Sáng kiến kinh nghiệm Hiệu trưởng trường Tiểu học với công tác bồi dưỡng đội ngũ cán bộ

cán có trình độ và năng lực sư phạm, tổ chức tốt các hoạt động chuyên môn trong nhà trường, giúp hiệu trưởng quản lý có hiệu quả. Trong 2 năm qua nhà trường đã cử 5 đồng chí đi học Đại học, 1 đồng chí đi học lớp Cao đẳng.
* Bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ
Nhà trường đã tổ chức cho toàn thể giáo viên tham gia chương trình bồi dưỡng thường xuyên. Mua sắm tài liệu cho giáo viên. Sau khi học xong mỗi chuyên đề, nhà trường cho các tổ, khối thảo luận những vấn đề trọng tâm và viết bài thu hoạch.
Hình thức bồi dưỡng này phù hợp với mọi điều kiện của giáo viên và mang lại hiệu quả cao. Khi học xong giáo viên sẽ nắm được một số kiến thức cần thiết và phương pháp giảng dạy mới, lấy học sinh làm trung tâm. Đồng thời tạo cho mỗi giáo viên có thói quen tự học, tự bồi dưỡng, nghiên cứu tài liệu.
2.2.3. Hình thức bồi dưỡng
Tinh thần chung của nhà trường là đa dạng hóa các loại hình thức bồi dưỡng, phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường. Nhà trường thường tổ chức bồi dưỡng dưới các hình thức:
- Bồi dưỡng ngắn hạn và dài hạn: Dựa vào tình hình thực tế của nhà trường, trình độ và nguyện vọng của giáo viên để cử đi học cho hợp lý. Đối với giáo viên nâng chuẩn cử đi học tập trung dài hạn. Đối với giáo viên nâng chuẩn cử đi học tập trung dài hạn. Đối với giáo viên bồi dưỡng để cập nhật cử đi học vào 3 tháng hè.
- Bồi dưỡng tại chỗ: Bằng cách mở các chuyên đề yêu cầu giáo viên thảo luận, báo cáo, rút kinh nghiệm.
- Tự bồi dưỡng: Giáo viên tự nghiên cứu tài liệu sách tham khảo, viết sáng kiến kinh nghiệm.
Kết quả đạt được:
Có 5 đồng chí đang theo học Đại học, 1 đồng chí đã học xong Cao đẳng.
Tất cả giáo viên trong nhà trường đều tham gia học lớp bồi dưỡng thường xuyên theo các chu kỳ.
Chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên được nâng lên rõ rệt.
2.2.4. Tổ chức và chỉ đạo
- Hiệu trưởng tuyên truyền và hướng dẫn toàn thể giáo viên trong nhà trường thực hiện theo Nghị quyết của Đảng, Chỉ thị nhiệm vụ năm học của Bộ, Công văn của Sở, Phòng giáo dục.
- Liên hệ với các đơn vị chủ quản để nắm bắt kịp thời các thông tin cử giáo viên đi học.
- Kết hợp với các lực lượng trong và ngoài nhà trường để làm tốt công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên.
- Thường xuyên kiểm tra đánh giá công tác giảng dạy của giáo viên.
- Có chế độ khen thưởng động viên kịp thời đối với những giáo viên có kết quả cao trong quá trình bồi dưỡng.
2.3. Nhận xét chung
Qua thực trạng công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên của trường tiểu học Hồng Giang 1. Chúng tôi nhận thấy công tác bồi dưỡng đã đem lại hiệu quả thiết thực cho nhà trường, đội ngũ giáo viên được nâng cao về trình độ kiến thức, chuyên môn vững vàng, đã áp dụng phương pháp đổi mới theo hướng tích cực, lấy học sinh làm trung tâm vào quá trình dạy học. Chất lượng giáo dục của nhà trường tăng lên rõ rệt. Cụ thể, số học sinh khá giỏi tăng lên nhiều cả về học lực và hạnh kiểm.
Đời sống vật chất ổn định, đời sống tinh thần của giáo viên được nâng lên giáo viên đã yên tâm công tác, yêu nghề mến trẻ, gắn bó với trường lớp. Thực sự coi nhà trường là “Ngôi nhà của mình”.
Bên cạnh ấy nhà trường còn có một số khó khăn nhất định, đó là đồ dùng dạy học và trang thiết bị dạy học đồng bộ, hiện đại còn thiếu, việc giao lưu chuyên môn và dự các lớp tập huấn chưa thường xuyên trong suốt năm học mà tập trung vào dịp hè.
