Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp giáo dục đạo đức học sinh ở trường Tiểu học hiện nay

 phải chú trọng đến kiểm tra thái độ, tình cảm, các kỹ năng nhận xét đánh giá, phân biệt đúng sai, khả năng vận dụng và thực hành trong cuộc sống. Qua việc kiểm tra đánh giá phải giúp đỡ học sinh thấy rõ được năng lực học tập môn học của bản thân, động viên khuyến khích học sinh học tập môn học và giúp giáo viên thấy rõ năng lực học tập của từng học sinh để điều chỉnh việc dạy cho phù hợp.
Biện pháp 8. Đổi mới công tác chủ nhiệm trong nhà trường là giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh.
 Giáo viên chủ nhiệm có vai trò rất to lớn trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, vì giáo viên chủ nhiệm là người quản lý toàn diện học sinh của lớp được phụ trách, là cầu nối giữa Ban giám hiệu với các tổ chức trong nhà trường, các giáo viên bộ môn với tập thể lớp, là người cố vấn tổ chức các hoạt động tự quản của lớp, đồng thời là người đứng ra phối hợp các lực lượng xã hội nhằm thực hiện tốt mục tiêu giáo dục của trường.
 Xuất phát từ thực trạng công tác chủ nhiệm của trường, việc đưa ra các biện pháp giúp Giáo viên chủ nhiệm định hướng đổi mới công tác chủ nhiệm cho phù hợp với tình hình thực tế của địa phương mang ý nghĩa quan trọng đối với công tác giáo dục đạo đức học sinh trong giai đoạn hiện nay.
 Do tính đặc thù của một số địa bàn nên còn có rất nhiều học sinh chưa ngoan, còn vi phạm đạo đức, có mối quan hệ gia đình rất đa dạng và phức tạp. Việc tìm hiểu điểm tình hình lớp, tình hình học sinh giúp cho giáo viên chủ nhiệm thuận lợi trong việc quản lý, giáo dục học sinh . Vì vậy, ngay từ đầu năm học giáo viên chủ nhiệm phải có những thông tin khái quát về gia đình học sinh chưa ngoan như: Nơi ở, hoàn cảnh sống, lối sống, hoàn cảnh kinh tế gia đình, giáo dục của gia đình, sự quan tâm của cha mẹ đối với con cái, quan hệ của gia đình láng giềng. Việc tìm hiểu này sẽ giúp giáo viên chủ nhiệm kết hợp tốt với gia đình trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan. Đồng thời, giáo viên chủ nhiệm phải nắm được đặc điểm học sinh về: Sức khỏe, đạo đức, năng lực học tập, động cơ học tập, quan hệ của học sinh với cha mẹ, Ông bà, anh chị em trong gia đình, ở trường với thầy cô và ngoài xã hội, cộng đồng. Việc tìm hiểu học sinh về mọi mặt là rất cần thiết nhưng giáo viên chủ nhiệm phải thấy được nguyên nhân dẫn đến thực trạng giảm sút đạo đức của học sinh đó. Mặt khác, Giáo viên chủ nhiệm phải tìm hiểu cơ cấu, lứa tuổi, năng lực học tập, hoạt động, mối quan hệ giữa học sinh với học sinh chưa ngoan, học sinh với giáo viên, sự đoàn kết của lớp mình chủ nhiệm. Để vận dụng tốt vào công tác chủ nhiệm của mình giáo viên chủ nhiệm cần phải nắm vững mục tiêu giáo dục, mục tiêu cấp học, lớp học, kế hoạch, nhiệm vụ giáo dục, dạy học của học kỳ, năm học. Phải nắm vững tri thức lý luận giáo dục, có nghệ thuật sư phạm, xây dựng và phối hợp tốt các mối quan hệ trong nhà trường và địa phương. Tìm hiểu tiềm năng của cộng đồng, địa phương, xã hội, theo dõi thời sự trong nước và quốc tế để vận dụng những hiểu biết đó vào công tác chủ nhiệm.
 Để liên kết và phối hợp có hiệu quả giữa nhà trường, đại diện là Giáo viên chủ nhiệm với địa phương trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh. Cộng tác chặt chẽ với Ban trường trực hội Cha mẹ học sinh của lớp, chủ động phối hợp với giáo viên bộ môn, Đoàn, Đội TNTP Hồ Chí Minh, các tổ chức xã hội có liên quan trong hoạt động giáo dục đạo đức học sinh. Xây dựng những truyền thống tốt đẹp của lớp. Tích cực tham gia vào công tác đánh giá xếp loại hạnh kiểm, xét thi đua, khen thưởng và kỷ luật học sinh với tư cách là người bảo vệ quyền lợi chính đáng cho học sinh.
