Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp hình thành và phát triển những thói quen tốt cho trẻ trong trường mầm non

mẹ hiền, “mẹ và cô đấy hai mẹ hiền”, trẻ có hai mẹ hiền nhất định trẻ sẽ là con ngoan - trò giỏi.
  VD : -Khi đến lớp cô giáo cất gọn gàng đồ dùng cá nhân của mình và khi trẻ đến trẻ thấy cô làm như vậy trẻ sẽ cất đồ dùng cá nhân gọn gàng theo cô.
                -Khi dạy xong cô cất đồ dùng của mình đúng nơi quy định, và yêu cầu trẻ cất đồ dùng của trẻ đúng chỗ. 
Trong mọi hoạt động sinh hoạt cô giáo luôn là tấm gương trong việc giữ gìn sạch sẽ môi trường, lớp học không vứt rác bừa bãi, bỏ rác vào đúng nơi quy định. Thường xuyên cùng trẻ vệ sinh trong và ngoài lớp học, lau dọn đồ dùng đồ chơi. Khi được giúp cô, trẻ thấy mình được làm việc có ích, từ đó hình thành thói quen thích được làm việc và thói quen nề nếp giữ gìn vệ sinh chung.
          VD : Trước giờ ăn cô rửa tay trước khi chia cơm và nhắc trẻ rửa tay sạch sẽ trước khi ăn, ăn cơm xong nhắc trẻ cất bát, cất ghế, lau mặt, uống nước súc miệng .
Cô rèn cho trẻ thói quen rửa tay khi tay bẩn, trước khi ăn cơm và sau khi đi vệ sinh. Hình thành cho trẻ nề nếp gọn gàng, dần dần cho trẻ có một thói quen tốt làm đâu gọn đấy.
Sau khi thực hiện biện pháp này hàng ngày tôi thấy được trẻ lớp tôi đã có sự tiến bộ rất nhiều: trẻ không còn nói dối mà biết nhận lỗi và biết xin lỗi. Khi đến lớp trẻ lễ phép và cò nề nếp hơn.
2.Biện pháp 2: Phối kết hợp với phụ huynh trong việc hình thành những thói quen tốt cho trẻ
           Bước đầu tôi tìm hiểu nguyên nhân vì sao trong lớp tôi có nhiều trẻ không có những thói quen tốt, đặc biệt một số cháu còn rất thụ động trong giao tiếp, khi đi học nếu bố mẹ không nhắc con chào cô là con sẽ không chào, một số cháu khi đi học với vẻ ngoài không gọn gàng, khi cha mẹ đến đón còn lấy nhầm dép của bạn khác nhưng hôm sau lại không mang trả bạn. Khi chơi xong các con chưa ý thức tự cất đồ dùng đồ chơi đúng nơi quy định, các con thường xưng hô với bạn bằng ngôn ngữ không đẹp, không biết chia sẻ đồ dùng đồ chơi với bạn, còn ích kỷ và hay nói dối.
Tôi đã tận dụng giờ đón và trả trẻ để trò chuyện với phụ huynh xem khi ở nhà cháu sinh hoạt ra sao, cách giao tiếp của trẻ với bạn cùng trang lứa ở trong xóm như thế nào với  nhau. Đồng thời cũng cho phụ huynh biết tình hình của con trên lớp để phụ huynh nắm bắt kịp thời và cùng cô giáo ở lớp tìm ra những biện pháp giáo dục cho trẻ thật tốt.
Chỉ trong một thời gian ngắn số phụ huynh quan tâm tới tình hình học tập của trẻ và đặc biệt là việc hình thành những thói quen tốt ở trẻ đã tăng lên rõ rệt.
Nhiều phụ huynh đã cho con tự làm công việc vệ sinh cá nhân của mình, thay vì cha mẹ làm hộ con như trước, phụ huynh cũng đã hướng lái con trong việc giao tiếp với những người xung quanh. Một số thói quen lao động tự phục vụ của trẻ đã được phụ huynh ủng hộ nhiệt tình.