Chương III
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
3.1. Biện pháp về tổ chức, quản lý và chỉ đạo công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
3.1.1 Xây dựng chiến lược phát triển đội ngũ
Người ta thường nói “Tiểu học là nền, lớp 1 là móng”. Móng chắc, nền vững là cơ sở bảo đảm cho việc xây dựng ngôi nhà học vấn phổ thông. Nơi đây từ vòng tay ấm áp của bố mẹ, những đứa trẻ ngỡ ngàng bước vào một môi trường mới – môi trường học tập trong nhà trường tiểu học, đòi hỏi tình thương, trách nhiệm và tay nghề tinh xảo của các thầy cô giáo tiểu học.
Chúng ta đều biết rằng, đội ngũ giáo viên là lực lượng lao động chủ yếu giữ vai trò quan trọng có tính quyết định đến chất lượng giáo dục trong nhà trường. Do đó, công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có phẩm chất năng lực công tác là vấn đề cần thiết và cấp bạch được đặt lên hàng đầu trong nhà trường. Vì vậy, người cán bộ quản lý trong nhà trường cần phải có một chiến lược bồi dưỡng đội ngũ trên cơ sở sự phát triển kinh tế xã hội, cũng như đoàn trước được sự phát triển của giáo dục địa phương trong tương lai.
Khi xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ cần:
- Căn cứ vào yêu cầu và các mục tiêu phát triển giáo dục của địa phương và các văn bản hướng dẫn của các cấp quản lý giáo dục.
- Căn cứ vào thực trạng đội ngũ giáo viên về số lượng, trình độ năng lực sư phạm, giới tính, độ tuổi, thâm niên nghề nghiệp, phân bố cư trú. Đồng thời dự kiến về những vấn đề nhân lực có thể xảy ra, để có kế hoạch bổ sung kịp thời (Nghỉ hưu, thuyên chuyển, sinh đẻ...).
- Căn cứ vào mục tiêu chiến lược của ngành học.
- Các nhân tố cơ bản ảnh hưởng trực tiếp đến đội ngũ giáo viên của nhà trường.
Những cơ sở định hướng chiến lược:
- Hiểu đúng đắn và phải quán triệt đầy đủ các văn bản pháp quy của Bộ, Sở, Phòng và các cơ quan chức năng có liên quan khác.
- Căn cứ vào định hướng chiến lược của địa phương về phát triển ngành học, bậc học.
- Dựa trên những định hướng phát triển, những mục tiêu cần đạt được người hiệu trưởng cần xây dựng kế hoạch sao cho phù hợp.
3.1.2. Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng
Để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên của nhà trường, hiệu trưởng căn cứ vào chiến lược phát triển giáo dục của ngành và địa phương trên cơ sở phân tích thực trạng đội ngũ giáo viên để không ảnh hưởng đến công tác giảng dạy. Đồng thời để giáo viên tự ý thức được vai trò, nhiệm vụ, trách nhiệm của bản thân. Qua đó dấy lên phong trào tự bồi dưỡng, bồi dưỡng liên tục theo nhu cầu của từng giáo viên.
Công tác bồi dưỡng của đội ngũ giáo viên nhà trường dựa trên nhu cầu phát triển giáo dục (Về số lượng, loại hình, nội dung chương trình bồi dưỡng...) và nhu cầu của bản thân đội ngũ giáo viên. Đối tượng bồi dưỡng là giáo viên nâng chuẩn, những giáo viên cốt cán, giáo viên đại trà, giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi... Với đối tượng bồi dưỡng là nâng chuẩn thì khi lập kế hoạch hiệu trưởng phải tham mưu với Phòng giáo dục, với các đối tượng khác thì cần theo nhu cầu từng thời điểm và mục tiêu chung. Riêng đối với đối tượng bồi dưỡng tại chỗ (Bồi dưỡng giáo viên đại trà) trên cơ sở kiểm tra, đánh giá xếp loại hàng năm của từng giáo viên, kết hợp với nhu cầu nguyện vọng bồi dưỡng của giáo viên mà hiệu trưởng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cụ thể với quan điểm yếu chỗ nào bồi dưỡng chỗ ấy.
* Một số nội dung bồi dưỡng:
- Bồi dưỡng về phương pháp dạy học mới, các kỹ năng hoạt động giáo dục, năng lực phán đoán, đánh giá kiến thức, chuyên môn.
