Sáng kiến kinh nghiệm Đổi mới hình thức tổ chức hoạt động học môn Lịch Sử ở trường THCS huyện Nho Quan

khách quan, khoa học.
Việc học bài thông qua hình thức trải nghiệm thực tế học sinh được giao nhiệm vụ hoàn thành cùng nhóm một hay nhiều nhiệm vụ. Do đó, học sinh được chủ động làm việc cá nhân hay tham gia cùng nhóm đồng thời phải có và biết sử dụng các phương tiện hỗ trợ học tập... Học sinh được tiếp cận với môi trường thực tế, được tương tác trong các hoạt động tìm kiếm, thu thập thông tin để hoàn thành nhiệm vụ giúp học sinh tự hình thành các kĩ năng. 
Những kĩ được hình thành ở học sinh từ đơn giản đến phức tạp như: thu thập thông tin trong đó sưu tầm tư liệu, tài liệu, hiện tượng ...; Kĩ năng làm việc nhóm; kĩ năng chia sẻ; kĩ năng thu thập, phân tích tổng hợp, xử lí và báo cáo thông tin đó là liên hệ giữa kiến thức lí thuyết với thực tiễn, thống kê, sâu chuỗi thông tin liên quan (tổng hợp kiến thức các lĩnh vực Văn học, Mĩ thuật, điện ảnh, Sinh học, Địa lý.), hoàn thành viết, thuyết trình báo cáo sản phẩm. Bên cạnh đó học sinh được hình thành kĩ năng lập kế hoạch, thực hiện kế hoạch và tổ chức các hoạt động. Trong đó, để thực hiện nhiệm vụ học sinh biết sắp xếp thời gian khoa học, hợp lí xác định được công việc chính, trọng tâm trong một thời gian nhất định, nội dung thông tin cần thiết đầy đủ, khách quan, chính xác và kịp thời; biết tổ chức, triển khai, tương tác và điều hành các hoạt động của tổ, nhóm học tập.... Trong các hoạt động học tập học sinh cần có và biết thêm kĩ năng sử dụng các phương tiện, thiết bị công nghệ thông tin (máy tính, máy ảnh, điện thoại, máy ghi âm, trình chiếu); ngoài ra học sinh biết thêm những yều cầu tự bảo đảm an toàn cho chính mình và những người xung quanh khi tham quan dã ngoại. Những kĩ năng trên giúp các em dễ dàng chiếm lĩnh tri thức đồng thời mạnh dạn, tự tin hơn trong học tập, các hoạt động tập thể và trong cuộc sống. 
Qua đó giúp học sinh được phát triển đầy đủ năng lực, phẩm chất, tự hoàn thiện nhân cách một cách khách quan: Thêm lòng yêu quê hương đất nước, biết chia sẻ, hợp tác trong cộng đồng và xã hội, biết trân trọng lịch sử, trân trọng và có ý thức bảo vệ các di sản văn hóa, phát huy các giá trị văn hóa, giữ gìn bản sắc dân tộc, đặc biệt trong xu thế toàn cầu hóa, thực hiện đúng phương châm “hòa nhập nhưng không hòa tan”; hình thành kĩ năng sống, phát huy tính tính cực. Thay đổi môi trường học tập, không gian học tập là một trong những hình thức nâng cao chất lượng lao động có đủ năng lực và phẩm chất; biết sống hòa nhập với xã hội, với thiên nhiên một cách chủ động, khoa học, hình thành cho học sinh phẩm chất lối sống, tinh thần thái độ, trách nhiệm với bản thân, cộng đồng phần nào đáp ứng việc hướng tới mục tiêu giáo dục Ba phẩm chất, tám năng lực cho học sinh. Giúp học sinh biết sống yêu thương; sống tự chủ và sống trách nhiệm, đồng thời hình thành và phát triển cho HS các năng lực chung chủ yếu là: Năng lực tự học; năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo; năng lực thẩm mỹ; năng lực thể chất; năng lực giao tiếp; năng lực hợp tác; năng lực tính toán và năng lực công nghệ thông tin và truyền thông.
