Sáng kiến kinh nghiệm Làm thế nào để gây hứng thú cho trẻ trong việc dạy cho trẻ làm quen với chữ cái

a nhà trường, luụn sỏng tạo trong cỏch dạy và cỏch làm đồ dựng, đồ chơi. 
- Trẻ ngoan, 100% trẻ đó học qua lớp mẫu giỏo nhỡ, qua khảo sỏt trẻ tụi thấy trẻ đó nghe, núi, hiểu thụng thường, biết trả lời một số cõu hỏi của cụ đưa ra.
- Lớp thực hiện chuyờn đề làm quen văn học,chữ viết, phự hợp, sỏng tạo, kớch thớch được tớnh tũ mũ và khỏm phỏ của trẻ. Cú trưng bày tranh của trẻ tạo ra và cú sự thay đổi thường xuyờn để khuyến khớch trẻ hoạt động, bờn cạnh đú phụ huynh cũng thấy thớch thỳ và quan tõm đến con cỏi của mỡnh hơn.
- Phụ huynh nhiệt tỡnh ủng hộ và đó sưu tầm sỏch bỏo, phế liệu sẳn cú ở địa phương như chai, hộp sửa, xốp... để làm đồ chơi phục vụ cho việc dạy và học của trẻ.
 => Bờn cạnh những thuận lợi trờn bản thõn tụi cũn cú một số khú khăn như sau:
B. Khú khăn:
- Bản thõn tụi được nhà trường phõn cụng dạy lớp mẫu giỏo lớn, với số trẻ huy động là 38 chỏu. Trong đú (9 gỏi, 16 trai) một số trẻ việc rốn luyện kỷ năng cỏ nhõn của từng trẻ cũn hạn chế.
- Chế độ sinh hoạt hàng ngày của trẻ diễn ra thường xuyờn, liờn tục, để bỏm sỏt vào hoạt động trờn thỡ bản thõn cú ớt thời gian làm đồ dựng, đồ chơi tự tạo.
- Một số trẻ cũn núi ngọng, phỏt õm khụng chuẩn nờn ảnh hưởng đến sự tiếp thu kiến thức của trẻ như chỏu: Cụng Minh, Sơn, Như...
- Nhận thức của một số phụ huynh học sinh cũn chưa đồng đều.
 => Xuất phỏt từ những thực tế trờn tụi đó khảo sỏt thực trạng của lớp như sau:
* Khảo sỏt tỡnh hỡnh thực trạng của lớp:
 Năm học 2009 – 2010 tụi đó tiến hành khảo sỏt chất lượng cho trẻ lỳc ban đầu để nắm bắt được khả năng nghe, núi, đọc của trẻ, từ đú cú biện phỏp phự hợp.
Mức độ
Số trẻ tham gia
Tốt
Khỏ
Đạt yờu cầu
SL
%
SL
%
SL
%
Kỷ năng nghe.
25
6
24
9
36
10
40
Kỷ năng núi.
25
5
20
8
32
12
48
Kỷ năng đọc.
25
6
24
9
36
10
40
III. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:
 Qua khảo sỏt ban đầu như trờn, tụi nhận thấy kết quả trờn trẻ chưa cao là điều tụi cần phải suy nghĩ làm thế nào để dạy trẻ đạt kết quả cao và tạo cho trẻ học một cỏch thoải mỏi, tự tin, khụng gũ bú trẻ luụn hứng thỳ trong giờ học. Tụi tiến hành thực nghiệm.
