Kinh nghiệm “Dạy Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch đạt hiệu quả”

nh, sản phẩm.
- HS trao đổi.
- HS lắng nghe thực hiện
 Trên đây là giáo án thiết kế để dạy một chủ đề 4 tiết học, tôi vận dụng các quy trình MT. Cách thức tổ chức các tiết học khác nhau tôi đã phối hợp linh hoạt các phương pháp để phát huy tính tích cực của HS. HS rất hứng thú với cách học theo phương pháp mới, các tiết học hiệu quả, đạt được những sản phẩm, tranh vẽ tạo hình phong phú, các câu chuyện của HS ngộ nghĩnh, sáng tạo...
 Cùng với cách xây dựng giáo án dạy trên, tôi xây dựng giáo án tổ chức các tiết học của các chủ đề khác cũng tương tự. Dựa vào nội dung chủ đề, tôi thiết kế các tiết học ( hoạt động học ) theo hướng phát huy tính tích cực chủ động của HS và vận dụng 7 quy trình học MT sao cho phù hợp. Thầy gợi mở, trò thực hiện và sáng tạo. HS được quan sát sự vật, nhận biết, trải nghiệm, thực hành, sáng tạo và tự nhận xét đánh giá sản phẩm, tác phẩm của mình, của bạn. Tiết đầu tiên của chủ đề là giới thiệu, tìm hiểu chủ đề và trải nghiệm, các tiết giữa chủ đề, HS chủ yếu thực hành, sáng tạo, tiết cuối của chủ đề là trưng bày SP, đánh giá SP của chủ đề đó.Với những chủ đề xem tranh trải nghiệm cùng tác phẩm Mĩ thuật, tôi thiết kế tiết 1, 2 Hs xem tranh, nhận xét bố cục hình ảnh, màu sắc, chất liệu, tìm hiểu về tác giả. Những tiết sau, HS được trải nghiệm chép tranh, vẽ màu, tái tạo lại các tác phẩm bằng cách diễn kịch, đóng vai...Với chủ đề bản thân, bạn bè, người thân, tôi vận dụng quy trình vẽ chân dung biểu cảm vẽ theo quan sát hoặc không nhìn giấy vẽ ( Họa sĩ mù ).
 Trong các tiết học tôi giáo dục kĩ năng sống và BVMT, lồng ghép thêm một số trò chơi phù hợp với chủ đề để tạo hứng thú cho HS. Đồng thời kết hợp các phương pháp linh hoạt, phương pháp nhóm tôi thường sử dụng tạo tinh thần đoàn kết cho HS. Bên cạnh đó GV sử dụng đồ dùng phong phú, đúng lúc đúng chỗ tiết học sẽ hiệu quả hơn.
 5.Kết quả thực hiện đề tài.
Sau khi áp dụng phương pháp mới ( PPĐM ) vào dạy các tiết học đã trở nên sinh động, học sinh đã tích cực hoạt động nhiều hơn, tiếp thu bài một cách vững chắc hơn. Thông qua các chủ đề học vận dụng các quy trình vào các hoạt động học, các em rèn luyện được khả năng nhanh nhẹn, khéo léo và tạo cho các em mạnh dạn, tự tin trước tập thể, HS cũng có thể phát triển các giác quan, các kĩ năng sống, kinh nghiệm và khả năng giải quyết vấn đề, các năng lực hợp tác, năng lực tự học và tự đánh giá.
Thông qua các bài học, không chỉ làm cho các em hứng thú hơn trong học tập mà còn giúp các em tự tin hơn, có cơ hội khẳng định mình và tự đánh giá nhau trong học tập.
Những tiết dạy áp dụng phương pháp mới ( PPĐM ) mà tôi đã thực hành dạy, được đồng nghiệp dự giờ và đánh giá tiết dạy mang lại hiệu quả cao, giờ dạy phong phú, HS hứng thú với môn học, đúng với đặc thù môn Mĩ thuật "Học mà chơi, chơi mà học”
 Qua nhiều tiết dạy áp dụng phương pháp mới ( PPĐM ) chất lượng học sinh tăng lên rõ rệt, học sinh rất yêu thích học môn Mĩ thuật. Cụ thể tôi đã khảo sát chất lượng học sinh cả lý thuyết lẫn thực hành qua bài kiểm tra khảo sát.
