Một số cách cải tiến dạy kĩ năng nghe môn Tiếng Anh

ói cách khác, nội dung bài dạy nghe chi phối việc lựa chọn, vận dụng phối hợp các phương pháp, các kỹ thuật dạy nghe. Mỗi kỹ thuật dạy học phù hợp với một hình thức bài dạy cụ thể ( dạy ngữ pháp, dạy nói,dạy viết ....)
c- Các phương tiện thiết bị đồ dùng dạy học phục vụ cho việc dạy nghe:
- Việc sử dụng thiết bị tranh ảnh hỗ trợ cho dạy học đối với môn ngoại ngữ nói chung và tiếng Anh nói riêng được coi là một phương tiện thể hiện một phần nội dung chính của SGK. Trong tất cả đơn vị bài học chương trình SGK mới phần nội dung của bài nghe được ghi trong băng cát sét còn SGK chỉ in các bài tập luyện nghe. Muốn thực hiện tốt các bài luyện nghe này thì người học phải được nghe các nội dung bài học trong băng . Hơn thế nữa, thiết bị dạy học còn là phương tiện tích cực trong việc đổi mới phương pháp dạy học, thúc đẩy động cơ và gây hứng thú học tập.
* Các thiết bị cần cho môn học:
- Máy thu phát băng cassette.
- Máy ghi âm các bài đọc và nghe theo SGK.
- Tranh ảnh minh hoạ nội dung bài học trong SGK
- Các tranh ảnh đồ dùng giáo viên tự tạo....
d- Học sinh:
 Trong mối tương quan giữa cách dạy và cách học: Giáo viên là người tổ chức, điều khiển học sinh tự chiếm lĩnh tri thức bằng chính những thao tác, những hành động trí tuệ của riêng mình dưới vai trò tổ chức điều khiển của giáo viên .
Để tiết dạy nghe được tốt thì học sinh cần phải có những kỹ năng cần thiết trong việc nghe hiểu bằng tiếng Anh.
	II.CƠ SỞ THỰC TIỄN :
	Thực tiễn là thước đo của lí luận, nói như vậy thì phương pháp dạy kĩ năng nghelà một chuỗi các lí luận mà điều quan trọng ở đây là giúp học sinh vận dụng các kĩ năng khác hỗ trợ cho kỹ năng nghe ví dụ như kỹ năng nghe chịu ảnh hưởng bởi kỹ năng nói , nên giáo viên thường xuyên giúp các em học sinh trong lớp luyện nói nhiều để bù vào kỹ năng nghe . Bởi vì khi luyện nói , học sinh sẽ nhớ được các từ vựng , các câu mà các em thường xuyên tiếp xúc , chính vì thế học sinh sẽ phát triển được kỹ năng nghe . Hơn thế nữa , trong khi nghe, nếu gặp những câu dài, khó nghe thì yêu cầu mình chỉ cần dừng lại ở mức độ nghe hiểu và cảm nhận ý nghĩa chính của câu nói, không cần phải nghe rõ toàn bộ các từ trong câu.
III-QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI , TÌNH HÌNH THỰC TẾ VÀ SỐ LIỆU ĐIỀU TRA:
1.Thực trạng :
Việc dạy theo phương pháp đổi mới như hiện nay chú trọng nhiều đến tính chủ động sáng tạo của học sinh. Phần lớn thời gian giao tiếp là lúc các em tư duy chủ động thực hành tiếng Anh. Để có một tiết học tốt thì các em phải chuẩn bị bài ở nhà kỹ. Hơn nữa để học tốt một giờ nghe các em cần được nghe nhiều. Tuy nhiên phần lớn các em ở đây chưa có điều kiện tốt để học nghe tiếng Anh, thời gian học hạn hẹp, tài liệu để tham khảo thêm còn phụ thuộc vào kinh tế gia đình, từ đó việc đầu tư học kĩ năng nghe hạn chế.
