Đề tài Phát triển kỹ năng nghe cho học sinh THPT

ents to predict: Các em có 3 phút để đoán và ghi vào bảng.
- Check: 	(?) How many statements are there ?
(?) Are they all true or false ?
(?) What are you going to do now ?
(?) Where will you write in ?
- Collect information from students: Hỏi kết quả dự đoán của một em học sinh và ghi vào cột "I guess" trên bảng.
*) Bước 2: 	While - Listening
1. Checking Predictions.
- Ask students to check their predictions: Bằng cách, yêu cầu học sinh mở SGK trang 127 và quan sát bức tranh .
- Ask to share with their partners: Sau khi xem tranh yêu cầu học sinh so sánh kết quả với bạn bên cạnh.
- Get feedback and correct: Sau khi học sinh so sánh kết quả với bạn xong, gọi từng em đọc đáp án của mình, rồi cùng cả lớp kiểm tra so với nội dung bài học đã đúng chưa. Và giáo viên bật băng cho học sinh nghe qua lần thứ nhất.
* Keys:	1 - T	2 - T	3 - T	4 – T 5-F
2. True/False Statements: (Poster/Máy chiếu)
Task 1 : ( SGK- page 128 )
 - Ask students to listen to do task 2: Yêu cầu học sinh mở SGK – Page 128 đọc các câu bài tập 1 . Học sinh làm việc cá nhân.
 Sau khi học sinh đọc xong yêu cầu , và các câu trong bài tập.
 - Ask students to listen to do task 1 ( Bật băng cho học sinh nghe 2 lần )
 Get feedback and correct: Sau khi học sinh so sánh kết quả với bạn xong, gọi từng em đọc đáp án của mình, rồi cùng cả lớp kiểm tra so với nội dung bài học đã đúng chưa. Yêu cầu các em nghe lại từng phần , có thể tua lại câu cần xác nhận với thông tin bài tập.
 * Keys: 1-F 2-F 3-T 4- F 5-F
3. Comprehension - Questions:
- Sử dụng 3 câu hỏi (1-3) SGK – P. 128.
- Run through: Yêu cầu các em đọc các câu hỏi một lượt giáo viên giải thích nếu cần.
- Give instructions: Bật băng yêu cầu học sinh nghe lại bài và thảo luận câu trả lời cho các câu hỏi trên trong nhóm và ghi ra giấy.
- Get feedback from students: Sau khi các em đã có câu trả lời yêu cầu 1 cặp học sinh đại diện cho nhóm mình hỏi và trả lời từng câu hỏi.
- Check and correct: Giáo viên cùng cả lớp kiểm tra câu trả lời so với nội dung bài nghe, nếu sai yêu cầu nhóm khác sửa lại.( Cho học sinh nghe lại toàn bài – nếu cần thiết ) .
Như vậy đến lúc này học sinh đã hiểu được chi tiết nội dung đoạn hội thoại Tôi chuyển sang bước tiếp theo.
*) Bước 3: After - Listening 
 Survey
- Yêu cầu các em thảo luận về ý kiến của Quang Hưng về nhạc của Văn Cao, sau đó đưa ra ý kiến của chính mình về nhạc của ông.
- Sử dụng thông tin trong phần vừa nghe.
- Giáo viên đi quanh lớp giám sát và giúp đỡ các em khi cần thiết.
- Cuối cùng có thể gọi một đến hai em đưa ra phần suy nghĩ của mình.
Dạng 2: Đối với những bài nghe hiểu có nội dung là một câu chuyện hay về một quá trình.
UNIT 6: AN EXCURSION
C- Listen and then do the tasks in the book ( English 10- Period 34th – page 67, 68 ). 
*) Bước 1: 	Before - Listening.
1. Pre - teach: ( Listen and repeat )
Glorious ( adj ) : đẹp trời (Translation).
Spacious ( adj ) : rộng (Translation).
Destination ( n ) : điểm đến (Translasion )
Botanical Garden : vườn bách thảo (picture).
Left-overs ( n ) : thức ăn thừa (picture).
- Sau khi áp dụng thủ thuật dạy từ vựng tôi dùng "labling pictures" để kiểm tra từ vựng.
