Sáng kiến kinh nghiệm Công tác chỉ đạo, giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh Tiểu học

an đến môi trường.
Vào tiết sinh hoạt tập thể, các tổ tổng kết trước lớp, giáo viên nhắc nhở những học sinh nào còn vi phạm đồng thời tuyên dương khen, thưởng những học sinh có hành động, việc làm tốt tác động đến môi trường. 
Sau khi sinh hoạt cuối tuần xong, giáo viên yêu cầu tổ trưởng của từng tổ đánh dấu những việc thành viên trong tổ đã làm được những công việc gì, ghi rõ thời gian làm việc, sau đó tổng hợp lại để khen thưởng, xếp loại thi đua vào cuối tháng.
* Đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin vào việc lồng ghép.
Hiện nay công nghệ thông tin ngày càng phát triển mạnh mẽ. Ở mỗi trường đều được trang bị nhiều thiết bị dạy học đó là điều kiện thuận lợi để giáo viên khai thác tài liệu, thông tin, hình ảnh, video,... cũng dễ dàng chuyển tải nội dung đó đến với học sinh nhằm kích thích sự hứng thú, niềm say mê khi tiếp thu những vấn đề về môi trường. 
Muốn dạy các vấn đề liên quan đến môi trường, chúng ta chỉ việc vào Google hoặc vào Thư viện trực tuyến Violet để download về, sau đó sử dụng phần mềm PowerPoint 2003 để soạn thảo trình chiếu
Nếu hình ảnh download xuống bị mờ ta có thể sử dụng phần mềm Office Picture Manager để điều chỉnh; Đối với phim, khi download về thường có định dạng đuôi là flv, cần phải dung phần mềm để chuyển “flv” sang “avi” hoặc “mpg” mới đưa vào PowerPoint trình chiếu được. Nếu đoạn phim download xuống quá dài làm ảnh hưởng đến tiết dạy giáo viên có thể sử dụng phần mềm Movie Maker để cắt, ghép phim tư liệu.
Ví dụ: Khi dạy bài “Môi trường” - Khoa học 5
Ngoài những hình ảnh trong sách giáo khoa giáo viên có thể download hàng loạt hình ảnh về môi trường rừng, môi trường nước, môi trường làng quê, môi trường đô thị, để phục vụ bài dạy.
Đó chính là cơ sở giúp giáo viên khắc sâu kiến thức và thực hiện hiệu quả cao trong việc lồng ghép tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường đến học sinh.
	3.4. Giáo dục bảo vệ môi trường thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp.
 Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở Tiểu học rất đa dạng và phong phú. Các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở Tiểu học là điều kiện thuận lợi và phù hợp với các nhu cầu tham gia hoạt động tập thể của học sinh tiểu học. Các hình thức đa dạng, phong phú của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp giúp cho việc chuyển tải các nội dung giáo dục, đặc biệt là giáo dục bảo vệ môi trường đến học sinh một cách nhẹ nhàng, tự nhiên và hấp dẫn.
 - Tổ chức cho những nhóm học sinh có cùng hứng thú, sở thích tìm hiểu môi trường tự nhiên hoặc các di sản văn hóa, lịch sử của xã nhà hoặc Phát động phong trào “Tết trồng cây - đời đời nhớ ơn Bác”; phát động mỗi học sinh trồng một loại cây tại gia đình không chỉ giúp nhà trường có được một khung cảnh đẹp, tăng thêm số lượng cây xanh mà còn tạo cho học sinh có được một môi trường “xanh - sạch - đẹp” và an toàn.
 Hoặc xây dựng chương trình thử nghiệm cho hoạt động ngoài giờ lên lớp phù hợp với nhóm tuổi của học sinh ở các cấp độ Tiểu học khác nhau.
Như vậy, trong bất kỳ một hoạt động nào, giáo viên đều đã khéo léo lồng ghép nội dung Bảo vệ môi trường vào, nhưng chủ yếu chỉ dừng lại ở việc nhắc nhở học sinh như nhắc các em biết bỏ rác vào thùng rác, biết thu dọn đồ dùng học tập hoặc sách vở sau khi học xong, tiết kiệm nước khi uống, rửa tay, rửa mặt, tiết kiệm điện trong giờ ra chơi, trồng cây xanh để có một bầu không khí trong lành.