 1. Gõy hứng thỳ cho trẻ trong giờ học.
Trước hết khi chuẩn bị tiến hành giờ cho trẻ làm quen chữ cỏi, giỏo viờn cần tạo ra mụi trường xung quanh lớp nhằm kớch thớch cho trẻ chỳ ý bằng cỏch sưu tầm những tranh ảnh, bài thơ, cõu chuyện, cú chữ cỏi sắp học, giỏo viờn cần nghiờn cứu, nội dung, phương phỏp tổ chức tiết dạy như thế nào cho phự hợp và tụi đó tiến hành cỏc bước như sau:
* Chuẩn bị kiến thức:
Khi tổ chức tiết học cho trẻ tụi luụn dành thời gian nhiều hơn, tham khảo ý kiến của tổ chuyờn mụn, của cỏc bạn dạy lõu năm, nghiờn cứu kỹ bài dạy, nắm chắc nội dung, mục đớch yờu cầu trọng tõm của tiết dạy, tỡm ra cỏc phương phỏp hay phự hợp với tỡnh hỡnh của lớp học, cỏch lũng ghộp tớch hợp như: Toỏn, văn học, õm nhạc... hợp lý, vừa ụn lại bài học trước vừa gõy hứng thỳ và thay đổi khụng khớ giữa cỏc tiết học cho trẻ.
Trước mỗi giờ học tụi luụn tạo điều kiện cho trẻ dạo chơi để trẻ quan sỏt và khỏm phỏ để giỳp trẻ ghi nhớ lại những chữ cỏi để trẻ học, từ đú trẻ biết vận dụng trớ nhớ vào bài học. Như vậy, sẽ tạo cho trẻ cú sự sỏng tạo hơn và tiết học nhẹ nhàng hơn, hứng thỳ với cụ và trẻ, sẽ đem lại kết quả cao hơn.
Lời núi của cụ giỏo cần đơn gión, nhẹ nhàng, dễ hiểu, diễn cảm, thỏi độ trỡu mến, cần cú những thủ thuật để khớch lệ trẻ tập trung chỳ ý và sự suy nghĩ của trẻ, khụng nờn cho trẻ vỗ tay nhiều lần trong quỏ trỡnh đàm thoại, vỡ nú sẽ làm phõn tỏn sự chỳ ý và giỏn đoạn luồng suy nghĩ của trẻ. 
Cõu trả lời của trẻ cần ngắn gọn, rừ ràng đỳng cõu hỏi, khụng lan man, khụng lặp lại nhiều lần. Khi trẻ trả lời giỏo viờn nờn khuyến khớch trẻ trả lời với giọng vừa phải, rừ ràng, khụng nhỳt nhỏt và đặc biệt trỏnh những cõu hỏi “cú” hoặc ‘khụng”, chỳ ý những trẻ núi ngọng và những chữ cỏi khú đọc, khú hiểu, cụ giỏo nờn giải thớch cho trẻ và cho trẻ đọc nhiều lần hơn so với cỏc chữ cỏi khỏc.
* Chuẩn bị đồ dựng trực quan:
Để đi đến thành cụng của tiết dạy, ngoài kiến thức cơ bản ra thỡ đồ dựng trực quan một yếu tố khụng thể thiếu được trong việc dạy trẻ. Vỡ trẻ chỉ lĩnh hội kiến thức tốt khi được trực tiếp tri giỏc cỏc đối tượng. Đồ dựng trực quan nếu càng đẹp, càng hấp dẫn thỡ càng thu hỳt được trẻ hơn. Nắm bắt được điều này khi cho trẻ làm quen chữ cỏi, tụi thường sử dụng cỏc đồ dựng trực 
quan để dạy trẻ, là vật thật với màu sắc đẹp, đạt thẩm mỹ, kớch thước hợp lý với trẻ.
+ Vớ dụ: Khi dạy trẻ làm quen với chữ cỏi i, t, c chủ điểm “ Thế giới động vật” tụi chọn đối tượng dạy trẻ là con vịt. Với việc được quan sỏt vật thật là con vịt – con chim trẻ rất tớch cực chỳ ý vỡ khụng những trẻ được học chữ i, t, c này mà cũn biết được đặc điểm, hỡnh dỏng của chỳng. Thụng qua đú cũn tớch hợp được mụi trường xung quanh vào giờ học. Điều này kớch thớch trẻ rất nhiều thụng qua đú trẻ rất dễ nhớ 3 chữ i, t, c.