Ngoài ra tiếng Anh là một môn học khó, khối lượng kiến thức nhiều, thời gian học ít, và trong quá trình nghe các em không kiểm soát được điều sẽ nghe. Lời nói trong băng nhanh, không quen. Bài nghe có nhiều từ mới, trọng âm từ, trọng âm câu, ngữ điệu thì rất khác nhau và học sinh khó có thể hiểu được nội dung. Mặt khác vì các em ở vùng nông thôn môi trường giao tiếp tiếng Anh còn hạn chế. Vì thế các em ít có cơ hội luyện nghe.
2 .Quá trình thực hiện đề tài -Mô tả nội dung , giải pháp mới:
Vấn đề đặt ra là làm thế nào chúng ta khắc phục được những điểm yếu trên để góp phần nâng cao chất lượng học kĩ năng nghe, giúp học sinh tự tin hơn trong giao tiếp, sử dụng tiếng Anh như một ngôn ngữ thứ hai, thành thạo trong từng từ, câu, đặc biệt đối với học sinh ở nông thôn như ở xã Cưkpô- Huyện Krông Buk. Trước tiên tôi khảo sát đặc điểm tình hình các lớp tôi đang dạy ở tại trường. Bước vào đầu năm học để nắm rõ tình hình, sức học, kĩ năng nghe của học sinh khối 9 . Đối tượng đã qua thực nghiệm học tiếng Anh ở lớp 6, 7 , 8 , nhưng ở đây tôi lấy một bài tập nghe của chương trình Tiếng Anh lớp 8 . Tôi làm một bước thí nghiệm khảo sát đầu năm như sau:
 *Listen and complete the dialogue
Hoa: Hello, Lan.
Lan: Hi, Hoa. You seem (1)..........................
Hoa: I am. I received a (2)...............from my friend Nien today.
Lan: Do I know her?
Hoa: I don't think so. She (3)............ my next door neighbor in Hue.
Lan: What does she (4)..................... like?
Hoa: Oh, She's (5)................. Here is her (6).......................
Lan: What a (7).....................smile! Was she your (8).........................?
Hoa: Oh, no. She wasn't old (9) ...............to be (10) .................my class.
Keys : 1.happy , 2. letter , 3. was , 4. look , 5. beautiful ,
6. photograph , 7. lovely , 8. classmate , 9. enough , 10 .in
Kết quả:
TT
Lớp
Sĩ số
Giỏi
Khá
TB
Yếu
Kém
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
1
9A1
32
3
9.3
4
12.5
9
28.1
10
31.2
7
21.8
2
9A2
30
4
13.3
4
13.3
13
43.3
12
40.0
7
23.3
3
9A3
33
4
12.1
6
18.2
9
27.2
8
24.2
6
18.2
Qủa thật, qua kết quả trên tôi nhận thấy kỹ năng nghe của các em còn nhiều hạn chế. Các em chưa hiểu được bài, chưa vận dụng được kiến thức mình đã học. Tôi rất băn khoăn trăn trở, không biết làm thế nào để giúp học sinh luyện nghe tốt tiếng Anh, giúp các em ham học. Với kinh nghiệm 14 năm trực tiếp giảng dạy môn tiếng Anh, bước đầu rèn luyện kĩ cho học sinh các kĩ năng nghe, nói, đọc, viết, tôi đưa ra một số kinh nghiệm sau trong quá trình dạy cũng như rèn kỹ năng nghe như sau :
a. Kỹ năng nghe chịu ảnh hưởng bởi kỹ năng nói
- Đối với những bài tự luận dài mà muốn nghe hiểu tốt thì phải tập trung đầu óc trong một thời gian dài, phụ thuộc vào khả năng chịu đựng áp lực của trí não dưới sức ép tâm lý lớn. 