Học sinh với những buổi vệ sinh đường làng, ngõ xóm
	3.5. Hình thức tích hợp. 
	Căn cứ vào nội dung chương trình, sách giáo khoa và đặc thù giảng dạy từng môn học ở Tiểu học, có thể tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường theo các hình thức sau:
	+ Khai thác trực tiếp.
	+ Khai thác gián tiếp.
	+ Dạy học trong lớp và ngoài thiên nhiên.
 Giáo dục bảo vệ môi trường không chỉ được thực hiện tích hợp trong các tiết học (trong lớp, ngoài lớp) mà còn được giáo dục thông qua các hoạt động khác như: thực hành giữ gìn trường, lớp sạch sẽ; trang trí lớp học đẹp; giáo dục quyền trẻ em và tiếp cận kỹ năng sống. 
	3.6. Phương pháp tích hợp.
 	Khi dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường thông qua các môn học, giáo viên sử dụng các phương pháp của từng bộ môn.
	- Phương pháp thảo luận; Phương pháp quan sát.
Ví dụ: Khi dạy bài “Vệ sinh môi trường” (lớp 3), giáo viên có thể tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường bằng việc giáo dục học sinh biết việc làm nào đúng, việc làm nào chưa đúng trong xử lý rác thải. Có thể tổ chức hoạt động này như sau:
	+ Giáo viên cho học sinh quan sát các hình trong sách giáo khoa và nêu ý kiến của mình về các việc làm trong từng hình xem hành động nào đúng, hành động nào chưa đúng. 
	+ Khi được quan sát dưới sự hướng dẫn của giáo viên, học sinh sẽ có nhận thức và hành vi đúng đắn không nên vứt rác bừa bãi ở những nơi công cộng; cách xử lý rác thải.
- Phương pháp trò chơi:
          Ví dụ: “Khi dạy bài giữ gìn lớp học sạch đẹp” (lớp 1), giáo viên có thể tổ chức cho học sinh chơi trò chơi đóng vai với tình huống như sau:
          “Trước giờ học, em nhìn thấy một nhóm ăn quà , vứt rác giấy bừa bãi ra lớp, khi đó em đã làm gì? Hãy đóng vai thể hiện tình huống và cách xử lý của em”.  Khi học sinh đóng vai, các em thể hiện nhận thức, thái độ của mình qua vai đã đóng. Từ đó, giáo viên có thể điều chỉnh, bổ sung cho học sinh về nhận thức, hành vi giữ gìn vệ sinh trường, lớp học.
- Phương pháp tìm hiểu điều tra.
          Trong giáo dục bảo vệ môi trường, đây là phương pháp tổ chức cho học sinh tham gia vào quá trình tìm hiểu các vấn đề môi trường ở địa phương. Qua tìm hiểu, học sinh nhận thức được thực trạng môi trường, giáo dục học sinh tình yêu quê hương đất nước, ý thức bảo vệ môi trường. Khi sử dụng phương pháp này, giáo viên cần lưu ý: Thiết kế các câu hỏi, bài tập cho học sinh (cá nhân, nhóm) tiến hành điều tra, tìm hiểu các vấn đề về giáo dục môi trường (phương pháp này thường dùng cho học sinh lớp 3,4,5).
          Ví dụ: Khi dạy bài “Vệ sinh môi trường” (lớp 3), giáo viên có thể cho học sinh tìm hiểu về các vấn đề:
          + Cách xử lý rác thải của địa phương nơi gia đình em sinh sống.
          + Các loại nhà tiêu thường xử dụng ở địa phương.
          + Ở địa phương, các gia đình, bệnh viện và nhà máy thường cho nước thải chảy đi đâu?
	Giáo dục môi trường thông qua các môn học góp phần không nhỏ vào việc hình thành nhận thức về môi trường và nâng cao ý thức bảo vệ môi trường của học sinh, nhưng những kiến thức đó sẽ không vững chắc nếu không được củng cố, rèn luyện thông qua các hoạt động bằng nhiều hình thức, biện pháp khác nhau. 
3.7. Xây dựng các hình thức lồng ghép.
- Lồng ghép bằng hệ thống câu hỏi.
	- Lồng ghép dưới dạng bài tập trắc nghiệm.
