Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 học tốt phân môn vẽ theo mẫu

Giáo dục phổ cấp tiểu học với chương trình mới, các môn nói chung và môn

Mĩ thuật nói riêng được xây dựng một cách hợp lý, khoa học, đáp ứng mục tiêu

đào tạo và được đông đảo giáo viên, học sinh đón nhận một cách hào hứng, phù

hợp với xu thế hội nhập. Trong đó, phân môn vẽ theo mẫu có vị trí hết sức quan

trọng. Vẽ theo mẫu giúp học sinh nắm được đặc điểm, hình dáng, cấu trúc của đồ

vật thông qua việc so sánh, phân tích tổng hợp khái quát. Học sinh được rèn luyện

kỹ năng miêu tả đồ vật bằng đường nét, hình khối, đậm nhạt, màu sắc. Kiến thức

và kỹ năng của vẽ theo mẫu hỗ trợ rất nhiều cho các phân môn khác như : Kiến

thức, kỹ năng sắp xếp bố cục, vẽ hình, tỉ lệ, tương quan đậm nhạt, màu sắc, không

gian, ánh sáng được vận dụng trong các phân môn vẽ tranh, trang trí.

Vẽ theo mẫu nhằm trang bị, cung cấp cho học sinh một số kiến thức, kĩ năng

cơ bản về nghệ thuật tạo hình. Trên cơ sở những kĩ năng cơ bản đó, người học

Mĩ thuật nói chung, học sinh Tiểu học nói riêng có khả năng cảm thụ vẻ đẹp của

đồ

vật, hình thành ở học sinh biểu tượng trọn vẹn về đồ vật ( hình dáng, cấu trúc, chất

liệu, màu sắc). Những biểu tượng đó là cơ sở hết sức cần thiết cho sự phát triển

khả năng sáng tạo ở các phân môn khác .

Trong giảng dạy không ít giáo viên c n băn khoăn về cách thức hướng dẫn cách vẽ

theo mẫu để học sinh nắm bắt được cách vẽ và vẽ bài tự tin, thoải mái, sắp xếp

hình phù hợp với khuôn khổ giấy vẽ với bố cục đẹp, đậm nhạt hài h a. Tạo được

sự hứng thú cho học sinh với những bài vẽ theo mẫu, tạo được không khí lớp học

thoải mái, nhẹ nhàng, đưa ra được đồ dùng trực quan hợp lí, ấn tượng, bám sát nội

dung bài vẽ. Học sinh cảm được bố cục, đường nét, hình khối, ánh sáng màu sắc,

có khả năng thể hiện cảm xúc của mình về thế giới xung quanh. Tuy nhiên. Đây là

một nội dung hoàn toàn mới mẻ đối với giáo viên. Trong khi đó, sách giáo viên và

Vở tập vẽ chỉ cung cấp cho giáo viên một số kiến thức sơ đ ng về cách hướng dẫn

vẽ tranh chung chung nên một số giáo viên c n lúng túng, gặp nhiều vướng mắc.

Là một giáo viên dạy chuyên bộ môn Mĩ thuật, trong quá trình giảng dạy tôi luôn

trăn trở làm thế nào để khi lên lớp, giáo viên có đủ khả năng tổ chức cho học sinh

học tập, nắm bắt cách vẽ theo mẫu và thực hành một cách thấu đáo những nội dung

nói trên. Nhận thức được vai tr của phân môn vẽ theo mẫu cũng thấy được những

thực trạng, tồn tại trong việc giảng dạy phân môn này ở lớp 3, Với mong muốn

nâng cao chất lượng, hiệu quả trong công tác giảng dạy phân môn vẽ theo mẫu tôi

mạnh dạn đưa ra đề tài : “Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 học tốt phân

môn vẽ theo mẫu”.

