Sáng kiến kinh nghiệm Các giải pháp cơ bản giúp học sinh lớp 2B Trường TH Trung Bình A học tốt môn Tiếng Việt

TR ƯỜNG 
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 
Các giải pháp cơ bản giúp học sinh lớp 2B Trường TH Trung Bình A học tốt 
môn Tiếng Việt . 
GV 
 Các giải pháp cơ bản giúp học sinh lớp 2B Trường Tiểu Học Trung Bình A học tốt môn Tiếng Việt.  
I. SƠ LƯỢC LÝ LỊCH : 
II. SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẢI TIẾN  KỸ THUẬT: 
1 . Tên sáng kiến : 
 Các giải pháp cơ bản giúp học sinh lớp 2B Trường Tiểu học Trung Bình A học tốt môn Tiếng Việt. 
2. Thời gian thực hiện sáng kiến: 
 N ăm học 2022 - 2023 
3. Quá trình hoạt động để áp dụng giải pháp công tác đạt hiệu quả cao: 
3.1. Lý do chọn sáng kiến:  
 Như chúng ta đã biết chương trình tổng thể năm 2018 là chương trình mới được áp dụng đối với học sinh , đặc biệt chú trọng phẩm chất và năng lực. Trong đó phần đọc lại hết sức quan trọng trong việc thể hiện năng lực của các em. Vì nếu phần đọc của các em bị hạn chế thì không thể nào học tốt các phân khác. Thông qua việc đọc học sinh được mở mang hiểu biết, tiếp cận ngày càng nhiều với kho tri thức kinh nghiệm của loài người. Do đó mỗi giáo viên cần phải tìm tòi các giải pháp để giúp cho học sinh đọc tốt và đó cũng là lý do mà bản thân tôi chọn đề tài nghiên cứu về một số giải pháp giúp học sinh lớp 2B Trường Tiểu học Trung Bình A học tốt môn Tiếng Việt. 
	 3.2 . Mục đích chọn sáng kiến: 
	 Trên cơ sở nghiên cứu thực trạng học môn Tiếng Việt của học sinh lớp 2B trường Tiểu học Trung Bình A. 
Khảo sát đầu năm học 2022 – 2023. 
Môn 
Xếp loại 
T 
H 
C 
Số lượng 
Tỷ lệ 
Số lượng 
Tỷ lệ 
Số lượng 
Tỷ lệ 
T V 
4 
16,6% 
17 
70.8% 
3 
12,5% 
Các giải pháp cơ bản giúp học sinh lớp 2B Trường TH Trung Bình A học tốt môn Tiếng Việt. 
 Từ thực trạng của lớp chưa đọc và ch ưa viết được các nét. Đa số còn hay quên, khó khăn trong việc học môn Tiếng Việt. Do đó, tôi cần tìm ra các giải pháp cơ bản nhằm tìm ra các giải pháp giúp học sinh lớp 2B học tốt môn Tiếng Việt 
	 3.3. Các giải pháp thực hiện: 
Thứ nhất , điều tra nắm được số lượng các em chưa đọc, viết được các nét cơ bản, các dấu thanh, các âm đơn, các âm ghép, các vần. 
Trong mấy tuần đầu giảng dạy thực tế trên lớp tôi thấy được 2 em chưa đọc, viết được nét thắt, nét khuyết trên, nét khuyết dưới (Thạch thị Duyên , Thạch thị Giàu), 1 em chưa đọc được dấu sắc và chưa nhớ được các âm (D ương Hồng Vân), 1 em thì đọc hay quên và chưa ghép được tiếng (Nguyễn Tấn Đạt), 1 em chưa đánh vần được tiếng có dấu thanh (D ương Hống Trang), 5 em hay quên các vần chưa ghép được tiếng (Nguyễn Hoài Nam, Nguyễn Anh Thư, Tăng Thanh Nghĩa, Đinh Nữ Phương Thùy, Trần Thị Ngọc Trúc, Nguyễn Nam). 
-Thứ hai, đưa ra yêu cầu cần nắm khi học môn Tiếng Việt 
Sau khi tìm hiểu rõ nguyên nhân tôi đã tạo điều kiện giúp đõ từng học sinh bằng nhiều giải pháp khác nhau nhưng phải phù hợp với trình độ tiếp thu của từng học sinh. Từ đó tôi dạy phụ đạo, bồi dưỡng các em từ dễ đến khó, chỉ trong thời gian nổ lực hết lòng vì học sinh tôi đã được đền đáp bằng sự hăng say học tập của các em qua từng tiết dạy ở tất cả các môn học. Vậy khi dạy môn Tiến Việt cần phải: 
Xác định đúng mục tiêu bài học. 
Chú trọng việc sử dụng thiết bị và công nghệ dạy học 
 Giáo viên phải hết sức quan tâm đến việc rèn luyện đọc đến từng cá nhân học sinh khi lên lớp. 