Đú là những đồ dựng cụ chuẩn bị bằng vật thật, bờn cạnh đú tụi cũn chuẩn bị những đồ dựng mà cụ và trẻ tự làm ra để vận dụng vào bài dạy trẻ như: Trẻ làm những chiếc bỏnh chưng bằng vỏ hộp, hoặc trang trớ hoa Đào, hoa mựa xuõn tụ màu theo ý thớch để dạy trẻ tiết LQCC: l, m, n chủ điểm “Tết và mựa xuõn”. Bởi với việc trẻ làm ra cỏc sản phẩm hay cựng với sự giỳp đỡ của cụ thỡ trẻ cũng rất thớch, vỡ đú là của trẻ, do trẻ làm ra làm trẻ khắc ghi nhanh chữ cỏi và nhớ rất lõu.
Đặc biệt với cụng nghệ thụng tin hiện nay, việc sử dụng đồ dựng trực quan trờn mỏy múc cũn mang lại cho trẻ hứng thỳ và kớch thớch trẻ tham gia hoạt động hơn nữa, bởi trờn mỏy vi tớnh cỏc hỡnh ảnh cú thể xuất hiện và mất đi theo ý muốn của giỏo viờn, mà hỡnh ảnh lại cú màu sắc phự hợp, hấp dẫn trẻ.
+Vớ dụ: Chủ điểm “ Quờ hương – Đất nước – Bỏc Hồ” Khi dạy trẻ làm quen chữ cỏi g-y tụi sưu tầm cỏc hỡnh ảnh về cỏc danh nhõn của Việt Nam như: Tượng đài Lý Thỏi Tổ để trẻ làm quen chữ y, hoặc với chữ g, trẻ được xem hỡnh ảnh Hồ Gươm, trẻ khụng những học thuộc được cỏc chữ cỏi g-y mà cũn hiểu biết thờm về cỏc danh nhõn lịch sử của nước nhà cũng như cỏc thắng cảnh của Thủ đụ Hà Nội.
Điều này quả là mang lại cho trẻ sức hấp dẫn, mới lạ làm trẻ hứng thỳ nhiều và tiếp thu bài nhanh. Đú là những yếu tố mà trẻ rất thớch. Qua việc sử dụng đồ dựng trực quan dạy trẻ làm quen chữ cỏi, tụi nhận thấy trẻ rất hứng thỳ học chữ cỏi và tiếp thu rất nhanh, nhớ lõu, Điều này mang lại kết quả tốt khi tụi dạy trẻ. Khụng những làm sẵn đồ dựng mà giỏo viờn cần soạn vào giỏo ỏn rừ ràng, từng bước sử dụng để khi tiến trỡnh giờ học lụgic. 
* Tiến hành giờ học:
- Xõy dựng tiết học theo hướng tớch hợp:
Để tiết học đi đến thành cụng thỡ cụ giỏo phải chuẩn bị giỏo ỏn chu đỏo, xỏc định mục đớch, yờu cầu đỳng độ tuổi và bỏm vào mục đớch yờu cầu để thực hiện, chuẩn bị đồ dựng chu đỏo, ngoài ra cũn chuẩn bị cho trẻ 1 số kiến thức, qua lời giới thiệu hấp dẫn của cụ trước tiết học. Và để tiết học đạt kết quả cao cần làm nhiều đồ dựng, tranh ảnh với màu sắc hấp dẫn lụi cuốn trẻ, cũn 
bản thõn cụ giỏo cần nghiờn cứu kỹ bài dạy với những lời chuyển tiếp mềm dẻo, hấp dẫn, để tạo sự hứng thỳ ham muốn được tham gia vào việc làm 
quen chữ cỏi cựng cụ, trỏnh gõy nhàm chỏn và diễn đạt theo ý tưởng của mỡnh. Xoay quanh chủ đề, chủ điểm tớch hợp cỏc nội dung phự hợp.
Vớ dụ: Tiết làm quen chữ cỏi u, ư. Chủ điểm Thế giới thực võt, nội dung tớch hợp Âm nhạc, Thể dục, MTXQ...như vậy kiến thức của trẻ được mở rộng, trẻ hiểu sõu hơn và cú hứng thỳ hoạt động.