2. Ordering Pictures (Bảng phụ/Máy chiếu).
- Set the scene: Đây là câu chuyện kể lại chuyến đi dã ngoại ở vườn bách thảo của một nhóm học sinh .
- Give instructions: Cho các em một số bức tranh sau đó cho các em đoán tiến trình của câu chuyện xảy ra theo các bức tranh qua việc thảo luận theo cặp .
 - Give time for students to predict: Cho học sinh dự đoán trong 1 - 3 phút.
- Collect information from students: Gọi 2-3 học sinh đọc to phần dự đoán của mình trước lớp, sau đó so sánh phần dự đoán của các em xem có điểm giống và khác nhau không , và giáo viên giới thiệu bài hoặc bật băng cho các em nghe qua một lần
*) Bước 2: While Reading.
1. Checking Predictions.
- Yêu cầu học sinh mở sách, quan sát , đọc yêu cầu bài tập trong bài nghe và kiểm tra phần dự đoán của mình, và so sánh phần bạn dự đoán, rồi sắp xếp các bức tranh theo nội dung câu chuyện. Giáo viên thông báo, cho học sinh nghe lần thứ hai để kiểm tra . 
( và đây là task 1 – SGK 10- page 68 )
- Cho các em thời gian thảo luận sau khi nghe lần 2 rồi so sánh kết quả với bạn cùng cặp.
- Gọi từng học sinh đọc to kết quả của mình lên, cùng cả lớp kiểm tra so với nội dung bài nghe, nếu sai, yêu cầu học sinh khác sửa lại. Cuối cùng giáo viên cho đáp án ( nếu cần thiết )
Task 1 ( SGK 10- page 68)
1.Picture . 3.Picture .. 5. Picture .
2.Picture . 4. Picture . 6. Picture .
Keys : 1.a 2.e 3.b 4.c 5.f 6.d
2. Gap filling (Sử dụng bảng phụ/ máy chiếu).
Task 2 ( SGK 10- page 68)
+ Listen and fill in the blank with the exact words you hear . 
 - Run through: Cùng học sinh đọc lướt qua một lượt câu từ 1-5 trong SGK.
- Give instructions: Yêu cầu học sinh nghe lại lần 3 ( giáo viên bật băng , có cho nghe lại các câu có từ cần điền .)
- Give time to practise: cho học sinh thời gian ghi lại ra giấy và so sánh kết quả với bạn.
- Get feedback and correet: Gọi học sinh đọc đáp án của mình, kiểm tra và sửa bài bằng cách bật băng cho các em nghe những câu có từ cần điền.
Keys:	 1.was just a few 2. to pay a visit 3. at the school gate
 4. a short tour 5. playing some more 
3. Comprehension Questions.
 Task 3 ( SGK 10- page 68)
- Yêu cầu học sinh thảo luận câu hỏi trong SGK.
1. what was the weather like that day ?
2. .......................................................?
 .........................................................
- Bật băng cho học sinh nghe lại toàn bộ bài nghe , yêu cầu ghi lại câu trả lời .
- Get feed back: Yêu cầu 1- 3 học sinh trình bày phần trả lời của mình đã nghe được hoặc gọi đại diện 1-2 học sinh ghi lên bảng phần trả lời của mình, so sánh kết quả với các bạn và đưa ra đáp án đúng. 
* Keys: 
 1. The weather was very nice.
 2. Yes , it was .
 3. The garden was beautiful.
 4. They slept soundly because it was so peaceful and quiet in the garden.
 5. They took pictures, played games, talked, sang and danced .
 - Có thể cho học nghe lại nếu thấy cần thiết.
*) Bước 3: After – Listening.
Trasformation writing
- Yêu cầu học sinh dựa vào bài mình vừa nghe, lên kế hoạch cho một chuyến dã ngoại vào cuối tuần của lớp mình.
 - Cho các em thảo luận theo nhóm, sau đó yêu cầu 1-2 đại diện của 2 nhóm trình bày lại kế hoạch nhóm mình đưa ra.
 - Sau bài học học sinh biết thêm về cách đặt kế hoạch cho một chuyến đi dã ngoại như thế nào, các hoạt động, những thứ cần thiết cho chuyến đi là gì .