- Cần tập trung nghe rõ cách phát âm và ngữ điệu, hiểu trực tiếp bằng tiếng Anh thì càng tốt, nếu khó thì có thể liên hệ sang tiếng Việt. Nên nhớ khi nghe cần nhìn vào hình ảnh và liên tưởng ra hình ảnh của sự vật hay sự kiện trong đầu mình.
- Trong quá trình nghe nếu gặp phải những từ hay câu nghe không rõ thì sau khi nghe xong có thể Pause lại để ngẫm nghĩ lại câu nói. Nếu nghe mãi không được thì có thể xem trong textscript rồi tập nghe lại. Nhớ "nghe bằng mắt" thì hiệu quả và nhanh hơn và đỡ chán hơn "nghe bằng tai".
_ Chẳng hạn như tiết 8 Unit 2 : Clothing bài dạy Listening(English 9)
+ Giáo viên cho học sinh quan sát tranh trong sách giáo khoa trang 16 , rồi thiết lập ra tình huống của bài nghe " you will hear an announcement about a lost little girl called Mary . What is she wearing ? ” . Lúc này giáo viên yêu cầu học sinh luyện nói bằng cách nhìn tranh hỏi về màu sắc của quần áo Mary đang mặc
 	+ What are these? " they are trousers / shorts / a skirt / blouses / sandals/ boots / shoes .
+ What color are these trousers ? "They are brown and orange
+ What about this one ? " it is blue/ red .
+ What color is this long sleeved blouse ? " It is white.
+ Are these shoes black ? " No . They are brown .
Sau khi thực hành miêu tả màu sắc xong , thì giáo viên yêu cầu học sinh nghe đoạn văn hai lần và gọi học sinh chọn quần áo mà Mary đang mặc . Giáo viên đưa ra đáp án và sữa lỗi sai của học sinh . Bởi vì các em luyện tập miêu tả về màu sắc của quần áo một cách cụ thể , thì các em sẽ nhớ về các từ vựng mà các em sắp nghe trong đoạn văn một cách dễ dàng .
Keys :
a- B : She’s wearing blue shorts.
b- A : She’s wearing a long sleeved blouse.
c- C : She’s wearing brown shoes.
_ Có thể nói rằng , kỹ năng nói đóng một vai trò quan trọng trong suốt quá trinh luyện nghe . Càng luyện nói nhiều , thì càng phát triển kỹ năng nghe có hiệu quả
b. Sử dụng tốt linh hoạt các kỹ thuật trong một tiết dạy kĩ năng nghe
Việc rèn luyện kỹ năng nghe trong một tiết học nghe được thực hiện qua 3 giai đoạn
1. Pre- listening
Mục đích của các hoạt động trong giai đoạn này là nhằm giúp học sinh tập trung sự chú ý vào chủ đề, đặc biệt là đoán trước những thông tin của chủ đề được nghe. Để khắc phục những khó khăn khi nghe trong tiết học, giáo viên cần giới thiệu chủ đề, ngữ cảnh, tình huống nội dung có liên quan đến bài nghe, khai thác xem học sinh đã biết và chưa biết gì về nội dung sẽ nghe, gợi trí tò mò, tạo hứng thú cho các hoạt động của bài.
- Cho học sinh nghĩ, đoán trước những điều sắp nghe trong một ngữ cảnh nhất định
- Dạy từ vựng , tuy nhiên lưu ý là không giới thiệu hết từ mới, nên để học sinh đoán nghĩa của từ trong ngữ cảnh
Cung cấp mục đích nghe, soạn ra các yêu cầu nhiệm vụ và bài tập về nội dung nghe.
- Khi tiến hành các hoạt động nghe, việc dùng trực quan tranh ảnh minh hoạ kèm theo sẽ hổ trợ rất tốt cho việc làm rõ ngữ cảnh gợi ý nội dung sắp nghe. Tranh ảnh còn là phương tiện để kiểm tra mức độ nghe hiểu của học sinh. Nghe xác định tranh có liên quan sắp xếp theo thứ tự.