- Bồi dưỡng cập nhật kiến thức phổ thông, khoa học kỹ thuật.
- Bồi dưỡng giáo viên chủ nhiệm, công tác Đội.
Trên cơ sở phân loại đối tượng, lựa chọn nội dung và hình thức bồi dưỡng mà hiệu trưởng cần lập ra một chương trình bồi dưỡng cụ thể theo từng nội dung thích hợp.
Qua thực tế thì ta thấy rằng việc lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên là một việc làm cần thiết với cán bộ quản lý trong công tác chỉ đạo.
3.1.3. Sắp xếp và sử dụng
Bổ sung nhân lực nhằm đảm bảo số lượng và chất lượng đội ngũ giáo viên. Để đảm bảo chất lượng giáo dục cần có sự tuyển chọn nhân lực cho phù hợp với thực tế của nhà trường. Hiện nay người hiệu trưởng chưa có quyền tuyển chọn giáo viên nhưng có quyền đề nghị tham mưu với các cấp quản lý về chất lượng đội ngũ giáo viên được tuyển chọn.
Bố trí phân công và sử dụng nhân lực có trong nhà trường là nhiệm vụ hàng đầu của người cán bộ quản lý. Nếu người cán bộ quản lý có biện pháp sử dụng đúng hợp lý thì sẽ phát huy được khả năng của cán bộ, nếu không sắp xếp và sử dụng hợp lý thì sẽ làm giảm ý chí và chất lượng công việc gây cản trở cho việc đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, ảnh hưởng đến việc xây dựng đội ngũ.
Việc phân công giáo viên thường được tiến hành vào đầu mỗi năm học nhưng có thể thông báo dự kiến vào cuối năm học trước, để giáo viên chủ động trong việc bồi dưỡng thời gian hè. Căn cứ vào công tác, chuyên môn đào tạo và năng lực của từng giáo viên, căn cứ vào dự kiến phân công ở các tổ chuyên môn sau đó trao đổi với các Phó hiệu trưởng, Chủ tịch Công đoàn rồi tiếp đến thông báo cho giáo viên. Khi phân công cần dựa vào các nguyên tắc sau:
- Phù hợp với trình độ giáo viên, phát huy tốt năng lực sở trường của từng giáo viên.
- Xuất phát từ lợi ích của người học và chất lượng giáo dục để cân đối khối lượng giảng dạy và các hoạt động giáo dục, đảm bảo hợp lý về cơ cấu trình độ, lứa tuổi thâm niên công tác...
- Ổn định trong phân công giảng dạy để giáo viên tích lũy kinh nghiệm.
- Quan tâm hoàn cảnh và điều kiện cá nhân.
- Phân công giáo viên dạy phân ban ở khối lớp có điều kiện để giáo viên phát huy tối đa năng lực tiềm ẩn và điều chỉnh kịp thời phương pháp dạy ở ngay tiết sau (Chứ không phải năm sau).
3.1.4. Tổ chức thực hiện
- Gửi giáo viên đi học các khóa đào tạo dài hạn, trung hạn, ngắn hạn.... do các cơ sở giáo dục tổ chức.
- Tổ chức cho giáo viên học tập đầy đủ các chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên.
- Tổ chức cho giáo viên tham gia đầy đủ các chuyên đề do Phòng Giáo dục hoặc nhà trường tổ chức.
- Tổ chức cho giáo viên đi tham quan, học tập kinh nghiệm giảng dạy của các trường bạn trong và ngoài tỉnh.
- Tổ chức tốt các hoạt động chuyên môn trong và ngoài nhà trường, đặc biệt chú trọng vào các buổi sinh hoạt chuyên môn cụm.
Muốn cho việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đạt hiệu quả cao thì cần có sự tham mưu, liên kết chặt chẽ với Phòng giáo dục, các trung tâm... và quá trình thực hiện của các tổ chức, đoàn thể trong nhà trường.
3.1.5. Tăng cường cơ sở vật chất, thiết bị dạy học và chăm lo đời sống cho đội ngũ giáo viên
- Đầu tư kinh phí mua sắm tài liệu, sách giáo khoa, sách tham khảo trang thiết bị phục vụ cho công tác dạy học, bồi dưỡng.
- Giải quyết và hỗ trợ kịp thời những chế độ chính sách cho giáo viên đi học bồi dưỡng.
