Chuyên đề Tổ chức hoạt động trải nghiệm ở Lớp 1 theo chương trình giáo dục phổ thông 2018

ờng. Nhà trường cần tạ̣o cơ hội cho HS các lớp luân phiên đảm nhận việc tổ chức thực hiện tiết sinh hoạ̣t này dưới sự hướng dẫn của lãnh đạ̣o nhà trường, Tổng phụ trách Đội và GV chủ nhiệm lớp đó. Việc triển khai tiết sinh hoạ̣t dưới cờ thường được thực hiện với 2 phần:
– Phần đầu: Nghi lễ và hành chính nhà trường.
– Phần sau: Các lớp luân phiên đảm nhận việc tổ chức hoặc trình diễn các hoạ̣t động theo chủ đề giáo dục.
 Trong thực tế giảng dạy, tiết sinh hoạt dưới cờ ở một số chủ điểm chưa phù hợp với thời gian thực tế của HĐTN vì vậy cần phải đảo nội dung của các tuần.
 Ví dụ: Hoạt động dưới cờ ở tuần 3 với nội dung Vui Trung thu được đảo cho tuần 4 để phù hợp với thời gian.
 Một số chủ đề khó thực hiện đối với HS lớp 1cần phải thay đổi cách thức thực hiện.
Ví dụ: Hoạt động dưới cờ ở tuần 10 với nội dung Tham gia cuộc thi kể chuyện “Người thầy trong trái tim em” đối với học sinh lớp 1 là nội dung khó vì vậy chỉ đặt ra yêu cầu các em tham dự, nghe các anh chị lớp trên kể chuyện.
3.2.2. Sinh hoạt lớp:
 Sinh hoạ̣t lớp được tổ chức theo quy mô lớp học. GV chủ nhiệm tạ̣o cơ hội cho tất cả HS trong lớp được tham gia các hoạ̣t động. Đặc biệt, GV chủ nhiệm cần tổ chức hoạ̣t động sao cho tất cả HS trong lớp đều có cơ hội được trải nghiệm các nhiệm vụ khác nhau, từ việc tổng kết kết quả thi đua của tổ, lớp đến việc điều khiển hoạ̣t động tập thể hoặc được thể hiện những khả năng, năng khiếu của bản thân, Để tiết Sinh hoạt lớp đạt hiệu quả thì giáo viên cần mạnh dạn giao việc cho hội đồng tự quản thực hiện các nhiệm vụ quản lí lớp; khuyến khích các em tích cực tham gia trang trí lớp, tự tổ chức các hoạt động vui chơi, tránh làm thay, làm hộ học sinh. Giáo viên chỉ đóng vai trò là người tư vấn giúp đỡ. Làm như vậy các em mới có cơ hội bộc lộ khả năng của bản thân, rèn luyện các phẩm chất, năng lực cần thiết. Từ đó có thêm các kĩ năng cần thiết để tổ chức HĐTN hiệu quả
 Việc triển khai tiết sinh hoạ̣t lớp có thể được tổ chức theo gợi ý sau:
- Phần đầu: hành chính lớp học (bao gồm sơ kết hoạ̣t động trong tuần của lớp, khen ngợi, nhắc nhở HS, chuẩn bị cho các hoạ̣t động của tuần và tháng tiếp theo). Giáo viên cần phát huy vai trò của hội đồng tự quản trong việc theo dõi và đánh giá hoạt động của các bạn trong lớp.
- Phần sau: các nhóm, tổ luân phiên đảm nhận việc tổ chức hoặc trình diễn các hoạ̣t động theo chủ đề giáo dục. Chú ý tạ̣o cơ hội để tất cả HS trong lớp được tham gia hoạ̣t động.
 Ví dụ: 
 + Hoạt động làm thiệp theo chủ đề “Thầy cô trong trái tim em”, HS có thể làm thiệp cá nhân hay nhóm, sau đó giới thiệu tấm thiệp của mình với các bạn trong lớp.