Nhờ làm tốt sự phối kết hợp của cô giáo và các bậc phụ huynh trong việc hình thành các thói quen tốt cho trẻ đã được thuận lợi. Tôi đã bước đầu thấy trẻ có những sự chủ động, tích cực trong sinh hoạt tập thể ở lớp, như xưng hô với bạn bằng đại từ nhân xưng chứ không “mày, tao” như trước nữa .
3. Biện pháp 3 :Giáo dục hình thành thói quen tốt  thông qua các hoạt động tại trường
          Đối với độ tuổi mầm non để hình thành cho các con một thói quen tốt không hề đơn giản. Muốn tạo cho trẻ những thói quen tốt thì phải thực hiện thường xuyên thông qua những hoạt động hàng ngày gần gũi với trẻ:
3.1- Thông qua hoạt động trò chuyện đầu giờ và cuối giờ
Lồng nội dung giáo dục hình thành các thói quen tốt vào các buổi trò chuyện đầu giờ và trả trẻ buổi chiều có rất nhiều ưu thế
VD: khi trò chuyện cô hỏi trẻ :Vì sao chúng mình phải chào cô, chào bố mẹ khi đến lớp và khi ra về ?
Khi chơi với bạn thì có những nguyên tắc gì để trong lúc chơi ai cũng được vui vẻ ?
Tại sao nói dối lại không tốt?
Tại sao phải lấy đúng đồ dùng cá nhân của mình khi ra về?
Qua đó trẻ hiểu và dần dần sẽ có thói quen không nói dối, chỉ lấy đúng đồ dùng của mình, biết chia sẻ đồ chơi với bạn và chào hỏi lễ phép khi ra về. 
Đối với trẻ lớp 5 tuổi như lớp tôi đang phụ trách việc đánh giá trẻ theo 28 chuẩn và 120 mục tiêu là vô cùng cần thiết trong đó có những chỉ số tôi không đưa vào bài dạy mà tôi tổ chức dưới hình thức “ Cô và trẻ cùng thảo luận”
VD : như mục tiêu 5 ( Tự mặc và cởi được áo”.Cô hỏi trẻ theo các con:  Tại sao phải tự mặc và cởi áo. Qua đó trẻ hiểu là để rèn luyện sự khéo léo của các ngón tay. và có ý thức làm được một số công việc đơn giản để tự phục vụ bản thân.
Với mục tiêu 15,16 ,18 .Tôi và trẻ cùng trò chuyện để trẻ hiểu:
Tại sao phải rửa tay bằng xà phòng trước khi ăn và sau khi đi vệ sinh ?
Tại sao phải tự rửa mặt rửa tay hàng ngày ? 
Tại sao phải giữ đầu tóc quần áo gọn gàng? 
Qua đó trẻ có thói quen giữ gìn vệ sinh và tự làm vệ sinh cá nhân một cách tự nguyện.(Hình ảnh 1)
          Đối với thói quen che miệng khi ho, hắt hơi, ngáp. Tôi đã tổ chức cho trẻ xem video về kỹ năng sống “ Che miệng khi ho, hắt hơi ,ngáp” và một số hình ảnh về những căn bệnh có thể lây qua đường không khí từ cách hắt hơi, ho, ngáp. Từ đó trẻ sẽ hiểu và nhận ra cần phải che miệng khi ho, ngáp, hắt hơi.
 Đôi khi trẻ còn có thể truyền đạt lại những gì được học cho những người xung quanh biết, để nhắc nhở những người khác có ý thức hơn trong sinh hoạt, đó là sự thành công lớn của tôi với những chuyển biến tích cực về nhận thức của các con.
3.2- Thông qua các hoạt động vui chơi
Đối với trẻ lứa tuổi này trẻ học mà chơi, chơi mà học, trong giờ vui chơi trẻ được thực hành trải nghiệm nhiều vai chơi khác nhau trong cuộc sống của người lớn, tôi tiến hành lồng lễ giáo vào vui chơi, qua đó trẻ được đối thoại những câu chào hỏi lễ phép, câu cảm ơn, xin lỗi, trao nhận bằng hai tay, tôi theo dõi quan sát lắng nghe để kịp thời uốn nắn trẻ khi có biểu hiện chưa chuẩn mực. Qua đó giúp trẻ hình thành thói quen hành vi văn minh trong giao tiếp. (Hình ảnh 2)
Ví dụ: Qua trò chơi phân vai - y tá - bác sĩ.