 *Kết quả sau khi thực hiện:
Khối lớp
Tổng số
HS
Số học sinh thích học
Số học sinh không thích học môn Mĩ thuật
Ghi chú
TS
%
TS
%
1
137
137
100
2
95
95
100
3
114
114
100
4
93
93
100
5
84
84
100
Kết quả khảo sát chất lượng cuối kì 1 năm học 2015 – 2016
Khối lớp
Tổng số HS
KT-KN
Năng lực
Phẩm chất
HT
CHT
Đạt
CĐ
Đạt
CĐ
1
137
137
137
137
2
95
95
95
95
3
114
114
114
114
4
93
93
93
93
5
84
84
84
84
 Kết quả cuối kì 1 năm học 2015 - 2016, 100% các em học sinh thích học Mĩ thuật ( Hoàn thành ) đạt cao so với chất lượng khảo sát đầu năm không có nhận xét 
( Chưa hoàn thành ), các em học tập với tinh thần hăng say hào hứng hiệu quả giờ dạy đạt chất lượng cao.
 - Các tiết dạy của bản thân tôi qua dự giờ thăm lớp, hội giảng đều được đồng nghiệp nhà trường đánh giá xếp loại tốt. Cũng do áp dụng phương pháp mới trong các tiết học mà các năm học từ 2014 – 2017 tham gia thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp huyện tôi đều đạt loại tốt.
 - Học sinh tôi dạy ở trường tham gia các cuộc thi Vẽ tranh Chiếc ô tô mơ ước, Ý tưởng tuổi thơ và nhiều cuộc thi vẽ tranh khác đạt chất lượng cao 
 * Thông qua việc giảng dạy rút kinh nghiệm của bản thân. Tôi nhận thấy SKKN này có những ưu điểm:
 - Về phía giáo viên vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học, lời nói cử chỉ có phần mềm dẻo hơn, hoạt động của giáo viên trên lớp ít (chủ yếu là giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động) mà đem lại hiệu quả cao.
	- Về phía học sinh các em biết tự khám phá những điều mới lạ trong bài học, theo cách nghĩ và cách hiểu của mình một cách độc lập tích cực, biết cảm nhận được những cái hay, cái đẹp từ những bài học cụ thể mà các em được học, được làm quen, hứng thú với môn học.
* Qua việc áp dụng thành công sáng kiến Kinh nghiệm “Dạy Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch đạt hiệu quả” bản thân tôi đã rút ra được một số kinh nghiệm sau:
- Muốn tổ chức một tiết dạy áp dụng theo phương pháp mới (PPĐM) bài học sinh động, học sinh tiếp thu bài một cách nhẹ nhàng mà đạt hiệu quả cao, trước hết người giáo viên phải có tâm huyết với nghề, phải hết lòng tin yêu học sinh.
 - Phải xác định áp dụng phương pháp mới vào dạy học cho học sinh Tiểu học là vô cùng cần thiết. Song giáo viên cũng không nên quá đòi hỏi học sinh làm ra những tác phẩm/sản phẩm quá cao siêu. Sau mỗi bài học chúng ta thu về ở HS đó là HS hiểu bài, được trải nghiệm, được thực hành và sáng tạo, được tự đánh giá sản phẩm của mình và của bạn, phát triển kĩ năng sống một cách chủ động... Do vậy, người giáo viên cần có kĩ năng tổ chức, hướng dẫn các em thực hiện hoạt động học theo các quy trình MT thật hợp lý và đồng bộ, phát huy tối đa vai trò học tập của học sinh.
