Sáng kiến kinh nghiệm Hướng dẫn học sinh đặt lời mới cho bài dân ca, trong chương trình giáo dục Âm nhạc cấp THCS

n và tìm phương pháp thực hiện đơn giản mà hiệu quả để hướng dẫn các em thực hiện.
2/Các biện pháp tiến hành, thời gian tạo giải pháp:
/Tìm hiểu cấu trúc của bài hò, lí trước khi đặt lời mới:
Như đã trình bày, các làn điệu dân ca có cấu trúc ngắn gọn và thường được xây dựng trên câu ca dao lục bát. Có những làn điệu giữ nguyên câu lục bát mà không thêm những từ phụ, câu phụ, chỉ điệp lại những từ có trong câu lục bát, hoặc đảo ngữ để làm cho giai điệu bài hát thêm phong phú nhưng vẫn không bị thay đổi nội dung và tính chất đặc trưng nghệ thuật của làn điệu dân ca đó. Ví dụ bài Lí chiều chiều- dân ca Nam bộ, được xây dựng trên câu
Chiều chiều ra đứng lầu tây- thấy cô gánh nước tưới cây ngô đồng.
Thực tế lời ca là:
Chiều chiều ra đứng tây lầu tây, tây lầu tây
Thấy cô tang tình mà gánh nước, tưới cây, tưới cây ngô đồng
Xui ai xui trong lòng, trong lòng tôi thương Thương cô tưới cây ngô đồng.
Một ví dụ khác, bài Lí cây bông dân ca Nam bộ, được xây dựng trên câu:
Bông xanh bông trắng bông vàng- bông lê, bông lựu đố nàng mấy bông.
Thực tế lời ca là:
Bông xanh, bông trắng rồi lại vàng bông ơi rượn ơi
Bông lê cho bằng bông lựu ơi rượn ơi Là đố í a đố nàng, bông rồi lại mấy bông Là đố í a đố nàng, bông rồi lại mấy bông
Có những làn điệu tạo ra hai mảng, một mảng cố định và một mảng thay đổi. Mảng cố định dùng cho tập thể hò theo gọi là “xô”; mảng thay đổi dùng cho một người hát gọi là “xướng”. Mảng “xướng” có thể thay đổi lời ca mới, có nội dung mới, mảng “xô” không thay đổi nhưng vẫn gắn khít chặt chẽ, không ảnh hưởng đến nội dung và tính chất nghệ thuật. Bài Hò ba lí dân ca Quảng Nam là một ví dụ cụ thể. Bài Hò ba lí được xây dựng trên câu: Trèo lên trên rẫy khoai lang- chẽ tre đan sịa cho nàng phơi khoai.
Bài có cấu trúc 2 mảng “Xô” và “Xướng” như sau:
Xô: Ba lí tang tình mà nghe, ta hò ba lí tình tang ba lí tình tang.
Xướng: Trèo lên trên rẫy khoai lang.
Xô: Ba lí tang tình mà nghe, ta hò ba lí tình tang ba lí tình tang.
Xướng: Chẽ tre mà đan sịa
Xô: la hố
Xướng: Cho nàng phơi khoai
Xô: khoan hố khoan la hố hò khoan.
/Chuẩn bị của Giáo viên:
- Bảng phụ chép “khung” của bài dân ca chuẩn bị hướng dẫn. Có thể chép cả nhạc hoặc chỉ chép lời ca phần đệm nguyên gốc, chừa khoản trống để điền lời ca mới. Ta lấy bài Hò ba lí dân ca Quảng Nam GK âm nhạc 8 làm mẫu.
Ba lí tang tình mà nghe, ta hò ba lí tình tang ba lí tình tang. Trèo lên trên rẫy khoai lang.
Ba lí tang tình mà nghe, ta hò ba lí tình tang ba lí tình tang.
Chẽ tre mà đan sịa
la hố
Cho nàng phơi khoai
khoan hố khoan la hố hò khoan.
Bảng phụ chép bài mẫu là:
Ba lí tang tình mà nghe, ta hò ba lí tình tang ba lí tình tang.
.................................................................
Ba lí tang tình mà nghe, ta hò ba lí tình tang ba lí tình tang.
..............................................................
la hố
.............................................................
khoan hố khoan la hố hò khoan.