Việc giao tiếp với từng học sinh và cách đọc mẫu của giáo viên trong phân môn Tiếng Việt là rất quan trọng trong việc phụ đạo, bồi dưỡng học sinh. Mỗi việc làm, mỗi hành động, mỗi lời nói của giáo viên đều phải chuẩn mực có tính thuyết phục và mang tính giáo dục. 
	 Trước khi hướng dẫn học sinh khắc phục những tình trạng nêu trên tôi đưa ra một số yêu cầu cần đạt như sau :  
Cần đọc, viết được các nét cơ bản. 
Đọc, viết được các dấu thanh. 
Đọc, viết được các âm đơn. 
Đọc, viết được các âm ghép. 
Đọc, viết được các vần. 
Ghép được phụ âm đầu với nguyên âm. 
Ghép được phụ âm đầu với nguyên âm và dấu thanh. 
Ghép được phụ âm đầu với vần. 
Ghép được phụ âm đầu với vần và dấu thanh 
Đánh vần được tiếng, từ, câu 
Đọc được , tiếng, từ, câu, bài . 	 
-Thứ ba, hướng dẫn đọc, viết 
- Hướng dẫn đọc, viết các nét cơ bản .	Khi dạy đến các nét cơ bản tôi hướng dẫn các em thật kĩ đọc từng nét và sau đó tôi viết vào bảng con trên bảng lớp cho các em quan sát và cho các em viết vào bảng theo hướng dẫn của tôi từng nét cho các em viết, em nào chưa viết 
TR ƯỜNG TIỂU HỌC TRUNG BÌNH A 
Đọc trơn được, tiếng, từ, câu, bài. 
 	 Thứ ba, hướng dẫn đọc, viết các dạng trong phân môn Học vần 
 	- Hướng dẫn đọc, viết các nét cơ bản 
 	Khi dạy đến các nét cơ bản tôi hướng dẫn các em thật kĩ đọc từng nét và sau đó tôi viết vào bảng con trên bảng lớp cho các em quan sát và cho các em viết vào bảng theo hướng dẫn của tôi từng nét cho các em viết, em nào chưa viết 
TR ƯỜNG TH TRUNG BÌNH A 
được tôi cầm tay các em viết. Do các em mới làm quen với cách viết vào bảng con nên đối với các nét cơ bản tôi dạy cho các em thật chậm. Sau khi dạy xong các nét cơ bản những em nào chưa đọc, viết được những nét nào tôi phụ đạo cho các em thêm vào các tiết chuyên bằng cách cho các em viết vào bảng con nếu các em viết chưa được tôi cầm tay các em viết và viết xong cho các em đọc mỗi nét nhiều lần. 
- Hướng dẫn đọc, viết các dấu thanh 
	Khi dạy bài các dấu thanh tôi cũng đọc và cho cá nhân các em đọc theo nhiều lần. Chủ yếu các em thường hay nhầm lẫn giữa dấu huyền và dấu sắc nên tôi cho các em nhận dạng dấu huyền là nét gì, dấu sắc là nét gì để cho các em phân biệt được (dấu sắc là một nét xiên phải, dấu huyền là một nét xiên trái) sau đó cho các em viết vào bảng con bằng cách quan sát giáo viên viết mẫu . 
 	 Hướng dẫn đọc, viết các âm đơn 
TR ƯỜNG TH TRUNG BÌNH A 
Đọc, viết được các âm ghép. 
Đọc, viết được các vần. 
Ghép được phụ âm đầu với nguyên âm. 
Ghép được phụ âm đầu với nguyên âm và dấu thanh. 
 	Ghép được phụ âm đầu với vần. 
 	Ghép được phụ âm đầu với vần và dấu thanh 
Đánh vần được tiếng, từ, câu 
Đọc trơn được, tiếng, từ, câu, bài. 
 	 Thứ ba, hướng dẫn đọc, viết các dạng trong phân môn Học vần 
 	- Hướng dẫn đọc, viết các nét cơ bản 
TR ƯỜNG TH TRUNG BÌNH A 
Khi dạy đến các nét cơ bản tôi hướng dẫn các em thật kĩ đọc từng nét và sau đó tôi viết vào bảng con trên bảng lớp cho các em quan sát và cho các em viết vào bảng theo hướng dẫn của tôi từng nét cho các em viết, em nào chưa viết được tôi cầm tay các em viết. Do các em mới làm quen với cách viết vào bảng con nên đối với các nét cơ bản tôi dạy cho các em thật chậm. Sau khi dạy xong các nét cơ bản những em nào chưa đọc, 
TR ƯỜNG TH TRUNG BÌNH A 
viết được những nét nào tôi phụ đạo cho các em thêm vào các tiết chuyên bằng cách cho các em viết vào bảng con nếu các em viết chưa được tôi cầm tay các em viết và viết xong cho các em đọc mỗi nét nhiều lần. 