- Tạo tỡnh huống gõy hứng thỳ cho trẻ:
Đối với tiết học làm quen chữ cỏi, nhiệm vụ chớnh của cụ là làm sao cho trẻ nhận biết được cỏc chữ cỏi, phỏt õm rừ ràng mạch lạc, biết giao tiếp với mọi người, nhận biết được cỏc chữ cỏi, phỏt õm rừ ràng mạch lạc, tiếp thu bài thoải mỏi, khụng gũ bú ỏp đặt trẻ. Đặc biệt đõy là mụn học khú khăn cứng nhắc. Do đú cần cú phương phỏp dạy nghệ thuật, hấp dẫn bằng nhiều hỡnh thức khỏc nhau. 
Vớ dụ: Bài hỏt, cõu đố, trũ chơi...dớ dừm, hấp dẫn sẽ tạo tỡnh huống cú vấn đề để trẻ giải quyết. Như vậy sẽ lụi cuốn trẻ chỳ ý vào hoạt động, trẻ chủ động học tập một cỏch tự nhiờn, say sưa trẻ tập trung cao độ.
Vớ dụ: Tiết làm quen chữ cỏi i, t, c ở chủ điểm thế giới động vật, tụi cú thể kể cho trẻ nghe cõu chuyện về vịt con, đưa tranh vịt con giới thiệu cho trẻ chữ i, tới chữ t cụ lại kể tiếp chuyện vịt xuống ao kiếm ăn, sau đú tối về “ đẻ trứng’, giới thiệu tranh “ quả trứng” để trẻ làm quen chữ t. Rồi từ trứng vịt nở ra chỳ vịt con, giới thiệu tranh “ chỳ vịt con” cho trẻ làm quen với chữ cỏi c. Với cỏc hỡnh thức vào bài khỏc nhau trẻ sẽ luụn thấy hấp dẫn, mới lạ và bị cuốn hỳt vào hoạt động.
- Dạy trẻ cỏch phỏt õm chữ cỏi:
Đõy là bước quan trọng nhất để trẻ hỡnh thành ngụn ngữ mạch lạc cho trẻ. Chớnh vỡ vậy mà khi đọc mẫu cho trẻ tụi cố gắng đọc to, rừ ràng, phỏt õm thật chuẩn để trẻ nghe rừ cỏch đọc, đồng thời tụi nờu rừ cỏch phỏt õm cho trẻ hiểu.
* Vớ dụ: Chữ cái i : Miệng mở rộng đồng thời lưỡi tụt vào trong.
 Song nếu cụ chỉ nờu và phỏt õm thỡ trẻ chưa thể hỡnh dung được, mà tụi cho trẻ luyện đọc nhiều lần từng chữ cỏi với nhiều cỏch khỏc nhau. Trước tiờn tụi cho trẻ cựng đọc đồng thanh vài lần, sau đú gọi từng cỏ nhõn trẻ đọc. Để dễ theo dừi cỏch phỏt õm, với trẻ yờu cầu trẻ nhỡn khuụn miệng và nghe tụi phỏt õm sau đú phỏt õm lại nhiều lần.
* Vớ dụ: Chỏu Minh, Sơn, Thảo, Thỏi... được cụ gọi thường xuyờn, cụ đọc trước trẻ đọc sau, đọc đi đọc lại, cụ sửa sai để trẻ nhớ về và biết cỏch đọc.
 Qua hoạt động với từng cỏ nhõn, cú một số trẻ phỏt õm đỳng ngay, song vẫn cũn một số trẻ đọc sai tụi tiếp tục rốn luyện cho trẻ, để trẻ phỏt õm một cỏch tự nhiờn.
- Phương phỏp so sỏnh và đàm thoại:
Mụn học này là mụn học khú đối với trẻ mẫu giỏo, trẻ phải tiếp cận với nhiều chữ cỏi, phải nghe, núi, đọc...đũi hỏi trẻ phải biết đặc điểm của từng chữ giống những đồ dựng, đồ chơi và những hỡnh tượng gỡ mà trẻ đó biết.
Vớ dụ: Chữ T giống cột điện, chữ i giống chiếc gậy, cú quả búng... Từ đú trẻ sẽ so sỏnh sự giống và khỏc nhau giữa cỏc chữ trong nhúm.