- Có chế độ khen thưởng kịp thời về vật chất và tinh thần cho giáo viên đạt kết quả cao trong quá trình bồi dưỡng, có giáo viên dự trữ để dạy cho những giáo viên đi học.
3.1.6. Kiểm tra đánh giá
Qua kiểm tra, đánh giá để phát hiện ra những mặt mạnh, những mặt còn hạn chế. Từ đó có kế hoạch bổ sung chỉnh sửa, uốn nắn và phát huy mặt mạnh. Đưa công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng vào tiêu chuẩn xếp loại thi đua của giáo viên hàng năm. Lúc đó công tác bồi dưỡng mới thực sự đảm bảo nâng cao về chất lượng. Do vậy, người cán bộ quản lý cũng cần lập kế hoạch cụ thể về công tác kiểm tra đánh giá.
3.2. Nâng cao hiệu quả nội dung bồi dưỡng chất lượng đội ngũ giáo viên
- Bồi dưỡng tư tưởng chính trị và phẩm chất nghề nghiệp.
- Bồi dưỡng kiến thức, năng lực và nghiệp vụ sư phạm.
- Bồi dưỡng về vật chất, về tinh thần cho giáo viên.
3.2.1. Bồi dưỡng tư tưởng chính trị và phẩm chất nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên
Với nhu cầu phát triển của giáo dục hiện nay thì người giáo viên không chỉ nắm vững chuyên môn nghiệp vụ mà cần phải có bản lĩnh chính trị vững vàng, có lương tâm và tình yêu nghề nghiệp sâu sắc để thực hiện nhiệm vụ cao cả của mình.
Giáo viên là người trực tiếp cụ thể và thực hiện các chủ trương của Đảng về giáo dục, do đó nhiệm vụ trước mặt của người cán bộ quản lý là tập trung vào việc bồi dưỡng lý tưởng cho đội ngũ giáo viên. Lý tưởng nghề nghiệp là biểu hiện tập trung của lòng yêu nước nồng nàn, lòng yêu nghề, yêu trẻ sâu sắc là yếu tố quan trọng trong nhân cách của người giáo viên xã hội chủ nghĩa.
Phải gắn việc bồi dưỡng lý tưởng với việc bồi dưỡng phẩm chất của người giáo viên như ý thức làm chủ tập thể, ý thức tự lực tự cường, tinh thần đoàn kết, tương trợ ý thức tổ chức kỷ luật... phải làm sao cho mỗi cán bộ giáo viên thực sự là tấm gương sáng cho học sinh noi theo.
Hiệu trưởng cần đề nghị với các cấp lãnh đạo ngành, Đảng ủy và Chính quyền địa phương cho giáo viên đi dự những lớp bồi dưỡng chính trị để từng bước chuẩn hóa trình độ cho đội ngũ giáo viên. Hiệu trưởng cần quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện cho cán bộ giáo viên trong nhà trường phấn đấu đứng trong hàng ngũ của Đảng.
3.2.2. Bồi dưỡng về kiến thức chuyên môn
Những hiểu biết của người giáo viên về các môn học thật không giới hạn, vốn kiến thức có được khi tốt nghiệp trường sư phạm không đáp ứng được với nhu cầu phát triển của giáo dục. Do đó cần phải bồi dưỡng thường xuyên về kiến thức làm tăng vốn hiểu biết sẵn có cho giáo viên. Cụ thể là:
- Năng lực nắm bắt khoa học kỹ thuật.
- Năng lực hiểu biết học sinh.
- Năng lực vận dụng các phương pháp dạy học có hiệu quả.
- Năng lực giao tiếp với phụ huynh học sinh.
- Năng lực tổ chức các hoạt động của học sinh.
- Năng lực đánh giá kết quả học tập của học sinh.
...
Để tiến hành các hoạt động này có hiệu quả thì công tác bồi dưỡng cần chú ý tới việc bồi dưỡng những kiến thức kỹ năng cụ thể như sau:
* Về Kiến thức
Cần tập trung bồi dưỡng kiến thức ở tất cả các môn học nhằm đáp ứng nhu cầu giáo dục toàn diện cho học sinh, phù hợp với tình hình thực tế. Cụ thể:
- Môn Toán: Bồi dưỡng các kiến thức về yếu tố Đại số, Hình học, chuyển động đều, các phương pháp dạy toán và giải toán...