 - Khi dạy MT áp dụng theo phương pháp mới (PPĐM), giáo viên cần phải dựa vào điều kiện ở địa phương, cơ sở vật chất của nhà trường, dựa vào thời gian trong từng tiết học mà lựa chọn hoặc thiết kế các quy trình hoạt động học cho phù hợp. Giáo viên cần chuẩn bị kế hoạch tổ chức tiết dạy một cách chu đáo để đạt hiệu quả cao.
- Bên cạnh sự nỗ lực của giáo viên, phải có sự chỉ đạo sâu sát của Ban giám hiệu nhà trường tranh thủ sự hỗ trợ cần thiết của các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường, phụ huynh HS nhằm phục vụ tôt nhất cho công tác giảng dạy của mình
 5.1. Dạy thực nghiệm 
* Tiết 2: (Chủ đề: Trang phục yêu thích) - Mĩ thuật 5
	 Giáo án thiết kế bài giảng điện tử
 5.2 Kết quả tiết dạy thực hiện áp dụng SKKN:
Lớp
Sĩ số
Tên chủ đề dạy
Kết quả
Ghi chú
HT
%
CHT
%
5A
20
Chủ đề: Trang phục yêu thích ( tiết 2 )
20
100
0
 Qua tiết dạy mẫu trên chứng minh một số biện pháp tôi đưa ra là hoàn toàn đúng đắn. Kết quả thu được thật đáng khích lệ, không còn học sinh xếp loại chưa hoàn thành nữa, mà tỷ lệ ở mức hoàn thành rất cao. Đạt 100% vượt chỉ tiêu nhà trường giao.
 Xếp loại tổng số học sinh qua tiết học đạt: Hoàn thành là : 100% ; Chưa hoàn thành là : 0%.
 Vì vậy tôi sẽ áp dụng SKKN này vào trong việc giảng dạy của mình để chất lượng dạy và học môn Mĩ thuật của trường Tiểu học dạy theo phương pháp mới (PPĐM) được tốt hơn và tôi mạnh dạn đưa ra những biện pháp này cho các bạn đồng nghiệp tham khảo và góp ý để cùng nâng cao chất lượng dạy và học môn Mĩ thuật ở Tiểu học. 
6. Điều kiện áp dụng
Để kinh nghiệm áp dụng trong dạy học môn Mĩ thuật đạt hiệu quả thì mỗi trường phải đủ giáo viên dạy chuyên, đầy đủ điều kiện về phòng học chức năng, các phương tiện dạy học. GV phải sử dụng thành thạo các phương tiện dạy học, nắm chắc KT biết thiết kế bài giảng áp dụng theo phương pháp mới (PPĐM) phù hợp với bài học. Học sinh có đầy đủ đồ dùng như màu vẽ, bút chì, giấy vẽ, đất nặn, vật liệu tạo hình 3D, 4D 
KẾT LUẬN - KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận
Như vậy có thể khẳng định rằng thông qua quá trình nghiên cứu cách thức tổ chức dạy học Mĩ thuật theo phương pháp mới (PPĐM) theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh, tôi nhận thấy được rất rõ tầm quan trọng, ý nghĩa to lớn của vấn đề. Nó chỉ cho tôi cách để làm cho hoạt động dạy học Mĩ thuật trở nên lôi cuốn, hấp dẫn hơn, kích thích được hứng thú học tập của học sinh, góp phần làm cho học sinh và mọi người hiểu được rằng Mĩ thuật không phải là một môn học phụ mà là một môn học nhằm giáo dục thẩm mỹ cho mỗi con người. Từ đó học sinh sẽ chủ động, tích cực tiếp cận môn học này, xem mỗi tiết học là một niềm vui, nâng cao chất lượng dạy và học.
Để trở thành người giáo viên giỏi, trước hết mỗi chúng ta phải không ngừng trau dồi kiến thức, tìm tòi học hỏi, đồng thời bổ sung tinh thần yêu nghề mến trẻ thể hiện sự nhiệt huyết của bản thân với ngành nghề mình đã chọn. Mĩ thuật là loại hình nghệ thuật tạo ra cái đẹp, vì vậy dạy mĩ thuật cần phải làm cho học sinh phấn khởi mong muốn vẽ đẹp, tạo ra tác phẩm đẹp, thể hiện cảm xúc của mình qua bài vẽ.