Chuẩn bị vài câu lục bát để thay thế câu hát gốc. Ví dụ:
Này anh bạn trẻ kia ơi
Chẳng lo học tập, bạn cười người chê.
* Ghi chú: Bảng phụ chép bài mẫu có thể là chép cả nhạc, xem phụ lục.
Thời lượng thực hiện giải pháp này không quá 5 phút.
NỘI DUNG
Mục tiêu:
Nhiệm vụ trọng tâm của đề tài là khai thác phương pháp mới về việc hướng dẫn người học đặt lời mới cho bài hát dân ca. Qua đó, GV có được giải pháp cụ thể để tiện lợi khi hướng dẫn người học có hiệu quả mà không bị thụ động; người học nắm được kiến thức để áp dụng sáng tạo.
Mô tả giải pháp của đề tài:
Thuyết minh tính mới:
Như đã trình bày ở trên, việc hướng dẫn HS đặt lời mới cho bài dân ca sau khi đã được học hát dân ca trong chương trình giáo khoa, GV gặp nhiều khó khăn và hướng dẫn không có hiệu quả, dẫn đến HS khó hiểu và thực hiện không đạt.
Đặt lời mới cho bài dân ca có nhiều phương pháp khác nhau, mỗi người có kinh nghiệm riêng nhất là đối với các nghệ nhân. Các nhạc sĩ thì họ có phương pháp, thủ pháp chuyên môn, ta không thể ứng dụng phương pháp chuyên nghiệp cho đối tượng học sinh phổ thông được. Sau đây là phương pháp cụ thể.
+ Giữ nguyên các từ đệm:
Hình thức này là đơn giản nhất, phù hợp với khả năng học sinh phổ thông. Sau khi đã xác định cấu trúc của bài dân ca được xây dựng trên câu lục bát hay 7 chữ, 8 chữ, ta chỉ việc thay câu mới đổi chỗ cho câu trong bài. Còn các từ đệm (nếu có) như là lá la, tình tính tang... thì giữ nguyên. Một điều không thể bỏ qua đó là đối chiếu luật bằng trắc giữa câu nguyên gốc với câu mới thay thế. (chỉ mang tính tương đối, chủ yếu là ở đầu và cuối câu).
Ta lấy bài Hò ba lí dân ca Quảng Nam làm mẫu. Trình tự tiến hành:
a/ GV phân tích cấu trúc của bài: bài được xây dựng trên câu lục bát:
Trèo lên trên rẫy khoai lang – chẽ tre đan sịa cho nàng phơi khoai (gọi là “Xướng”). Kèm theo là phần hò ba lí: ba lí tang tình mà nghe, ta hò ba lí tình tang, ba lí tình tang (gọi là phần “Xô”). Ta giữ nguyên phần “Xô”, chỉ thay phần “Xướng” tức thay câu lục bát có luật bằng trắc tương đương.
b/ Treo bảng phụ hướng dẫn thay thế (với điều kiện HS đã học xong bai Hò ba lí). Bảng phụ hướng dẫn có ghi bài nguyên gốc và đánh dấu chừa chỗ cho lời ca mới sẽ được thay thế. GV giới thiệu một câu lục bát để so sánh luật bằng trắc với câu gốc trong bài.
c/ Tiếp tục viết lần lược các từ trong câu mới vào vị trí song song với câu gốc ở bảng phụ đã chuẩn bị sẵn. Sau khi đã hoàn thành bước này, GV hát mẫu cho HS nghe lại bài gốc rồi tiếp tục hát bài mới vừa thay thế. Với trình tự như trên, GV có thể đặt tiếp câu thứ hai, thứ ba và yêu cầu HS cả lớp cùng hát với GV bài mới.
Ví dụ 1: (bài gốc)
Ba lí tang tình mà nghe, ta hò ba lí tình tang ba lí tình tang.
Trèo lên trên rẫy khoai lang.
Ba lí tang tình mà nghe, ta hò ba lí tình tang ba lí tình tang.
Chẽ tre mà đan sịa
la hố
Cho nàng phơi khoai
khoan hố khoan la hố hò khoan.
Ví dụ 2: (bài mới)
Ba lí tang tình mà nghe, ta hò ba lí tình tang ba lí tình tang.