Biện pháp 9. Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp, hoạt động trải nghiệm, phát huy vai trò giáo viên bộ môn và các tổ chức đoàn thể.
* Đối với hoạt động ngoài giờ lên lớp, hoạt động trải nghiệm:
Tổ chức các buổi sinh hoạt dưới cờ vào mỗi thứ hai hàng tuần, biểu dương các tập thể, cá nhân, uốn nắn những thiếu sót và giới thiệu, định hướng những nội dung cần giáo dục cho học sinh.
          Tổ chức tốt các ngày chủ điểm trong năm học gắn với kỷ niệm các ngày lễ lớn của dân tộc; thông qua đó giáo dục truyền thống cách mạng, lòng tự hào dân tộc, ý chí quật cường và tình yêu quê hương đất nước cho học sinh. Thông thường mỗi tháng trong năm học đều có ngày lễ lớn chẳng hạn: Kỷ niệm Cách mạng tháng Tám và Quốc khánh 2/9; ngày 20/10: Thành lập Hội Liên hiệp Phụ nữ Việt Nam; ngày 20/11: Ngày Nhà giáo Việt Nam; ngày 22/12: Ngày thành Quân đội Nhân dân Việt Nam, ngày quốc phòng toàn dân; ngày 03/02: Ngày thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam; ngày 08/3: Ngày Quốc tế Phụ nữ và Khởi nghĩa Hai Bà Trưng; ngày 26/3: Ngày thành lập Đoàn TNCS Hồ Chí Minh; ngày 10/3 âm lịch: Ngày Giỗ Tổ Hùng Vương; ngày 30/4: Ngày giải phóng miền Nam thống nhất đất nước; ngày 19/5: Kỷ niệm ngày sinh của Hồ Chủ Tịch; ngày 01/6: Ngày Quốc tế Thiếu nhi; ngày 27/7: Ngày thương binh liệt sĩ . Dựa vào các ngày lễ vừa nêu trên, có thể tổ chức cho các em sinh hoạt theo chủ đề, chủ điểm với nhiều nội dung phong phú chẳng hạn:
+ Tháng 9-10: Hãy viết và nói gì về kỷ niệm một ngày khai trường để lại cho em nhiều ấn tượng sâu sắc nhất. Hãy nói và kể những công việc em đã làm để làm sạch đẹp trường lớp;
+ Tháng 11: Trao đổi về tình thầy trò, ca hát, đọc thơ, kể chuyện, tiểu phẩm nói về thầy giáo, cô giáo;
+ Tháng 12: Tổ chức thi tìm hiểu tấm gương về người con anh hùng của đất nước, của quê hương; thi tìm hiểu về tiểu sử các anh hùng, liệt sỷ ở địa phương
+ Tháng 01-02: Mùa xuân và ước mơ của các em về nghề nghiệp; tìm hiểu lịch sử truyền thống nhà trường, truyền thống văn hóa địa phương.
+ Tháng 3: Hãy nói tình cảm của mình với bà, với mẹ, cô giáo; hát ngững bài hát về bà, mẹ, cô giáo..
+ Tháng 4: Sưu tầm tranh ảnh, tư liệu về Quân đội nhân dân Việt Nam.
+ Tháng 5: Trao đổi về thái độ học tập, về 5 diều Bác Hồ dạy, nói những gì em biết về thời niên thiếu của Bác Hồ 
 - Tổ chức cho học sinh tiếp xúc, giao lưu trò chuyện với người thật, việc thật. Nhân kỷ niệm các ngày lễ lớn và tùy nội dung cần giáo dục Liên đội mời các vị lão thành cách mạng, các anh hùng lực lượng vũ trang, những người đạt thành tích cao trong lao động sản xuất, về trường gặp gỡ, trò chuyện, giao lưu với học sinh. 
 - Đẩy mạnh các hoạt động thiết thực phù hợp với lứa tuổi học sinh mang tính giáo dục như:
          + Hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao (yêu quê hương đất nước, mừng Đảng mừng xuân, nhớ ơn Bác Hồ, hướng về ngày 20/11,). Đây là loại hình hoạt động khá hấp dẫn đối với học sinh Tiểu học, thu hút được nhiều em tham gia.
