo trình tổ chức hoạt động vui chơi