Sáng kiến kinh nghiệm Hình thành phẩm chất, năng lực cho học sinh thông qua hoạt động lao động sản xuất

. Học sinh biết làm những công việc thường ngày, 
vệ sinh môi trường, giúp đỡ gia đình trong lao động sản xuất, nhất là những học 
sinh ở vùng nông thôn. 
Ngoài ra hoạt động lao động sản xuất còn giáo dục học sinh có kỹ năng quản 
lý thời gian tốt hơn. Biết sắp xếp công việc, việc nào nên làm trước, việc nào nên 
làm sau. Kĩ năng quản lý thời gian là khả năng con người biết sắp xếp các công 
việc theo thứ tự ưu tiên, biết tập trung vào giải quyết công việc trọng tâm trong 
một thời gian nhất định. Kĩ năng này rất cần thiết cho việc giải quyết vấn đề, lập kế 
hoạch, đặt mục tiêu và đạt được mục tiêu đó. Quản lý thời gian tốt góp phần rất 
quan trọng vào mức độ hoàn thành công việc của cá nhân và của lớp. 
Lao động sản xuất còn giáo dục cho học sinh kỹ năng hợp tác, chia sẻ, kỹ 
năng tìm kiếm sự hỗ trợ. Trong lao động sản xuất phát sinh những vấn đề, những 
công việc mà bản thân mỗi cá nhân sẽ khó giải quyết, đòi hỏi mỗi học sinh phải 
biết tìm kiếm sự hỗ trợ hoặc làm việc theo nhóm nhỏ, chia sẻ những công việc 
nặng, cùng nhau hoàn thành nhiệm vụ được giao. Học sinh biết gắn kết, hợp tác 
hợp lý để bổ xung cho những khuyết điểm mà mình đang có, giúp hoàn thành công 
việc được nhanh gọn và hoàn hảo hơn. 
8. Tính sư phạm trong giáo dục hoạt động lao động 
Đối với học sinh THPT, tuổi đời còn ít chưa phải người lớn cũng không phải 
trẻ con. Ở độ tuổi này các em có nhiều ước mơ hoài bão, nhưng chưa đi sát vào đời 
sống thực tiễn, chưa có kỹ năng làm các công việc thường ngày. Có nhiều em chưa 
bao giờ biết lao động chân tay. 
Bởi vậy, khi chỉ đạo thực hiện hoạt động lao động cần nhẹ nhàng, hướng dẫn 
cụ thể, chỉ đạo cặn kẽ, khắc phục những khuyết điểm, hạn chế của từng em. Phải 
26 
xem học sinh như con, như em mình, tạo sự thân thiện, gần gũi với các em. Lúc lao 
động cần nói nhẹ nhàng, tránh hiện tượng quát mắng, thúc dục, chạy theo chỉ tiêu, 
thành tích. 
Giáo viên cần làm gương trong mọi vấn đề, phải luôn gương mẫu trong cư 
xử, ngôn ngữ và hành vi. Bản thân giáo viên phải có văn hoá ứng xử trong lao 
động nếu muốn học sinh mình làm tốt. Giáo viên không thể xử lý, nhắc nhở, giảng 
dạy hoặc quản lý học sinh khi bản thân mình chưa tốt. Xử lý học sinh về những 
vấn đề không được làm nhưng giáo viên lên lớp trễ nãi, sử dụng điện thoại trong 
giờ dạy hay lúc học sinh đang làm bài tập. Nếu giáo viên luôn thể hiện sự tôn 
trọng, nhẫn nại, lòng kiên trì và sự khoan dung thì có thể giúp học sinh giảm thiểu 
các hành vi cãi vã, gây gổ và giảm thiểu được tai nạn trong lao động, tăng cường 
sự tôn trọng lẫn nhau giữa các học sinh với nhau. Trong nội quy, nếu giáo viên có 
những mong đợi từ học sinh thì học sinh cũng có quyền có những mong đợi ở giáo 
viên. 