.	- Lồng ghép dưới dạng trò chơi học tập.
 - Đóng vai, diễn kịch .
3.8. Điều kiện thực hiện biện pháp.
+ Bám sát nhiệm vụ năm học của phòng Giáo dục và Đào tạo về việc hướng dẫn nhiệm vụ năm học cấp Tiểu học, nhà trường chỉ đạo các tổ chức, đoàn thể, cá nhân xây dựng kế hoạch. Thường xuyên đôn đốc, kiểm tra việc thực hiện các hoạt động trong nhà trường, đặc biệt là hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường. Tạo điều kiện về cơ sở vật chất, về thời gian để đội ngũ giáo viên trong nhà trường cùng tham gia thực hiện.
+ Giáo viên có trình độ chuyên môn vững vàng, có tâm huyết với nghề, có tinh thần học hỏi đồng chí đồng nghiệp. 
Tóm lại để học sinh Tiểu học có được ý thức “bảo vệ môi trường” thì các biện pháp phải có mối quan hệ khăng khít với nhau, đồng thời phải thực hiện tốt bắt đầu từ việc xây dựng kế hoạch, chỉ đạo hoạt động chuyên môn, phân công giáo viên chủ nhiệm, kiêm nhiệm; Phải có sự kiểm tra chỉ đạo chặt chẽ của ban Giám hiệu nhà trường cũng như tổ trưởng tổ chuyên môn.
V. KẾT QUẢ THỰC HIỆN CÓ SO SÁNH ĐỐI CHỨNG:
Từ những cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm quản lý của bản thân, sự đồng thuận hợp tác của các bạn đồng nghiệp, sự ủng hộ tích cực của các bậc cha mẹ đã giúp tôi đạt được một số kết quả trong việc chỉ đạo giáo viên dạy giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh.
Qua việc tổ chức các hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh, đội ngũ cán bộ giáo viên trong nhà trường đã chú trọng, đã quan tâm, nhận thức đúng mức tầm quan trọng của việc giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh trong nhà trường học. Chất lượng giáo dục được nâng lên rõ rệt.
Về phía học sinh:
- Học sinh phấn khởi, tích cực, say mệ học tập, có ý thức tốt đối với môi trường. Việc tiếp thu bài giảng lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường không làm ảnh hưởng đến các môn học chính. Các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có gắn với nội dung giáo dục bảo vệ môi trường đã được học sinh nhiệt tình tham gia. Các em học sinh được nâng cao ý thức trong các hành vi đối xử với rác thải, ý thức bảo vệ môi trường và sẵn sàng nhắc nhở người thân thực hiện việc bảo vệ môi trường như :
+Tự giác tham gia vào việc vệ sinh lớp học, chăm sóc và bảo vệ cây xanh.
+ Biết tham gia dọn vệ sinh thôn xóm nơi em ở, trồng cây xanh quanh nhà, giữ gìn vệ sinh nhà ở và vệ sinh cá nhân sạch sẽ.
- Giáo dục bảo vệ môi trường thông qua các môn học đã có tác dụng tích cực, hiệu quả các em học sinh đã biết về môi trường, biết bảo vệ môi trường. Đặc biệt là các chuẩn mực hành vi về bảo vệ môi trường:
+ Về tri thức đạo đức: Các em biết tôn trọng, quý trọng thiên nhiên; sống thận trọng và có trách nhiệm với môi trường, hiểu ý nghĩa, tác dụng của hành vi bảo vệ môi trường; tác hại của những hành động gây ô nhiễm môi trường; ý nghĩa ích lợi của môi trường trong lành, tác hại của môi trường bị ô nhiễm; Các em đã sớm nảy nở những hành vi, những việc làm cần thiết để bảo vệ môi trường.
+ Về thái độ: Các em tích cực tham gia các công việc bảo vệ môi trường; Yêu mến thiên nhiên xung quanh; Bày tỏ thái độ về hành vi đồng tình với hành vi tốt; phê bình hành vi chưa tốt đối với môi trường.
+ Về hành vi: Các em đã có việc làm, thói quen giữ gìn, bảo vệ môi trường bằng những hành động phù hợp như chăm sóc cây, vật nuôi, bảo vệ động vật có ích, vệ sinh trường lớp, nhà cửa. Cảnh quan sạch đẹp của nhà trường luôn có sự góp sức của các em học sinh từ lớp 1 đến lớp 5.