Này anh bạn trẻ kia ơi
Ba lí tang tình mà nghe, ta hò ba lí tình tang ba lí tình tang.
Chẳng lo mà học tập
la hố
Bạn cười người chê
khoan hố khoan la hố hò khoan.
Ví dụ 3: (bài mới)
Ba lí tang tình mà nghe, ta hò ba lí tình tang ba lí tình tang.
Cùng nhau ta hãy thi đua
Ba lí tang tình mà nghe, ta hò ba lí tình tang ba lí tình tang.
Quyết tâm mà học tập
la hố
Xây đời tương lai
khoan hố khoan la hố hò khoan.
Khuyến khích nhóm hoặc cá nhân giới thiệu một vài câu ca dao hoặc câu lục bát mới đặt, có ý nghĩa để thay thế lời cho bài dân ca vừa hướng dẫn (phụ thuộc vào thời lượng và mức độ tiếp thu của HS mà GV cho thực nghiệm tại lớp hoặc cho các em về nhà tự làm để lần sau kiểm tra và hướng dẫn điều chỉnh). GV kiểm tra lại luật bằng trắc của câu mới để so sánh với luật bằng trắc với câu nguyên gốc. Tiếp đến cho HS lên bảng điền vào bài đúng vị trí cần thay thế. GV cùng cả lớp hát lời ca mới mà HS vừa ghi, sau đó nhận xét đúng sai, chỗ nào còn chưa phù hợp cần sửa chữa hoặc thay thế từ đồng nghĩa ...để hoàn chỉnh bài. Sau khi đã sửa chữa, GV thể hiện lần nữa cho cả lớp nghe và cảm nhận. Để phát huy tính tích cực và sáng tạo của HS, GV hướng dẫn và cho các em tự làm bài ở nhà với chủ đề mở rộng ( nhà trường, gia đình, quê hương, phong cảnh hoặc hài hước vân vân), để tiết học kế tiếp mang đến trình bày, GV đánh giá, hận xét và ghi điểm tốt cho các em.
Song trong dân ca không hoàn toàn cứng nhắc như bài gốc, mà có thể thay đổi một số âm trong bài để thích ứng với từ ngữ, hoặc các âm khi hát lên nghe nghịch dấu nhưng không được làm thay đổi tính chất của làn điệu dân ca đó. Sự thay đổi này gọi là dị bản trong dân ca.
Ta lấy bài Lí thiên thai dân ca Khu 5, có các lời ca cổ sau:
Lời 1: Trèo lên hòn núi thiên thai, thấy đôi chiền chiện ăn xoài chín cây. Lời 2: Chuột chê lúa lép không ăn, chuột chê bồ rách ra nằm bụi tre.
Lời 3: Muốn đi cầu váng đóng đinh, cầu tre lắc lẽo ghập ghềnh khó qua.
Xét về luật bằng trắc thì các câu trên có trùng nhau, nhưng về ngữ điệu thì có từ lại không trùng nhau. Chẳng hạn như Chiền chiện ở lời 1, Bồ rách ở lời 2, Lắc lẽo ở lời 3. nhưng ta xét thấy về tính chất âm nhạc của bài không hề thay đổi.
+ Thay thế các từ đệm bằng lời ca mới:
Việc thay thế các từ đệm bằng lời ca mới thường chỉ áp dụng cho người thành thạo hoặc cho HS có năng khiếu tốt nhằm để nâng cao. Phương pháp này cũng tương tự như phương pháp thứ nhất nhưng đòi hỏi phải sáng tạo lời ca nhiều hơn và phải chuẩn xác theo giai điệu vài tiết tấu của bài gốc. Ví dụ trích đoạn bài Hò ba lí:
Câu xô: Ba lí tang tình mà nghe, ta hò ba lí tình tang ba lí tình tang
Ta có thể đặt câu mới thay thế câu xô:
Tiếng hát câu hò rộn vang ta cùng vui đón mùa xuân rực rỡ ngàn hoa.
Có thể dùng câu này cho câu xô chung cho cả bài, nhưng chú ý câu xướng phải
có nội dung phù hợp với câu xô.
Ví dụ: Tiếng hát câu hò rộn vang ta cùng vui đón mùa xuân rực rỡ ngàn hoa.