(Lao động làm thuỷ lợi tại xã Thanh Nho huyện Thanh Chương) 
27 
III. ĐỔI MỚI TRONG CÔNG TÁC PHỐI HỢP GIÁO DỤC Ý THỨC, 
THÁI ĐỘ TRONG LAO ĐỘNG 
1. Phối hợp giữa Đoàn trường và Giáo viên chủ nhiệm 
 GVCN có vai trò đặc biệt quan trọng trong quản lý và giáo dục học sinh. 
GVCN quản lý và tổ chức các hoạt động giáo dục, đặc biệt trong các buổi lao động 
ở lớp mình. GVCN Là người quản lý toàn diện lớp học, người hiểu rõ học sinh lớp 
mình về sức khỏe, tâm sinh lý, năng lực lao động, năng khiếu, sở thích, nguyện 
vọng, hoàn cảnh gia đình Đoàn trường phối hợp với GVCN đề từ đó phân tích 
và tìm ra giải pháp thực hiện hoạt động lao động thân thiện đạt hiệu suất cao nhất. 
Thực tế cho thấy, hiệu quả trong công tác lao động của lớp phụ thuộc rất nhiều vào 
năng lực chỉ đạo dẫn dắt của GVCN. Cùng với GVCN xây dựng đội ngũ cán bộ 
lớp năng động, nhiệt tình, biết quản lý, nhận xét, đánh giá chính xác mức độ hoàn 
thành nhiệm vụ lao động của những thành viên trong lớp. Trong hoạt động lao 
động công việc sẽ được chia theo nhóm, tổ nên việc xây dựng tổ trưởng, nhóm 
trưởng cũng rất quan trọng. 
Đoàn trường cùng với GVCN lập nhóm kín facebook hoặc messenger với sự 
tham gia của tất cả các thành viên trong lớp. Trước mỗi công việc các em sẽ thảo 
luận trong nhóm các vấn đề về buổi lao động sắp tới như: Công việc cần sử dụng 
dụng cụ nào chủ yếu, phân chia dụng cụ như thế nào cho hợp lý 
Ngoài ra Đoàn trường cũng lập nhóm kín facebook và messenger dành riêng 
cho đội ngũ cán bộ các lớp, đó là bí thư, lớp trưởng đội cờ đỏ của Đoàn. Đội ngũ 
này cùng thảo luận nhằm tìm giải pháp tốt nhất cho mỗi buổi lao động. 
2. Phối hợp giữa Đoàn trường và gia đình học sinh, ban Đại diện cha mẹ 
học sinh 
Môi trường gia đình tác động trực tiếp và thường xuyên nhất đối với mỗi cá 
nhân học sinh. Gia đình có vai trò to lớn trong việc hình thành phẩm chất, năng lực 
của học sinh. Gia đình là trường học đầu tiên và suốt đời của con người. Tác động 
của gia đình đối với việc hình thành phẩm chất và năng lực học sinh đó là sự 
truyền thụ giá trị truyền thống tốt đẹp của dân tộc, quê hương. Giáo dục gia đình 
không có chương trình, kế hoạch cụ thể nhưng là môi trường giáo dục quan trọng 
trong việc hình thành năng lực lao động của học sinh và cách ứng xử đúng đắn của 
học sinh trong cuộc sống. 
Bên cạnh đó Đoàn trường tiếp cận với phụ huynh để tìm hiểu hoàn cảnh gia 
đình, năng lực của học sinh, động viên phụ huynh cùng với Đoàn trường giáo dục 
năng lực lao động cho các em, cung cấp cho các em những kỹ năng cần thiết trong 
lao động, giáo dục các em phát triển toàn diện. 
Mặt khác, việc phối hợp với gia đình học sinh sẽ giúp phụ huynh học sinh 
thay đổi cách giáo dục con cái. Giúp phụ huynh nhận ra được sự phát triển toàn 
28 
diện của một cá nhân. Thay vì phụ huynh làm hết việc lao động chân tay ở nhà thì 
cần phải hướng dẫn để học sinh tự làm. Ngoài việc thúc dục con mình học kiến 
thức sách vở thì phụ huynh cần quan tâm đúng mức đến rèn luyện năng lực lao 
động của con mình. 