 + Với hoạt động Tham gia vui Trung thu ở lớp em, tất cả HS trong lớp đều được tham gia từ khâu chuẩn bị đến việc tham gia bày mâm cỗ, đánh giá xem mâm cỗ của nhóm nào đẹp nhất
 3.2.3. Hoạt động giáo dục theo chủ đề:
 Hoạ̣t động giáo dục theo chủ đề là điểm nhấn đặc biệt quan trọng của chương trình mới lần này. Hoạ̣t động giáo dục theo chủ đề bao gồm 2 dạ̣ng hoạ̣t động: Hoạ̣t động trải nghiệm thường xuyên và Hoạ̣t động trải nghiệm định kì.
 Hoạ̣t động trải nghiệm thường xuyên được thực hiện đều đặn từng tuần, được xếp tiết trong thời khoá biểu và được từng HS thực hiện ở trường và cả ở nhà với các nhiệm vụ được giao như nhau đến từng HS nhằm tạ̣o cơ hội cho các em hình thành và phát triển các phẩm chất và năng lực. 
 Tổ chức Hoạt động trải nghiệm theo chủ đề là giáo viên phải tổ chức sao cho học sinh được nói nhiều, làm việc nhiều; khai thác được nhiều kinh nghiệm, vốn sống của các em, giúp các em tích lũy được nhiều kĩ năng vận dụng được trong cuộc sống hằng ngày.
Ví dụ: 
+Hoạt động 5 của chủ đề 1 “Em và mái trường mến yêu”: Chia sẻ những việc em có thể làm được, GV cho các em thảo luận, chia sẻ trong nhóm, chia sẻ trước lớp.
+ Hoạt động 2 của chủ đề 2 “Vì một cuộc sống an toàn”, để chỉ ra những hoạt động vui chơi an toàn, bên cạnh việc khai thác kênh hình trong sách giáo khoa, GV sử dụng hệ thống câu hỏi gợi mở để khai thác vốn sống, liên hệ thực tế để giúp các em tích lũy được các cách vui chơi an toàn khi ở trường và cả ở nhà.
 Hoạ̣t động trải nghiệm định kì được thực hiện theo một khoảng thời gian nhất định, ví dụ 2 hoạ̣t động/học kì hay 2 hoạ̣t động/năm học và thường được tổ chức theo quy mô khối lớp, trường (ví dụ: hoạ̣t động tham quan, dã ngoạ̣i hay hoạ̣t động trải nghiệm ở làng nghề địa phương). Hoạ̣t động trải nghiệm định kì thực hiện nội dung mang tính tổng hợp hơn, mở ra các cơ hội không gian rộng hơn và sân chơi lớn hơn để HS tăng cơ hội trải nghiệm cũng như thể hiện bản thân. Hoạ̣t động trải nghiệm định kì đòi hỏi sự chuẩn bị kĩ càng về nội dung hoạ̣t động, phương tiện điều kiện thực hiện, về sự hỗ trợ của cộng đồng
3.2.4. Hoạt động câu lạc bộ:
Hoạ̣t động câu lạ̣c bộ được thực hiện ngoài giờ học các môn văn hoá và là hình thức tự chọn không bắt buộc. Hoạ̣t động câu lạ̣c bộ thường là các hoạ̣t động theo nhu cầu, sở thích, năng khiếu và hoạ̣t động mang tính định hướng nghề nghiệp. Tuỳ thuộc vào điều kiện của các nhà trường và địa phương khác nhau mà việc tổ chức các hoạ̣t động câu lạ̣c bộ nhiều hay ít.
4.Vận dụng các phương pháp, hình thức dạy học tích cực
	Chương trình Giáo dục Phổ thông 2018 quy định: “ Các môn học và hoạt động giáo dục trong nhà trường áp dụng các phương pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, trong đó giáo viên đóng vai trò tổ chức, hướng dẫn hoạt động cho học sinh, tạo môi trường học tập thân thiện và những tình huống có vấn đề để khuyến khích học sinh tích cực tham gia vào các hoạt động học tập
Ngoài những yêu cầu có tính chất truyền thống như: bám sát mục tiêu giáo dục, nội dung dạy học, đặc trưng môn học; phương pháp dạy học tích cực còn có những yêu cầu: HS được thực hiện thông qua việc GV tổ chức các hoạt động học tập; được thực hiện theo nguyên tắc tương tác nhiều chiều: giữa giáo viên với học sinh, giữa học sinh với học sinh.