Vớ dụ: Chữ i và chữ t giống nhau: đều cấu tạo bởi 1 nột sổ thẳng.
 Khỏc nhau: Chữ i cú dấu chấm trờn đầu, chữ t cú nột gạch ngang ở giữa.
 Thụng qua thủ thuật so sỏnh, phõn tớch, tổng hợp, khỏi quỏt giỳp trẻ phỏt triển trớ tưởng tượng, rốn luyện khả năng phỏt õm chuẩn.
Đặc biệt hệ thống cõu hỏi của cụ với trẻ phải rừ ràng, ngắn gọn, dễ hiểu, cỏc cõu hỏi khụng trựng lặp, khụng đặt cõu hỏi để trẻ trả lời thụ động “cú ạ” hoặc “ khụng ạ”. mà cõu hỏi đặt ra phải đảo sõu suy nghĩ của trẻ. Cỏc cõu hỏi đảm bảo từ dễ đến khú, từ đơn gión đến phức tạp, tụi luụn khuyến khớch trẻ trả lời, vỡ thế trẻ hứng thỳ trả lời tiếp thu bài tốt.
- Sử dụng cỏc yếu tố chơi trong tiết học:
Như chỳng ta đó biết trẻ “Học mà chơi chơi mà học”, do vậy tụi đó tổ chức nhiều hỡnh thức chơi khỏc nhau:
Vớ dụ: Trong tiết làm quen chữ cỏi i, t, c tụi tổ chức cho trẻ ghộp chữ (tĩnh)
tỡm cỏc con vật mang tờn chữ cỏi (động) biến hỡnh (tĩnh) hoặc cho trẻ đọc cỏc bài thơ, cõu đố, ca dao, đồng dao...Như vậy sẽ luyện tập và cũng cố khắc sõu cỏc chữ cỏi đó học giỳp trẻ nhận biết, phỏt õm mạch lạc, ở lứa tuổi này trẻ thớch ca hỏt. Vỡ vậy, tụi đó lựa chọn những bài hỏt vui nhộn, thay đổi lời ca cho phự hợp với trẻ.
2. Gõy hứng thỳ cho trẻ trong hoạt động gúc, hoạt động chiều, hoạt động ngoài trời.
+ Đối với hoạt động gúc: Mụi trường giỏo dục trong lớp cú tỏc dụng tốt nhất đến quỏ trỡnh giỏo dục trẻ. Để trẻ được làm quen với chữ cỏi ở mọi gúc trong và ngoài lớp, tụi luụn cố gắng tạo mụi trường chữ viết thật đẹp để cuốn hỳt trẻ.
Việc xõy dựng mụi trường cho trẻ làm quen với chữ cỏi như thế nào để phự hợp với trẻ, gõy hứng thỳ cho trẻ đồng thời giỳp trẻ nhớ nhanh chữ cỏi lại đạt tớnh thẩm mỹ cao quả là khú. Chớnh vỡ thế mà tụi luụn cố gắng tạo mụi trường chữ viết thật đẹp để cuốn hỳt ở trẻ, ở lớp tụi trang trớ cỏc gúc chơi bằng chớnh cỏc sản phẩm của trẻ.
+ Vớ dụ: Ở chủ điểm thế giới thực vật, tụi thường trang trớ ở gúc chơi như sau:
 Gúc xõy dựng: cho trẻ làm cỏc con võt và ghi tờn cỏc con vật để khi xõy dựng trẻ xếp được cỏc nhúm con vật theo nhúm và giới thiệu cỏc sản phẩm do mỡnh làm ra được.
+ Gúc học tập: Ở chủ điểm thế giới thực vật: Tụi cho trẻ viết chữ hoặc gài chữ theo mẫu dưới cỏc hỡnh ảnh và chữ mẫu của cụ về cỏc loại quả, hoa...Hoặc cho trẻ tụ chữ cũn thiếu trong từ sau đú nối với từ dưới cỏc hỡnh ảnh cú sẳn...
 Trờn cỏc mảng tường, tụi cú thể trang trớ nhiều hỡnh ảnh phự hợp với chủ đề và mỗi hỡnh ảnh đều gắn tờn gọi.