Dạng 3: Đối với dạng bài nội dung có tính chất miêu tả liệt kê, có nhiều chi tiết.
Unit 9 : the post office .
C- Listen and then do the task in the book . (Period 58th – SGK 11-page 105/106 ).
*) Bước 1: Before - Listening
1. Pre - teach.
Commune (n ) : xã ( translation)
Communal growth (n) : sự phát triển cộng đồng ( translation)
Digit subscriber (n ) : sự đăng kí ( translation)
 Rural network (n ) : mạng lưới nông thôn ( translation)
 Capacity ( n) : năng lực ( translation)
- Checking vocabulary: Dùng kỹ thuật "Slap the board" để kiểm tra từ vựng.
2. Pre - Questions (Bảng phụ/Máy chiếu).
1. Is your family on the phone ? What is your phone number ? 
2. Does any member of your family have a cellphone ? What make is it ?
3. What do you think are the advantages and disadvantages of cellphones ?
- Set the scene: Bài nghe về một số thông tin về sự phát triển của hệ thống mạng lưới điện thoại ở Việt Nam trong vài năm vừa qua.
- Give instructions: Đọc 3 câu hỏi trên bảng và dự đoán câu trả lời rồi điền vào bảng sau:
Questions
I guess
I listen
1
Ex: 1
2
3
- Give time for students to predict.
- Collect information: Gọi 1-2 học sinh đọc to kết quả dự đoán, ghi vào bảng.
*) Bước 2: While - Listening
1. Checking pridictions.
- Yêu cầu học sinh so sánh với bạn về phần dự đoán và câu trả lời của mình, Giáo viên gợi ý hoặc đưa ra câu trả lời cho học sinh so sánh .
- Get feed back: Yêu cầu học sinh đọc to kết quả sau khi sửa bài và đưa đáp án chính xác .
 - Keys: 	 1. Yes. My number is 037.3 565 789.
 2. Yes. All my children have them, but sorry, I don’t remember.
 3. When you have a cellphone, you can contact other people easily at any place and nearly at any time. But, you can be disturbed, especially at night or at a meeting.
 2. Extensive listening : multiple-choice .
 Task 1 : ( SGK – trang 105 )
 - Yêu cầu học sinh đọc yêu cầu bài tập, giáo viên giải thích từ hoặc câu khó ( key words ) nếu thấy cần thiết. Sau đó đưa ra cho học sinh được nghe mấy lần (2 lần ) . Bật băng cho học sinh nghe và lựa chọn câu trả lời.
 - Get feed back : Yêu cầu học sinh đọc to câu trả lời của mình, gọi học sinh khác so sánh câu trả lời với bạn .
 _ Giáo viên sửa cho đáp án và bật băng những câu có thông liên quan để học kiểm tra lại phần trả lời .
 Keys : 1. B 2 . D 3. C 4. D 5. C
3. Comprehension Questrions.
* Sử dụng 5 câu hỏi ở task 2 trong SGK – trang 106 .
- Tiến hành như dạng bài nghe hiểu ở phần trước
*) Bước 3: After- Listening 
 - Summerise the main ideas of the listening passage .
- Give instructions: Bài tóm tắt nên theo các điểm chính sau :
1. Vietnam’s rapid growth in telephone numbers,
2. The addition of digit to existing telephone numbers to meet the increasing demands .
3. The reduction in monthly telehpone fees .
4. The expansion of the telepnone networks to Vietnam’s rural areas .
- Give time for students to practice: Học sinh hoạt động theo nhóm , dựa vào bài tập 1 và 2 để làm phần này. Giáo viên đi lại giám sát và giúp đỡ. Hoặc cho học sinh nghe lại toàn bộ bài nghe .
- Get feedback: Gọi 1 -2 học sinh đọc phần bài làm của mình, giáo viên sửa luôn .
Keys :
 1. Over the past few years, Vietnam telephone system has quickly đevelope and ranks second to China in growth telephone numbers .
2. And in 1996, Vietnam upgraded its fixed telephone network by adding one digit in telephone system throughout the country.