Với quan điểm hoạ̣t động trải nghiệm là các hoạ̣t động giáo dục (theo nghĩa hẹp) phương pháp và hình thức tổ chức hoạ̣t động trải nghiệm được sử dụng phối hợp giữa phương pháp giáo dục và phương pháp tổ chức hoạ̣t động.
Ở lớp 1, để tiết HĐTN đạt hiểu quả, chúng tôi thường xuyên sử dụng các phương pháp và hình thức dạy học sau:
4.1. Sử dụng phương pháp trò chơi:
Trò chơi có thể được Hoạ̣t động trải nghiệm sử dụng trong nhiều tình huống khác nhau như làm quen, khởi động, dẫn nhập vào nội dung học tập, cung cấp và tiếp nhận tri thức; đánh giá kết quả, rèn luyện các kĩ năng và củng cố những tri thức đã được tiếp nhận, Trò chơi giúp phát huy tính sáng tạ̣o, hấp dẫn và gây hứng thú cho HS; giúp HS dễ tiếp thu kiến thức mới; giúp truyền tải nhiều tri thức của nhiều lĩnh vực khác nhau; tạ̣o được bầu không khí thân thiện; tạ̣o cho các em tác phong nhanh nhen, đồng thời phát triển các kĩ năng sống như: kĩ năng giao tiếp, kĩ năng ra quyết định và giải quyết vấn đề, kĩ năng hợp tác, kĩ năng tư duy phê phán, kĩ năng tư duy sáng tạ̣o.
Trò chơi còn phát triển tốt các phẩm chất nhân cách cho HS như tính tập thể, tinh thần hợp tác, tính kỉ luật, tính sáng tạ̣o, tính tự chủ, tính tích cực, sự nỗ lực ý chí, lòng dũng cảm, tính linh hoạ̣t, sự tự tin, sự thân thiện, lòng bao dung, những tình cảm đạ̣o đức, tình cảm thẩm mĩ lành mạ̣nh.
Trò chơi là một phương tiện để giúp HS nâng cao hiểu biết về tự nhiên, xã hội, về khoa học – kĩ thuật, văn hoá văn nghệ, phát triển tốt các năng lực tư duy, trí nhớ, ngôn ngữ, tưởng tượng (đặc biệt là các trò chơi học tập và trò chơi sáng tạ̣o). 
Ví dụ:
- Hoạt động 7 của chủ đề 1: Em và mái trường mến yêu
Khi tổ chức cho HS chơi trò chơi “Ai là ai”, GV đã giúp HS hiểu thêm về đặc điểm, hình dáng, tính cách của các bạn trong lớp, giúp HS phát triển năng lực thực hành
- Ở chủ đề 2 Vì một cuộc sống an toàn, tiết 2 (tuần 6), trước khi bước vào tiết học, GV cho HS chơi trò chơi: Đèn tín hiệu giao thông để giúp các em vừa khởi động, vừa nhớ được ý nghĩa của đèn tín hiệu giao thông, đồng thời rèn cho các em phản xạ nhanh nhạy, tập trung chú ý. 
- Ở chủ đề 3: “Kính yêu thầy cô- Thân thiện vơi bạn bè” tiết HĐTN theo chủ đề (tuần 9) GV tổ chức cho các em chơi trò chơi: Vận động theo nhạc. HS nghe, di chuyển theo nhạc. GV đọc các từ có liên quan đến hành vi, thái độ như: Sẵn sàng giúp đỡ; Luôn vui vẻ; Hay cười; Biết chia sẻ với bạn; Nếu HS thấy mình giống như từ ngữ miêu tả đó thì dừng lại (giữ nguyên trạng thái đó). Sau khi chơi xong trò chơi, GV yêu cầu HS nêu lại những biểu hiện đó đồng thời tìm những biểu hiện thể hiện sự thân thiện. Qua trò chơi, HS sẽ nắm được những biểu hiện của sự thân thiện và biết vận dụng vào cuộc sống hằng ngày.