Lịch sử vốn bị coi là môn học khó nhớ thì qua hình thức học tập thực tế, mời chuyên gia, sân khấu hóa, triển lãm phòng tranh học sinh trở nên hào hứng hơn với việc học tập Lịch sử. Từ chỗ thờ ơ, ỷ nại với môn học học sinh đã biết chủ động về kiến thức, mạnh dạn, tự tin hơn trong học tập, có húng thú hơn đối với môn học. 
Ngoài sự hứng thú say mê đối với môn học, qua việc trải nghiệm, học sinh hiểu sâu sắc về giá trị của lịch sử văn hóa địa phương cũng như của quốc gia và có thái độ, cách ứng xử đúng mực; mang lại và nâng cao thêm những giá trị sống trân trọng lịch sử, trân trọng những cống hiến của ông cha. Từ đó có ý thức giữ gìn, bảo tồn và phát huy các giá trị văn hóa, lịch sử trong hiện tại cũng như tương lai. 
2. Đổi mới hình thức tổ chức hoạt động học môn Lịch sử ở trường THCS không chỉ mang lại hiệu quả trong việc học của học sinh mà việc đổi mới phương pháp, cách thức dạy học giúp giáo viên nâng cao năng lực quản lí, sáng tạo trong việc dạy – học theo hướng hiện đại, hội nhập.
 Giáo viên có điều kiện để đổi mới phương pháp dạy học. Tăng cường khả năng tổ chức hoạt động học trong việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa như: kỹ năng tổ chức, lập kế hoạch hoạt động, thiết kế một chương trình, tổ chức quản lý lớp... Góp phần đổi mới, đa dạng hóa hình thức dạy học, kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực của học sinh. Thay vì lối truyền thụ kiến thức lí thuyết một chiều tẻ nhạt, thiếu phương tiện, tư liệu để truyền đạt thì qua hình thức dạy học tại thực địa và tổ chức các hoạt động ngoại khóa, giáo viên có thể hướng dẫn học sinh tự quan sát, thu thập thông tin, trao đổi trong nhóm để xử lý các thông tin, tìm hiểu về các nhân vật để biết cách hóa thân, nhập vai, tìm cách trình bày lại những hiểu biết của cá nhân hoặc nhóm. Qua đó học sinh tự lĩnh hội được tri thức thông qua việc tìm tòi nghiên cứu, phát hiện và tăng độ hứng thú trong học tập, tình yêu, lòng say mê với môn học. 
Về kết quả đạt được trong công tác: Quá trình hướng dẫn, tổ chức các hoạt động ngoại khóa giúp cho giáo viên củng cố thêm những kiến thức vốn có, ngoài ra còn tích luỹ thêm được vốn hiểu biết mới, đúc rút được nhiều kinh nghiệm phục vụ đắc lực cho giảng dạy, công tác. Giáo viên gặt hái được nhiều thành công hơn, được nhà trường, xã hội ghi nhận. 
3. Đổi mới hình thức tổ chức hoạt động học môn Lịch sử ở trường THCS mang lại hiệu quả trong công tác quản lí đối với nhà trường. 
Thực hiện dạy học tại thực địa và tổ chức các hoạt động ngoại khóa như mời chuyên gia, sân khấu hóa, triển lãm phòng tranh giúp nhà trường tiết kiệm được quỹ thời gian lớn, chi phí ít, dễ thực hiện trường nào cũng có thể tổ chức. Thay vì phải thực hiện cho nhiều môn học và cho các khối lớp bằng hình thức dạy học trên lớp thì chỉ cần một buổi học tập ngoại khóa có thể giải quyết được tất cả các vấn đề trên (Tích hợp kiến thức cho nhiều môn học: Văn, Sử, Địa, GDCD, Toán, Lí, Hóa, Sinh, Âm nhạc, Mỹ thuậtvà tích hợp kiến thức trong từng môn học ở tất cả các khối lớp).