- Môn Tiếng Việt: Phương pháp giảng dạy Tiếng Việt.
- Môn Tự nhiên – xã hội: Về kiến thức khoa học, lịch sử, địa lý.
- Các kiến thức về Nhạc, Họa, Thể dục, Phụ trách Đội...
- Các kiến thức về mối quan hệ giữa con người với con người, con người với xã hội, tâm lý con người.
- Kiến thức về phương pháp giáo dục, phương pháp giảng dạy
* Về Kỹ năng
Cần chú ý bồi dưỡng các kỹ năng sư phạm cho giáo viên như sau:
- Kỹ năng hoạt động xã hội: Đó là kỹ năng tổ chức cho học sinh tham gia các hoạt động xã hội ở địa phương, kỹ năng tổ chức kết hợp với các tổ chức xã hội khác, với hội cha mẹ học sinh.
- Kỹ năng nhận thức và kỹ năng nghiên cứu khoa học.
- Kỹ năng thiết lập mối quan hệ với học sinh.
- Kỹ năng triển khai các hoạt động dạy học.
- Kỹ năng về phương pháp giảng dạy mới
* Bồi dưỡng về công tác chủ nhiệm
Đối với giáo viên chủ nhiệm, năng lực tổ chức các quá trình giáo dục cần đặc biệt quan tâm tới năng lực tổ chức các hoạt động tập thể, năng lực thuyết phục và cảm hóa học sinh, khả năng hòa nhập với tâm hồn trẻ, khả năng tiếp cận đối tượng cá biệt. Hiệu trưởng cần tổ chức hội thảo, tọa đàm trong giáo viên để phát huy những sáng kiến kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm.
* Bồi dưỡng về Ngoại ngữ và Tin học
Nhà trường khuyến khích và tổ chức cho tất cả các giáo viên đều được học Ngoại ngữ và Tin học, biết sử dụng công nghệ trong việc soạn giảng.
3.2.3. Bồi dưỡng về vật chất, tinh thần và chăm lo sức khỏe cho giáo viên
Hiệu trưởng phải thường xuyên quan tâm tới đời sống vật chất, tinh thần cho giáo viên.
Động viên, khen thưởng, kịp thời biểu dương những điển hình tiên tiến.
Hiệu trưởng cần thực hiện nghiêm chỉnh các chế độ chính sách Nhà nước đã ban hành như: Chế độ lao động, nghỉ hè, khám sức khỏe định kỳ ... Phối hợp với tổ chức công đoàn trường thường xuyên thăm hỏi động viên giáo viên khi ốm đau, đáp ứng nhu cầu chính đáng của giáo viên.
3.3. Hoàn thiện các hình thức bồi dưỡng đội ngũ
1. Bồi dưỡng ngắn hạn
2. Bồi dưỡng dài hạn
3. Bồi dưỡng thông qua Hội thi giáo viên giỏi và giao lưu chuyên môn...
4. Bồi dưỡng thông qua việc thực hiện tốt nề nếp chuyên môn.
5. Bồi dưỡng thông qua hình thức kèm cặp rèn nghề.
6. Tự bồi dưỡng.
3.4. Sử dụng hiệu quả vốn đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, bồi dưỡng và cải thiện đời sống cho giáo viên
3.4.1. Đầu tư cớ sở vật chất trang thiết bị dạy học
Cơ sở vật chất và thiết bị dạy học là điều kiện cần thiết cho việc dạy học đặc biệt là trong công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên. Vì không thể bồi dưỡng cho giáo viên mà thiếu phương tiện học tập, tài liệu, sách tham khảo... Do vậy hiệu trưởng cần đề nghị với cấp Ủy, chính quyền địa phương xây dựng đủ phòng học cho học sinh, các phòng chức năng, các điều kiện làm việc cho đội ngũ. Mua sắm đầy đủ các đồ dùng học tập, sách tài liệu tham khảo, tạp chí...
Tận dụng và sử dụng tốt cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học, sửa chữa kịp thời những cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học đã hư hỏng, phát động giáo viên làm bổ sung đồ dùng dạy học.
3.4.2. Cải thiện và nâng cao đời sống cho giáo viên
Đời sống giáo viên bao gồm đời sống vật chất và tinh thần. Để chăm lo đến đời sống giáo viên được tốt, người hiệu trưởng cần làm tốt một số nhiệm vụ sau:
- Sắp xếp đội ngũ giáo viên một cách hợp lý, đồng bộ giữa các tổ chuyên môn.