          + Hoạt động đền ơn đáp nghĩa như: Áo lụa tặng bà, chăm sóc giúp đỡ gia đình thương binh liệt sĩ, viếng và chăm sóc nghĩa trang liệt sĩ.....
          + Hoạt động mang tính giáo dục lòng nhân ái như tham gia các đợt ủng hộ đồng bào bị thiên tai, bão lụt, tham gia các chương trình vì người nghèo, phong trào giúp bạn vượt khó, 
 	 Qua hoạt động ngoài giờ lên lớp, lòng nhân ái, tính vị tha, tinh thần dũng cảm, trách nhiệm vì tập thể được các em học sinh thể hiện rõ và chính những hoạt động đó đã đẩy mạnh phong trào học tập cũng như nâng cao tinh thần, thái đội, hành vi đạo đức của các em hơn.
* Đối với giáo viên bộ môn:
 Giáo viên bộ môn phải gương mẫu về mọi mặt, đoàn kết, nhất trí thành một khối thống nhất có tác dụng giáo dục mạnh mẽ đối với học sinh. Phải không ngừng tự hoàn thiện nhân cách của mình, phải thương yêu, tôn trọng, tin tưởng học sinh, có ý thức trách nhiệm về mọi hành vi, ngôn ngữ, cử chỉ của mình đối với học sinh, đồng nghiệp, bản thân phải là tấm gương sáng để cho học sinh noi theo.
*Đối với tổ chức Đoàn, Đội TNTP Hồ Chí Minh: 
Để tổ chức các hoạt động xuyên suốt có hiệu quả cho thiếu nhi thì Tổng phụ trách Đội phải xây dựng kế hoạch hoạt động theo chủ điểm từng tháng. Hàng tuần, sinh hoạt dưới cờ có đánh giá, nhắc nhở, khắc phục những hạn chế, tồn tại. Đồng thời phát huy những mặt tích cực, biểu dương tập thể lớp, cá nhân học sinh tiêu biểu trong học tập và hoạt động Đội.
Tham mưu với BGH nhà trường tăng trưởng đầu sách, phối hợp với cán bộ thư viện tổ chức các hoạt động như: giới thiệu sách, kể chuyện theo sách, kể chuyện đạo đức Bác Hồ, các tiểu phẩm, sân khấu hóa tiết chào cờ... Xây dựng và cụ thể hóa kế hoạch thực hiện chủ đề năm học: “ Thiếu nhi Lệ Thủy – đoàn kết chăm ngoan ”. Phát động thực hiện các phong trào thi đua nề nếp, kỷ luật, vệ sinh, kế hoạch nhỏ, phong trào học tập làm theo 5 điều Bác Hồ dạy thiếu nhi. 
Giới thiệu tìm hiểu các di tích văn hóa, di tích lịch sử, tham quan, trải nghiệm, thăm viếng tại Đài liệt sĩ, nghĩa trang, các địa địa đỏ trong địa bàn . . .
Tổng phụ trách Đội làm tốt công tác tham mưu lập kế hoạch, các biện pháp hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm, phụ trách chi đội, lớp nhi đồng, phối hợp với Chi đoàn trường để tổ chức hoạt động, giáo dục đạo đức theo chủ điểm, phong trào thi đua, phong trào hoạt động khác.
Tăng cường các hình thức tuyên truyền thông qua việc phát huy hiệu quả đội tuyên truyền măng non để giáo dục đạo đức theo từng chủ đề và thông qua đó để biểu dương gương tốt, phát động phong trào chia sẽ giúp bạn, giúp người hoạn nạn.
* Kết quả đạt được qua việc nâng cao công tác giáo dục đạo đức tại trường trong thời gian qua.
          Qua quá trình áp dụng thực hiện các biện pháp, giải pháp nêu trên vào việc giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trường. Tôi thấy các em học sinh có chuyển biến rõ rệt, có ý thức cao trong học tập và rèn luyện. Biểu hiện cụ thể như sau:
Các em học sinh đã xác định được mục đích học tập, chuyên cần, ham học, trung thực trong học tập và đạt kết quả tốt. Luôn khiêm tốn và giúp đỡ nhau cùng học tập tiến bộ; mạnh dạn đấu tranh thói lười biếng, ỷ lại, thiếu trung thực trong học tập.