 3. Since 2000 Vietnam has reduced the monthly telephone fees for both fixed and mobile phones .
 4. In the future, Vietnam will expand the telephone networks to rural areas .
* Trên đây là 3 dạng bài cơ bản với những thủ thuật giảng dạy tương ứng. Tuy nhiên trong thực tế có những bài nghe không nằm trong 3 dạng bài trên và còn có rất nhiều những kỹ thuật dạy nghe hiểu khác do đó việc ứng dụng các thủ thuật rất phong phú, đa dạng và đòi hỏi người giáo viên phải linh hoạt, khoé léo và phải đảm bảo sử dụng và hoàn thành tất cả các bài tập kèm theo SGK sau mỗi bài học. Điều đó vừa để tiết kiệm thời gian, công tác chuẩn bị và bài giảng còn đảm bảo tính thống nhất do Bộ Giáo dục quy định.
 8 . Áp dụng các bài tập nghe hiểu vào kiểm tra đánh giá.
Theo quy định của chương trình SGK mới thì bài kiểm tra định kỳ (Từ một tiết trở lên) phải đảm bảo kiểm tra đủ các kỹ năng và kỹ năng nghe chiếm tối thiểu 25% dung lượng bài kiểm tra. Do đó ít nhiều phải có một bài nghe hiểu trong mỗi bài kiểm tra. Vì học sinh đã làm quen với các dạng bài tập nghe hiểu nên các bài tập trong bài kiểm tra có thể rất đa dạng phong phú. Sau đây là những dạng bài tập mà tôi thường áp dụng như : Gap fill , True/ False , MCQs , Answer the question v.v.. .
8 .1. Gap Filling.
- Có thể cho 5- 10 chỗ trống để học sinh nghe và điền 1 từ thích hợp vào mỗi chỗ trống.
 90-year-old American woman climbs Mount Whitney
 A ninety-year-old woman has climbed Mount Whitney in California for the (1)... time. At (2)metres, Mount Whitney is the highest mountain in (3).The woman says the view from the top is (4), so she tries to climb it often. She also says that the mountain has kept herh(5) . In spite of her old age, the woman tries to climb the mountain very often.
 Tapescript.
 A ninety-year-old woman has climbed Mount Whitney in California for the twenty-third time. At 4,418 metres, Mount Whitney is the highest mountain in California .The woman says the view from the top is wonderful, so she tries to climb it often. She also says that the mountain has kept her young and healthy. In spite of her old age, the woman tries to climb the mountain very often.
 Keys : 1. twenty-third 2. 4,418 3. California
 4. wonderful 5. young and healthy
8.2. MCQS
- Có thể cho 3- 4 đáp án với mỗi chỗ trống để học sinh lựa chọn và điền từ thích hợp (Hình thức này rất phù hợp với việc giúp học sinh làm quen với loại hình thi trắc nghiệm hiện nay).
Eg: Listen the passage and choose the best option to fill in the gaps.
1. They’ve known each other for .. .
A. 25 years B. 35 years C. 45 years D. 55 years
2. They became friends because they . .
A. went to a different school B. lived in the same city
C. went to the same school D. lived next door to each other
3. They lost contact with each other when one of them .. .
A. moved to England B. moved to Scotland
C. changed his school D. changed his house
4. They’ve been living here in Brighton since .. .
A. 1998 B. 1990 C. 1995 D. 1999
5. They did not see each other . .
A. in the park B. at lunch time C. at James’s wedding D. in the pub 
Tapescript.
I’ve known James for 25 years . We first met when he moved to my town. He went to a different school but we became friends because he lived next door to me. We’ve known each other since then , but we haven’t kept in touch all that time we lost contact with each other when I moved to Scotland in the 1970s for my job I didn’t go to James’wedding but he came to me And now ? Well, I’ve been living here in Brighton since 1999, and these days I see James about once a week , usually in the park where ai walk my dog or in the pub for lunch with another friends that we’ve known for about the same length of time. We haven’t been doing that for very long but it’s good to get all of us together.
 Keys : 1. A 2.D 3. B 4. D 5. C 
8.3. True/ false
 Listen the passage and decide whether the statements are true (T) or false (F)
Sheila lives in a small village near Henfield.