Qua quá trình công tác, trực tiếp đứng lớp tham gia giảng dạy theo phương pháp mới, bản thân tôi cũng đã rút ra được một số kinh nghiệm bổ sung vào vốn kiến thức hiện có, để ngày càng hoàn thiện bản thân hơn trong công việc mà mình đã lựa chọn. Rằng trước hết mỗi giáo viên đứng trước lớp không chỉ truyền đạt kiến thức đầy đủ cho học sinh mà phải gần gũi với học sinh, nắm bắt được tâm tư tình cảm của học sinh, biết được từng đối tượng học sinh để có cách xử lí phù hợp với từng trường hợp xảy ra, luôn trăn trở với công tác giảng dạy của mình làm thế nào để tiết dạy có hiệu quả nhất, vì sao các em thể hiện bài vẽ như thế này, mà không như thế kia? Do đâu? Cần bổ sung và sửa chữa những vấn đề gì?...Chính điều đó làm tôi nghĩ, ngay từ bây giờ mình phải cố gắng rèn luyện tất cả các mặt nhiều hơn nữa để xứng đáng là người giáo viên dạy giỏi, trau dồi những kiến thức, học hỏi bạn bè, đồng nghiệp, đúc rút kinh nghiệm tạo cho mình một phong thái khi đứng lớp, tạo điều kiện đầy đủ để đáp ứng yêu cầu của công tác giảng dạy, xứng đáng là người giáo viên của thời đại mới.
Dạy học MÜ thuËt áp dụng theo phương pháp Đan Mạch cã t¸c dông kh«ng nhá gióp học sinh lĩnh hội một c¸ch đầy đủ, chÝnh x¸c, sinh động nội dung kiến thức bài học, cã t¸c dông h×nh thành, rÌn luyÖn c¸c kỹ năng học tập MÜ thuËt cho c¸c em 
    Các nghiên cứu về phương pháp dạy MT áp dụng theo phương pháp mới đã chứng minh rằng nhờ việc áp dụng phương pháp mới (PPĐM) vào dạy học mà :
 -         Giúp học sinh phát triển tâm lý, xây dựng thái độ đạo đức, có ý thức trách nhiệm hơn và biết tôn trọng kỷ luật.
 -         Kiến thức của học sinh sẽ giảm bớt phần chủ quan, phiến diện, làm tăng tính khách quan khoa học.
 -         Kiến thức trở nên sâu sắc, bền vững, dễ nhớ và nhớ nhanh hơn do được giao lưu, học hỏi giữa các thành viên trong nhóm.
 -         Nội dung của các hoạt động học giữa các nhóm có thể giống hoặc khác nhau nhưng vẫn cùng chung mục đích học tập.
 -         Cần quy định rõ thời gian thảo luận và trình bày kết quả thảo luận cho  các nhóm HS nên đảm bảo đủ thời gian  và làm việc có hiệu quả hơn.
 -         Qua quy trình hoạt động học, học sinh được hình thành năng lực quan sát, được rèn luyện kỹ năng nhận xét, đánh giá hành vi.
 -         Bằng việc học tập được tiến hành một cách nhẹ nhàng, sinh động, không khô khan, nhàm chán. Học sinh được lôi cuốn vào quá trình luyện tập một cách tự nhiên, hứng thú và có tinh thần trách nhiệm, đồng thời giải trừ được những mệt mỏi, căng thẳng trong học tập.
-  Nhất là đối với bộ môn Mĩ thuật, là bộ môn sáng tạo ra cái đẹp thì việc tổ chức các hoạt động học sẽ giúp cho các em có được không khí học tập nhẹ nhàng - tạo cảm xúc bất ngờ  cho học sinh  để có những điều bất ngờ hay độc đáo trong tranh vẽ/sản phẩm, xây dựng hình và cách dùng màu được tốt hơn. Có tinh thần đoàn kết hơn giữa các thành viên trong nhóm học tập. Cùng lúc với việc phát triển những năng lực nói trên, HS cũng có thể phát triển các giác quan, các kĩ năng sống, kinh nghiệm và khả năng giải quyết vấn đề, các năng lực hợp tác, năng lực tự học và tự đánh giá.