          Tham gia đầy đủ và thực hiện tốt các buổi lao động, hoạt động tập thể. Có ý thức thực hành tiết kiệm, quý trọng và bảo vệ tài sản của nhà trường, của lớp học, sẵn sàng tham gia lao động góp phần xây dựng địa phương do nhà trường tổ chức.
          Tích cực rèn luyện thân thể và tham gia các buổi thể dục chính khóa và ngoại khóa; luôn giữ vệ sinh cá nhân, giữ sạch đẹp trường lớp.
          Thực hiện nếp sống lành mạnh, có văn hóa, có kỷ luật, nêu cao tính trung thực, đúng mực trong các mối quan hệ giao tiếp với thầy cô, bạn bè, gia đình và những người xung quanh.
          Có ý thức thực hiện tốt pháp luật, chính sách liên quan đến bản thân. Có thái độ rõ ràng ủng hộ cái đúng, cái tốt; không đồng tình với những biểu hiện sai trái trong và ngoài nhà trường. Tích cực tham gia các hoạt động do nhà trường tổ chức, sẵn sàng giúp đỡ lẫn nhau khi gặp khó khăn. 
* Kết quả xếp loại phẩm chất học sinh tại trường học kì 1, năm học 2019 – 2020.
Phẩm chất
Tổng số 
 Đạt tốt
 Tỉ lệ
 Đạt
 Tỉ lệ
 CCG
Tỉ lệ 
Chăm học, chăm làm
603
485
80,4
114
18,9
4
0,7
Tự tin, trách nhiệm
603
492
81,6
109
18,1
2
0,3
Trung thực, kỉ luật
603
532
88,2
70
11,6
1
0,2
Đoàn kết, yêu thương
603
574
95,1
28
4,6
1
0,2
C. PHẦN KẾT LUẬN
1. Ý nghĩa của đề tài:
Từ chiều sâu lịch sử, dân tộc Việt Nam sớm hình thành một nền đạo đức và luôn có ý thức tu dưỡng, giữ gìn truyền thống đạo đức của dân tộc; luôn xem đạo đức cách mạng là phẩm chất đầu tiên, là cái gốc của mỗi con người. Bác Hồ đã dạy: “Người cách mạng phải có đạo đức, không có đạo đức thì dù tài giỏi đến mấy cũng không lãnh đạo được nhân dân”. Từ thực tiễn, xây dựng, bảo vệ đất nước, từ những ý kiến chỉ dạy của Bác Hồ cho thấy việc giáo dục đạo đức cho thế hệ trẻ nói chung, cho học sinh bậc Tiểu học nói riêng là hết sức cần thiết và quan trọng. Đó là trách nhiệm của mỗi tổ chức xã hội, mọi người, mọi gia đình, đồng thời trách nhiệm nặng nề của ngành giáo dục và đào tạo, trong đó vai trò của nhà trường rất quan trọng. Giáo dục đạo đức cho học sinh bậc Tiểu học thông qua các hoạt động tập thể, thông qua sự phối hợp với gia đình, nhà trường và xã hội góp phần không nhỏ vào việc hình thành nhân cách, phẩm chất đạo đức cho học sinh. Để hoạt động này có hiệu quả người giáo viên Tiểu học có thể kết hợp nhiều phương pháp, nhiều biện pháp giáo dục. Vì có điều kiện thường xuyên tiếp xúc với các em, người giáo viên tiểu học có cơ hội hiểu biết đầy đủ đặc điểm tâm lí, sinh lí của học sinh, theo dõi được sự phát triển của từng em để có biện pháp giáo dục phù hợp.
          Để thực hiện được nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học, người giáo viên cần:
          Góp phần vào việc xây dựng một bầu không khí lành mạnh (đầy lòng thương yêu, tin cậy, an toàn) trong trường và lớp.
          Hiểu về đặc điểm phát triển của trẻ, lựa chọn biện pháp giáo dục với cả lớp và từng học sinh.
          Tiến hành giáo dục đạo đức thông qua những tình huống cụ thể. Hết sức tránh lý thuyết và hô hào (trừ những trường hợp đặc biệt).
          Tổ chức việc giáo dục đạo đức thông qua các hoạt động ngoài lớp và ngoài giờ, kết hợp chặt chẽ với giáo dục ở lớp.
          Sử dụng một cách thận trọng các biện pháp giáo dục đạo đức trực tiếp, vì mỗi phương pháp giáo dục đều có hạn chế riêng của nó.