- Cho học sinh xem tranh hay câu hỏi trong bài tập để đoán ra chủ để, thông tin cần thiết nghe.
Một số thủ thuật dạy trong giai đoạn này.
- True / False statements prediction
- Open - prediction
- Ordering
- Pre- question
Việc lựa chọn hoạt động nào để thực hiện trong giai đoạn này còn tuỳ thuộc vào một số yếu tố như thời gian tiến hành bài tập nghe, tài liệu có sẵn hay không có sẵn, trình độ và sở thích của học sinh. Điều kiện giảng dạy của lớp cũng là một trong những yếu tố đưa đến quyết định chọn lựa kĩ thuật nào. Ngoài ra mục đích giảng dạy của bài nghe và mục tiêu thực hiện cũng là những yếu tố cơ bản để giáo viên đưa ra các quyết định chọn lựa.
2. While- listening
- Mục đích của các hoạt động trong giai đoạn này là nhằm giúp cho học sinh thực hành kỹ năng nghe tức là qua lời nói rút ra được thông tin cần truyền đạt
- Cho học sinh nghe và làm bài tập, nếu phần trước cho học sinh đoán nội dung nghe thì ở phần này cho học sinh đối chiếu điều đã nghe với điều đã đoán
- Đối với bài nghe khó giáo viên có thể chia quá trình nghe thành bài tập nghe từ dễ đến khó.
- Đối với bài nghe dài có thể dễ hoá bài nghe thành các dạng bài tập phù hợp trình độ học sinh.
- Một số hình thức thể hiện trong giai đoạn này
+ Defining True- False
+ Check the correct answer
+ Matching
+ Filling in the grip / chart / gap
+ Answering comprehension questions
+ Selecting
+ Deliberate mistakes
+ Listen and draw
Ví dụ: Để thực hiện tiếp tiết nghe Unit 10 : Health and Hygiene ( A2 – Listen and put the pictures in order you hear )
_ Tôi cho học sinh nói về hoạt động hằng ngày của các em xong , yêu cầu học sinh nhìn vào tranh để liên tưởng hoặc đoán về nhưng hoạt động mà Hoa đã thực hiện vào ngày hôm qua . Hoặc tôi có thể yêu cầu các em có thể sắp xếp lại các tranh theo trật tự đúng của hoạt động mà Hoa đã thực hiện
 Sau đó , giáo viên cho các em nghe lại và kiểm tra lại việc đoán của mình , rồi giáo viên cho các em nghe lần cuối và sắp tranh đúng theo trình tự câu chuyện . Giáo viên đưa ra đáp án để học sinh sữa lỗi
* Keys
1. Picture a 5.Picture g
2.Picture e 6.Picture c
3.Picture f 7.Picture h
4.Picture d 8. Picture b
3. Post- listening: Mục đích của các hoạt động sau khi nghe nhằm:
- Kiểm tra xem học sinh có hiểu những thông tin được nghe theo yêu cầu hay không và có hoàn thành được các hoạt động trong giai đoạn "While- listening” hay không.
- Tìm ra nguyên nhân làm cho học sinh không nghe được hoặc không hiểu được một số phần nào đó trong bài tập nghe
- Giúp học sinh có cơ hội đánh giá thái độ biểu cảm người thể hiện hội thoại qua ngữ điệu giao tiếp.