Cùng nhau ta múa ta ca
Tiếng hát câu hò rộn vang ta cùng vui đón mùa xuân rực rỡ ngàn hoa.
Đón xuân (mà) tươi đẹp (la hố) chan hòa yêu thương
Khoan hố khoan la hố hò khoan.
Như đã nói trên, phần này dùng cho GV tham khảo là chủ yếu, bởi thời lượng
cho phép trong tiết dạy không nhiều, nên khó có thể hướng dẫn cho cả lớp.
Khả năng áp dụng:
+ Thời gian áp dụng hoặc thử nghiệm có hiệu quả:
Qua thời gian nghiên cứu và thử nghiệm, hướng dẫn HS tập đặt lời mới cho một bài dân ca ở các năm học, ở các khối lớp, chủ yếu vào đối tượng HS trung bình khá trở lên ở các khối lớp 7, 8 và 9. Mặc dù đã gặp những khó khăn nhất định về thời lượng và sự tiếp thu không đồng đều của HS. Song vẫn đạt những kết quả đáng phấn khởi. Thực tế đã chứng minh khả năng viết lời mới cho bài dân ca của HS được thể hiện qua các câu lạc bộ có liên quan. Trong Câu lạc bộ Em yêu làn điệu dân ca do Liên Đội tổ chức, các em đã thể hiện tài năng của mình qua việc sáng tác lời ca mới và đã đạt được những kết quả đáng khích lệ.
Sau đây là một số bài của HS đã được hướng dẫn sửa chữa:
Theo giai điệu bài Lí cây đa – dân ca quan họ Bắc Ninh, HS lớp 7 đặt lời mới:
Cùng nhau ta múa, ta hát đón mùa xuân về ( rằng)
Hoa nở muôn màu khắp trời (rằng) chim hót vui rộn lòng người Đồng lúa xanh xanh, biển sóng tung tăng thuyền về
Quê mình đổi thay tươi đẹp, ta múa đón mùa xuân về,
ta hát đón mùa xuân về
Theo giai điệu bài Lí cây đa – dân ca quan họ Bắc Ninh,HS lớp 7 đặt lới mới:
“ Mùa thu đang đến từng áng mây hồng bay về,
ngoài kia lá rơi nhẹ xuống sân và em hát em mừng nắng mai.
Khắp nơi chim cùng hót vang chào mừng,
thu sang mọi nhà
êm đềm tiếng ca thanh bình cùng nhau giữ xóm làng ấm no và xây đất nước thêm thắm tươi”.
Theo giai điệu của bài Lí dĩa bánh bò – dân ca Nam Bộ, HS lớp 8 đặt lời mới:
Quê hương hai tiếng (í a) sáng ngời Chúng em gắng học thi đua quyết tiến Tháng ngày mong ước lớn khôn xây đời Ì i í i i xây đời là đời mai sau í i i xây đời
Tình tính tang tang là đời mai sau í i ì i í i
Theo Lí kéo chài – dân ca Nam Bộ, HS lớp 9 đặt lời mới:
“Tiếng chim chiều mang nhiều nỗi nhớ,
nhớ về quê trong khúc dân ca, hò ơ.
Cùng nhau vang hát khúc ca trong tiếng ru hời
với bao niềm lưu luyến thêm yêu cuộc đời,
câu ca thắm nồng, ơ hò ơ hò là hò ơ”.
Theo Lí kéo chài – dân ca Nam Bộ, HS lớp 9 đặt lời mới:
“ Hãy chăm học cho đời tươi sáng, hát bài ca yêu nước, yêu quê, bạn ơi! Cùng nhau xây đắp nước ta thêm vững thêm mạnh, quyết tâm thì đâu khó, có chí sẽ thành.
Xây đắp nước nhà thêm đẹp, thêm giàu, Cho cuộc đời, cuộc đời tươi vui”.