 - Đặc biệt với những tiết tạo hình 3D, GV hướng dẫn HS biết cách sử dụng rác tái chế tạo ra các tác phẩm MT góp phần BVMT, đây là một trong những mục tiêu của phương pháp mới giáo dục các em chung tay cùng xã hội BVMT ngày một sạch đẹp hơn.
 2. Khuyến nghị - Đề xuất
 - Dạy Mĩ thuật ở tiểu học là cần thiết, nó góp phần hình thành ở HS những phẩm chất tốt đẹp của con người lao động mới – người lao động có tri thức khoa học, dám nghĩ, dám làm và biết thưởng thức cái hay cái đẹp trong cuộc sống.
 - Tuy nhiên dạy Mĩ thuật ở tiểu học còn nhiều vấn đề phải quan tâm, bởi từ lâu chúng ta ít chú ý, thiếu sự chuẩn bị về trang thiết bị và cơ sở vật chất để phục vụ cho môn học này. Nhất là trong giai đoạn hiện nay Bộ giáo dục đưa phương pháp mới 
( PPĐM ) vào dạy trong tất cả các trường tiểu học. Vì vậy để tạo điều kiện cho việc dạy và học của thầy và trò thuận lợi, bản thân tôi là một giáo viên dạy bộ môn Mĩ thuật khuyến nghị và đề xuất một số vấn đề như sau:
Để nâng cao hiệu quả chất lượng dạy học môn Mĩ thuật:
- Nhà trường cần quan tâm đáp ứng đủ nhu cầu về cơ sở vật chất như: Cần có phòng học chuyên biệt rộng, đầy đủ ánh sáng.
 + Có các phương tiện ( bàn, giá vẽ, mẫu vẽ, các vật tư: như đề can, nam châm, bìa cứng, băng keo... Thiết bị hỗ trợ như: máy chiếu hình, tranh, tượng phiên bản, các tài liệu tham khảo...) theo đặc thù bộ môn.
 + Có khung để trưng bày các sản phẩm của HS.
- Hơn ai hết, gia đình phải có cái nhìn khác, cái nhìn thiện cảm và trân trọng đối với bộ môn Mĩ thuật. Thấy được tầm quan trọng của nó để từ đó đầu tư về vật chất đồ dùng, dù là nhỏ nhưng đó là điều kiện để các em học vẽ một cách tốt nhất, hiệu quả nhất.
- Các cấp lãnh đạo nên trích một ít kinh phí nhỏ vào việc tổ chức thi và trao giải thưởng cho các em vào cuộc thi vẽ tranh hàng năm để động viên kịp thời nhất và khích lệ niềm phấn khởi cho các em thi đua học tập.
- Sự kết hợp giữa gia đình và cơ quan văn hoá cần có sự phối hợp chặt chẽ hữu cơ như tổ chức thi đua triển lãm tranh thiếu nhi, mở các câu lạc bộ năng khiếu qua đó tác động hoá giáo dục thẩm mĩ để tạo ra phong trào rộng khắp tăng niềm phấn khởi trong học sinh thúc đẩy phong trào học tập ngày càng tiến bộ và kịp thời bồi dưỡng những nhân tài.
- Nên tổ chức cho học sinh tham quan danh lam thắng cảnh trong tỉnh cũng như trong nước, các công trình lịch sử, di tích văn hoá, bảo tàng nghệ thuật, xem triển lãm, phòng trưng bày Mĩ thuật
- Nên cho học sinh vẽ ngoài trời vì đó là hình thức học tập rất thú vị, nó thay đổi không khí học tập, tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc với thế giới muôn màu muôn vẻ các em có điều kiện bộc lộ cảm xúc, phát huy ý tưởng của mình có điều kiện giao lưu học hỏi lẫn nhau.