Tóm lại: Kết quả trên đã cho thấy việc học tập gắn với thực tế đã mang lại hiệu quả giáo dục cao tạo nên hứng thú đặc biệt của học sinh. Không chỉ có vậy, hầu hết các em đã biết quý trọng môi trường sống quanh mình, có ý thức hơn trong việc giữ gìn và phát huy các di sản văn hóa, hăng say nhiệt tình hơn trong các buổi hoạt động ngoại khóa. Học tập ngoài thực địa và tổ chức các hoạt động ngoại khóa cũng tạo cơ hội cho giáo viên và học sinh gần gũi và hiểu nhau hơn. Và trên hết những bài học ý nghĩa và lắng đọng nhất thường là những bài học mà học sinh được chủ động khám phá sự phong phú của môi trường bên ngoài lớp học qua nhiều hình thức khác nhau.
Ngoài những hình thức tổ chức hoạt động học trên còn có thể có nhiều các hoạt động dạy học khác cũng đem lại sự phát triển các phẩm chất và năng lực cho học sinh như “Rung chuông vàng”, “ Theo dòng Lịch sử”, “Câu lạc bộ em yêu Lịch sử”  theo phiên bản các trò chơi (Gameshow) trên truyền hình. Nhưng trên đây là các hình thức tổ chức hoạt động học mà chúng tôi đã áp dụng vào thực tế trong quá trình dạy học môn Lịch sử.
Những kết quả trên tuy chỉ mới bước đầu trong quá trình thực hiện đổi mới hình thức tổ chức trong việc dạy và học tập, cũng như trong quá trình theo dõi thực nghiệm của bản thân tại địa phương, nhưng với chúng tôi nhận thấy đây là một kết quả đáng mừng trong dạy và học môn Lịch sử. 	
VII. DANH SÁCH NHỮNG NGƯỜI THAM GIA ÁP DỤNG SÁNG KIẾN LẦN ĐẦU
STT
Họ và tên
Ngày tháng năm sinh
Nơi công tác (hoặc nơi thường trú)
Chức danh
Trình độ chuyên môn
Nội dung công việc hỗ trợ
1
Trần Văn Viện
10/6/1959
Phòng GD&ĐT 
PTP GD&ĐT – Chủ nhiệm đề tài
ĐHSP Toán
Chỉ đạo thực hiện
2
Phan Thiết Khoa
16/5/1972
Phòng GD&ĐT 
Chuyên viên – Phó chủ nhiệm đề tài
ĐHSP Văn
Chỉ đạo thực hiện
3
Trần Thị Kim Oanh
10/7/1972
Trường THCS Quỳnh Lưu
Hiệu trưởng, tác giả đề tài
ĐHSP 
Toán
Thực hiện
4
Quách Thị Quyên
19/05/1980
Trường THCS Gia Lâm
GV, tác giả đề tài
CĐSP
Sử - GDCD
Thực hiện
5
Đinh Thị Loan
1985
Trường THCS Quỳnh Lưu
GV, tác giả đề tài
ĐHSP Sử
Thực hiện
Chúng tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trên là đúng sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật về nội dung theo đơn đề nghị./.
 Nho Quan, ngày tháng 4 năm 2017
	NGƯỜI NỘP ĐƠN
 TÁC GIẢ
CÁC ĐỒNG TÁC GIẢ
Phan Thiết Khoa
Quách Thị Quyên
Định Thị Loan
Trần Thị Kim Oanh
PHÒNG GD&ĐT NHO QUAN 
XÁC NHẬN
PHỤ LỤC
Phụ lục 1: 
KẾ HOẠCH HỌC TẬP TẠI THỰC ĐỊA:
TẠI CÁC DI TÍCH LỊCH SỬ VÀ BẢO TÀNG CÁCH MẠNG
 QUỲNH LƯU
I. Công tác chuẩn bị:
1.Giáo viên chuẩn bị kế hoạch chi tiết của buổi học tập tại thực địa.
2. Học sinh chuẩn bị các thiết bị, đồ dùng cần thiết cho buổi học tập.
3. Nhà trường thuê xe ô tô chở học sinh đến điểm thực địa; Bố trí đội ngũ giáo viên tham gia cùng
II. Lịch cụ thể của buổi học tập tại thực địa
1. Từ 7h00 đến 7h30 tập trung học sinh tại trường THCS Quỳnh Lưu
2. Từ 7h30 xe chở đoàn GV, HS xuất phát từ trường THCS Quỳnh Lưu di chuyển đền các khu di tích và bảo tàng.
3. Từ 7h40 GV tập trung HS tại điểm tập kết của Bảo tàng cách mạng Quỳnh Lưu:
3.1 Phổ biến lại quy chế, quy định của ban quản lí bảo tàng và những quy định khi học tập tại thực địa.(5 phút)
- “Không lấy gì ngoài bức ảnh đẹp, không để lại gì ngoài dấu chân, không giết gì ngoài giết thời gian”.