IV. MỘT SỐ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 
1. Thay đổi trong nhận thức phụ huynh 
Qua việc trao đổi phối hợp giáo dục với phụ huynh học sinh trong thời gian 
vừa qua, đặc biệt là từ năm học 2017 - 2018 đến nay hoạt động lao động sản xuất 
của đoàn viên, thanh niên trong toàn trường đã đạt được nhiều kết quả đáng khích 
lệ: 
- Quan điểm giáo dục học sinh của phụ huynh có sự thay đổi. Phụ huynh đã 
nhận ra, ngoài việc con họ đến trường để học tập thì vấn đề phẩm chất, năng lực, kĩ 
năng lao động rất cần thiết. Hoạt động lao động sản xuất cung cấp cho các em 
những kĩ năng cơ bản để tồn tại, để tự phục vụ bản thân, giúp đỡ người khác, cung 
cấp cho các em những năng lực giải quyết các vấn đề trong thực tiễn. 
 - Giúp học sinh phát triển năng lực cá nhân, sức mạnh tiềm tàng của mỗi em 
thông qua việc khích lệ và tạo điều kiện cho học sinh phát huy tính chủ động sáng 
tạo trong lao động. 
 - Quan tâm và tạo điều kiện để các em phát huy điểm mạnh, phát triển năng 
khiếu, sở thích của mình, hiểu biết thế giới tinh thần của các em, biết chia sẻ và 
động viên các em đúng lúc. 
 - Đối xử công bằng, không phân biệt, khuyến khích, đánh giá đúng mức 
những sản phẩm mà các em đã làm ra. 
2. Sự chuyển biến tích cực trong công tác lao động của học sinh 
Có thể nói rằng, giáo dục phẩm chất, năng lực cho học sinh là nội dung và 
yêu cầu quan trọng cần thực hiện một cách có hệ thống trong nhà trường, trong đó 
các hoạt động của Đoàn trường đóng vai trò quan trọng trong việc thực hiện mục 
tiêu giáo dục lối sống, hình thành phẩm chất và từng bước hình thành năng lực, 
tích luỹ những kinh nghiệm sống, niềm tin, những thói quen tốt trong cuộc sống. 
Không ngoài mục tiêu giáo dục toàn diện học sinh, hoạt động lao động sản 
xuất trong nhà trường đóng góp một phần không nhỏ vào thành công chung của cả 
hệ thống giáo dục. Hoạt động lao động sản xuất sẽ giúp học sinh rèn luyện ý thức, 
kĩ năng cho chính mình để có thể tự lo liệu cho bản thân trong tương lai, ngoài ra, 
đóng góp nhiều hơn cho xã hội. Con người trong thời đại ngày nay cần phải phát 
triển toàn diện về thể chất, tinh thần, trí tuệ, phong phú về mặt kĩ năng. Việc lao 
động cũng hình thành ở học sinh tình yêu lao động, từ đó biết trân trọng công sức 
của người khác và của bản thân. 
29 
(Hình ảnh học sinh Thanh Chương 3 lao động bắt ốc bươu vàng hại lúa 
30 
 tại xã Thanh Liên, huyện Thanh Chương) 
Trong những năm qua hoạt động lao động ở trường THPT Thanh Chương 3 
do Đoàn trường phát động, tổ chức quản lý đã tạo ra nhiều chuyển biến tích cực. 
- Đối với học sinh khối 10, khi mới bước vào trường các em đang nhút nhát, 
chưa nắm bắt những hoạt động của nhà trường, của Đoàn trường. Những buổi lao 
động các em đang còn bỡ ngỡ, làm việc chưa khoa học, công việc thường kết thúc 
muộn hơn so với anh, chị khối 11, 12. Hầu hết năng lực lao động còn kém, chưa 
tích cực, nhiệt tình. Nhưng đến học kì 2 hầu hết các em đều có kỹ năng lao động, 
biết sắp xếp công việc, các em hào hứng với những việc được giao. 