2. Về phía giáo viên:
Giáo viên nhận thức rõ tầm quan trọng của việc đưa nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào nhà trường là cần thiết. Do đó họ tích cực học tập, tích lũy những kiến thức cơ bản và các thông tin cập nhập về môi trường để giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh.
Trong giảng dạy, chú ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều hơn mà hiệu quả lớn nhất là nhà trường đã được sự ủng hộ, đồng thuận của cha mẹ các em, của các tổ chức, các lực lượng xã hội trong việc giáo dục văn hóa, truyền thống cho học sinh, đồng thời đây là những cơ hội vàng dạy học sinh bảo vệ môi trường sống.
	3. Kết quả thu được:
STT
Khối
Số học sinh
Số học sinh
 có ý thức bảo vệ môi trường
Số học sinh có ý thức bảo vệ môi trường chưa nhiều
Số lượng
%
Số lượng
%
1
1
310
310
100
0
0
2
2
294
294
100
0
0
3
3
302
302
100
0
0
4
4
279
279
100
0
0
5
5
305
305
100
0
0
Như vậy với các biện pháp như trên giáo viên giảng dạy theo hướng tích cực, chú ý quan tâm giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh tôi thấy có rất nhiều khả quan, chất lượng giáo dục được nâng lên thực sự. Nhờ có sự kiên trì và nghiêm túc trong hoạt động sư phạm của tập thể giáo viên nhà trường cùng với sự nỗ lực của các em học sinh trong học tập. Nhìn gương mặt của các em thích thú, say mê học tập, cùng với sự hướng dẫn, quan tâm chỉ bảo của các thầy, các cô bằng cả “ tâm mình” thì đó là thành công lớn của chúng tôi, của sự nghiệp giáo dục “sự nghiệp trồng người”, với ngôi trường xanh - sạch - đẹp.
VI. BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Trong các hoạt động của nhà trường thì hoạt động dạy và học là hoạt động trung tâm, vì thế người quản lý về chuyên môn không thể tách rời khâu chỉ đạo hoạt động dạy học nhằm hoàn thành chương trình, đạt mục tiêu của trường đề ra. Muốn tổ chức, chỉ đạo giáo viên dạy “giáo dục bảo vệ môi trường” đạt hiệu quả người quản lý phải biết lựa chọn và xử lý linh hoạt các biện pháp quản lý phù hợp với thực tế của trường. 
Cụ thể:
Một là: Để “ bảo vệ môi trường” tốt nhất, trước hết phải xây dựng văn hóa ứng xử thân thiện với môi trường trên cơ sở đổi mới tư duy, cách làm, hành vi ứng xử, ý thức trách nhiệm với thiên nhiên, môi trường trong xã hội, của mỗi cán bộ, giáo viên, học sinh. 
Hai là: Công tác chỉ đạo của người quản lý phải khoa học, có kế hoạch chi tiết, phải thực sự tâm huyết, có trách nhiệm trong công tác chỉ đạo.
Ba là: Thường xuyên bám sát, tăng cường công tác kiểm tra chất lượng giảng dạy của giáo viên ( soạn, giảng); học tập của học sinh.
Bốn là: Thầy, cô phải là tấm gương sáng, yêu thương, tôn trọng, khuyến khích, chia sẻ; đối xử công bằng với học sinh đồng thời mỗi giáo viên phải say mê, tâm huyết với nghề, nhiệt tình trong giảng dạy, coi học sinh như con đẻ của mình đồng thời cần vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học đặc biệt là phương pháp lấy học sinh làm trung tâm. 
Năm là: Giáo viên phải luôn luôn học hỏi, tự tìm tòi, tham khảo, nghiên cứu tài liệu để không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của mình.
Sáu là: Luôn động viên khen thưởng kịp thời đối với học sinh có nhiều tiến bộ, nhắc nhở những học sinh chậm tiến bộ cần cố gắng hơn nữa.
 Bảy là: Thường xuyên trao đổi kinh nghiệm với bạn bè đồng nghiệp, luôn lắng nghe ý kiến của học sinh.
Tám là: Thường xuyên gặp gỡ trao đổi ý kiến với phụ huynh học sinh. 