Kết quả cụ thể trong thời gian áp dụng và đến năm học 2010-2011 như
sau:
* Kết quả của năm học 2009 - 2010:
STT
LỚP
SỐ HỌC SINH
THAM GIA
% ĐẠT YÊU CẦU
% KHÔNG ĐẠT
YÊU CẦU
1
6A1
53%
20%
33%
2
7A1
100%
63%
37%
3
8A1
63%
23%
40%
4
8A2
69%
25%
44%
5
8A3
47%
15%
32%
6
8A4
45%
17%
28%
7
9A1
30%
15%
15%
8
9A2
48%
16%
32%
9
9A3
30%
17%
13%
10
9A4
100%
61%
39%
* Kết quả năm học 2010 – 2011:
STT
LỚP
SỐ HỌC SINH
THAM GIA
% ĐẠT YÊU CẦU
% KHÔNG ĐẠT
YÊU CẦU
1
6A1
45%
17%
28%
2
6A2
40%
15%
25%
3
7A1
75%
45%
30%
4
7A2
69%
49%
20%
5
7A3
80%
50%
30%
6
8A1
50%
18%
32%
7
8A2
100%
65%
35%
8
8A3
100%
66%
34%
9
9A1
47%
32%
15%
10
9A2
63%
40%
23%
11
9A3
100%
62%
38%
12
9A4
30%
20%
10%
Kết quả trên tuy còn quá khiêm tốn, song nhận thấy một số học sinh thực hiện rất tốt còn số học sinh ít có năng khiếu hơn cũng có những tiến bộ hất định. Nếu áp dụng phương pháp này thường xuyên hơn, rộng rãi hơn thì tin rằng ta sẽ có nhiều kết quả tốt hơn.
+ Khả năng áp dụng:
Đối với giải pháp hiện đang sử dụng thì giải mới này có nhiều ưu điểm: dễ sử dụng, dễ hiểu, rút ngắn thời lượng diễn đạt. Tôi tin rằng giải pháp này có thể thay thế các giải pháp cũ, vì giải pháp cũ không rõ ràng, cụ thể mà chỉ ước lượng tùy theo cách nghĩ của từng giáo viên.
Giải pháp này có khả năng áp dụng không chỉ trong phạm vi một lớp, một cấp học, một trường mà có thể mở rộng cho nhiều đối tượng HS nhiều trường, nhiều vùng từ các trường ở thành phố và nông thôn. Giải pháp này không chỉ dành cho GV dạy nhạc và HS cấp THCS, mà có thể ứng dụng được cho tất cả mọi người khi muốn sáng tác mới lời dân ca.
Lợi ích kinh tế, xã hội:
GV sử dụng giải pháp này như tài liệu để phục vụ giảng dạy có hiệu quả cao. Là cơ sở tốt để GV kiểm chứng, đánh giá tiết dạy khi dự giờ.
Là vốn kiến thức để sáng tác lời ca mới phục vụ các phong trào văn hóa văn nghệ, hát dân ca ở địa phương với nội dung gần gũi cuộc sống hiện tại của người dân, góp phần bảo tồn và phát triển nền âm nhạc dân gian.
HS có thể tự khai thác, sáng tạo nhiều lời ca mới cho nhiều làn điệu, tạo được hứng thú cho người học. HS rất thích khi được hát bài hát của chính mình sáng tác lời ca mới trước bạn bè, kích thích sự hứng thú, tạo không khí thi đua trong học tập.
KẾT LUẬN
Công nghệ thông tin ngày nay phát triển như vũ bão, đất nước đang trên đường hội nhập, để học sinh ở lứa tuổi thanh thiếu niên và các em học sinh THCS hiểu được những giá trị của nền âm nhạc dân gian để từ đó các em có ý thức bảo vệ, xây dựng phát huy và nền âm nhạc dân gian nước nhà nhằm đóng góp vào việc bảo tồn và lưu giữ văn hoá phi vật thể của đất nước thì chúng ta cần phải có những việc làm thiết thực ngay từ khi các em đang ngồi trên ghế nhà trường. Do vậy, việc dạy học nói chung và việc dạy âm nhạc nói riêng cần phải trang bị những kiến thức cơ bản bên cạnh đó, chúng ta phải giáo dục cho học sinh biết yêu quý và phát triển những giá trị văn hoá mà cha ông ta đã để lại qua việc dạy hát dân ca, những bài Âm nhạc thường thức, bài đọc thêm, một số tài liệu tham khảo khác...