          Chớ quên rằng khi dạy bất kỳ môn học nào, người giáo viên đều làm nhiệm vụ giáo dục giá trị đạo đức. Cần làm cho học sinh hiểu môn học trong tổng thể; nội dung thông tin, phương pháp, những giá trị có trong đó.
          Người giáo viên có tác dụng giáo dục bằng toàn bộ nhân cách của mình. Trẻ em nhìn người giáo viên một cách tổng quát, vì vậy người giáo viên cần không ngừng tu dưỡng đạo đức. “Tấm gương bao giờ cũng cói giá trị hơn lời giáo huấn” điều này nhắc nhở rằng người giáo viên cần phải trung thực, thẳng thắn trong cách đối xử với học sinh. Nếu người giáo viên yêu môn học nào, học sinh cũng yêu môn học đó; Nếu người giáo viên quan tâm bảo vệ môi trường, học sinh cũng sẽ quan tâm đến điều đó; Nếu người giáo viên làm việc và sinh hoạt đúng giờ, cẩn thận, có tinh thần trách nhiệm, học sinh sẽ cố gắng được như vậy. Chúng ta luôn luôn lưu ý rằng giáo dục đạo đức không chỉ dừng ở việc hình thành thói quen, mà điều chủ yếu là phải từ việc rèn luyện thói quen hành vi đạo đức mà xây dựng được niềm tin đạo đức, làm cơ sở cho việc ứng xử thường xuyên của các em.
          Trong bối cảnh kinh tế, xã hội hiện nay, khi giáo dục đào tạo trở thành quốc sách hàng đầu, bậc tiểu học trở thành bậc nền tảng, cần nhanh chóng được phổ cập và nâng cao chất lượng, góp phần tích cực đào tạo nguồn nhân lực cho sự nghiệp Công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Một trong những mục tiêu cơ bản trong chiến lược giáo dục đào tạo là phát triển nhân cách nguồn nhân lực. Nhân cách đó phải định hướng đúng đắn ngay từ bậc giáo dục tiểu học. Không chỉ riêng ai việc nắm chắc mục tiêu này để có kế hoạch, biện pháp phù hợp trong quá trình tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục nhằm hình thành nhân cách và giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học. Trong công cuộc đổi mới vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học được đặt ra với yêu cầu bức thiết:
          Cần đảm bảo cư xử với học sinh như một chỉnh thể, một nhân cách đang hình thành. Nhà trường cần giáo dục toàn diện, thực hiện tốt các tiêu chuẩn quốc gia đối với một trường Tiểu học. Cần đảm bảo sự bình đẳng cho học sinh để hình thành và phát triển hành vi đạo đức, quan tâm đặc biệt đến những học sinh đang gặp những khó khăn bất lợi. Cần có những định hướng đúng đắn cho sự hình thành và phát triển hành vi đạo đức tiếp theo của học sinh sau bậc tiểu học.
          Tổ chức ngày hội truyền thống với nhiều hoạt động phong phú thu hút 100% học sinh tham gia. Tổ chức tốt việc thực hiện các chủ điểm giáo dục học sinh theo từng khối lớp nhằm rèn luyện nếp sống đạo đức cho các em.
          Tạo điều kiện cho Đội Thiếu niên tiền phong tổ chức các hoạt động tập thể, hoạt động trải nghiệm (chào cờ đầu tuần, múa hát tập thể, các hoạt động ngoài giờ lên lớp). Làm tốt công tác giáo dục ý thức tiết kiệm, lòng từ thiện, đền ơn đáp nghĩa, uống nước nhớ nguồn.
          Giáo viên tự rèn luyện phong cách đạo đức, gương mẫu trước học sinh, phải là tấm gương sáng về mọi mặt để học sinh noi theo. Giảng dạy tốt các tiết Đạo đức theo hướng tích cực. Tăng cường giáo dục tình cảm, kết hợp chặt chẽ giữa gia đình, nhà trường, xã hội để có thể trực tiếp hoặc gián tiếp làm nền tảng cho việc giáo dục đạo đức cho học sinh.
          Với những yêu cầu trên, nhà trường, gia đình và các tổ chức xã hội cần nhận thức đầy đủ và có trách nhiệm cùng với các nhà quản lý giáo dục tiến hành các hoạt động giáo dục thiết thực nhằm phát triển năng lực toàn diện cho học sinh.