TR ƯỜNG TH TRUNG BÌNH A 
	- Hướng dẫn đọc, viết các dấu thanh 
 	Khi dạy bài các dấu thanh tôi cũng đọc và cho cá nhân các em đọc theo nhiều lần. Chủ yếu các em thường hay nhầm lẫn giữa dấu huyền và dấu sắc nên tôi cho các em nhận dạng dấu huyền là nét gì, dấu sắc là nét gì để cho các em phân biệt được (dấu sắc là một nét xiên phải, dấu huyền là một nét xiên trái) sau đó cho các em viết vào bảng con bằng cách quan sát giáo viên viết mẫu. 
- Hướng dẫn đọc, viết các âm đơn 
 	Khi dạy các âm đơn (e, b, ê, v, l, . g, y) tôi đọc tên các âm và cho các em nhận diện bằng cách hỏi các em âm đó gồm có mấy nét, gồm những nét nào tạo thành . Trong các âm đơn đó thì có một số âm giống nhau, khi dạy các âm mới tôi liên hệ âm đã học như e và ê giống nhau đều có nét thắt, còn âm ê thì thêm dấu mũ, o và ô cũng giống nhau đều có nét cong kín, ô thì thêm dấu mũ, o và ơ thì ơ có thêm dấu râu, a và â giống nhau đều có nét cong hở phải và nét sổ nhưng â có thêm dấu mũ, n và m giống nhau đều có nét sổ và nét móc xuôi nhưng khác nhau âm n chỉ có 1 nét móc xuôi âm m thì có 2 nét móc xuôi 
Khi dạy xong từng bài mỗi bài gồm có 2 âm nếu những em nào chưa đọc, viết được tôi cũng phụ đạo riêng cho các em vào tiết chuyên bằng cách cho các em viết vào bảng con và đọc nhiều lần . 
- Hướng dẫn đọc, viết các âm ghép 
 	Khi dạy các âm ghép (ch, nh, ph, kh, th, gh, ng, ngh, tr, qu) tôi đọc tên các âm và cho các em nhận diện bằng cách hỏi các em âm đó gồm có mấy âm ghép lại, gồm có âm nào và âm nào. Vì các em hay lẫn lộn với nhau như các âm (nh, ch, gh, th, ph, kh) đều có cuối cùng là âm h nên tôi cho các em nhận biết sự khác nhau từng âm như âm ch thì có âm c đứng trước, âm nh thì có âm n đứng trước, âm ph thì có âm p đứng trước, kh thì có âm k đứng trước, th thì có âm t đứng trước, còn nh với ng thì đều có n đứng trước nhưng khác nhau h đứng sau và g đứng sau. 
	- Hướng dẫn đọc, viết các vần 
Khi dạy các vần ( ia, ua, , uya) tôi cho các em nhận diện vần bằng cách cho các em quan sát và trả lời vần đó có mấy âm, gồm có những âm nào, âm nào đứng trước và âm nào đứng sau. 
- Hướng dẫn đọc, viết câu 
 	Khi dạy các câu tôi cho các em chú ý các tiếng chứa vần hoặc âm chúng ta vừa mới học rồi cho các em đánh vần, tiếng chứa âm hoặc vần đã học trước đó có thể cho các em đọc trơn sau đó cho các em đọc trơn câu. Như câu "Thầy giáo dạy thể dục tổ chức thi chạy." cho các em chú ý tiếng dục và tiếng chức, cho đánh vần để lưu ý vần uc và ưc vừa học, sau đó cho đọc trơn. Khi viết vào vở chú ý cho các em khoảng cách giữa các tiếng với nhau 
4. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm:  
Qua thời gian hơn một năm học áp dụng sáng kiến vào lớp bản thân tôi phụ trách tất cả các em đã nắm được tất cả các âm vần đã học. Các em ghép được tiếng đọc được từ, đọc được câu từ đó tất cả các em trong lớp đều thích học phân môn tiếng Việt và khi các em biết đọc các em cũng dễ dàng tiếp thu được kiến thức đối với các môn học khác từ đó chất lượng học tập tất cả các môn của các em cũng tiến bộ rõ rệt. 
5. Kết luận: 
 	 Qua áp dụng các giải pháp trên đã góp phần không ít đến việc nâng cao chất lượng học của các em. Tính dến nay lớp đã có thêm một em biết đọc . 
Qua đó giáo viên không chỉ áp dụng một biện pháp nhất định trong giảng dạy mà nhiều giải pháp khác nhau cho từng đối tượng khác nhau. 
 Trần Đề, ngày 25 tháng 11 năm 2022 
  GVCN 
 XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN QUÝ THẦY CÔ