- Học sinh có tinh thần yêu lao động hơn, tích cực, tự giác, chủ động, có 
trách nhiệm trong công việc, hoàn thành tốt các nhiệm vụ được giao. Học sinh lịch 
sự lễ phép trong giao tiếp ứng xử với thầy cô giáo với bạn bè, quan tâm chia sẻ 
giúp đỡ bạn. 
31 
(Hình ảnh lao động làm bồn hoa) 
C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 
1. Kết luận 
Nghị quyết 29-NQ/TW của Đảng về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và 
đào tạo đã chỉ rõ, đối với giáo dục phổ thông là tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, 
hình thành phẩm chất, năng lực công dân, phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu, định 
hướng nghề nghiệp cho học sinh đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, 
chú trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống đạo đức, lối sống, năng lực và kĩ năng 
thực hành, vận dũng kĩ năng vào thực tiễn. 
Trong giai đoạn hiện nay, khi thế giới đang bước vào giai đoạn công nghệ 
4.0. Đất nước có những bước chuyển mình về kinh tế, đạt được những thành tựu to 
lớn kể cả về chất và lượng. Để làm được điều này thì nhân tố quyết định thành 
công chính là con người với những phẩm chất trí tuệ, có sức khoẻ, có đời sống tinh 
thần, thể chất lành mạnh, phong phú, có khả năng lao động làm ra của cải vật chất. 
Giáo dục cho thế hệ trẻ có đủ hành trang, kiến thức, phẩm chất đạo đức, tự tin 
bước vào cuộc sống là việc làm rất cấp thiết. 
Hoạt động lao động trong các nhà trường là hoạt động không thể thiếu, 
không thể xem nhẹ. Thông qua hoạt động lao động sản xuất đã rèn luyện, hình 
thành ở học sinh những phẩm chất đạo đức tốt đẹp của con người Việt Nam, chuẩn 
bị hành trang cho các em vững bước vào đời. Đây là việc làm vừa mang tính cấp 
bách vừa mang tính lâu dài. 
Bằng thực tiễn hoạt động trong công tác Đoàn và phong trào Thanh niên 
trong những năm qua, mà bản thân tôi được giao nhiệm vụ phụ trách vấn đề xung 
kích, tình nguyện. Đoàn trường đã đạt được một số thành tựu đáng ghi nhận. Ngoài 
32 
việc giáo dục học sinh, thì những buổi lao động được nhân dân địa phương và dư 
luận đánh giá rất cao, về khối lượng công việc và sản phẩm tạo ra Như: Dự án 
trồng hoa,bán hoa gây quỹ, giọn dẹp vệ sinh giúp bà con trong vùng bị ngập lụt, 
tham gia chương trình bát cháo tình thương, nấu ăn phục vụ khu cách ly covid - 19, 
trồng rau cung cấp cho các cơ sở cách ly Covid - 19, ra quân làm thuỷ lợi trong 
nhiều năm liềnNhững gì qua đúc rút kinh nghiệm của tôi trong suốt nhiều năm, 
thì những phương pháp tôi trình bày ít nhiều có ích trong việc giáo dục hình thành 
phẩm chất, năng lực học sinh, giúp các em có nhiều kĩ năng hơn, sống có ích cho 
xã hội và biết được giá trị của bản thân. 
2. Khả năng ứng dụng và triển khai sáng kiến kinh nghiệm 
Đoàn trường THPT Thanh chương 3 rất tự hào với dự án “Trồng hoa gây 
quỹ Đoàn”. Mô hình này không chỉ áp dụng hiệu quả trong trường học mà còn giải 
quyết vấn đề xã hội tại địa phương. 
