Một số biện pháp giúp trẻ 3 - 4 tuổi hứng thú với hoạt động phám phá khoa học

ó, mây” và cảnh vật xung quanh trẻ, nhận xét các dấu hiệu đặc trưng của các mùa qua hình thức giải câu đố về các mùa hay các trò chơi “ hãy nói nhanh hay trò chơi đúng thứ tự của các mùa” để củng cố hiểu biết của trẻ về các mùa hoặc qua các buổi làm thí nghiệm như làm thí nghiệm về nảy mầm của các hạt đậu, ngô hoặc thí nghiệm về vật nổi vật chìn dưới nước 
Ví dụ : Thí nghiệm về vật nổi vật chìm dưới nước.
- Chuẩn bị:
+ Đồ dùng: Các mẩu gỗ hình chữ nhật mỏng, dày khác nhau.
Bi sắt đường kính 3-4cm, thìa inox, sắt nam châm, một miếng xốp, giấy, chậu đựng nước sạch 
+Đồ chơi: Thuyền giấy, lá mít trẻ đã gấp, bóng nhựa, đồ chơi nhựa.
-Tiến hành : Cho trẻ tự lấy đồ chơi đã chuẩn bị sẵn thả vào chậu nước , và yêu cầu trẻ nhận xét vật nào chìm? vật nào nổi tại sao ?
Kết quả: Đồ vật nặng như bi sắt chìm rất nhanh, Bát thìa inox chìm từ từ. Miếng gỗ có diện tích hẹp, dầy hơn chìm nhanh hơn miếng gỗ mỏng bề mặt rộng, bóng xốp, giấy nổi trên mặt nước. 
Qua thí nghiệm này giúp trẻ hiểu được những vật có tính chât kim loại như săt dễ chìm. Những vật nhẹ, mỏng, xốp khó chìm trong nước.
 Qua việc tạo các điều kiện cho trẻ tiếp xúc các sự vật hiện tượng và môi trường xunh quanh trẻ tôi thấy nhận thức của trẻ được mở rộng, khả năng quan sát, tri giác của trẻ phát triển tốt đa số trẻ thể hiện được tính tích cực chủ động khi quan sát đối tượng trong quá trình quan sát trẻ tỏ ra nhanh nhẹn linh hoạt và phát triển nhiều vốn kinh nghiệm và vốn từ của trẻ trở nên phong phú hơn khả năng diễn đạt tổt hơn, trẻ hứng thú với giờ học hơn.
4. Biện pháp 4: Thay đổi các hình thức cho trẻ khám phá khoa học về môi trường xung quanh.
 Với đặc điểm tâm lý “Học bằng chơi, chơi mà học”. Trẻ 3-4 tuổi tư duy của trẻ là tư duy trực quan hành động, trẻ tri giác dưới đồ vật, sự vật qua các hình ảnh, vật thật và nếu tổ chức cho trẻ tri giác quan sát các sự vật dưới nhiều hình thức khác nhau thì trẻ hứng thú học tập và tiếp thu bài học tôt hơn, bằng kinh nghiệm giảng dạy của bản thân tôi thấy nếu một tiết học đơn thuần cô chỉ cung cấp kiến thức cô đưa tranh ra cho trẻ quan sát, đàm thoại và cung cấp kiến thức cho trẻ thì tiết học trẻ học buồn chán, trẻ không tập trung, nhưng cũng tiết học đó mà thay đổi hình thức dạy dưới các dạng trò chơi hay các hình thức thi đua trẻ học tốt hơn nhất là môn khám phá khoa học thì yêu cầu cần phải chuẩn bị tốt các điều kiện như đồ dùng dạy học và các không gian để để trẻ được thực hành và trải nghiệm nhiều. Xuất phát từ tình hình trên tôi luôn luôn đặt ra cho mình là phải luôn đổi mới các hình thức tổ chức và các thủ thuật khác nhau khi cho trẻ khám phá khoa học về môi trường xung quanh. Tuỳ vào mỗi yêu cầu bài dạy tôi tổ chức các dạy tiết học dưới các hình thức khác nhau. Như với bài cho trẻ quan sát các con vật, các cây, các loại hoa, quả thì tôi có thể chuẩn bị bằng vật thật hoặc tranh ảnh và tổ chức dưới các dạng trò chơi để trẻ vừa chơi vừa quan sát tri giác các sự vật hiện tượng một cách tôt nhất.