 Khụng những tổ chức ở cỏc gúc chơi mà cỏc giỏo viờn cần linh hoạt sỏng tạo lồng ghộp vào hoạt động ngoài trời, hoạt động chiều.
Vớ dụ: Khi tổ chức hoạt động ngoài trời cụ giỏo cho trẻ tỡm cỏc chữ cỏi đó học dưới mỗi gúc cõy bàng, cõy phượng... để từ đú trẻ khắc sõu hơn về cỏc chữ cỏi đó học. Bờn cạnh đú cụ dẫn dắt trẻ đi tham quan vườn rau của bộ để trẻ biết lợi ớch của rau, đồng thời làm cho buổi dạo chơi thờm hấp dẫn, khi cho trẻ tham quan vườn rau.
+ Đối với hoạt động chiều: Đõy là thời gian thớch hợp nhất để giỏo viờn cho trẻ làm quen với cỏc chữ cỏi mới, đồng thời ụn lại những chữ cỏi trẻ đó học, giỏo viờn cần lờn kế hoạch trong ngày, chọn những buổi chiều thớch hợp để dạy trẻ.
Vớ dụ: Thứ tư cú tiết làm quen chữ cỏi thỡ chiều thứ ba cho trẻ làm quen với cỏc chữ cỏi mới, hoặc ụn lại cỏc chữ cỏi đó học. Bờn cạnh đú giỏo viờn cũn tập cho trẻ đọc thơ chữ to và tổ chức cho trẻ chơi trũ chơi gạch chõn những chữ cỏi đó học.
3. Gõy hứng thỳ cho trẻ mọi lỳc mọi nơi trong cỏc giờ chơi tự do:
Phải núi rằng hoạt động làm quen chữ cỏi phong phỳ và đa dạng về cả chiều rộng lẫn chiều sõu. Việc tạo mụi trường trong lớp học của trẻ khụng những gõy hứng thỳ trong giờ học hoạt động vui chơi, ngoài trời, hoạt động chiều...mà ngay cả những hoạt động tự do, mọi lỳc, mọi nơi trẻ đều thớch thỳ tham gia. Với mong muốn nhằm nõng cao chất lượng cho trẻ làm quen chữ cỏi, tụi luụn cố gắng tranh thủ cỏc hoạt động trong ngày để cho trẻ làm quen chữ cỏi một cỏch hợp lý.
+ Giờ đún trả trẻ: cú thể gắn hỡnh ảnh cú tờn của trẻ, cho trẻ gắn thứ ngày, thỏng...xem tranh ảnh, đọc đồng dao.
+ Giờ hoạt động chung: Với tất cả cỏc mụn học khỏc, nếu cú thể tụi đều lồng ghộp thờm cỏc chữ cỏi.
+ Giờ hoạt động gúc: cỏc gúc chơi đều cú mụi trường chữ cho trẻ tự tỡm hiểu như làm cỏc bài tập gắn, đớnh, viết và gài chữ theo mẫu...
+ Giờ hoạt động ngoài trời: cho trẻ xếp sỏi, hột, hạt thành cỏc chữ và tỡm cỏc chữ cỏi đó học ở dưới mỗi gúc cõy.
+ Giờ ăn: giải thớch cỏc mún ăn, nhận khăn thờu bằng tờn trẻ.
+ Giờ ngủ: trước khi ngủ cú thể bật nhạc, ngõm thơ, kể chuyện cho trẻ nghe.
+ Giờ hoạt động chiều: in, tụ chữ rỗng, tỡm cắt chữ trong sỏch, bỏo cũ làm bộ sưu tập.
4. Kết hợp với phụ huynh về việc dạy trẻ làm quen chữ cỏi ở nhà: 
Ngay từ đầu năm học tụi đó cú kế hoạch cựng bàn bạc và thảo luận với phụ huynh nờu ra cỏch học làm quen chữ cỏi khú, để phụ huynh nắm bắt được, từ đú tạo điều kiện rốn luyện cỏch phỏt õm, tụi gặp trực tiếp phụ huynh trao đổi động viờn họ nờn chọn mua những quyển truyện tranh trong cú lời đối thoại về cỏc chữ cỏi.