Bác sĩ biết thăm hỏi bệnh nhân ân cần, xưng hô, cô, chú, bác, cháu đau chỗ nào? Đau ra sao?
Y tá phát thuốc dặn bệnh nhân uống thuốc ngày mấy lần, bệnh nhân nhận thuốc, nhận đơn thuốc bằng hai tay và nói lời cảm ơn đối với cô y tá, bác sĩ.
+ Trẻ chơi bán hàng: 
Người bán hàng: Cô, chú mua gì ạ?
Người mua: Bao nhiêu một cân cá vậy cô?
Qua hoạt động vui chơi cháu mạnh dạn dần, thành thạo dần trong giao tiếp, trong ứng xử, chào hỏi đối với mọi người xung quanh mình.
Từ đây trẻ lớp tôi đã hết nói trống không, câu cụt, câu què. Trẻ biết nói và trả lời đầy đủ câu, biết xưng hô chuẩn mực.
3.3- Thông qua hoạt động học
Đưa việc hình thành những thói quen tốt cho trẻ vào bài dạy vốn không hề đơn giản. Tôi đã nghiên cứu rất kỹ từng chủ đề để đưa ra bài dạy cho phù hợp.
VD : Ở chủ đề trường mầm non. Tôi đã lựa chọn chủ đề nhánh : Những quy định của lớp A5. Để đưa ra những quy định khi học, khi chơi, khi ăn, khi thảo luận. Tuy là những quy định nhưng tôi không đưa ra một cách cứng nhắc, mà tôi  dựa trên nguyên tắc cô –trò cùng bàn luận và thống nhất ( Ở bộ môn Khám Phá Xã Hội ).
Với bộ môn Văn học tôi chọn những bài thơ, câu chuyện mang tính giáo dục cao về tình bạn, tình cô trò, và những hoạt động nổi trội khi đến lớp : Như bài thơ “Tình bạn” –“Món quà của cô giáo” “Anh chàng mèo mướp”.Qua đó gắn bó tình cảm yêu thương, quý mến nhau của các thành viên trong lớp.
          Khi sang chủ đề bản thân là một trong những chủ đề mà tôi cho rằng nó vô cùng quan trọng với nhận thức của trẻ.
 Ở chủ đề này, trẻ sẽ nói lên được những suy nghĩ và sở thích của mình. Qua đó tôi có thể đánh giá những sở thích nào của trẻ nên phát huy và những sở thích nào của trẻ cần hạn chế. Và tôi cho trẻ chơi trò chơi: Tìm và gạch chân những hành động mà trẻ cho là sai.  Qua đó củng cố khái niệm “đúng – sai” còn non nớt ở trẻ.Qua những tiết học như vậy trẻ hình thành các thói quen tốt một cách có chủ định nhưng lại đầy hứng thú.
 Ở bộ môn văn học với câu chuyện “ Gấu con chia quà” tôi lồng ghép cho trẻ, khi nhận hoặc trao vật gì với người lớn nên trao hoặc nhận phải bằng hai tay, khi nhận các con nói lời cảm ơn.
           Sau một thời gian thực hiện những thói quen về lễ giáo chất lượng lớp tôi tăng lên rõ rệt, trẻ biết chào hỏi, thưa trình, biết nói lời cảm ơn, xin lỗi, yêu mến cô giáo, đoàn kết với bạn bè, tôi thấy vui mừng và tiếp tục áp dụng.
          Ở các chủ đề khác trong năm học tôi cũng luôn lồng ghép các nội dung, hướng lái trẻ đến những thói quen tốt và như vậy trẻ sẽ tự lập hơn trong học tập và sinh hoạt.
Từ kết quả có được như vậy tôi tiếp tục áp dụng.