 VD: Cho trẻ khám phá một số con vật nuôi trong gia đình.
 + Cô cho trẻ chơi bắt chước tiếng kêu của các con vật và trẻ bắt chước tiếng kêu của con vật đó.
 + Cô đưa mô hình con vật đó ra để trẻ được quan sát những đặc điểm của con vật đó.
 Hay tổ chức cho trẻ làm các thí nghiệm thì tôi chia trẻ về các nhóm để trẻ cùng nhau làm và khi tiến hành làm thí nghiệm tôi cho trẻ dự đoán hiện tượng gì sẽ sảy ra trước, trong và sau khi làm thí nghiệm. Như thế sẽ phát huy được tính mò, chủ động, khả năng tích cực hoạt động và lòng ham hiểu biết của trẻ.
 VD: Khi cho trẻ khám phá Qủa Cam- Qủa Chuối tôi tạo tình huống cho trẻ bằng cách, tôi chia lớp thành 3 nhóm và thưởng cho mỗi nhóm một hộp quả. Bên trong của hộp quà tôi đã chuẩn bị 2 hộp có sẵn đĩa cam, quả cam, dĩa . 1 hộp có quả chuối, đĩa chuối đã cắt nhỏ, dĩa. Đại diện của 3 nhóm sẽ lên lấy hộp quà và tất cả cùng về nhóm mình để thảo luận. Sau khi trẻ mang hộp quà về nhóm, các nhóm sẽ cùng nhau khám phá về phần quà của mình. Trẻ được sờ, ngửu, nếm. Sau đó về chỗ và cùng nhau nói lên những điều trẻ biết sau khi đã được khám phá bằng cách cô đặt câu hỏi để hỏi trẻ:
 + Con có nhận xét gì sau khi được khám phá quả cam?
 Sau khi trẻ trả lời câu hỏi của cô. Cô còn hỏi trẻ thế các con có muốn biết bên trong quả cam có gì nữa không?
 Cô còn bổ đôi quả cam ra để cho trẻ quan sát xem bên trong quả cam có những gì? Trẻ được biết thêm bên trong quả cam có múi chứa tép và hạt.
Với khám phá quả chuối trẻ cũng được nếm, sờ, ngửu và trẻ cũng được xem bên trong sau khi đã bóc vỏ.
 Hình ảnh minh họa
Qua đó tôi thấy nếu cho trẻ tự khám phá trẻ sẽ rất hứng thú,tạo cho trẻ có cảm giác thoái mái, khuyến khích trẻ được hoạt động một cách tích cực kiến thức đến với trẻ nhẹ nhàng mà khắc sâu phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, để trẻ tự đừng đánh mất cái tôi của mình. 
 Trong tiết học khám phá khoa học tôi còn lồng ghép tích hợp các môn học khác như toán, âm nhạc, tạo hình văn học để trẻ thêm hứng thú , ghi nhớ tốt hơn vấn đề sâu rộng hơn. Ví dụ:Với đề tài “ Tìm hiểu các con vật sống trong gia đình ”theo chủ đề thế giới động vật tôi cho trẻ quan sát và trò chuyện bằng cách đặt câu hỏi: Đây là con gì? 
 Con vật này có mấy chân?
 Được nuôi ở đâu? 
Ví dụ: Trong tiết dạy làm quen với động vật sống trong gia đình tôi cho trẻ thi đố vui hai đội ra câu đố cho nhau và giải câu đố của đội bạn 
 “Con gì ăn no
 Bụng to mắt híp
 Mồm kêu ụt ịt
 Nằm thở phì phò”( Con Lợn)
 “ Con gì hai mắt trong veo
Thích nằm sưởi nắng, thích trèo cây cau”
 ( con mèo) 
. Như vậy trẻ được giải câu đố rất vui vẻ hào hứng, kích thích tư duy, làm phong phú vốn từ và ngôn ngữ mạch lạc... Trong tiết dạy tôi cũng lồng ghép toán sơ đẳng...