+ Dự án trồng hoa gây quỹ đã phát huy với hiệu quả cụ thể sau: 
- Học sinh được trải nghiệm thực tế, vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn 
sản xuất. Từ các bài giảng môn Sinh học, môn Công nghệ Sinh học các em vận 
dụng vào việc trồng và chăm sóc hoa. Học sinh sẽ thu hoạch được rất nhiều kỹ 
năng khi tham gia các hoạt động lao động này như: kỹ năng tìm hiểu thông tin, kỹ 
năng làm việc nhóm, giải quyết vấn đề, quan sát, để từ đó hình thành năng lực 
lao động, biết áp dụng khoa học kĩ thuật vào thực tế trồng trọt, bên cạnh đó giúp 
học sinh hình dung cụ thể về ngành, nghề tương lai. 
- Với việc trồng và chăm sóc hoa góp phần xây dựng cảnh quan nhà trường 
xanh, sạch, đẹp, thân thiện. Góp phần giảm ngân sách cho nhà trường trong việc 
trang trí khuôn viên. 
- Bên cạnh đó, trồng, chăm sóc, thu hoạch và bán hoa đã thu về một nguồn 
lớn kinh phí bổ sung vào quỹ Đoàn trường. Từ tháng 11/2019 đến nay, nguồn thu 
từ bán hoa đã bổ sung vào quỹ đoàn gần 26 triệu đồng. Riêng tiền bán cây hoa 
giống cho nhân dân và các cơ quan trên địa bàn đủ để chi phí mua hạt giống, túi ni 
lông, phân bón phục vụ trồng hoa. 
- Từ ngân sách bán hoa, Đoàn trường sử dụng vào việc trao quà cho các học 
sinh nghèo vượt khó. Đoàn trường dùng ngân sách này để trao 20 suất quà cho học 
sinh nghèo vượt khó, mỗi suất trị giá 500.000 đồng. 
- Đặc biệt, thời gian diễn ra dịch Covid - 19, Đoàn trường sử dụng kinh phí 
bán hoa, mua và phát hơn 3.000 khẩu trang, 32 chai diệt khuẩn cùng 20 lít nước sát 
trùng, in 3 băng rôn, 30 poster dán ở khu vực công cộng và trong lớp học. 
33 
- Mô hình đã trở thành điểm sáng của huyện Thanh Chương trong thời gian 
vừa qua, nhiều trường THPT, THCS, TH, Mầm non đã được cấp giống, hỗ trợ kĩ 
thuật từ Đoàn trường THPT Thanh Chương 3 và đang áp dụng mô hình này. 
+ Đối với địa phương: 
- Mô hình trồng hoa hiểu quả hơn nữa khi các em học sinh được trải nghiêm, 
học tập được kĩ thuật và ứng dụng ngay tại gia đình nhà mình. Là học trò ở khu 
vực nông thôn, có đến hơn 90% gia đình làm nông nghiệp nên dễ dàng trong việc 
ứng dụng. 
- Huyện Thanh Chương với diện tích đất nông nghiệp lớn, nhu cầu thị 
trường cao. Qua khảo sát tại các khu chợ, hầu hết nguồn hoa đều phải nhập về từ 
Hà Nội hoặc Đà Lạt với chi phí cao, phí vận chuyển lớn. Vì vậy, cần phát huy 
lượng nhân công nhàn rỗi, kinh phí đầu tư trồng hoa thấp, thời gian sinh trưởng 
ngắn nên có thể nhân rộng mô hình cho địa phương để giải quyết công ăn việc làm 
cho lao động, nâng cao đời sống nhân dân. 
- Riêng tại khu vực dân cư trên địa bàn cụm Cát Ngạn đã có hơn mười hộ 
dân, từ nguồn giống và kỹ thuật Đoàn trường Thanh Chương 3 phổ biến, cung cấp 
đã trồng có hiệu quả, có thu nhập gấp ba lần trồng cây lương thực. 
Trong dự án này khi thu hoạch hết hoa, Đoàn trường tổ chức cho các em học 
sinh biến vườn hoa thành vườn rau bằng các buổi lao động với sự tham gia rất 
nhiệt tình từ các em. Các em được rèn luyện các năng lực từ việc làm đất, lên 
luống, chọn loại rau phù hợp với điều kiện thời tiết, khí hậu địa phương và các yếu 
tố kỹ thuật trong việc trồng và chăm sóc rau. 