- Dùng bài tập mở rộng theo chủ đề bài nghe dùng kỉ năng bổ trợ thêm để luyện nghe
+ Một số thủ thuật trong giai đoạn này
- Cho đáp án và thông tin phản hồi
- Cho học sinh nhắc hay nói lại một số điều /câu đã nghe. Feed back (While listening)
- Tổ chức cho học sinh nói về mình hay về bạn bằng cách dựa vào một vài thông tin trong bài nghe
- Cho học sinh nêu vài nhận xét về kết quả nghe của nhóm
- Cho học sinh đóng vai thể hiện lại cuộc hội thoại đã nghe
- Dùng bài tập mở rộng để học sinh có thêm thông tin của bài nghe
Ví dụ: English 6 : Unit 12 : Sports and pastimes ( B4: Match the names with the right pictures )
d) go to the movies e) play video games f) read
-Khi nghe 3 lần xong , giáo viên đưa ra đáp án " Lien : a ; Lan and Mai:b Minh and Nam: e.; Tan:f” .. Để giúp học sinh hiểu thêm về nội dung của bài nghe giáo viên yêu cầu học sinh đóng sách vở lại nghe lại lần cuối và sau đó hỏi và trả lời theo cặp : E.g :What does Tan do in his free time ? He reads in his free time . Hoặc có thể chơi trò chơi " Lucky numbers”
1. Lucky number
2. Answer the question " What does Lien do in her free time ?”
3. Correct a mistake " Lan and Mai don’t listen to music in their free time”
4. Lucky number
5. Lucky number
6. Answer the question "Does Tan watch TV in his free time ?”
7. Answer the question " What do Minh and Nam do in their free time?”
8. Lucky number
9. Answer the question " What do you do in your free time ?”
Tuỳ theo từng tiết cụ thể mà giáo viên có thể sử dụng một trong những hoạt động trên.Tuỳ theo đặc điểm của từng bài giáo viên có thể tiến hành thực hiện quy trình 3 bước luyện nghe hiểu cho học sinh, đặc biệt là bước thứ nhất sao cho có thể 
giúp các em hình thành và phát triển hứng thú khả năng tập trung, biết sử dụng thông tin suy đoán điều sẽ nghe. Nhờ vậy học sinh sẽ chủ động và tự tin hơn khi nghe.
* Yêu cầu trong tiết dạy nghe cần:
+ Đảm bảo chất lượng mẫu nghe
+ Bằng đài có chất lượng tốt
+ Giáo viên đọc với tốc độ trung bình, phát âm chuẩn xác.
c.Kết quả đạt được: qua đợt kiểm tra 15 phút phần nghe:
Số
TT
Khối
Lớp
Tổng số
Giỏi
Khá
TB
Yếu
Kém
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
1
6A1
45
17
37.8
9
20.0
13
28.9
4
8.9
2
4.4
2
6A2
45
17
37.8
8
17.8
13
28.9
4
8.9
3
6.7
3
6A3
43
15
34.9
9
20.9
11
25.6
5
11.6
3
7.0
4
9A1
32
6
18.8
8
25.0
13
40.6
3
9.4
2
6.2
5
9A2
30
4
13.3
6
20.0
15
50
2
6.7
3
10
6
9A3
33
5
15.2
9
27.3
12
36.4
4
12.1
3
9.0
So với kết quả khảo sát đầu năm tôi thấy chất lượng tốt, khá tăng lên ,số học sinh yếu kém giảm.Hầu hết các em đều làm tốt phần nghe trong bài kiểm tra 15 phút
d. Một vài lời khuyên giúp các em học sinh phá triển kỹ năng nghe tốt hơn
1. Tích cực xem truyền hình, video, nghe đài, đọc báo chí tiếng Anh hoặc nói chuyện với người bản ngữ bất cứ khi nào bạn có cơ hội
2. Sử dụng tiếng Anh ở nhiều nơi chứ không phải chỉ trong lớp học.
3. Chơi trò chơi và tập các bài hát tiếng Anh.
4. Khi nói chuyện bằng tiếng Anh, cố gắng diễn đạt bằng mọi cách có thể được kể cả dùng điệu bộ.
5. Nên hỏi lại hoặc đề nghị người nói nhắc lại nếu chưa hiểu rõ nghĩa.
6. Đừng bao giờ sợ mắc lỗi khi nói và viết tiếng Anh
7. Áp dụng từ và cấu trúc mới học được trong nhiều tình huống khác nhau.