4. Biện pháp 4 : Giáo dục lễ giáo ở mọi lúc mọi nơi – Tạo sự tự tin thể hiện mình cho trẻ
Giờ đón trẻ hoặc trả trẻ tôi rất ân cần và chuẩn mực trong xưng hô với bố mẹ trẻ, tôi tập cho trẻ thói quen đến lớp chào cô, sau đó chào tạm biệt bố mẹ để vào lớp học. (Hình ảnh 3)
Trong giờ chơi tự do, hay giờ lao động, sinh hoạt ngoài trời nếu cháu làm việc gì sai đối với bạn, với cô thì phải biết xin lỗi cô, xin lỗi bạn, ai cho gì thì nhận bằng hai tay và nói lời cảm ơn.
-Giờ chơi cháu đoàn kết với bạn bè, không tranh giành đồ chơi.
-Giờ dạo chơi sinh hoạt ngoài trời.
  Trẻ được trò chuyện và tìm hiểu công việc của các cô các bác làm việc trong trường, như bác lao công hay những cô cấp dưỡng, người luôn tận tụy để các con có những bữa cơm ngon hàng ngày.
           Qua đó giáo dục cháu kính trọng, yêu những người lao động, yêu quý các sản phẩm của người lao động làm ra, khi ăn phải từ tốn, chậm rãi không vứt vỏ và hạt bừa bãi. Giáo dục cháu giữ gìn vệ sinh môi trường, vệ sinh lớp, biết đoàn kết, giúp đỡ bạn bè, mọi người xung quanh, qua nhiều lần như vậy, cháu lớp tôi có những thói quen đó khoảng 70%, tôi tiếp tục áp dụng.
5. Biện pháp 5 : Xây dựng hình thành những thói quen tốt dán ở bảng tuyên truyền:
Góc lễ giáo của lớp không thể thiếu đây là biện pháp rất hữu hiệu đối với chuyên đề lễ giáo bởi lẽ trẻ có đặc điểm dễ nhớ nhưng lại mau quên. Song, trẻ được trực quan bằng hình ảnh những gương tốt hoặc qua thơ, chuyện thì trẻ dễ tiếp thu, dễ phân biệt việc làm nào tốt, việc làm nào xấu.
Để có một kết quả tốt về giáo dục lễ giáo cho trẻ, đầu năm học tôi đã lên kế hoạch giáo dục hướng trẻ đến thói quen tốt ,theo từng tháng và nội dung sau:
Thời gian
Nội dung giáo dục
Yêu cầu đạt
Tháng 9
- Trẻ đến trường với vẻ ngoài sạch sẽ, gọn gàng.
- Biết giữ gìn vệ sinh cá nhân
- Biết xin phép cô khi ra vào lớp
75%
Tháng 10
- Biết xưng hô bạn – tớ với bạn bè
- Biết chào hỏi khi có khách đến thăm
80%
Tháng 11
- Biết giúp đỡ cô và bạn trong các hoạt động
- Khi trả lời, hoặc thưa cô thì xưng hô lễ phép
85%
Từng tháng tôi lên kế hoạch có yêu cầu nội dung cao hơn, góc lễ giáo thường để ngoài cửa lớp, để phụ huynh dễ nhìn, biết được kế hoạch chăm sóc của nhà trường để 
Có hướng nhắc nhở con (Hình ảnh 4)
Ở góc này tôi sưu tầm những tranh ảnh có nội dung giáo dục lễ giáo dán vào cho trẻ xem, kèm theo một bài thơ hay nội dung phù hợp với hình ảnh, thời gian rảnh tôi cho trẻ đến xem và trò chuyện, đàm thoại với trẻ những hành vi văn minh.
Hay câu chuyện: “Vịt con nói dối” “ Không chơi những vật có thể gây nguy hiểm”, “ Gọn gàng ngăn nắp”..
Ngoài ra, tôi còn sưu tầm tranh, truyện, sách báo nhi đồng có hình ảnh và nội dung về lễ giáo làm một album có nội dung và hình ảnh phù hợp với trẻ, để đến giờ hoạt động góc trẻ về góc học tập có thể mở ra xem.