- Nên có các lớp bồi dưỡng về chuyên môn Mĩ thuật trong hè cho các giáo viên dạy Mĩ thuật để các giáo viên được học hỏi kinh nghiệm dạy phương pháp mới lẫn nhau, chuyên môn nghiệp vụ được trau dồi hơn nữa.
- Nếu có điều kiện hàng năm các cấp lãnh đạo nên tổ chức cho giáo viên Mĩ thuật đi tham quan danh lam thắng cảnh, di tích văn hoá lịch sử, các bảo tàng Mĩ thuật
 Đối với Phòng Giáo dục: Tổ chức tập huấn rút kinh nghiệm qua quá trình áp dụng để giáo viên nắm vững thêm về phương pháp mới. Cần xây dựng nội dung thành các tiết dạy minh họa nhằm định hướng tổ chức dạy học và chia sẻ kinh nghiệm giữa các giáo viên chuyên.
Như vậy sẽ nâng cao được chất lượng dạy và học của bộ môn Mĩ thuật, đồng thời phát triển tối đa được tính sáng tạo của học sinh trong môn học và đạt kết quả cao trong học tập. Tôi rất mong được sự quan tâm giúp đỡ và góp ý của Ban giám hiệu, Phòng giáo dục.
Trên đây là một kinh nghiệm nhỏ “Dạy Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch đạt hiệu quả” cña t«i.
	Rất mong các đồng nghiệp xem và góp ý kiến bổ sung thêm để sáng kiến kinh nghiệm của tôi được hoàn thiện hơn.
 Tôi xin chân thành cảm ơn!
	 Ngày 15 tháng 2 năm 2017
MỤC LỤC
STT
Nội dung
Trang
Thông tin chung về sáng kiến
1
Tóm tắt sáng kiến
2
Mô tả sáng kiến
5
1
Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến
5
1.1
Mục đích nghiên cứu
6
1.2
Đối tượng nghiên cứu
6
1.3
Giới hạn phạm vi nghiên cứu
7
1.4
Nhiệm vụ nghiên cứu
7
1.5
Phương pháp nghiên cứu
7
1.6
Những đóng góp của đề tài
7
1.7
Thời gian nghiên cứu
7
2
Cơ sở lí luận
8
3
Thực trạng
12
4
Giải pháp cụ thể
15
5
Kết quả thực hiện đề tài
41
6
Điều kiện áp dụng
45
Kết luận – khuyến nghị
46
1
Kết luận
46
2
Khuyến nghị - đề xuất
48
Tài liệu Tham khảo
- Tài liệu dạy học Mĩ thuật dành cho giáo viên tiểu học-Dự án hỗ trợ giáo dục Mĩ thuật tiểu học(SAEPS) của Bộ giáo dục và Đào tạo
- Tài liệu từ các nguồn trên Internet
- SGV Dạy MT theo định hướng và phát triển năng lực lớp 1, 2, 3, 4, 5 của NXB Giáo dục VN.
- SGK MT lớp 1, 2, 3, 4, 5 của nhà xuất bản giáo dục VN
 - Đổi mới Phương pháp dạy học ở Tiểu học - NXB Giáo dục VN.
 - Mĩ thuật và phương pháp dạy học Mĩ thuật ( Tài liệu đào tạo Giáo viên) - NXB Giáo dục.
 - Tài liệu tập huấn của Bộ GD&ĐT_Dự án phát triển Giáo viên năm 2007.
- Tài liệu Đổi mới phương pháp dạy học: Ứng dụng công nghệ thông tin trong việc dạy và học ở trường Tiểu học
- Tạp chí giáo dục & thời đại
- Mạng Internet:  thuvientailieu.bachkim.com; thuvienbaigiangdientu.bachkim.com; giaovien.net ....