Dạy học là một nghệ thuật, giáo viên là một nghệ sỹ, với sự trợ giúp đắc lực của
công nghệ thông tin, giáo viên có thể thay đổi, đổi mới phương pháp trong từng giờ
học, tiết học. Mỗi một tiết học hát, học âm nhạc thường thức có thể minh họa bằng hình ảnh để cho học sinh nắm vững và hiểu rõ hơn về dân ca của vùng, miền mà các em đang được học, làm được như vậy chúng ta sẽ giảm bớt được sự nhàm chán, sự thụ động của học sinh. Bản thân là một giáo viên giảng dạy môn Âm nhạc, với sự khám phá và ham học hỏi về Âm nhạc dân gian và áp dụng nhiều phương pháp vào việc giảng dạy Âm nhạc dân gian trong trường THCS. Tạo sự hứng thú cho các em khi học hát dân ca, khi các em đã hứng thú say mê thì việc tập đặt lời ca mới cho bài dân ca càng có hiệu quả hơn.Thực tế đã chứng minh là chất lượng các giờ học Âm nhạc dân gian nhất là giờ học hát các bài thuộc dân ca đem lại hiệu quả rất cao, các bài dân ca do các em tự đặt lời mới ngày càng nhiều. Sự hứng thú trong học tập của học sinh thể hiện rất rõ nét, người giáo viên có nhiều cơ hội để nâng cao và mở rộng lượng kiến thức cần cung cấp cho học sinh. Các dẫn chứng, minh họa chính xác và hiệu quả hơn, cuối tiết học bên cạnh việc dạy và học môn Âm nhạc thì một việc quan trọng hơn đó là học sinh cũng đã một phần nào được giáo dục về thẩm mỹ, thái độ cảm thụ và thưởng thức âm nhạc; các em phần nào đã hình thành ý thức, thái độ biết yêu, gìn giữ nền Âm nhạc truyền thống của quê hương đất nước.
Lĩnh vực Âm nhạc dân gian rất rộng lớn và phức tạp. Tuy nhiên, giáo viên giảng dạy bộ môn Âm nhạc cần làm cho giới trẻ và học sinh ngày nay “yêu” và “quý” Âm nhạc dân gian qua học hát dân ca, từ đó có ý thức gìn giữ, phát huy và bảo tồn nền Âm nhạc dân gian nói riêng và bảo tồn phát huy nền văn hoá của dân tộc Việt Nam trong thời kỳ hội nhập quốc tế của đất nước. Vì vậy, giảng dạy Âm nhạc nói chung cũng như giảng dạy Âm nhạc dân gian, hướng dẫn các em đặt lời mới, cần chịu khó đầu tư thời gian tìm hiểu về kiến thức, phương pháp truyền đạt, phương pháp đặt lời mới thì các giáo viên sẽ giảng dạy tốt bộ môn Âm nhạc ở nhà trường THCS.
Như đã nói trên, thời lượng dành cho học hát dân ca và đặt lời mới cho bài dân ca không nhiều vì vậy người GV cần phải nghiên cứu tận dụng thời gian hợp lí; tham mưu cấp lãnh đạo tạo điều kiện để hoạt động như thành lập câu lạc bộ “Em yêu làn điệu dân ca” hoặc lồng ghép vào các hoạt động ngoại khóa, các câu lạc bộ khác có liên quan, hoặc tổ chức hội thi “Tiếng hát dân ca”... Tạo phong trào ca hát dân ca sôi nổi thì việc sử dụng giải pháp này càng có hiệu lực hơn.
Trên đây là một số kinh nghiệm mà tôi đã rút ra qua thời gian thực nghiệm
giảng dạy, rất mong sự đóng góp ý kiến của đồng nghiệp.
Tôi xin cam kết SKKN này là kết quả qua thời gian tôi dạy thử nghiệm, đúc kết lại tại trường THCS Hoài Hương, Hoài Nhơn, Bình Định. Không sao chép bất cứ của ai. Nay tôi ghi lại để cùng đồng nghiệp tham khảo, góp ý, vận dụng.
Xin chân thành cảm ơn.
Hoài Hương, tháng 03 năm 2012
Người viết đề tài
Mai Xuân Đào
PHỤ LỤC:
Bài gốc:

HÒ BA LÍ

28
Dân ca: Quảng Nam
Bài mẫu:

HÒ BA LÍ

Dân ca: Quảng Nam
Bài mới:

HÒ BA LÍ

Dân ca: Quảng nam
Ý KIẾN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC:
..............................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
..........