Đối với góc tuyên truyền tôi cũng dành một góc để tuyên truyền giáo dục lễ giáo cho phụ huynh nắm, từ đó phụ huynh sẽ chú trọng đến việc giáo dục lễ giáo, hướng trẻ đến những thói quen tốt như mong muốn của người lớn.
Từ đó việc áp dụng với biện pháp này trẻ lớp tôi trở nên ngoan hơn và thực hiện một cách tự nhiên.
6. Biện pháp 6 : Xây dựng cảnh quan sư phạm thân thiện – Lớp học “hạnh phúc”
Cùng với toàn ngành thực hiện chủ đề năm học xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực. Thì việc tạo cảnh quan sư phạm trong phòng học, môi trường xung quanh cũng là một chuyên đề mà tôi chú trọng trong năm học này. Tôi luôn chú ý tạo cảnh quan sự phạm trong phòng học, đồ dùng đồ chơi được sắp xếp, gọn gàng, ngăn nắp, từng góc riêng biệt mỗi kệ góc tôi đều làm mới, để hấp dẫn trẻ, tạo cảm giác thích thú luôn mong muốn được sắp xếp ngăn nắp.
      Đặc biệt là góc thiên nhiên được trang trí và trồng nhiều cây cảnh để tạo cho trẻ một không gian xanh, để mỗi ngày trẻ có thể tự mình chăm sóc cây xanh, biết bảo vệ môi trường, giáo dục trẻ biết yêu cái đẹp. Qua hoạt động này kích thích trẻ yêu lao động, tạo tình cảm của trẻ với thế giới tự nhiên, gần gũi và thân mật, đã trở thành thói quen ở trẻ.
     Bên cạnh đó, sau khi được BGH nhà trường chia sẻ chuyên đề lan tỏa mô hình lớp học hạnh phúc ngay trước thềm năm học 2019-2020.Tôi quyết thực hiện. Bởi theo tôi, với trẻ, gây hứng thú là điều cần làm đầu tiên.
Tôi đã học tập và áp dụng một số nội dung phù hợp với điều kiện lớp mình. Với mục tiêu chính là những đứa trẻ được hứng thú, vui vẻ. với cách giáo dục rất gần gũi, thân thiện với trẻ mà mình hoàn toàn có thể áp dụng được.
Thay vì tâm thế nhõng nhẽo, mếu máo khi rời bố mẹ, những đứa trẻ nhanh chóng và đầy hứng khởi đập tay lên cửa lớp chào cô theo nhiều cách khác biệt, rồi vui vẻ chạy vào lớp.
Nhìn con thơ chủ động vươn người lên đập tay, nhí nhoáy lắc mông hoặc sà vào lòng cô giáo khi vừa đến cửa, các phụ huynh cũng nhoẻn miệng cười yên tâm rời lớp.
Màn chào hỏi đặc biệt theo ý trẻ này đang diễn ra đầu mỗi buổi sáng tại lớp A5 .Trước khi vào lớp, các bé sẽ tự mình lựa chọn một cách chào với giáo viên trong “menu lựa chọn” hành động cảm xúc dán ngay trên cửa lớp. Tùy từng lựa chọn của trẻ, cô giáo sẽ đập tay, bắt tay hoặc nhún nhảy hay ôm đón chào các bé.
Thấy con hứng khởi và thích thú hơn mỗi sáng đến trường. “Về nhà, con cũng chủ động chào bố mẹ bằng những cách thể hiện như thế và chia sẻ thích việc buổi sáng cô đón bằng một cái ôm”. Qua đó, cũng hình thành cho trẻ những thói quen tốt, tự tin, chủ động mỗi khi đến lớp. (Hình ảnh 5)
7. Biện pháp 7 : Khích lệ - nêu gương hàng ngày
Tâm lý của con người thích được khen hơn là chê. Nhất là đối với trẻ lúc nào cũng muốn được khen và khen nhiều. Hằng ngày vào giờ nêu gương cuối ngày, tôi cho trẻ tự nhận xét về mình trong ngày đó, có bạn nào có hành vi lời nói hay, tôi nêu gương ra cho cả lớp và tặng trẻ một bông hoa. Tôi làm mỗi màu hoa là một nội dung yêu cầu.(Hình ảnh 6)
       - Hoa màu trắng: Bé sạch sẽ.