GIÁO ÁN MINH HỌA 
Mỹ thuật 3
Chủ đề Trang phục yêu thích ( Tiết 2)
MỤC ĐÍCH - YÊU CẦU:
- HS Nhận biết được đặc điểm của một số trang phục quen thuộc.
 - HS biết cách tạo hình trang phục bằng hình thức vẽ, xé, cắt dán, kết hợp với những chất liệu khác theo ý thích.
- Giới thiệu, nhận xét và nêu được cảm nhận về SP của mình, của bạn.
ĐỒ DÙNG:
* Giáo viên: Máy tính, máy chiếu, BGĐT, sản phẩm của HS
* Học sinh: Vở vẽ, hình mẫu vẽ từ tiết trước, màu, vật liệu tạo hình trang phục, SGK MT 5, keo, kéo.
CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC:
Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra đồ dùng vở vẽ, bài mẫu từ tiết trước, màu vẽ.
Bài mới:
Giới thiệu bài: Chơi trò chơi Trình diễn thời trang. GV giới thiệu bài.
Các hoạt động:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV
HOẠT ĐỘNG CỦA HS
*HĐ 1: Giới thiệu sản phẩm tạo hình trang phục của HS ( 5 phút )( Slide 4, 5)
 - GV cho HS quan sát một số trang phục đẹp
+ Bạn nhỏ mặc trang phục gì? 
+ Em thấy trang phục đó có họa tiết gì? Màu sắc như thế nào? Em có thích bộ trang phục đó không?
- GV giáo dục HS
GV cho HS quan sát sản phẩm do HS lớp khác tạo hình.
+ Em quan sát thấy những SP trang phục gì? Em thấy trên các trang phục có họa tiết gì? Màu sắc như thế nào? Các chất liệu để tạo trang phục?
- GV tóm tắt: Trang phục bao gồm áo, quần, váy, mũ, khăn, thường được may bằng các chất liệu
*HĐ 2: Hướng dẫn thực hiện ( 5 phút )( Slide 6 – 11 )
- GV gợi ý HS tìm ý tưởng về trang phục sẽ thực hiện: Trang phục dành cho ai? Sử dụng trong mùa nào, hoàn cảnh nào?
- GV hướng dẫn HS theo các bước.
+ Chọn dáng người theo ý thích để thiết kế và trang trí trang phục theo ý thích. 
+ Dựa vào dáng người để tạo trang phục.
+ Trang trí trang phục bằng màu sắc và họa tiết.
+ Có thể vẽ hoặc cắt xé dán bằng các vật liệu tìm được.
GV cho HS quan sát một số SP của HS lớp trước vẽ. ( Slide 12 )
* HĐ 3: Thực hành ( 20 phút )( Slide 13 )
- GV cho HS thực hành thi thiết kế trang phục theo ý thích.
- GV quan sát giúp đỡ HS làm bài.
- Mở nhạc không lời cho HS hứng thú thực hành.
* HĐ 4: Nhận xét ( 2 phút )( Slide 14 )
- GV cho HS trưng bày SP, tuyên dương HS vẽ nhanh, đẹp, sáng tạo.
- GV nhắc HS dọn vệ sinh nhặt rác nơi mình làm bày ra.
- HS quan sát thảo luận và TLCH
HS nhận xét TLCH
- HS quan sát GV thực hiện vẽ mẫu.
- HS thực hành cá nhân vẽ trang phục yêu thích.
- HS dán tranh lên bảng.
- Hs thực hiện.
Củng cố - dặn dò: GV gợi ý HS về nhà tạo thêm hình mẫu, thiết kế trang phục theo ý thích, sáng tạo.
- Dặn HS chuẩn bị tiết học sau: Giới thiệu trưng bày sản phẩm.
Slide 1
Slide 4
Slide 2
Slide 5
Slide 3
Slide 6
Slide 7
Slide 11
Slide 8
Slide 12
Slide 9
Slide 13
Slide 10
 Slide 14
Slide 15
	SẢN PHẨM CỦA HỌC SINH
SẢN PHẨM CỦA HỌC SINH
SẢN PHẨM CỦA HỌC SINH