 VD: Khi tìm hiểu, khám phá về con voi, sau khi trẻ được tìm hiểu một số đặc điểm nổi bật của con voi thì trẻ còn được đếm xem voi có mấy chân.
Tôi còn đưa âm nhạc xen kẽ giữa các phần chuyển tiếp trong tiết dạy để tiết dạy thêm hào hứng, sôi động.
VD: Trong tiết học cho trẻ tìm hiểu một số phương tiện giao thông đường sắt đường hàng không.Tìm hiểu về tàu hỏa: Cho trẻ quan sát tàu hoả trên màn hình, cô đặt câu hỏi để trẻ trả lời câu hỏi của cô. Sau khi trẻ trả lời câu hỏi của cô. Cô sẽ khẳng định lại cho trẻ hiểu. Sau đó cô tạo tình huống để gây hứng thú cho trẻ bằng cách cô và trẻ nối đuôi nhau làm đoàn tàu vừa đi vừa hát bài “ Đoàn tàu nhỏ xíu”. Để chuyển tiếp sang hoạt động khác.
Trong tiết dạy tôi cũng kích thích khả năng sáng tạo nghệ thuật của trẻ bằng cách gắn hoặc dán để hoàn thiện bức tranh .
Tôi thường tổ chức các trò chơi trong tiết học. Các trò chơi động, trò chơi tĩnh đan xen nhau để tạo hứng thú, tiết dạy vui tươi, trẻ thêm phần hoạt bát nhanh nhẹn .
 Trong các tiết học khám phá môi trường xung quanh tôi luôn thay đổi các thủ thuật để đưa các đối tượng ra cho trẻ quan sát và mỗi bài tuỳ thuộc vào đối tượng cho trẻ làm quen, tôi tìm cách vào bài khác nhau cũng có bài cho trẻ quan sát tri giác bằng vật thật, cũng có bài dùng tranh ảnh, băng hình, hoặc dùng câu đố để đưa ra giúp trẻ không bị nhàm chán lại dễ tiếp thu để trẻ ghi nhớ và chính xác hoá các biểu tượng của mình.
5. Biện pháp 5: Sử dụng đồ dùng trực quan, ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động khám phá.
Dựa vào yêu cầu thực tế dạy trẻ xây dựng kế hoạch khảo sát mua sắm đồ dùng ngay từ đầu năm, tôi đề nghị với BGH nhà trường trang bị thêm thiết bị, đồ dùng dạy học như : Bảng , tranh ảnh, lôtô và với mỗi tiết cần có đồ dùng để phục vụ thật đầy đủ .
Tư duy của trẻ là tư duy trực quan hành động. Vì vậy hình tượng trực quan là nguồn thông tin thẩm mỹ với tư cách là phương tiện dạy học nó hỗ trợ đắc lực cho việc giảng dạy cho trẻ khám phá khoa học về môi trường xung quanh trong việc kết hợp giữa quan sát diễn giải và so sánh để trẻ hiể và có thái độ thân thiện, gần gũi với môi trường xung quanh. Để một giờ học đạt kết quả tốt thì không thể xem nhẹ công tác chuẩn bị đồ dùng bởi công tác chuẩn bị đồ dùng nó quyết định thành công của tiết học vì thế trước khi dạy tôi soạn bài kỹ, yêu cầu phù hợp với nhận thức của thức của trẻ. Đồ dùng cũng phải hợp lý đúng khoa học và phù hợp với nội dung bài dạy. Vì vậy với từng bài dạy tôi chuẩn bị từng loại đồ dùng khác để gây hứng thú cho trẻ tham gia giờ hoạt động khám phá.
 Cho trẻ khám phá về một số loại rau, quả, một số con vật sống dưới nước tôi sử dụng vật thật cho trẻ quan sát.
VD: Cho trẻ quan sát con cá chép: Tôi cho trẻ quan sát con cá trong chậu và hỏi trẻ:
+ Các con có biết đây là con gì không?