- Hoa màu hồng: Bé lễ phép.
- Hoa màu cam: Bé học ngoan.
Khi nào trẻ nhận được bông hoa màu gì, tôi hỏi cả lớp vì sao bạn nhận được bông hoa màu đó?
Ngoài ra, vào mỗi sáng tôi thường đưa ra những tiêu chuẩn bé ngoan về lễ giáo để trẻ thực hiện.
Cuối tuần bao giờ cũng có tiết mục kể chuyện về gương tốt, tuần nào cũng vậy tôi không bao giờ bỏ qua.
Ví dụ: Tuần 1 tháng 11 tôi kể chuyện "Tích Chu" cho trẻ nghe. 
Tuần khác tôi kể cho trẻ nghe "Sự tích cây vú sữa "...giáo dục trẻ có tình yêu thương với cha mẹ và những người xung quanh, hoặc những câu chuyện về ăn uống có văn hoá do tôi đặt ra hoặc sưu tầm, những giờ như vậy trẻ rất thích lắng nghe, nhằm kích thích trẻ học ngoan, muốn được nhận hoa, trẻ sẽ nỗ lực như ý muốn. Vì trẻ ở lứa tuổi này thích động viên khen ngợi, được khen trẻ thêm tự tin và hào hứng thực hiện tốt yêu cầu của cô. Thông qua các hoạt động hàng ngày khi đi dạo ngoài trời ở mọi lúc mọi nơi, tôi luôn khuyến khích động viên trẻ tích cực phục vụ bản thân.
Như Bác Hồ kính yêu đã từng nói “ Tuổi nhỏ làm việc nhỏ, tùy theo sức của mình”. Vì vậy tôi luôn khuyến khích động viên trẻ tự hoạt động, tự phục vụ bản thân mình từ những công việc nhỏ nhất và từ đó trẻ sẽ không ỷ lại vào người khác, hình thành thói quen tự lập cho trẻ.(Hình ảnh số 7)
          Trẻ được học tập trong môi trường tốt, được hướng lái để có tâm hồn trong sáng và một số thói quen tốt trong đời sống hàng ngày, các con sẽ tự tin thể hiện năng khiếu, khả năng của bản thân trước đám đông. Vì: “ Trong mỗi đứa trẻ đều có tài năng tiềm ẩn – sự chuẩn bị kỹ càng từ những lúc đầu đời, chính là chìa khóa thành công cho tương lai mỗi cháu”.
          Kiến thức gia tăng hiểu biết – Kỹ năng gia tăng năng lực. Năng lực vốn là nguồn vốn quan trọng nhất trên hành trình đến với thành công của trẻ, trong đó những thói quen tốt là thứ mà mỗi người luôn cần dùng mọi lúc mọi nơi với mọi người và với chính mình, như vậy các con càng có những thói quen tốt bao nhiêu thì tương lai các con sẽ trở thành những con người có nền tảng và nhận thức tốt và được mọi người yêu mến. Đó là những yếu tố rất cần thiết để phát triển tiền đề cho nhân cách chuẩn mực của trẻ sau này.(Hình ảnh số 8)
IV. Hiệu quả sáng kiến hinh nghiệm 
Qua những biện pháp mà tôi đã thực hiện ở trên tôi thấy học sinh lớp tôi có những thói quen tốt các con đã mạnh dạn, tự tin,  ngoan hơn, lễ phép hơn, trẻ được hình thành những thói quen vệ sinh văn minh, biết chào hỏi khi có khách đến, biết trao nhận bằng hai tay, biết quan tâm giúp đỡ bạn bè, cô giáo, bố mẹ, không nói tục, nói dối, không lấy nhầm đồ của bạn, không ích kỷ và tự ti, không đánh bạn, biết kính trọng cô giáo và người lớn. Biết chủ động làm một số công việc lao động tự phục vụ bản thân, Biết động viên an ủi người khác khi vui, buồn.