pdf29 trang | Chia sẻ: myhoa95 | Ngày: 27/10/2018 | Lượt xem: 231 | Lượt tải: 0Download
Bạn đang xem 20 trang mẫu của tài liệu "Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 học tốt phân môn vẽ theo mẫu", để tải tài liệu gốc về máy bạn click vào nút DOWNLOAD ở trên
o mẫu 
GV thực hiện : Ngô Thị Chung ==== 20 ==== Trường TH Krông Ana 
Đối với các bài vẽ mẫu chung theo lớp, nhóm, để tổ chức cho học sinh tự đánh giá 
kết quả học tập của bản thân và của các bạn tôi cho các em có góc nhìn mẫu gần 
giống nhau cùng tập trung nhận xét, đánh giá bài theo các tiêu chí, theo nhóm ; 
bình chọn và đưa bài lên bảng lớn (trong khi các nhóm bình chọn, giáo viên đế 
từng nhóm gọi ý, nhắc nhở). Sau khi các nhóm đã gắn bài lên bảng, tôi cho các em 
cùng làm ban giám khảo, cùng so sánh các bài vẽ vói mẫu vẽ và bình chọn bài theo 
các tiêu chí về : Bài vẽ sắp xếp vừa vặn cân đối trong tranh, bài vẽ hình nét giống 
mẫu và đẹp, bài vẽ đậm nhạt đẹp để học sinh dơ tay, hoặc dơ thẻ bình chọn. Sau đó 
tôi cho học sinh chọn bài vẽ mà em yêu thích, yêu cầu các em nêu lí do thích bài vẽ 
đó. Sau nhiều ý kiến của học sinh cần nhấn mạnh những lời nhận xét của học sinh 
mang tích chất tích cực để khích lệ nhiều em khác tham gia vào nhận xét, đánh giá 
bài trong các lần sau. 
Sau cùng giáo viên bổ sung, nhận xét, đánh giá bài vẽ và động viên khích lệ học 
sinh. Tìm ra những điểm học sinh làm tốt để khen ngợi, khích lệ kịp thời và chỉ ra 
cho các em chỗ cần khắc phục. Như vậy giúp học sinh không hề buồn chán, mặt 
khác em sẽ có tâm lí muốn vẽ tốt hơn vào những bài sau. Có thể cho học sinh cũng 
tìm cách khắc phục, cách sửa những chỗ trên bài vẽ để bài đẹp hơn, giống mẫu hơn 
nhằm hướng học sinh hiểu rõ thêm về cách vẽ để học sinh hoàn thiện sản phẩm của 
mình. 
Việc nhận xét và đánh giá bài cho học sinh có cả vai tr của cô và trò là một 
phương pháp rất tích cực, khắc phục được tình trạng giáo viên chê bai bài của học 
sinh một cách thiếu tâm lý, nhận xét áp đặt, không để học sinh có tiếng nói đối với 
sản phẩm của mình, và sau tiết học các em lại thích học tiếp ngay, các em hứng thú 
để đón chờ môn học. 
Ngoài đánh giá, nhận xét các bài trên bảng lớn, tôi gõ thước, yêu cầu các em dơ bài 
lên và giáo viên nhận xét, tuyên dương những điểm mà học sinh vẽ tốt trên bài 
hoặc những bài vẽ tốt khác bằng lời nhận xét. Thu một số bài và chấm các nhận xét 
bằng lời, chỉ ra những cái học sinh vẽ tốt, cái chưa tốt và nêu ra được biện pháp 
giúp học sinh biết cách khắc phục. 
Việc đánh giá, nhận xét thường xuyên giúp cho học sinh có hứng thú học tập để 
tiến bộ nhờ đó học sinh thêm yêu thích môn học, thích chuẩn bị bài trước, thích thú 
trong quá trình tìm hiểu mẫu, tìm hiểu cách vẽ và mong muốn vẽ bài thật tốt ở 
những tiết học sau. 
b.6. Tăng hứng thú cho giờ học bằng tr chơi phù hợp 
 Việc dạy Mĩ thuật ở tiểu học nói chung và dạy vẽ theo mẫu nói riêng việc cung 
cấp một số tr chơi để các em giải trí đồng thời khắc sâu kiến thức bài giảng là rất 
cần thiết. Nhưng ở đây là chúng ta cần chú ý tới một số tr chơi phù hợp với các 