- Đi lại, quan sát, đọc, nghiên cứu, ghi chép.
- Giữ gìn và bảo vệ môi trường
- Theo sát giáo viên và người hướng dẫn
- Hỗ trợ lẫn nhau và tìm kiếm sự hỗ trợ nếu thấy cần thiết.
3.2 Giáo viên nhắc lại mục đích của buổi nghiên cứu, học tập tại thực địa.
- Tổ chức cho học sinh tham quan, học tập để thấy được những nét nổi bật của Lịch sử Ninh Bình giai đoạn 1919- 1945 . Học sinh biết được vai trò quan trọng của chiến khu cách mạng Quỳnh Lưu đối với cách mạng Ninh Bình nói riêng và cách của cả nước nói chung. Từ đó giáo dục học sinh có ý thức bảo vệ các di tích lịch sử đó là thành quả của cách mạng.
- Phát triển kỹ năng quan sát, phân tích tổng hợp, kỹ năng nghiên cứu làm việc nhóm và thyết trình về một số nội dung cụ thể. Làm phong phú các kiến thức đã được trang bị trong nhà trường.
3.3 Giáo viên phát phiếu học tập cho học sinh, hướng dẫn cách thu thập thông tin, tìm kiếm hiện vật, cần thiết thì phải quay phim, chụp ảnh.
- Hướng dẫn cách cho học sinh thu thập thông tin:
+ Qua giới thiệu của hướng dẫn viên du lịch (nghe, ghi chép, ghi âm, quay phim , chụp ảnh, phỏng vấn)
+ Qua sự hướng dẫn của giáo viên
+ Qua kĩ năng tự thu thập thông tin
- Tìm kiếm hiện vật: chụp ảnh, quay phim (“Không lấy gì ngoài bức ảnh đẹp, không để lại gì ngoài dấu chân, không giết gì ngoài giết thời gian”)
3.4 Từ 7h 50 – 8h25 tham quan tại bảo tàng cách mạng 
- Tham quan dưới sự quản lí của cán bộ quản lí bảo tàng 15- 20 phút: Tìm hiểu khái quát về di tích, những sự kiện, nội dung, nhân vật liên quan đến bài lịch sử địa phương sẽ học giúp học sinh có những trải nghiệm thực tế khắc sâu hơn kiến thức bài học
- Học sinh tham quan tự do 15 phút: sau khi tham quan có hướng dẫn, học sinh chia theo các nhóm đi tham quan, tìm hiểu, ghi chép, chụp ảnh những hiện vật, tư liệu liên quan đến nội dung bài học. Nội dung tham quan tự do của học sinh được chia làm 3 nhóm với 3 nội dung cụ thể như sau:
Nhóm 1: Tham quan và tìm hiểu về các nhân vật lịch sử, các sự kiện lịch sử diễn ra ở chiến khu Quỳnh Lưu và Ninh Bình thời kì 1919- 1945
Nhóm 2: Tìm hiểu tư liệu về các di tích lịch sử Đồi Son, Đồi Riềng, Vườn Hồ để thuyết minh về các di tích lịch sử của khu căn cứ cách mạng Quỳnh Lưu
Nhóm 3: Thu thập những hình ảnh về chiến khu cách mạng Quỳnh Lưu để hoàn thành bài báo cáo Chiến khu cách mạng Quỳnh Lưu qua ảnh và thơ
- Sau khi kết thúc tham quan bảo tàng GV tập trung học sinh giới thiệu các địa điểm thực địa tiếp theo:
+ Bảo tàng cách mạng Quỳnh Lưu
+ Khu di tích Đồi Riềng
+ Khu di tích Đồi Son
+ Khu di tích Vườn Hồ và khu lăng mộ của cụ Lương Văn Thăng
 HS nghe và ghi chép
4. Từ 8h30 – 11h00 tiến hành học tập tại các điểm cụ thể như sau:
* Từ 8h30 đến 8h50 HS di chuyển đến khu di tích Đồi Riềng. 