+ Con cá chép có những bộ phận gì?
+ Trên đầu cá có những bộ phận gì? ( mắt, mồm, mang cá..)
+ Mắt, mồm, mang cá dùng để làm gì?
+ Trên mình cá có những bộ phận gì?
+ Đuôi cá dùng để làm gì?
+ Cá chép sóng ở đâu?
- Cô khái quát lại nội dung: Cá chép sống ở dưới nước, thở bằng mang và di chuyển bằng vây và đuôi. Con cá có ba phần: phần đầu, phần mình và phần đuôi. Đầu cá có mắt, mồm và mang. Mình cá có vây, vẩy. Đuôi cá dùng để bơi làm bánh lái để di chuyển theo các hướng.
Hoặc khi cho trẻ quan sát cây rau cải cô đưa cây rau cải lên và đàm thoại với trẻ.
+ Đây là rau gì ?
+ Lá có màu gì?
+ Đây là loại rau ăn lá hay ăn củ?
Cô cho trẻ quan sát trực tiếp cây rau cải để trẻ có thể nói lên những điều trẻ quan sát thấy.
 Hinh ảnh minh họa
 Còn khám phá về các con vật sống trong rừng thì tôi sử dụng video lấy trên mạng cho trẻ quan sát.
Khi cho trẻ khám phá về một số con vật sống trong rừng tôi cho trẻ quan sát những video về nơi ở, thức ăn... của các con vật đó. 
VD: Với tiết dạy: khám phá một số con vật sống trong rừng tôi chọn cho trẻ khám phá 2 đối tượng là con voi và con hổ. Với loại tiết này tôi cung cấp cho trẻ kiến thức: hình dáng bên ngoài và cách vận động của các con vật trên. Với loại tiết này tôi sử dụng video lấy từ trên mạng cho trẻ quan sát. Sau khi trẻ quan sát xong, tôi hỏi trẻ hình dáng bên ngoài của con hổ:
Con có nhận xét gì về đoạn video vừa xem?
Con hổ sống ở đâu?
Hổ có những bộ phận nào?
Con hổ có bộ lông như thế nào?
Tôi cho trẻ xem đoạn video về con hổ săn mồi và hỏi trẻ hổ thích ăn gì?
Sau đó tôi cung cấp cho trẻ hổ là con thú dữ rất thích ăn thịt các con vật khác và giáo dục trẻ khi được bố mẹ cho đi chơi vườn bách thú không lại gần chuồng hổ rất nguy hiểm.
 Đến đối tượng con voi tôi cũng cho trẻ quan sát tương tự như con hổ và cũng hỏi trẻ từng bộ phận như con hổ. Khi tôi cho trẻ quan sát con voi, tôi giới thiệu cho trẻ biết con voi dùng vòi để cuốn thức ăn đưa vào miệng. qua đó cung cấp cho trẻ biết thức ăn của voi là cỏ và lá cây xanh, voi rất thích ăn mía. Voi là con vật hiền lành rất có ích cho con người: voi giúp người kéo gỗ, voi còn được huấn luyện để làm xiếc.
Với hai đối tượng này tôi cũng cho trẻ so sánh điểm giống nhau và khác nhau của voi và hổ để trẻ nêu được voi và hổ đều là những con vật sống trong rừng. Khác nhau: voi là con vật ăn cỏ, có vòi còn hổ là con vật ăn thịt và có răng rất sắc và nhọn. phần trò chơi củng cố tôi cho trẻ chơi trò chơi đưa thú về rừng để khắc sâu thêm cho trẻ về những con vật sống trong rừng.