Ngoài dự án trồng và chăm sóc hoa, trong những năm qua Đoàn trường 
THPT Thanh Chương 3 có nhiều hoạt động lao động rất thiết thực, bổ ích như: 
Tham gia nấu một bữa ăn cho những người đang cách ly Covid - 19 tập trung. 
Những buổi nấu cháo và phát cháo miễn phí cho các bệnh nhân và người nhà bệnh 
nhân nghèo đang điều tại bệnh viện đa khoa huyện Thanh Chương. Hàng tháng, 
Đoàn trường tổ chức lao động chủ nhật xanh tại địa phương, những buổi lao động 
rất thiết thực đối với học sinh. Đường làng, ngõ xóm xanh, sạch, đẹp hơn, kênh 
mương thuỷ lợi tại các xã lân cận được học sinh trường Thanh Chương 3 dọn dẹp 
vệ sinh sạch sẽ. 
Tham gia xây dựng nông thôn mới tại các xã trong cụm Cát ngạn, huyện 
Thanh Chương như: Trồng hơn 200 cây tại xã Cát Văn, Trồng hơn 100 cây tại xã 
Thanh Đức, xây dựng cảnh quan, trồng và chăm sóc con đường hoa tại xã Thanh 
Hòa, phát quang giọn dẹp đường làng ngõ xóm ở các xã, Bắt ốc bươu vàng tại xã 
Thanh Liên, xay nước mía phục vụ các thí sinh trong kỳ thi THPT quốc gia các 
năm... 
34 
 3. Kiến nghị, đề xuất 
- Đối với Bộ Giáo dục và đào tạo, Sở Giáo dục và đào tạo. 
Cần làm rõ, nổi bật hoạt động lao động ở trường THPT, không xem nhẹ, 
hoặc mờ nhạt hoạt động lao động ở trường THPT. Đổi mới phương thức giáo dục 
học sinh THPT, giảm áp lực thi cử, tăng cường các hoạt động nhằm hình thành 
phẩm chất, năng lực ở học sinh. Làm nổi bật, rõ nét hơn hoạt động lao động sản 
xuất trong trường THPT, coi đây là hoạt động bắt buộc đối với học sinh. 
 - Đối với các trường THPT. 
 Cấp ủy, BGH nhà trường cần thường xuyên quan tâm, chăm lo giáo dục 
những phẩm chất, năng lực lao động cho học sinh. Cần quan tâm nhiều hơn và xem 
đây là hoạt động thường xuyên trong trường học. Chú trọng giáo dục học sinh 
nhận thức đúng các giá trị của lao động, không xem thường hoạt động lao động 
chân tay. 
Phải kết hợp chặt chẽ giữa gia đình, nhà trường và xã hội, đặc biệt là phát 
huy vai trò của GVCN và Đoàn thanh niên trong việc giáo dục hình thành phẩm 
chất, năng lực lao động. Đây là vấn đề có ý nghĩa quan trọng nhằm phát huy sức 
mạnh tổng hợp của các tổ chức, các lực lượng cùng chăm lo giáo dục giúp học sinh 
phát triển toàn diện. 
(Hoạt động lao động tình nguyện phục vụ kỳ thi THPT quốc gia) 
35 
Phát huy vai trò của tổ chức Đoàn trong trường học, chính đây là điểm khởi 
nguồn của mọi sáng tạo. Đoàn trường trường tạo sân chơi, xây dựng và tập hợp các 
ý tưởng, xây dựng phong trào khởi nghiệp đổi mới sáng tạo ngay tại cơ sở. 
- Đối với giáo viên 
Trước hết các thầy cô giáo phải thay đổi tư duy giáo dục, không chỉ quan 
tâm, áp đặt học sinh học kiến thức sách vở mà người giáo viên còn phải chỉ bảo, 
hướng dẫn các em các năng lực lao động phục vụ bản thân, gia đình và xã hội. 
Giáo viên phải tạo môi trường, tạo cảm hứng, đam mê, kích thích học sinh trong 
lao động sản xuất. 