Villagers have to queue in shops or banks .
The village is always kept clean. 
There’s no heavy traffic, so the air is clean, too.
Villagers are very friendly and helpful.
Tapescript.
 I live in a small village called Henfield-there are about 500 people here. I love it because it’s quiet and life is slow and easy. You never have to queue in shops or banks. The village is clean – people look after it and don’t throw their rubbish in the streets. The air is also clean because there’s not much heavy traffic. It’s much more friendly herethan in a city. Everyone knows everyone and if someone has a problem, there are always people who can help.
 Keys : 1. F 2. F 3. T 4. T 5. T
 . 8.4. Answer the questions
Thường cho nghe một đoạn văn và cho 3-5 câu hỏi. Học sinh nghe và trả lời các câu hỏi.
Ngoài ra còn có các dạng bài như ; Nghe và viết thông tin, số liệu vào bảng
Dù là sử dụng loại hình bài tập nào vào việc kiểm tra đánh giá cũng phải đảm bảo mức độ từ dễ đến khó, phù hợp với mọi đối tượng học sinh, phù hợp với lượng thời gian cho phép.
III.KẾT QUẢ THỰC HIỆN 
Trong năm học 2011-2012 và 2012-2013 này tôi đã tiến hành dạy thực nghiệm theo chuyên đề này ở cả 3 khối lớp( 2 lớp 12 , 1 lớp 11 và 2 lớp 10) nhưng mức độ thường xuyên khác nhau. Kết quả có sự khác biệt ở 3 khối lớp và đã chứng tỏ được hiệu quả của phương pháp dạy nghe hiểu này.
- Kết quả chung: 
* Học sinh đã hình thành được các kỹ năng kỹ sảo làm bài tập đối với tất cả các dạng bài tập áp dụng trong quá trình nghe .
* Chấm dứt tình trạng sợ tiết học nghe, hoặc chỉ mình giáo viên làm việc .
* Học sinh làm việc tự giác, nhiệt tình và hoàn toàn chủ động, có sự chuẩn bị trước tiết học, có sự tư duy, sáng tạo.Dẫn đến kết quả tiếp thu bài tốt hơn. Tạo được môi trường học tập và hiệu quả hơn nhiều.
* Có tiến bộ rõ rệt trong các bài kiểm tra.
Thống kê
Lớp
SL
Test-1
Test-2
Test-3
K-G
TB
Y-K
K-G
TB
Y-K
K-G
TB
Y-K
12
100
5
55
40
8
62
30
15
70
15
5%
55%
40%
8%
62%
30%
15%
70%
15%
11
45
3
30
12
5
33
7
8
35
2
6,7%
66,7%
26,6%
11,1%
73,3%
15,6%
17,7%
77,8%
4,4%
10
90
7
50
33
9
57
24
13
65
12
7,8%
55,6%
36,6%
1,0%
63,3%
26,6%
14,4%
72,2%
13,3%
IV. HẠN CHẾ
Vì phạm vi của đề tài này rất hạn chế nên tôi chỉ có thể đưa ra một số ít dạng bài cơ bản và áp dụng một số kỹ thuật phổ biến. Song thực tế dạng bài nghe đa dạng phong phú hơn nhiều và còn nhiều phương pháp chưa được giới thiệu mặc dù trong quá trình thực nghiệm tôi đã tiến hành và thấy rõ hiệu quả. Ngoài ra còn có các phương pháp khác có thể phù hợp hơn, hiệu quả hơn mà tôi chưa thử nghiệm, chưa nghiên cứu tới. Đây chính là sự hạn chế của sáng kiến kinh nghiệm này. Luôn mong được sự đóng góp ý kiến và giúp đỡ của các đồng nghiệp gần xa.
V. ĐIỀU KIỆN
- Học sinh phải tự giác, nhiệt tình và có khả năng phát huy tính tích cực, chủ động trong học tập.
- Giáo viên phải có lòng nhiệt tình, sự chuẩn bị công phu trước khi lên lớp, có phương pháp truyền đạt dễ hiểu và vai trò tổ chức giám sát tốt học sinh.