 Hinh ảnh minh họa
 Ngoài ra tôi còn có thể tận dụng những nguyên vật liệu phế thải như: những tấm thảm trải nền cũ để tận dụng làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ học khám phá
Ví dụ: Chủ đề PTGT tôi sử dụng thảm cũ cắt thành tàu hỏa, ô tô, máy bay cho trẻ học khám phá và với những đồ dùng đồ chơi tự tạo này tôi có thể cho trẻ sử dụng chơi phần trò chơi củng cố như: đưa xe về đúng bến
Nắm được đặc điểm tâm sinh lí trẻ 3 tuổi là tư duy trực quan hành động do đó tôi luôn ứng dụng công nghệ thông tin vào trong tiết dạy như thiết kế bài giảng powerpoint, hay cho những đoạn video vào cho trẻ quan sát để kích thích tính tò mò ham hiểu biết của trẻ. Cũng như tôi còn làm thêm một số đồ dùng đẹp để trẻ được quan sát, khám phá
5.Biện pháp 5: Lồng một số hoạt động khác để gây hứng thú cho trẻ.
 Với đặc điểm tâm lý “Học mà chơi, chơi mà học”. Ngoài hình thức tổ chức cho trẻ học khám phá qua tiết học, tôi thường xuyên lồng ghép tích hợp khám phá với các môn học khác để trẻ nắm được kiến thức một cách nhẹ nhàng thoải mái. Từ đó giúp trẻ yêu thích khám phá hơn, yêu thích tìm hiểu môi trường xung quanh trẻ và giúp trẻ nhận thức được thế giới xung quanh trẻ như : Qua các buổi dạo chơi, thăm quan, hoạt động ngoài trời khi trẻ quan sát tôi hướng trẻ sử dụng mọi giác quan như nhìn, ngửi, sờ nắm để trẻ có thể tri giác chọn vẹn đối tượng đó.Vì vậy tôi luôn lồng hoạt động khám phá khoa học vào trong các hoạt động khác để trẻ thích tìm hiểu, khám phá thế giới xung quanh bé.
 Trong giờ đón trẻ: Sau khi đón trẻ vào lớp tôi hướng trẻ vào các góc chơi để trẻ được khám phá chủ đề . Với chủ đề một số phương tiện giao thông, cho trẻ xem tranh ảnh về một số phương tiện giao thông sau đó cô trò chuyện về một số đặc điểm của phương tiện thông đó.
 Trong giờ hoạt động ngoài trời trẻ được khám phá thiên nhiên một cách tích cực hơn.
 VD: Trong giờ hoạt động ngoài trời: Cho trẻ quan sát cây bắp cải, tôi có thể đưa ra những câu hỏi mở cho trẻ.
 + Cây rau bắp cải có màu gì?
 +Lá của bắp cải như thế nào?
Tôi cho trẻ quan sát thật chi tiết sau đó cô chốt lại cho trẻ hiểu rõ hơn để khi vào giờ học khám phá trẻ sẽ rất hứng thú trả lời câu hỏi của cô một cách dễ dàng và chính xác.
 Hoặc khi cho trẻ đi thăm quan chuồng trại nuôi gà của các cô, các bác trong trường. Tôi có thể hỏi và chỉ vào từng bộ phận của con gà để hỏi trẻ : Đây là bộ phận gì?
 + Mỏ gà như thế nào?
 + Mỏ gà nhọn để làm gì?
Từ đó nhấn mạnh cho trẻ biết một số đặc điểm của con gà để khi đến giờ khám phá trẻ có thể hiểu và nói lên được những gì trẻ quan sát thấy.
Thông qua hoạt động ngoài trời trẻ được quan sát trực tiếp đối tượng từ đó giúp trẻ mở rộng hiểu biết về đối tượng đó, gợi mở tính tò mò ham hiểu biết ở trẻ để trẻ tự nguyện tham gia vào các hoạt động khám phá. Có như thế mới giúp trẻ nắm chắc kiến thức một cách nhẹ nhàng không gò bó.
Dạo chơi, thăm quan, hoạt động ngoài trời, không những để trẻ khám phá thế giới xung quanh mình mà tôi còn giáo dục tình yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ môi trường. Tôi cũng luôn chú ý kiến thức xã hội với trẻ về công việc của mỗi người , về mối quan hệ giữa con người với nhau, đặc biệt là giáo dục bảo vệ môi trường. Với trẻ mặc dù kiến thức rất đơn giản như tạo cho trẻ thói quen vứt rác đúng nơi quy định và ý thức bảo vệ môi trường xanh sạch đẹp.