Ngoài ra, tụi cũn nhắc nhỡ phụ huynh thường xuyờn chỳ ý tới lời núi , cỏch phỏt õm của mọi người trong gia đỡnh, là mụi trường giỏo dục trẻ khi ở nhà. Như vậy việc phối hợp giữa gia đỡnh và nhà trường đều tạo mụi trường chuẩn mực giỳp trẻ ngấm dần 1 cỏch tự nhiờn khi đọc đỳng cỏc chữ cỏi.
5. Xây dựng kế hoạch từng tiết dạy theo chủ đề, chủ điểm cụ thể 
Bờn cạnh đú bản tụi cần xõy dựng kế hoạch từng chủ đề cụ thể, cú kế hoạch bồi dưỡng trẻ và rốn luyện những trẻ phỏt õm những ngụn từ chưa đỳng, núi lắp và núi ngọng như chỏu Minh, Sơn, Thỏi...
 Chớnh vỡ thế mà bản thõn tụi luụn học hỏi, tỡm tũi nõng cao trỡnh độ nghiệp vụ, linh hoạt sỏng tạo trong cỏc giờ dạy làm quen chữ cỏi. Tham gia bồi dưỡng chuyờn mụn nghiệp vụ của phũng cũng như của nhà trường, thao giảng, dự giờ, đỳc rỳt kinh nghiệm cho bản thõn.
Tranh thủ ý kiến của lónh đạo nhà trường, hội đồng chuyờn mụn, cỏc chị em trong tổ, thường xuyờn tự rốn luyện kỷ năng nghe, núi, đọc sao cho gõy sự chỳ ý của trẻ.
Qua thời gian thực hiện, mặc dự bản thõn gặp rất nhiều khú khăn nhưng với ý thức nổ lực phấn đấu, học hỏi và bằng những việc làm trờn nờn lớp tụi đó đạt một số kết quả đỏng phõn khởi như sau:
IV. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: 
+ Đối với trẻ: 
 Khả năng tư duy lụgic và tớnh trật tự của trẻ phỏt triển đỏng kể. nú sẽ là nền tảng vững chắc cho cỏc hoạt động nhận thức sau này.
 Nhiều trẻ cú kỷ năng nghe, núi, đọc ngày càng tiến bộ rừ rệt cụ thể:
Mức độ
Số trẻ tham gia
Tốt
Khỏ
Đạt yờu cầu
SL
%
SL
%
SL
%
Kỷ năng nghe.
25
20
80
5
20
0
0
Kỷ năng núi.
25
18
72
7
28
0
0
Kỷ năng đọc.
25
68
7
28
1
4
+ Đối với giỏo viờn: Nắm chắc phương phỏp, tự tin, linh hoạt sỏng tạo hơn trong cỏc tiết dạy, điệu bộ cử chỉ, linh hoạt sỏng tạo đó gúp phần cho trẻ chỳ ý hơn trong giờ làm quen chữ cỏi và bản thõn đó đỳc rỳt được nhiều kinh nghiệm cho bản thõn.
+ Đối với phụ huynh: Qua sự tiến bộ của trẻ và chất lượng trờn, tụi đó tạo được sự tin tưởng ở phụ huynh, họ đó hiểu và nhận thức được tầm quan trọng của việc cho trẻ làm quen chữ cỏi ở lứa tuổi mầm non, phụ huynh đó quan tõm chỳ ý rốn luyện cho trẻ nhiều hơn khi ở nhà và đó cú ý thức sưu tầm và đúng gúp nguyờn vật liệu sẳn cú ở địa phương như chai, lọ, bỡa...Giữa phụ huynh - giỏo viờn - nhà trường đó cú sự hợp tỏc tớch cực tạo sự đồng thuận.
V. BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
Sau một thời gian thực hiện với những biện phỏp và kết quả đạt được bản thõn tụi đó đỳc rỳt được một số bài học kinh nghiệm như sau:
- Là giỏo viờn mầm non ngoài việc yờu nghề mến trẻ ra, thỡ bản thõn luụn là một tấm gương sỏng mẫu mực, cú cỏch ứng xử, lời núi chớnh xỏc, khụng phõn biệt giữa cỏc trẻ.