4.2. Sử dụng phương pháp sắm vai
Khi tham gia sắm vai, HS được rèn luyện - thực hành những kĩ năng ứng xử và bày tỏ thái độ trong môi trường an toàn trước khi thực hành trong thực tiễn. Phương pháp sắm vai gây hứng thú và chú ý cho HS, tạ̣o điều kiện làm nảy sinh óc sáng tạ̣o của HS, đồng thời khích lệ sự thay đổi thái độ, hành vi của HS theo chuẩn mực, từ đó góp phần tích cực thúc đẩy động cơ và hiệu quả học tập, rèn luyện kĩ nă̆ng giải quyết tình huống cho HS.
Sắm vai còn giúp HS nhập vai, diễn tả thái độ, ý kiến của người mà mình nhập vai, rèn thái độ, kĩ năng giao tiếp linh hoạ̣t, khả năng giải quyết vấn đề, chủ động trong mọi tình huống nhằm tìm ra phương thức xử lí mới. Thông qua sắm vai, HS được tập dượt qua những tình huống, phát huy tính chủ động sáng tạ̣o, tập phân tích, đánh giá lợi ích của từng giải pháp, so sánh, lựa chọn, để có được những kĩ năng cần thiết đáp ứng nhu cầu xã hội hiện nay.
Để việc triển khai phương pháp sắm vai đạ̣t hiệu quả, tình huống sắm vai phải phù hợp với chủ đề bài học, phù hợp với lứa tuổi, trình độ HS và điều kiện, hoàn cảnh lớp học. Với HS lớp 1, tình huống không nên quá dài và phức tạ̣p, vượt quá thời gian cho phép; tình huống nên có nhiều cách giải quyết và cần để mở để HS tự tìm cách giải quyết, cách ứng xử phù hợp, không cho trước “kịch bản”, lời thoạ̣i.
Ví dụ: 
-Ở chủ đề 3 “Kính yêu thầy cô- Thân thiện với bạn bè” tiết 2 (tuần 10), sau khi cho HS tìm hiểu nội dung tranh, khám phá ra cách chào hỏi thân thiện, GV cho HS sắm vai các nhân vật trong tranh theo nhóm 3. Đây là cách trải nghiệm giúp HS rèn luyện - thực hành những kĩ năng ứng xử đã được làm quen trước khi vận dụng vào thực tế cuộc sống hằng ngày.
- Ở chủ đề 2, tuần 4, HS sắm vai làm quen với bạn mới. GV để mở tình huống để HS lựa chọn sắm vai làm quen với bạn trong lớp, bạn ở lớp khác, với các anh chị lớp trên.
 4.3. Tổ chức hiệu quả hoạt động theo nhóm trong dạy HĐTN
Khi tham gia HĐTN đòi hỏi học sinh phải huy động kiến thức, kĩ năng, các phẩm chất năng lực tổng hợp để giải quyết nhiệm vụ thực tiễn. Có nhiệm vụ của cá nhân, có nhiệm vụ đòi hỏi phải có sự hợp sức của cả nhóm. Các em phải bàn bạc, trao đổi, thống nhất, ra quyết định. Giáo viên tổ chức cho học sinh chủ động, hào hứng tham gia các hoạt động học tập bằng nhiều hình thức: cá nhân, nhóm, lớp phù hợp với nhiệm vụ học tập. Chú trọng các hoạt động cá nhân. Hướng học sinh tham gia học tập nhóm đôi, nhóm 3, nhóm 4, dãy, bàn
Ví dụ: 
+Thảo luận nhóm đôi chia sẻ những yêu cầu về vệ sinh an toàn thực phẩm (Hoạt động 7- chủ đề 2 – tiết 4).
+ Thảo luận nhóm 3 để xây dựng “kịch bản”, chuẩn bị sắm vai nói lời chào hỏi thân thiện (Hoạt động 3 của chủ đề 3: Kính yêu thầy cô, thân thiện với bạn bè).
+ Thảo luận nhóm 4, sưu tầm, trưng bày tranh ảnh về an toàn giao thông (Tiết sinh hoạt tuần 5 chủ đề 2: Vì một cuộc sống an toàn)
+ Thảo luận nhóm 4 để xây dựng ý tưởng, làm thiệp theo chủ đề “Thầy cô trong trái tim em” của tiết sinh hoạt lớp tuần 10.