Ngoài ra tôi còn có thể cho trẻ khám phá qua hoạt động làm quen văn học 
Hay qua hoạt động âm nhạc tôi cũng có thể cung cấp kiến thức cho trẻ khám phá được. 
 VD: Dạy hát bài gà trống, mèo con cún con Tôi có thể trò chuyện với trẻ về nội dung bài hát và hỏi trẻ những con vật trong bài hát là vật nuôi ở đâu để từ đó trẻ có thể biết đó là những con vật nuôi trong gia đình
 Qua hoạt động tạo hình tôi cũng có thể cho trẻ khám phá và trải nghiệm
 VD: Hoạt động vẽ con gà, qua trò chuyện với trẻ về tranh mẫu trẻ nhận biết được các bộ phận trên con gà: Cô đưa ra câu hỏi để hỏi trẻ
 + Gà có những bộ phận gì?
 + Đầu gà có dạng hình gì?
 + Đuôi gà thế nào?
Với những câu hỏi giúp trẻ có kiến thức sâu hơn về thế giới xung quanh bé. 
7. Biện pháp 7: Phối kết hợp giữa cô giáo với phu huynh.
Hiểu được ý nghĩa và tầm quan trọng của việc đưa trẻ vào nề nếp học tâp để trẻ hứng thú với giờ học nên tôi đã mạnh dạn đưa hoạt động khám phá khoa học vào để phối kết hợp với các bậc phụ huynh.Trẻ không những được tìm hiểu khám phá ở trường mà trẻ còn được khám phá ở nhà.
 Phụ huynh thường không biết ở trường trẻ được học những gì và học như thế nào để về nhà chia sẻ với trẻ. Lúc này trẻ sẽ là sợi dây liên hệ quan trọng giữa giáo viên và gia đình. Việc cô giáo nhiệm vụ cho trẻ về nhà tìm hiểu trước vấn đề sẽ khám phá đã tạo trẻ hứng thú nhất định và tạo thói quen hàng ngày chia sẻ với bố mẹ những điều vừa học ở lớp. Trước và sau mỗi hoạt động khám phá thì yêu cầu trẻ về nhà tìm hiểu trước bằng cách hỏi bố mẹ, xem tivi. Qua đó phụ huynh cũng hiểu thêm được những gì con mình được học ở trường, ở lớp, và bố mẹ có thể giải thích cho con về những câu hỏi những thắc mắc của trẻ khi trẻ ở nhà.Vì vậy mà tôi thường xuyên gặp gỡ và trao đổi với các bậc phụ huynh về tầm quan trọng của hoạt động khám phá trong các giờ học trên lớp
Bên cạnh đó tôi còn thường xuyên mời phụ huynh tham dự các giờ cô và trẻ hoạt động khám phá để các bậc phụ huynh thấy được hoạt động khám phá giúp trẻ phát triển một cách toàn diện.
Ngoài ra tôi còn tuyên truyền tới các bậc phụ huynh qua góc tuyên truyền, qua kế hoạch hoạt động như thường xuyên trao đổi về tình hình sức khoẻ của trẻ, tình hình học tập của trẻ đặc biệt qua các buổi đón trả trẻ tôi đã trao đổi với các bậc phụ huynh về trang thiết bị đồ dùng đồ chơi mà nhà trường đã cấp nhu cầu lớp còn thiếu những gì từ đó vân động các bậc phụ huynh cùng tham gia đóng góp thêm các loại đồ dùng như có phụ huynh đã sưu tầm các loại tranh ảnh về các con vật, hoa quả, một số danh lanh thắng cảnh để ủng hộ, có bậc phụ huynh đã ủng hộ các cây cảnh, cây hoa và một số loại cây ăn quả để trồng ở vườn trường và góc thiên nhiêntừ đó kích thích sự tò mò ham hiểu biết ở trẻ giúp trẻ hứng thú học khám phá hơn.