8. Đọc các bài viết khác nhau về cùng một chủ điểm. Tập nói và viết theo các chủ điểm đó.
9. Cố gắng đoán nghĩa của từ, câu bằng cách cǎn cứ nội dung bài đọc, bài nghe hoặc tình huống giao tiếp (không nên quá phụ thuộc vào từ điển).
10. So sánh để hiểu được sự khác nhau giữa tiếng Anh và tiếng Việt.
11. Học theo nhóm hoặc theo cặp là tốt nhất.
12. Nghe băng và tập viết chính tả thường xuyên.
13. Thử áp dụng các phương pháp trên trong khoảng 2 - 3 tháng, bạn sẽ biết ngay kết quả học tập của mình.
C .KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT
1 .Kết luận:
Học là một công việc lâu dài vất vả, khó nhọc đối với học sinh. Do vậy giáo viên ngoài nhiệm vụ truyền đạt kiến thức còn phải tìm cách làm cho giờ học có hiệu quả, thu hút sự tập trung của các em. Hướng dẫn cho các em phương pháp học tập là rất quan trọng, đặc biệt cần khuyến khích các em sử dụng tiếng Anh trong cuộc sống. Học ngoại ngữ mà không thực hành giao tiếp thì ngày một phai mờ một ngôn ngữ mình đang học. Vì vậy tôi đưa ra một số ý kiến nhỏ trên nhằm giúp bản thân tìm ra được một phương pháp giảng dạy một tiết nghe đạt hiệu quả, giúp học sinh học tập đạt chất lượng cao.
2 .Lợi ích và khả năng vận dụng
Tóm lại, Một số cách cải tiến dạy kĩ năng nghe môn Tiếng Anh , theo tôi là một phương pháp tích cực, tối ưu và hiệu quả trông thấy đối với học sinh . Bởi lẽ, phương pháp này đã được kiểm chứng qua thực tế giảng dạy và được các thành viên trong tổ chuyên môn phân tích, đánh giá, nhất trí cao.
Có thể nói, bản lĩnh nghề nghiệp vững vàng và sự hết lòng vì trách nhiệm người Thầy là chìa khóa thành công mở ra tầm nhìn mới cho tất cả các em học sinh thân yêu. . Chính vì thế các em học sinh thích thú , ham học ngoại ngữ , cảm thấy thoải mái , tự tin , không còn áp lực , lo sợ hay rụt rè nữa
Với sáng kiến kinh nghiệm này, tôi hy vọng sẽ góp một phần nhỏ vào việc giúp giáo viên và học sinh trường chúng tôi nói riêng, các đồng nghiệp và học sinh các trường bạn nói chung khắc phục dần khó khăn, thực hiện việc dạy và học nghe môn tiếng Anh đạt hiệu quả tốt hơn trong tất cả các khối lớp. 
3.Bài học kinh nghiệm
Quan tâm nhiều đến học sinh yếu kém giúp chúng quen dần với ngôn ngữ này và sử dụng trong cuộc sống
Giáo viên cần biết lựa chọn các thủ thuật phù hợp với từng đối tượng học sinh. Tạo mọi điều kiện gây hứng thú cho học sinh học bộ môn này nói chung rèn luyện kĩ năng nghe nói riêng
Trong các tiết dạy giáo viên cần tận dụng thời gian hướng dẫn cụ thể để học sinh hoạt động
Giáo viên cần khuyến khích động viên các em luyện tập thêm nhiều kĩ năng nghe. Đặc biệt là nghe người bản xứ đọc.