- Thường xuyờn phải tận tụy với cụng việc của mỡnh.
- Luụn kiờn trỡ tỡm tũi, nghiờn cứu cỏc phương phỏp, hỡnh thức dạy trẻ phự hợp cú kết quả cao.
- Rốn trẻ ở mọi lỳc, mọi nơi, đặc biệt quan tõm đến trẻ chậm, trẻ cỏ biệt.
- Giỏo viờn phải đọc và nghiờn cứu những tài liệu và sỏch về tõm sinh lý lứa tuổi để đảm bảo cú phương phỏp, biện phỏp hỡnh thức đỳng đắn trong quỏ trỡnh giỏo dục trẻ và đảm bảo cho giỏo viờn khụng chỉ là cụ giỏo mà cũn là người bạn gần gũi thõn thiết đối với trẻ.
- Phải biết lắng nghe, tham khảo, học hỏi kinh nghiệm, gúp ý của BGH cựng đồng nghiệp để chọn lộc ý kiến, tiếp thu ý kiến hay.
- Thường xuyờn bỏm sỏt vào sự chỉ đạo và yờu cầu của BGH nhà trường thụng qua cỏc buổi họp tổ chuyờn mụn, họp định kỳ, họp sơ kết để trờn cơ sở đú cú kế hoạch, biện phỏp, hỡnh thức phự hợp với đặc điểm tỡnh hỡnh của lớp.
- Giỏo viờn tạo cơ hội cho trẻ tự làm những việc phự hợp với khả năng của trẻ và cú hành vi văn húa như nhặt rỏc, nhổ cỏ, tưới nước...
- Giỏo viờn trao đổi thường xuyờn với phụ huynh những gỡ mà trẻ chưa thực hiện được để tỡm ra cỏch dạy trẻ tốt hơn.
C. KẾT LUẬN:
Như C. Mỏc đó núi “Con người tổng hũa cỏc mối quan hệ xó hội”. Giao tiếp là một đặc trưng quan trọng của con người và ngụn ngữ là phương tiện giao tiếp quan trọng nhất. Đối với trẻ, vai trũ và tầm quan trọng của ngụn ngữ lại càng được đặt lờn hàng đầu bởi nhờ cú ngụn ngữ mà trẻ mới tồn tại, mới trở thành một con người. Bờn cạnh đú, ngụn ngữ là một phương tiện, là cụng cụ để phỏt triển tư duy, nhận thức cho trẻ và ngụn ngữ cũng chớnh là sự hiện hữu của tư duy. Cú thể núi rằng ngụn ngữ là phương tiện để giỏo dục trẻ một cỏch toàn diện, trong đú bao gồm cả sự phỏt triển về đạo đức, hành vi văn húa chuẩn mực, sự tiếp thu những giỏ trị thẩm mỹ. Chớnh vỡ thế, là giỏo viờn tụi muốn được nõng cao nhận thức của bản thõn đồng thời gúp 1 phần nhỏ bộ của mỡnh vào việc nõng cao chất lượng giỏo dục trẻ phỏt triển toàn diện. Bởi đứa trẻ hụm nay mai sau lớn lờn sẽ trở thành một con người, dự người đú thành đạt trờn một lĩnh vực nào đú trong cuộc sống thỡ những bài học từ thuở ấu thơ, với những cảm xỳc nghộ nghĩnh về thế giới xung quanh trẻ sẽ theo suốt cuộc đời.
Trờn đõy là một số sỏng kiến nhỏ của tụi sẽ được hoàn thiện hơn, cú hiệu quả cao hơn. Khi cú ý kiến đúng gúp của hội đồng khoa học và cỏc đồng nghiệp để bổ sung cho sỏng kiến kinh nghiệm này được đầy đủ hơn.
 Tụi xin chõn thành cảm ơn!
 Thanh Thủy, ngày 15 thỏng 05 năm 2010 
 HĐKH NHà trường Người viết
 Lờ Thị Hồng Thủy