- Cơ sở vật chất phải đảm bảo như máy chiếu, tranh ảnh minh hoạ, bảng phụ v.v....
VI. BÀI HỌC KINH NGHIỆM
- Trong khi tiến hành thực nghiệm tôi thấy việc tiến hành áp dụng các thủ thuật dạy học vào dạy nghe hiểu là cần thiết. Hơn nữa không đòi hỏi tốn kém nhiều về mặt kinh tế mà hiệu quả rất cao và lâu dài. Chỉ cần giáo viên nhìn nhận rõ và nắm chắc các nguyên tắc cơ bản của việc dạy nghe hiểu như hệ thống kỹ thuật áp dụng vào giảng dạy đồng thời phân biệt được từng dạng bài, kiểu bài rồi lựa chọn các thủ thuật phù hợp là bải giảng thành công.
 Một điểm cần lưu ý nữa là giáo viên phải nhanh nhẹn và phân bố thời gian hợp lý.
*
* *
 Phần III – KẾT LUẬN
Hoà chung vào sự nghiệp đổi mới của ngành giáo dục thì trước tiên mỗi giáo viên phải tự đổi mới nhận thức của mình về phương pháp dạy học. Ra đề dạy bài nghe hiểu cho học sinh phổ thông từ trước đến nay vẫn có sự tranh cãi. Bản thân tôi sau khi nghiên cứu các vấn đề lý thuyết về phương pháp dạy nghe hiểu và tiến hành dạy thực nghiệm trong 2 năm học đã thu được những kết quả đáng kể. Tôi tự rút ra bài học kinh nghiệm cho bản thân và mạnh dạn trình bày sáng kiến với mong muốn nâng cao chất lượng dạy và học môn ngoại ngữ, đặc biệt là có thể cải thiện trong tiết dạy kỹ năng nghe hiểu trong chương trình Tiếng Anh 10,11 và 12. Hy vọng các thế hệ học sinh sau này sẽ được hưởng thành quả dù rằng rất nhỏ của công trình này, các em sẽ biết cách nghe để hiểu, biết nghe để khám phá, để sáng tạo và chắc chắn sẽ không ngại, không sợ mà ngược lại sẽ thích, sẽ ham mê nghe các chương trình của người nước ngoài để mở mang sự hiểu biết và sẽ giúp các em trong việc tìm kiếm tri thức để phục vụ cho công việc sau này của các em .
Trên đây chỉ là ý kiến của cá nhân tôi tham khảo tài liệu và rút kinh nghiệm từ thực tế giảng dạy của mình. Chắc chắn ý kiến đó còn nhiều thiếu sót, do kinh nghiệm giảng dạy chưa nhiều, tài liệu tham khảo còn hạn chế, khả năng bản thân có hạn, phạm vi nghiên cứu hẹp,thời gian ngắn, nên không tránh khỏi thiếu sót , rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến nhận xét của các cấp lãnh đạo , những thầy cô có nhiều kinh nghiệm và các bạn đồng nghiệp, để đề tài này hoàn chỉnh hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn !
	Triệu Sơn, ngày 20 tháng 5 năm 2013
 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Thanh Hoá , ngày tháng năm 2013.
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết, không sao chép nội dung của người khác.
 Lê Thị Phước
TÀI LIỆU THAM KHẢO
Đổi mới phương pháp dạy Tiếng anh ở THPT Việt Nam ( Nhà xuất bản giáo dục )
Những vấn đề chung về đổi mới giáo dục THPT Môn Tiếng anh ( Nhà xuất bản giáo dục )
A course in language teaching Practice and Theory ( Penny UR )
Teaching English
Donna, M.M and Others 2000
Teaching Pronunciation – A reference for teachers of English to speakers of other language ( Cambridge University Press)
Common Mistakes in English ( T,J Fitikides)
 MỤC LỤC
Phần I Mở đầu
Lý do chọn đề tài
Cở sở thực tiễn
Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
Phần II Nội dung 
Hniệm vụ và phương pháp nghiên cứu
Nội dung
Kết quả thực hiện 
Hạn chế
Điều kiện 
Bài học kinh nghiệm
Phần III Kết luận