Bản thân tôi được trau dồi kiến thức và kinh nghiệm dạy trẻ qua các môn học, các hoạt động, được phụ huynh và các đồng nghiệp quý mến và tin yêu hơn.
Kết quả đã đạt được
Kết quả sau khi thực hiện và áp dụng 1 số biện pháp là:
STT
Nội dung khảo sát
Kết quả
Tốt
Khá
Trung bình
Yếu
Số
Trẻ
%
Số
Trẻ
%
Số
Trẻ
%
Số
Trẻ
%
1
Nề nếp lớp học 
26
58
17
38
2
4
0
0
2
Hoạt động tự phục vụ bản thân
21
47
20
44
4
9
0
0
3
Vai trò của trẻ trong hoạt động của tiết học
22
49
18
40
5
11
0
0
4
Hành vi giao tiếp –cư xử đúng mực
30
67
13
29
2
4
0
0
5
Giữ gìn vệ sinh thân thể - giữ gìn vệ sinh môi trường
29
64
15
33
1
2
0
0
PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1.KẾT LUẬN
Trong thời gian thực hiện đề tài này tôi đã đúc rút ra một số kinh nghiệm như sau :
Giáo viên phải nắm được khả năng về nhận thức và tâm lý riêng của từng trẻ, đồng thời cô giáo phải thật sự là tấm gương sáng để trẻ noi theo, luôn giàu tình yêu thương, luôn thận trọng trong mọi hành vi của mình, thân thiện yêu thương để tạo tâm lý thoải mái cho trẻ thực hiện tốt mọi hành vi cũng như hoạt động giao tiếp, nhằm giúp trẻ từng bước hình thành nhân cách cho trẻ. 
          Kịp thời nắm bắt để chấn chỉnh trẻ trong mọi hoạt động,  phát huy ở trẻ những hành vi tốt, thói quen tốt của trẻ, uốn nắn khi trẻ có những hành vi chưa đúng. Đặc biệt là phối hợp chặt chẽ và có hiêu quả với gia đình trẻ trong việc hướng lái trẻ trở thành những đứa trẻ, tự tin, mạnh dạn, lễ phép, biết nhìn nhận sự việc ở mức đúng, sai.
           Bên cạnh đó môi trường và cảnh quan sư phạm cũng góp phần hình thành cho trẻ những hành vi văn minh để trẻ dần dần hoàn thiện nhân cách tốt đẹp của truyền thống con người Việt Nam phù hợp với mọi chuẩn mực đạo đức xã hội một cách tự nguyện.
2. KHUYẾN NGHỊ
Trong phạm vi lớp học: Tạo điều kiện cho lớp học tốt hơn như sau:
- Cô giáo phải chuẩn bị nhiều nội dung, hình ảnh về lễ giáo, về một số hành động đúng hoặc sai trong hoạt động hàng ngày để trẻ tri giác và so sánh.
- Trang bị ở góc thư viện nhiều câu chuyện về đạo đức cho lứa tuổi có hình ảnh minh hoạ, cô sưu tầm nhiều tài liệu về những chuẩn mực trong học tập và sinh hoạt cho trẻ ( Chủ yếu là bằng tranh minh họa).
- Các góc tuyên truyền của lớp có nhiều bài viết và hình ảnh cho phụ huynh tham khảo về sự ảnh hưởng của thói quen tốt đến sự hình thành nhân cách cho trẻ sau này.
Về phía nhà trường: Đề nghị Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên tổ chức các chuyên đề mang tính định hướng, cho trẻ có những thói quen tốt để cho chúng tôi được học hỏi hơn nữa, để chúng tôi định hướng tốt hơn cho trẻ để trẻ trở thành con ngoan trò giỏi, đáp ứng lòng mong mỏi của gia đình, nhà trường và toàn xã hội.
Trên đây là một số “ Một số biện pháp hình thành và phát triển những thói quen tốt cho trẻ ở trường mầm non”. Nhằm giúp trẻ tự lập, sáng tạo trong trường Mẫu giáo của tôi đã áp dụng thành công trên trẻ, rất mong được sự quan tâm hỗ trợ của  Hội đồng khoa học các cấp.