- Giáo viên và hướng dẫn viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu những nội dung :
+ Sự đa dạng về hệ động vật thông qua thăm quan thực tế.
+ Số loài linh trưởng được bảo tồn ở trung tâm.
+ Vai trò của trung tâm cứu hộ (Chăm sóc, bảo vệ và phát triển nguồn gen)
- Học sinh: tự khảo sát, tìm kiếm hiện vật, phát hiện thông tin, tìm kiếm sự hỗ trợ từ phía giáo viên và hướng dẫn viên nếu cần thiết để điền vào phiếu học tập. Chụp ảnh, quay phim để làm tư liệu viết báo cáo.
* Từ 8h50 đến 9h15 HS di chuyển đến di tích Đồi Son
- Giáo viên và hướng dẫn viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu những nội dung
+ Vị trí địa lí .
+ Đặc điểm tự nhiên.
+ Những sự kiện lịch sử có liên quan đến di tích.
- Học sinh: tự khảo sát, tìm kiếm hiện vật, phát hiện thông tin, tìm kiếm sự hỗ trợ từ phía giáo viên và hướng dẫn viên nếu cần thiết để điền vào phiếu học tập. Chụp ảnh, quay phim để làm tư liệu viết báo cáo.
* Từ 9h20 đến 9h50 HS di chuyển đến di tích Vườn Hồ
- Giáo viên và hướng dẫn viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu những nội dung 
+ Vị trí địa lí .
+ Đặc điểm tự nhiên.
+ Những sự kiện lịch sử có liên quan đến di tích.
- Học sinh: tự khảo sát, tìm kiếm hiện vật, phát hiện thông tin, tìm kiếm sự hỗ trợ từ phía giáo viên và hướng dẫn viên nếu cần thiết để điền vào phiếu học tập. Chụp ảnh, quay phim để làm tư liệu viết báo cáo.
	* Từ 9h50 đến 10h10 HS di chuyển đến khu lăng mộ của cụ Lương Văn Thăng
- Giáo viên và hướng dẫn viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu những nội dung 
+ Tiểu sử của cụ Lương Văn Thăng .
+ Những sự kiện lịch sử có liên quan đến di tích.
- Học sinh: tự khảo sát, tìm kiếm hiện vật, phát hiện thông tin, tìm kiếm sự hỗ trợ từ phía giáo viên và hướng dẫn viên nếu cần thiết để điền vào phiếu học tập. Chụp ảnh, quay phim để làm tư liệu viết báo cáo.
* Từ 10h10 đến 10h30 GV tập trung học sinh:
+ GV đánh giá nhận xét buổi học.
+ Giao nhiệm vụ tiếp theo cho học sinh: Hoàn thiện sản phẩm theo nhóm, thống nhất kế hoạch báo cáo sản phẩm nghiên cứu (sau 3 ngày, từ ngày 23/12/2016 đến ngày 26/12/2016, dưới hình thức trưng bày). Sản phẩm báo cáo có thể là tác phẩm đóng quyển, thuyết trình qua ảnh, viết bài luận, trình chiếu trên powerpoit). 
CÁC PHIẾU HỌC TẬP: 
Phiếu học tập (tại thực địa)
Câu 1:Hãy quan sát, tìm hiểu, thu thập thông tin cho biết:
-Quá trình thành lập chi Bộ Cộng Sản đầu tiên ở Ninh Bình diễn ra như thế nào?.
....
- Nêu hiểu biết của em về nhân vật lịch sử Lương Văn Thăng?
..
Câu 2: Cách mạng tháng tám ở Ninh Bình diễn ra như thế nào?:Nêu những địa điểm đánh thắng Nhật của nhân dân Ninh Bình trên địa bàn Quỳnh lưu?
Câu 3: Hãy phát biểu cảm tưởng của em khi đi tham quan, học tập tại các di tích lịch sử?
PHIẾU ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ BÁO CÁO GIỮA CÁC NHÓM
Nhóm đánh giá:............................................................. 
Nhóm thực hiện:............................................................