2. Bài học kinh nghiệm
Qua kinh nghiệm thực tế làm công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, tôi  rút  ra  những bài  học sau:
a) Bài học về tư cách giáo viên: Muốn giáo dục đạo đức cho học sinh, giáo viên cần phải là người chuẩn mực, là tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Giáo viên cần phải luôn cân nhắc thận trọng mọi cử  chỉ  lời nói, việc làm, không để học sinh có nhận xét không tốt về thầy cô.
b) Bài học về tìm hiểu học sinh: Quá trình tìm hiểu phải kĩ lưỡng, chính  xác và chín chắn. Tìm  hiểu về  gia đình,  xã hội  xung  quanh, quan hệ với bạn bè, thực hiện  xem học bạ ở các năm học trước hoặc hỏi thăm giáo viên chủ nhiệm cũ.
c) Bài học kinh nghiệm trong giáo dục: Giáo dục đạo đức học sinh không nên nóng vội, phải luôn thể hiện sự thương yêu học sinh, tin tưởng vào sự sẽ tiến bộ của các em.
d) Bài học phối hợp: Cần phối hợp chặt chẽ với nhà trường, hội phụ huynh, cha mẹ học sinh. Không nên giáo dục bằng lí thuyết mà phải nêu gương điển hình để các em học tập.
3. Kiến nghị đề xuất: 
a. Đối với phòng giáo dục:
Hàng năm, Phòng giáo dục nên tổ chức nhiều hơn về các buổi hội thảo, chuyên đề về giáo dục đạo đức để các trường có thể học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau trong công tác quản lý. Tổ chức các lớp bồi dưỡng cho giáo viên, tổng phụ trách Đội về kỹ năng vận dụng vào công tác giáo dục đạo đức.
b. Đối với nhà trường và tổ chức Đội TNTP Hồ Chí Minh
Nhà trường xây dựng, thống nhất kế hoạch, mục tiêu, nội dung chương trình phù hợp với đặc điểm học sinh, trình độ giáo dục, điều kiện vùng miền để ngăn ngừa và phòng chống các hiện tượng trái với chuẩn mực của xã hội.
Tăng cường sự quan tâm chỉ đạo sát sao hơn nữa của chi bộ Đảng, Ban Giám hiệu, các tổ chức đoàn thể, các lực lượng giáo dục trong và ngoài trường đối với công tác giáo dục đạo đức cho học sinh. 
Liên đội chú trọng tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, các hoạt động trải nghiệm. Tăng cường tủ sách đạo đức, xây dựng và cụ thể hóa kế hoạch, thực hiện chủ đề năm học. Phối hợp với Hội đồng đội xã tổ chức tốt các hoạt động hè trên địa bàn dân cư.
c. Đối với giáo viên:
Xây dựng kế hoạch thực hiện công tác chủ nhiệm và giáo dục đạo đức học sinh theo chương trình công tác Đội và phong trào thiếu nhi gắn với chủ đề năm học. Tăng cường giáo dục tích hợp qua các môn học có liên quan. Phải xem nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh là nền tảng để rèn nền nếp, kỷ cương của trường lớp, góp phần chống tình trạng học sinh lưu ban, bỏ học...
Giáo viên phải nắm vững quy định về đạo đức nhà giáo, làm cơ sở để tự rèn luyện phẩm chất đạo đức nhà giáo, quy tắc ứng xử sư phạm, có lối sống và cách ứng xử chuẩn mực để thực sự làm tấm gương sáng đạo đức để học sinh noi theo.
Tóm lại, giáo dục đạo đức học sinh tiểu học hiện nay là sự nỗ lực của nhà trường, các thầy cô giáo với ý thức trách nhiệm, lương tâm đạo đức nhà giáo. Tuy nhiên, thiết nghĩ hiệu quả giáo dục đạo đức học sinh sẽ cao hơn nữa đáp ứng được yêu cầu của đất nước trong tiến trình công nghiệp hóa, hiện đại hóa, hội nhập quốc tế nếu giáo dục đạo đức là sự tổng hòa các mối quan hệ tốt đẹp, đúng đắn với vai trò, vị trí, ý thức lương tâm, trách nhiệm trong cộng đồng xã hội. Hơn thế nữa, Chúng ta cần nhận thức đầy đủ rằng: Không phải chỉ quan tâm đến dạy chữ, dạy nghề mà phải hết sức chú ý đến việc dạy người để rèn luyện thế hệ trẻ thành lớp người " Hồng thắm, chuyên sâu" như lời Bác Hồ đã dạy.