+ Thảo luận trong tổ để bầu tổ trưởng (Tiết sinh hoạt tuần 1: Chủ đề bầu chọn lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng).
+ Thảo luận trong tổ, xây dựng ý tưởng, phân công và thực hiện bày mâm cỗ Trung thu (Tiết sinh hoạt lớp tuần 3).
Do vậy, điều quan trọng với mỗi giáo viên là phải hướng dẫn các em các kĩ năng như: kĩ năng làm việc nhóm, kĩ năng lắng nghe và phản hồi tích cực, kĩ năng ghi chép, thu thập xử lí thông tin, kĩ năng ra quyết định... 
5. Đánh giá
	Đánh giá là một khâu quan trọng của quá trình tổ chức Hoạ̣t động trải nghiệm. Đánh giá trong Hoạ̣t động trải nghiệm cần tuân thủ theo các định hướng chung về đánh giá giáo dục đã nêu trong Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể.
Việc đánh giá hoạ̣t động trải nghiệm cần xác định rõ mục tiêu vì sự tiến bộ của chính người học trong quá trình hoạ̣t động, nhằm hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực cho các em. Các lực lượng tham gia đánh giá hoạ̣t động trải nghiệm bao gồm HS, GV, phụ huynh, cán bộ quản lí giáo dục và các lực lượng giáo dục khác có liên quan.
Trong quá trình giảng dạy, GV tổ chức cho HS tham gia đánh giá sau mỗi hoạt động, cuối mỗi tiết học và cuối mỗi chủ đề, bao gồm:
- Đánh giá bạn
- Tự đánh giá bản thân
Ví dụ: Ở chủ đề 3 tuần 10, tiết HĐTN theo chủ đề, GV cho HS tham gia đánh giá:
+ Phần sắm vai: HS nhận xét xem nhóm bạn sắm vai đã nói rõ ràng chưa, lời nói cử chỉ, hành động của các bạn đã thể hiện sự thân thiện chưa? 
+ Cuối tiết học, GV cho HS tự đánh giá:
Qua tiết học trải nghiệm hôm nay em đã học được điều gì? Em cảm thấy như thế nào? 
	6. Tiếp tục khai thác có hiệu quả kho học liệu: 
Cách 1: truy cập trang Web:  Thực hiện các bước sau:
	1. Chọn: Hỗ trợ Giáo viên/Sách giáo khoa/Sách giáo viên/Tiểu học/Môn HĐTN.
	2. Vào mục Hỗ trợ dạy bao gồm:
	- Tài liệu tập huấn
	- Bài dạy minh họa
	- Các tranh minh họa phục vụ bài học -> GV tải ảnh về để sử dụng cho bài dạy.
	Cách 2: Sử dụng các đường link
 	- ạt động trải nghiệm (B) 
 - hanhtrangso.nxbgd.vn/sachđientu
5. ĐỀ XUẤT:
	Để thực hiện tốt việc Tổ chức dạy học Hoạt động trải nghiệm theo chủ đề ở lớp 1 theo chương trình Giáo dục Phổ thông 2018 cụm chuyên môn số 2 xin đề xuất với các cấp một số nội dung sau:
Đối với giáo viên:
- Soạn bài lưu ý nếu thay đổi phần hướng dẫn ở SGV: chọn hình thành năng lực nào thì thiết kế tổ chức hoạt động cho phù hợp để hình thành năng lực đó cho HS.
- Khi soạn bài phần mục tiêu trong SGV là chung cho 1 chủ đề (học trong 4 tuần). Vậy mỗi tuần 1 tiết HĐTN mục tiêu được xác định như thế nào?
Cách 1: Xác định mục tiêu chung cho cả chủ đề 1 lần ở tiết đầu của chủ đề.
Cách 2: Cắt ngang mục tiêu cho từng tiết nếu không thì xác định mục tiêu cho từng hoạt động.
- Tổ chức các chuyên đề cấp huyện, cấp tỉnh để quản lí và giáo viên lớp 1 trong các nhà trường có dịp để học tập, trao đổi chuyên môn đặc biệt tháo gỡ khó khăn.