Tiêu chí đánh giá
Điểm tối đa
Điểm các nhóm
Nhận xét của nhóm khác
NỘI DUNG
Nêu được kiến thức trọng tâm
25
Có mở rộng thêm kiến thức mới
15
Liên hệ thực tế
10
HÌNH THỨC
- Đẹp, có tính sáng tạo và hấp dẫn
15
- Sử dụng các hình ảnh, âm thanh, tranh minh họa phù hợp.
10
TRÌNH BÀY
- Khoa học
- Ngắn gọn
- Có minh họa và giải thích thêm
15
- Diễn đạt tự tin và cảm xúc
10
PHỤ LỤC 2:
HOẠT ĐỘNG HỌC THÔNG QUA HÌNH THỨC KỂ CHUYỆN LỊCH SỬ
Học sinh nghe cháu gái kể lại cuộc đời hoạt động cách mạng 
Đ/c Lương Văn Thăng
Học sinh tham gia trò chuyện với nhân chứng lịch sử
PHỤ LỤC 3:
HOẠT ĐỘNG SÂN KHẤU HÓA NỘI DUNG LỊCH SỬ
NGOẠI KHÓA: THI TÌM HIỂU LỊCH SỬ 
HOẠT CẢNH QUỲNH LƯU KHÁNG NHẬT
PHỤ LỤC 4:
HOẠT ĐỘNG TRIỂN LÃM PHÒNG TRANH:
CÁC SẢN PHẨM CỦA HỌC SINH TRƯNG BÀY TẠI LỚP HỌC
NHÓM 1+3:
TRÌNH BÀY NHỮNG HIỂU BIẾT CỦA EM VỀ NHÂN VẬT LỊCH SỬ LƯƠNG VĂN THĂNG
1. Tuổi thơ của Lương Văn Thăng
Đồng chí Lương Văn Thăng người Bí thư chi bộ Đảng đầu tiên ở Ninh Bình
Lương Văn Thăng, thường gọi là Tú Thăng sinh năm 1865 tại làng Lũ Phong, Xã Lũ Phong, Tổng Quỳnh Lưu, phủ Nho Quan, Tỉnh Ninh Bình. Ông sinh ra trong một gia đình nho học . Cha là cụ Lương Văn Nhưng, một nhà nho có tinh thần yêu nước và học rộng, cụ bà là một nông dân cần cù.
	Là con út trong gia đình có 4 anh em trai, ngay từ nhỏ Lương Văn Thăng đã tỏ ra thông minh nhanh nhẹn. Khi chứng kiến cảnh lầm than của nhân dân dưới chế độ của thực dân Pháp. Ông đã có những suy nghĩ phải làm gì cho người dân quê mình đỡ khổ . 
	Tấm lòng vì dân của Lương Văn Thăng chỉ thật sự được phát huy khi có ánh sáng cách mạng soi đường
	Học xong trường tổng Lương Văn Thăng tiếp tục tự học một thời gian dài, sau đó được gia đình gửi ra học tại Nam Định . 
2. Sự nghiệp học hành khoa cử
Với mong muốn các con được đỗ đạt vinh hiển, thoát khỏi đời sống bần hàn cụ Lương Thế Nhưng đã dẫn anh em Lương Văn Thăng đến Nam Định theo học cụ Cử (Phạm Văn Phả), là một người yêu nước, trọng đạo lí, được thầy yêu bạn mến. Lương Văn Thăng học rất nhanh tiến bộ . Do có học vấn, ông sớm nhận thấy những bất công trong xã hội, sự đối lập giữa người dân lầm than với sự xa hoa phù phiếm của bọn đế quốc- phong kiến. Sau khi đỗ tú tài, ông dạy học và làm thầy thuốc ở quê nhà. Lương Văn Thăng đã lấy tinh thần của bài thơ “Y Châm” để nói lên ý chí của mình 
Bài châm của thầy thuốc
Lương Y chân chính trên đời
Cứu người khi cấp giúp người khi nguy
Tiền tài của cải tham chi
Chớ hề sách thủ, chớ hề tham tâm
Giầu lòng chăm sóc bệnh nhân
Mọi người phải nhớ tinh thần y châm
Vừa làm thầy thuốc Lương Văn Thăng vừa mở lớp dạy chữ Hán cho các con và học sinh trong vùng . Ông có một quan niệm rất đơn giản và sâu sắc là: Dân ta dại vì không được học hành. Nguyên nhân làm cho dân ta không được học hành là do bọn thực dân, phong kiến dùng chính sách ngu dân để dễ bề cai trị. Muốn cho dân hiểu biết về mọi mặt của đời sống xã hội, tự mình hiểu được chính mình, hiểu được lịch sử ông cha để đứng lên tự giải phóng khỏi ách nô lệ, không còn cách nào khác là dân ta phải học. Nhờ vậy mà khi có ánh sáng cách mạng soi đường, hầu hết học trò của Lương Văn Thăng đều trở thành những đảng viên cộng sản. Lớp học của Lương Văn Thăng trở thành trường đào tạo những cán bộ cho cách mạng ở Ninh Bình.