- Chăm lo môi trường nhà trường luôn xanh, sạch, đẹp.
- Kết hợp với trung tâm y tế để khám chữa bệnh định kỳ cho giáo viên.
- Tổ chức những cuộc thi thể thao, văn nghệ...
- Vận động phong trào đoàn kết, giúp đỡ lẫn nhau.
- Giải quyết kịp thời chế độ tiền lương và các chế độ lao động khác mà giáo viên được hưởng.
- Tranh thủ sự ủng hộ của các cấp Ủy Đảng, Chính quyền địa phương cũng như các cơ quan, tổ chức xã hội.
Tóm lại:
Muốn bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường tiểu học cần có một hệ thống biện pháp đồng bộ. Các biện pháp đó phải có quan hệ tác động hỗ trợ lẫn nhau nhằm làm cho quá trình bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đạt hiệu quả cao nhất. Việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cũng được tiến hành đồng bộ với việc xây dựng tổ chức Đảng và các tổ chức khác trong nhà trường.
Đề xuất các biện pháp trên chúng tôi đã khảo nghiệm tính khả thi và tính cần thiết bằng phiếu trưng cầu ý kiến của các hiệu trưởng trường tiểu học trong huyện Lục Ngạn và đội ngũ giáo viên của Trường tiểu học Hồng Giang 1 huyện Lục Ngạn tỉnh Bắc Giang. Về cơ bản 4 biện pháp mà chúng tôi đề xuất đều được đa số các cán bộ quản lý và đội ngũ giáo viên Trường tiểu học Hồng Giang 1 tán thành.
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
Sự nghiệp giáo dục ở nước ta phụ thuộc vào chất lượng trình độ, khả năng, kinh nghiêmk của đội ngũ giáo viên. Nhà giáo giữ vai trò quyết định trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục nhằm đạt mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện. Giáo viên tiểu học là nhà thiết kế hàng vạn tâm hồn trẻ thơ trong sáng mà tương lai là chủ nhân đất nước.
Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học là một nhiệm vụ quan trọng trong chiến lược phát triển giáo dục. Do đó, việc tìm ra những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là việc làm cần thiết của người Hiệu Trưởng trong tình hình hiện nay.
Cơ sở của việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là căn cứ vào thực trạng và yêu câu trước mắt của giáo dục trong tình hình chung về phát triển giáo dục.
Cùng với việc bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ thì người hiệu trưởng cần quan tâm đến đời sống vật chất vcà tinh thần cho giáo viên.
Để công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trong trường Tiểu học đạt hiệu quả tốt về mọi mặt thì Hiệu Trưởng phải là người mẫu mực đi đầu trong việc bồi dưỡng, thực sự là tấm gương sáng cho tập thể sư phạm noi theo.
Kiến nghị:
- Phải nâng cao yêu cầu bồi dưỡng giáo viên lên thành một chương trình mục tiêu lớn của chiến lược bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, một chủ trương lớn nhất đối với việc sử dụng giáo viên giống như chương trình đào tạo.
- Chu kỳ bồi dưỡng thường xuyên cần tăng yếu tố thực hành và cụ thể hơn.
- Cần bồi dưỡng một số khả năng sư phạm chuyên biệt theo vùng, miền để giáo viên có thể giảng dạy hiêu quả nhất.
- Cần có chính sách thích đáng cho lực lượng giáo viên giỏi và thu hút được những người giỏi vào sư phạm.
- Cần quan tâm đến đời sống cho giáo viên công tác ở vùng cao(Nhà công vụ giáo viên).
- Đẩy mạnh và nâng cao hiệu quả cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”.
Trên đây là những hiểu biết của tôi qua nghiên cứu thực tiễn. Do khuôn khổ bài viết và kỹ năng bản thân nên quá trình nghiên cứu còn nhiều thiếu sót. Rất mong nhận được sự đóng góp của các bạn đồng nghiệp.
Tôi xin chân thành cảm ơn sự hướng dẫn của các thầy giáo, cô giáo trong khoa sư phạm Trường Đại học Quốc gia Hà Nội. Sự hỗ trợ của các đồng nghiệp Trường tiểu học Hồng Giang 1, đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học trong huyện Lục Ngạn đã tạo mọi điều kiện tốt nhất để tôi hoàn thành đề tài này.
Hồng Giang, ngày tháng năm 2010
NGƯỜI VIẾT