II: KẾT QUẢ
Qua một thời gian áp dụng, tôi tự nhận thấy trong quá trình nghiên cứu tìm tòi, triển khai áp dụng các thủ thuật sử dụng trực quan, các yếu tố nêu trên vào hoạt động cho trẻ khám phá, tôi đã thu được kết quả rất khả quan như sau:
*Khảo sát cuối năm:
ND khảo sát
Đầu năm
Cuối năm
Tốt
Khá
TB
Yếu
Tốt
Khá
TB
Yếu
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
KN
 QS
3
10
8
24
11
33
11
33
8
24
14
42
9
27
2
7
KN nhận biết
4
12
8
24
12
37
9
27
8
24
13
39
10
30
2
7
Qua bản so sánh đối chứng giữa đầu năm và cuối năm ta thấy kết quả của trẻ tăng lên đáng kể như: Về kỹ năng quan sát tốt tăng 5 cháu đạt 24 %, yếu giảm 9 cháu đạt 7 %. Về kỹ năng nhận biết loại tốt tăng 4 cháu đạt 24 %, yếu giảm 7 cháu đạt 7 %. 
 III: KẾT LUẬN 
Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ tôi đã áp dụng có kết quả tốt trong các giờ hoạt động khám phá tại lớp MG 3-4 tuổi thôn C4 năm học 2016 - 2016. Trẻ lớp tôi rất hào hứng tham gia vào các giờ học khám phá. Tuy kinh nghiệm còn khiêm tốn nhưng được đúc rút từ thực tiễn giảng dạy, tôi muốn tổng hợp lại để cùng trao đổi với các bạn đồng nghiệp. Từ những kết quả nghiên cứu trên cơ sở tôi rút ra kết luận sau. 
Khám phá là bộ môn rất quan trọng nó cung cấp những kiến thức mới mẻ cho trẻ.
Việc cho trẻ khám phá là một trong những nội dung lớn của chương trình giáo dục mầm non nó giúp trẻ phát triển trí tuệ và nhân cách của trẻ
Ngoài việc cung cấp cho trẻ những kiến thức, kỹ năng mới mà còn phải thường xuyên tổ chức cho trẻ luyện tập bằng các biện pháp phù hợp giúp trẻ hứng thú nhằm ôn luyện, củng cố và nâng cao chất lượng các biểu tượng về thế giới xung quanh trẻ.
IV: BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
- Qua thực tế áp dụng các biện pháp trên và thu được kết quả như trên, tôi đã rút ra được những kinh nghiệm qúi báu trong việc giảng dạy giúp trẻ kích thích tính sáng tạo, hứng thú với giờ hoạt động khám phá.
- Giáo viên phải nắm rõ mục đích yêu cầu của từng bài để thay đổi hình thức và hoạt động phù hợp nhằm phát huy tối đa tính tích cực của trẻ, kích thích tính tò mò ham hiểu biết.
- Giáo viên nên sưu tầm, sáng tác nhiều trò chơi mới lạ hấp dẫn để cuốn hút trẻ tham gia hoạt động.
- Sưu tầm và làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo cho trẻ hoạt động.
- Luôn theo dõi và đánh giá kết quả học tập của từng trẻ qua từng giai đoạn.
- Biết kết hợp tốt giữa gia đình và nhà trường.
V: NHỮNG KIẾN NGHỊ:
- Đối với phòng GD- ĐT: Thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên về hoạt động khám phá giúp giáo viên nắm chắc chuyên môn.
- Đối với BGH: Bổ sung đồ dùng trực quan hiện đại cho các lớp.Luôn giúp đỡ giáo viên về chuyên môn, dự giờ góp ý để giáo viên học hỏi và rút ra kinh nghiệm sau mỗi tiết dạy.
- Mong muốn các cấp lãnh đạo tạo điều kiện về cơ sở vật chất, đồ dùng trực quan được phong phú và hấp dẫn hơn.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
- Tâm lí học trẻ em: TS Đỗ Thị Ánh tuyết NXBSP
- Giáo trình phương pháp cho trẻ làm quen MTXQ- Nhà XBSPHN
- Chương trình giáo dục mầm non- NXBGD VN
- Một số tài liệu trang “Mầm non.com.vn”