- Mỗi nhà trường tiếp tục nghiên cứu chương trình, sách giáo khoa lớp 1 xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp với điều kiện của trường mình; thực hiện nghiêm túc chương trình GDPT 2018 nói chung và môn HĐTN lớp 1 nói riêng.
- Các nhà quản lí, giáo viên lớp 1 tiếp tục phát huy nhiệt huyết, lòng yêu nghề, mến trẻ, tự học, tự bồi dưỡng trao đổi kinh nghiệm dạy và học để mỗi giờ học không chỉ đạt mục tiêu về kiến thức, kĩ năng mà học sinh còn được phát triển phẩm chất, năng lực đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình Giáo dục Phổ thông 2018.
- Bộ GD&ĐT cung cấp cho các nhà trường bộ tranh ảnh của các bài học để GV có điều kiện thực hiện tiết học khi điều kiện thực tế (mất điện) không thể thực hiện được các phương tiện dạy học hiện đại.
Trên đây là nội dung chuyên đề "Tổ chức dạy học Hoạt động trải nghiệm theo chủ đề ở lớp 1 theo chương trình Giáo dục Phổ thông 2018" của Cụm chuyên môn số 2. Rất mong nhận được ý kiến đóng góp của các nhà quản lí, các đồng chí giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp 1. Đặc biệt, ý kiến chỉ đạo của các đc lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Tứ Kỳ, các đồng chí lãnh đạo chuyên viên Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Hải Dương để chuyên đề đạt kết quả cao nhất.
PHẦN PHỤ LỤC
KẾ HOẠCH BÀI DẠY CHUYÊN ĐỀ CỤM CHUYÊN MÔN SỐ 2
(BỘ SÁCH VÌ SỰ BÌNH ĐẲNG VÀ DÂN CHỦ TRONG GIÁO DỤC-QUYỂN B)
HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THEO CHỦ ĐỀ
CHỦ ĐỀ 3: KÍNH YÊU THẦY CÔ, THÂN THIỆN VỚI BẠN BÈ (Tiết 2)
Nói cách chào hỏi thân thiện. Chỉ ra những bạn biết lắng nghe thân thiện
A.MỤC TIÊU
Sau chủ đề này, HS:
- Nêu được những việc làm thể hiện sự kính yêu thầy cô và thân thiện với bạn bè.
- Thực hiện được những việc làm thể hiện sự lễ phép, kính trọng với thầy cô, người lớn tuổi và sự thân thiện với bạn bè.
Chủ đề này góp phần hình thành và phát triển cho HS:
- Năng lực hợp tác: thể hiện qua việc hợp tác với bạn để hoàn thành nhiệm vụ nhóm trong hoạt động tập thể.
- Năng lực giao tiếp: thể hiện qua việc thực hiện được những lời nói, hành vi trong giao tiếp thể hiện sự thân thiện như chào hỏi, lắng nghe, cảm ơn, xin lỗi.
- Phẩm chất nhân ái: thể hiện thông qua sự thân thiện, yêu thương mọi người.
B. CHUẨN BỊ
Giáo viên:
1. Giáo viên: 
- Tivi, bài giảng Power Point
- Nhạc bài hát: Con chim vành khuyên , nhạc và lời Hoàng Vân.
- Các tình huống cho hoạt động sắm vai.
Học sinh:
- SGK Hoạt động trải nghiệm 1.
C.CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC CHỦ YẾU
Hoạt động của GV
Hoạt động của HS
I. Khởi động( 3 -5’)
Hát và vận động theo nhạc: Con chim vành khuyên.
Bài hát nói về con vật nào?
Con chim vành khuyên trong bài có gì đáng khen?
- Gv giới thiệu bài+ghi bảng
-HS hát và vận động.
- HS nêu
- HS nêu
- HS nhắc lại chủ đề
II. Bài mới:
Hoạt động 3 (10 - 15'): Nói cách chào hỏi thân thiện
- Gv yêu cầu HS mở SGK trang 28
- GV nêu yêu cầu của hoạt động 3, SGK trang 28.
- Ở hoạt động 3 có mấy bức tranh?