4.. Đề xuất và kiến nghị:
Trong thời đại mở cửa hội nhập cùng thế giới với muôn vàn cơ hội cũng như không ít những khó khăn thách thức, chính thế hệ trẻ là những người tiên phong gắn kết Việt Nam với bè bạn quốc tế, vì thế hơn ai hết chính họ là những người cần phải ra sức học tập nhiều hơn nữa, cống hiến hết sức mình vì một đất nước giàu mạnh, thịnh vượng,  và sánh vai cùng các cường quốc năm châu. Và như vậy, con đường để đưa họ đến thành công phải chăng là học tiếng Anh thật giỏi! Với ý nghĩa đó, tôi mạnh dạn đề xuất một số kiến nghị như sau:
a. Đối với giáo viên, ngoài việc giảng dạy ở lớp cần phải tăng cường tham gia thăm lớp, dự giờ các đồng nghiệp. Thường xuyên tổ chức thao giảng các chuyên đề phù hợp với tình hình thực tế của trường, lớp. Phải có sự đánh giá, góp ý rút kinh nghiệm thẳng thắn, chân thành và chính xác về những ưu, khuyết điểm sau tiết dạy.
b . Đối với Lãnh đạo trường, ngoài việc lãnh đạo toàn diện công tác nhà trường, cần quan tâm sâu sắc hơn nữa đến việc giảng dạy của đội ngũ giáo viên; khuyến khích giáo viên tự làm, sử dụng có hiệu quả và bảo quản tốt đồ dùng dạy học; luôn kiểm tra, đôn đốc, nhắc nhở và động viên tất cả các thành viên trong Hội đồng nhà trường cùng nhau làm tốt sự nghiệp trồng người.
- Là môi trường ngoại ngữ cho nên các kỹ năng phải được luyện tập theo đăc trưng của phương pháp dạy học, vì vậy cần phải có phòng bộ môn để tránh gây tiếng ồn cho những lớp học bên cạnh cũng như không bị tác động của tiếng ồn từ ngoài vào. ( có thể cho kết hợp với các phòng bộ môn khác)
- Hệ thống điện cần phải được tu sửa để đảm bảo tính hữu dụng và an toàn khi sử dụng.
Trên đây là một số kinh nghiệm chủ quan tôi đúc kết được trong quá trình giảng dạy. Rất mong nhận được sự quan tâm, chia sẻ và góp ý chân thành của quý đồng nghiệp .
 Tôi xin trân thành cám ơn !
	 Cưkpô, ngày 10 tháng 10 năm 2013
 Người viết
 Đặng Thị Bích Thủy
CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO
	1. SGV, SGK mới lớp 6,7,8,9 của Bộ GD-ĐT.
2. English language Teachimg Methodology của Bộ GD-ĐT 2003.
3. The ELTTP Methodology course.
4. Giáo dục học đại cương - NXB Hà Nội 1995.
5. Đánh giá trong Giáo dục của Bộ GD-ĐT.
6. Sách “ Một số vấn đề về đổi mới phương pháp dạy học bậc THCS môn tiếng Anh..... của Bộ GD-ĐT ”
7. Tài liệu tập huấn đổi mới phương pháp môn tiếng Anh lớp6,7,8,9.
MỤC LỤC
Mục bài
Trang
A.PHẦN MỞ ĐẦU
2
1.Bối cảnh của đề tài
2
2.Lý do chọn đề tài
2
3.Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
3
4.Mục đích nghiên cứu
3
5.Nhiệm vụ nghiên cứu
4
6.Phương pháp nghiên cứu
4
B.PHẦN NỘI DUNG
I. Cơ sở lý luận
5
II.Cơ sở thực tiễn
6
III.Quá trình thực hiện đề tài, tình trạng thực tế và số liệu điều tra
7
1.Thực trạng
7
2.Quá trình thực hiện đề tài- Mô tả nội dung ,giải pháp mới
7
C.PHẦN KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT
17
1.Kết luận
17
2.Lợi ích và khả năng vận dụng
17
3.Bài học kinh nghiệm
17
4.Đề xuất và kiến nghị
18
Các tài liệu tham khảo
20