Chín là: Sử dụng phương pháp động viên, khen ngợi hợp lí là giải pháp chính trong suốt quá trình dạy học. Cả gia đình, nhà trường và xã hội phải chia sẽ trách nhiệm trong công tác giáo dục “bảo vệ môi trường” cho học sinh (không nên đổ lỗi hoặc giao hẳn trách nhiệm cho riêng ai).
Tóm lại:
 Phương pháp giảng dạy của người giáo viên là một thành tố vô cùng quan trọng tạo nên yếu tố của sự thành công trong công tác dạy và học. Người giáo viên cần có phương pháp giảng dạy, có kiến thức tâm lý học; hiểu biết đặc điểm tâm sinh lý học sinh; để truyền thụ cho học sinh một cách rõ ràng, chắc chắn khi giảng dạy cho học sinh; 
 Tâm hồn và tri thức của người giáo viên sẽ được cụ thể hóa qua từng bài dạy. Vì vậy muốn có học sinh học tốt, muốn những học sinh đó trở thành “con ngoan trò giỏi” thì người giáo viên phải truyền cho được “ngọn lửa” đam mê, yêu thích vào học sinh, có như vậy học sinh mới có được kết quả như các thầy các cô mong đợi.
 Bởi sáng kiến còn là nơi để giáo viên tập hợp kinh nghiệm, giải pháp, chia sẽ với nhau trong quá trình tổ chức giáo dục “bảo vệ môi trường” cho học sinh. Nhưng thật ra không có phương pháp nào là vạn năng hay tối ưu chỉ có lòng nhiệt tình, tinh thần trách nhiệm của người thầy với nghề nghiệp là mang lại kết quả cao trong giảng dạy, là chìa khóa vàng tri thức để mở ra cho các em cánh cửa khoa học vì một ngày mai tươi sáng. Đây là vinh dự và trách nhiệm của người giáo viên. Đó cũng là duyên nợ của người thầy. Duyên nợ với đời, với nghề và nợ với mênh mông biển học
PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
I.KẾT LUẬN:
 Sau một năm nghiên cứu sáng kiến: "Công tác chỉ đạo, giáo dục ý thức bảo vệ Môi trường cho học sinh Tiểu học". Tôi đã tiến hành tìm hiểu, nắm bắt thực trạng, đề ra một số biện pháp, đồng thời áp dụng những biện pháp đó vào thực tế ở trường, bước đầu đã có kết quả tốt: Các em không chỉ học giỏi về kiến thức mà còn được “ tôi luyện” những kỹ năng bảo vệ môi trường, qua đó các em có được một môi trường lành mạnh, an toàn, tích cực, vui vẻ. 
Bởi vậy, giáo dục bảo vệ môi trường ngay từ cấp Tiểu học sẽ rút ngắn thời gian trang bị cho các em vốn kiến thức, kỹ năng, giá trị sống để làm hành trang bước vào đời; Không những thế “giáo dục bảo vệ môi trường” cho học sinh là một trong những nội dung giáo dục quan trọng, có được ý thức bảo vệ môi trường sẽ giúp các em tự tin bước vào cuộc sống tương lai. Tăng ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh chính là nâng cao chất lượng nguồn lực đáp ứng yêu cầu hội nhập hiện nay của đất nước; bởi khi yếu tố con người được coi trọng về tiềm năng trí tuệ cùng với sức mạnh tinh thần nhân cách của con người càng được đề cao và phát huy mạnh mẽ trong mọi lĩnh vực xã hội. Thực tế hiện nay ngành giáo dục đào tạo đã được nhà nước quan tâm đưa lên quốc sách hàng đầu thi việc dạy chữ nói chung và việc rèn kĩ năng sống nói riêng là vấn đề đặc biệt quan trọng. Một nhà hiền triết đã nói “khoa học mà không có hành vi đạo đức thì chỉ là sự tàn rụi của linh hồn” mà hành vi đạo đức đó chính là kĩ năng, ý thức bảo vệ môi trường sống của học sinh vì vậy việc thực hiện ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh là cần thiết biết bao. Cần khẳng định việc học sinh thích nghi nhanh hay chậm, hình thành những kĩ năng sống diễn ra lâu hay mau phụ thuộc rất nhiều vào mức độ đúng đắn trong các chuẩn của thầy, của cô đối với học sinh. Và đó cũng chính là phần thưởng quý giá nhất giành cho tập thể giáo viên ở trường chúng tôi. Để giáo dục Tiểu học luôn luôn và mãi mãi là niềm tin của gia đình và xã hội, chúng ta, những thầy giáo, cô giáo, những nhà giáo dục phải góp phần thiết thực xây dựng mỗi ngôi trường là một mái nhà ấm áp tình yêu thương, tràn tiếng cười, tràn niềm vui với kết quả dạy và học của thầy, của trò, vui trước sự lớn khôn trưởng thành của các em. 