3. Quá trình giác ngộ cách mạng trở thành người chiến sĩ cộng sản và hoạt động cách mạng ở Ninh Bình.
Năm 1917, Cách mạng tháng Mười Nga thắng lợi đã mở đầu thời đại mới . Dưới ảnh hưởng của Cách mạng tháng Mười Nga Lương Văn Thăng đã tìm thấy con đường đi mà ông đã mò mẫm gần suốt cuộc đời.
Khi tổ chức Hội Việt Nam cách mạng thanh niên phát triển khắp cả nước, được đồng chí Nguyễn Văn Hoan tuyên truyền, giác ngộ, ông đã tán thành và xin ra nhập tổ chức cách mạng. Tháng 9/ 1927, Chi bộ hội Việt Nam Cách mạng thanh niên đầu tiên của tỉnh Ninh Bình đã ra đời tại nhà ông Lương Văn Thăng và do ông làm bí thư
Ngày 24/ 6/ 1929, Chi bộ Hội Việt Nam Cách mạng Thanh niên Lũ Phong chuyển thành chi bộ Đông Dương Cộng sản đảng và Lương Văn Thăng lại được cử làm bí thư. Ngôi nhà của ông trở thành cơ sở hội họp, in truyền đơn .....Qua hàng chục năm hoạt động cùng các chiến sĩ cách mạng khác, Lương Văn Thăng đã tuyên truyền, gây dựng cơ sở cách mạng ở nhiều nơi thuộc huyện Nho Quan, Gia Viễn, Gia Khánh và đào tạo hàng chục cán bộ ưu tú cho cách mạng tỉnh nhà 
Ông mất ngày 17 tháng 9 năm 1940, hiện nay khu lăng mộ của ông đã trở thành di tích lịch sử có giá trị
 KHU LĂNG MỘ ĐỒNG CHÍ LƯƠNG VĂN THĂNG
NHÓM 2+ 4:
GIỚI THIỆU CHIẾN KHU QUỲNH LƯU QUA ẢNH
1. Khái quát về Chiến khu Quỳnh Lưu
LƯỢC ĐỒ XÃ QUỲNH LƯU SƠ ĐỒ CHIẾN KHU QUỲNH LƯU
2. Những di tích lịch sử
 BẢO TÀNG KHU CĂN CỨ CÁCH MẠNG QUỲNH LƯU NGHĨA TRANG LIỆT SĨ QUỲNH LƯU 
 KHU TƯỞNG NIỆM VÀ MỘ CỤ LƯƠNG VĂN THĂNG
Di tích đồi Son nơi diễn ra trận đánh Nhật 11/ 8/ 1945
Di tích đồi Riềng nơi diễn ra trận đánh Nhật 11/ 8/ 1945
DI TÍCH VƯỜN HỒ- NƠI ĐÂY NGÀY 11/ 8/1945 ĐÃ DIỄN RA TRẬN THẮNG NHẬT
3. Học tập với di sản
KHU TƯỞNG NIỆM CỤ LƯƠNG VĂN THĂNG
HỌC TẬP TẠI NHÀ TƯỞNG NIỆM CỤ LƯƠNG VĂN THĂNG VÀ BẢO TÀNG
4. Chăm sóc và bảo vệ di tích
HỌC SINH LAO ĐỘNG Ở KHU DI TÍCH LỊCH SỬ