Đối với giáo viên làm công tác Đoàn phải luôn phối hợp chặt chẽ với 
GVCN, các tổ chức đoàn thể khác trong nhà trường. Với cha mẹ học sinh và xã 
hội, luôn phải sáng tạo, đổi mới phương pháp tổ chức hoạt động lao động cho phù 
hợp tâm sinh lý lứa tuổi, tạo hứng thú, cuốn hút học sinh trong các buổi lao động 
sản xuất. 
36 
TÀI LIỆU THAM KHẢO 
1. Báo cáo Tổng kết Đoàn và phong trào thanh niên nhiệm kỳ 2017– 2018. 
2. Báo cáo Tổng kết Đoàn và phong trào thanh niên nhiệm kỳ 2018 – 2019. 
3. Báo cáo Tổng kết Đoàn và phong trào thanh niên nhiệm kỳ 2019 – 2020. 
4. Báo cáo chính trị, phương hướng hoạt động Đoàn và phong trào thanh 
niên nhiệm kỳ 2020 – 2021. 
5. Nghị quyết 29- NQ/TW của Đảng về đổi mới căn bản toàn diện giáo dục 
và đào tạo. 
6. Module 29 Giáo dục học sinh THPT thông qua các hoạt động giáo giục. 
37 
Phụ lục 1 
PHIẾU KHẢO SÁT TRƯỚC VÀ SAU KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 
Hệ thống câu hỏi khảo sát 
Câu 1. Ở nhà em có giúp đỡ bố, mẹ làm việc nhà không? 
A. Tự nguyện, thường xuyên làm B. Tự nguyện, thỉnh thoảng làm. 
C. Bố, mẹ bắt mới làm D. Chưa bao giờ làm. 
Câu 2. Em đã bao giờ làm đất trồng rau chưa? 
A. Thường xuyên làm B. Thỉnh thoảng làm. C. Chưa bao giờ làm. 
Câu 3. Em có biết quy trình làm đất và quy trình trồng rau không? 
A. Biết rất rõ. B. Biết một ít. 
C. Không chắc chắn lắm. D. Không biết. 
Câu 4. Bố, mẹ em có hướng dẫn em làm việc nhà không? 
A. Thường xuyên. B. Thỉnh thoảng C. Không bao giờ. 
Câu 5. Cảm nhận của em sau khi giúp đỡ bố mẹ làm việc nhà? 
A. Vui vẻ, hứng khởi. B. Không thoải mái. 
C. Bị ép buộc, khó chịu. D. Không quan tâm. 
(Học sinh tham gia khảo sát) 
38 
Kết quả khảo sát tại trường THPT Thanh Chương 3 năm 2017 
Kết quả khảo sát tại trường THPT Thanh Chương 3 năm 2020 
 Đáp 
 Án 
Câu 
Hỏi 
A B C D 
Số 
lượng 
Tỉ lệ Số 
lượng 
Tỉ lệ Số 
lượng 
Tỉ lệ Số 
lượng 
Tỉ lệ 
1 7 5,6% 23 18,4% 51 40,8% 44 35,2% 
2 11 4,1% 29 10,82% 228 85,08% 
3 5 3,25% 12 7,79% 23 14,93% 114 74,03% 
4 15 7,08% 89 41,98% 108 50,94% 
5 6 2,61% 58 25,21% 79 34,35% 87 37,83% 
 Đáp 
 Án 
Câu 
Hỏi 
A B C D 
Số 
lượng 
Tỉ lệ Số 
lượng 
Tỉ lệ Số 
lượng 
Tỉ lệ Số 
lượng 
Tỉ lệ 
1 28 22,4% 74 59,2% 17 13,6% 6 4,8% 
2 36 13,43% 220 82,09% 12 4,48% 
3 92 59,74% 56 36,36% 4 2,60% 2 1,30% 
4 127 59,90% 82 38,68% 3 1,42% 
5 215 93,48% 0 0% 9 3,92% 6 2,60% 
39