II. KHUYẾN NGHỊ:
 1. Đối với giáo viên:
- Nghiên cứu tham khảo tài liệu, không ngừng bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn. Giáo viên phải là tấm gương sáng về giữ gìn và bảo vệ môi trường để học sinh noi theo.
- Luôn kết hợp với nhà trường và phụ huynh rèn cho học sinh có ý thức bảo vệ môi trường ở mọi lúc, mọi nơi. 
- Để thực hiện được đề tài này có hiệu quả người giáo viên cần phải có thời gian, đặc biệt là công tác nghiên cứu, tuyên truyền và đây cũng là bước đẩy cho các em học tập và ứng dụng ở bậc học trên cũng như cuộc sống của mình trong thực tiễn.
 2. Đối với nhà trường:
- Tổ chức các buổi lao động tập thể, dùng các bảng tin, thông báo để cung cấp kiến thức cho học sinh; Xây dựng thêm công trình măng non để làm vườn hoa cây cảnh, tạo khung cảnh xanh- sạch-đẹp cho trường.
 - Cần thường xuyên tổ chức trao đổi phương pháp giảng dạy ở tất cả các môn học để giáo viên đúc kết kinh nghiệm thu được qua việc tích hợp nội dung tuyên truyền.
 - Nhà trường đặt mua sách, tài liệu có liên quan đến nội dung giảng dạy về bảo vệ môi trường giúp giáo viên nghiên cứu soạn giảng đạt kết quả cao hơn. 
Trên đây là một số những biện pháp đã giúp tôi làm tốt công tác quản lý, chỉ đạo công tác giảng dạy của giáo viên trong trường. Đây là những kinh nghiệm nhỏ của bản thân với mong muốn các cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp tham khảo, đóng góp ý kiến để công tác quản lý, chỉ đạo nhằm nâng cao trình độ nhận thức“bảo vệ môi trường” cho học sinh trong trường Tiểu học ngày một hoàn thiện, đầy đủ và sâu sắc hơn với một hành tinh xanh 
Tôi xin chân thành cảm ơn!
 Hà Nội, ngày 19 tháng 5 năm 2018
Tôi xin cam đoan “Sáng kiến kinh nghiệm” của tôi thực hiện trong năm học 2017 - 2018. Không sao chép của ai. Nếu sai tôi hoàn toàn chịu trách nhiệm.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Chỉ thị số 02/2005/CT-BGD&ĐT "Về tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường".
2. Nghị quyết số 41/NQ-TƯ Ngày 15/11/2004 của Bộ Chính trị về tăng cường công tác bảo vệ môi trường trong thời kì đẩy mạnh CNH, HĐH đất nước; 
3. Quyết định số 1363/QĐ -TTg ngày 2/12/2003 về Chiến lược bảo vệ môi trường quốc gia đến năm 2010 và định hướng đến năm 2020 tạo cơ sở vững chắc cho những nỗ lực và quyết tâm bảo vệ môi trường.
4. Sinh thái môi trường học cơ bản - GS TS KH Lê Huy Bá - Lâm Minh Triết - NXB Đại học quốc gia HCM - 
5. Tài liệu tập huấn Giáo dục bảo vệ môi trường trong các môn học cấp Tiểu học của Bộ GD&ĐT.
6. Sách giáo khoa các môn học ( Từ lớp 1 đến lớp 5) NXB giáo dục.
7. Tài liệu bảo vệ môi trường và tài nguyên thiên nhiên.
 8. Đổi mới phương pháp dạy học; Tập san văn học và tuổi trẻ của nhà xuất bản giáo dục Việt Nam.
 9. Nâng cao chất lượng GV, đổi mới quản lý và một số tài liệu khác