*Gv đưa tranh 1
+ Trong tranh có ai?
+Bạn nhỏ đã làm gì?
+ Nét mặt của bạn như thế nào?
+ Hành động của bạn như thế nào? 
+ Cách chào của bạn thể hiện điều gì?
-HS mở SGK
-HS nghe- nhắc lại.
-Hs nêu: 3 tranh
- HS trả lời.
- HS trả lời
- 1- 2 HS nêu
- Hs nêu
-HS nêu – HS nhận xét, bổ sung.
*Gv đưa tranh 2: 
- Trong tranh có ai? Các bạn đang làm gì?
- Gọi HS lên chia sẻ. 
- Bạn bè thường chào nhau khi nào?
- Quan sát bạn chào hỏi đã thể hiện sự thân thiện như thế nào?
GV đưa tranh 3: 
- Trong tranh có ai?
- Bạn gái này sẽ nói lời chào như thế nào thể hiện sự thân thiện với người lớn và với bạn?
*Gv chỉ 3 tranh:
- Cách chào hỏi với bạn bè có gì khác khi chào thầy cô và người lớn tuổi?
- Để thể hiện sự thân thiện khi chào hỏi thì lời nói, cử chỉ, ánh mắt như thế nào?
- Hs lên chỉ tranh và nêu nội dung tranh.
-HS nhận xét, bổ sung.
- HS nêu
Hs quan sát
- HS nêu
- HS nêu
-HS nêu
- Gv tổ chức cho HS thảo luận nhóm ba, chọn đóng vai theo tình huống trong tranh.
- HS các nhóm thể hiện cách chào hỏi thân thiện trong các tình huống.
 - Các nhóm thể hiện phần đóng vai.
+ Đóng vai tranh 1
- Gọi HS nhận xét
- Các bạn đóng vai đã tự nhiên chưa? Lời nói và hành động của các bạn đã thể hiện sự lễ phép, kính trọng thầy cô như thế nào?
- Tháng 11 có một ngày để các thế hệ học trò tri ân thầy cô, em có biết đó là ngày nào không?
+ Tổ chức đóng vai tranh 2,3 tương tự tranh 1
-Yêu cầu HS nhận xét.
- GV KL: Cách chào hỏi thân thiện thì chúng ta cần có lời nói, cử chỉ, ánh mắt thân thiện với người cần chào.
- Hs các nhóm thảo luận đóng vai.
-HS đóng vai.
-HS nhận xét.
- HS nêu nhận xét.
-HS thực hiện.
HS nghe
2.Hoạt động 4 (10 - 12'): Chỉ ra những bạn biết lắng nghe thân thiện trong tranh
- Gv đọc yêu cầu
-Hoạt động này có mấy bức tranh?
- Gv đọc lời thoại của mỗi bức tranh.
- Yêu cầu HS lựa chọn tranh nào thể hiện sự lắng nghe thân thiện và giơ thẻ xanh. 
- Yêu cầu HS lựa chọn tranh nào thể hiện sự lắng nghe chưa thân thiện và giơ thẻ đỏ. 
- Nêu những biểu hiện của việc lắng nghe thân thiện?
Gv kích bông hoa : lắng nghe thân thiện.
Gv đọc các biểu hiện.
- Nêu những biểu hiện của việc lắng nghe chưa thân thiện?
Gv kích bông hoa : lắng nghe không thân thiện
*GV kết luận.
Khi người khác nói chúng mình phải biết lắng nghe thân thiện . Có như vậy người nói mới cảm thấy được tôn trọng, được chia sẻ.
III. Củng cố - Dặn dò ( 2 - 3')
- Qua tiết học trải nghiệm hôm nay em đã học được điều gì? 
- Em cảm thấy như thế nào?
- Yêu cầu HS về nhà hoàn thành bài trong vở bài tập và chuẩn bị bài sau: Chia sẻ những việc em đã làm thể hiện sự lễ phép kính trọng thầy cô và người lớn tuổi.
-HS nêu
-HS nghe và quan sát
-HS lựa chọn giơ thẻ.
- HS giải thích các lựa chọn
- HS nêu, nhận xét, bổ sung
-HS nghe
-HS nhắc lại
-HS nêu