bài vẽ theo mẫu. Để tiến hành phần này giáo viên cũng cần chuẩn bị cho tr chơi 
một cách chu đáo được cụ thể qua giáo án. Dưới đây tôi cung cấp một số tr chơi 
cho bài dạy vẽ theo mẫu, tuy nhiên những tr chơi này giáo viên cần linh họat để 
sử dụng và thậm chí có thể thay đổi hoặc sáng tạo thêm để nó có thể phù hợp với 
nhiều bài vẽ. 
Trò chơi “Ghép hình” : 
Tr chơi này sẽ ghép những hình là chính mẫu vẽ buổi hôm đó. 
Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 học tốt phân môn vẽ theo mẫu 
GV thực hiện : Ngô Thị Chung ==== 21 ==== Trường TH Krông Ana 
Chuẩn bị hai hình vẽ mẫu vật tiết dạy đó được cắt làm nhiều mảnh và gắn nam 
châm lá ở mặt sau, một đồng hồ bấm giây, một số quà nhỏ cho học sinh đủ được 4 
nhóm chơi. 
Cách chơi : Giáo viên chuẩn bị hai bộ mẫu đã vẽ sẵn và cắt theo hình dích dắc để 
học sinh tìm và ghép lại thành mẫu mà bài vừa mới vẽ. Đối tượng chơi theo nhóm 
(hai nhóm, 2-3 em một nhóm). Khi bắt đầu chơi giáo viên sẽ bấm giờ để xem đội 
nào hoàn thành trong thời gian ngắn hơn đội đó sẽ thắng cuộc và giành được phần 
thưởng. 
Trò chơi : “Tìm cách sắp xếp đúng” 
Tr chơi này thường được sử dụng trong hoạt động hướng dẫn cách vẽ hoặc trong 
phần củng cố bài. 
Giới thiệu lần lượt các bước vẽ theo mẫu sắp xếp đảo lộn ; giới thệu một số đáp án, 
yêu cầu học sinh quan sát, lựa chọn đáp án đúng bằng thẻ trắc nghiệm, đồng thời 
giải thích cho sự lựa chọn của mình. 
Ví dụ : 
Đáp án : a) Hình 2 Hình 2 Hình 3 Hình 4 
 b) Hình 2 Hình 3 Hình 1 Hình 4 
 c) Hình 3 Hình 2 Hình 1 Hình 4 
 Đáp án đúng : b 
Chứng minh cho sự lựa chọn của học sinh, tôi sắp xếp lại các hình vẽ theo trình tự 
sau : 
 Học sinh giải thích cho sự lựa chọn như sau : 
Bước 1 : Lựa chọn nội dung 
Bước 2 : Phác mảng chính, mảng phụ 
Bước 3 : Vẽ hình ảnh chính, hình ảnh phụ vào trong mảng chính, mảng phụ. 
Bước 4 : Hoàn chỉnh, vẽ màu 
Trò chơi : “Tìm bước vẽ còn thiếu” 
Tr chơi này thường được sử dụng trong hoạt động hướng dẫn cách vẽ hoặc trong 
phần củng cố bài. 
Hình 2 
Hình 3 Hình 4 Hình 1 
Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 học tốt phân môn vẽ theo mẫu 
GV thực hiện : Ngô Thị Chung ==== 22 ==== Trường TH Krông Ana 
Giới thiệu các bước vẽ c n thiếu một trong các bước vẽ của tranh quy trình, yêu 
cầu học sinh tìm bước c n thiếu và nêu cách vẽ của bước đó. 
Mục đích, tạo cho học sinh rèn luyện tính tư duy logic : “tại sao đã có bước vẽ này, 
vậy thì c n thiếu bước vẽ nào, bước vẽ tiếp theo vẽ thêm những hình ảnh gì sẽ 
khớp với nội dung yêu cầu như bố cục”. Điều này, làm cho học sinh phải lưu ý, ghi 
nhớ cho phần vẽ thực hành của cá nhân, cũng giúp học sinh tự xây dựng cho mình 
kĩ năng vẽ theo mẫu thành thạo ở các đề tài trong phân môn. 
Trò chơi : “Đố vui” 
Tr chơi này chủ yếu được sử dụng trong phần giới thiệu mẫu vẽ. 
Giáo viên đưa ra các câu đố vui về vật mẫu của bài học, học sinh dơ tay để trả lời. 
Sau đó giáo viên cho đáp án bằng cách đưa mẫu của bài học ra để giới thiệu bài. 
Một số câu đố có thể áp dụng như : 
Bài 3, lớp 3 : Vẽ quả 
Quả gì áo vàng xanh 
Ăn thì rất ngọt lành 
Pha nước uống thơm mát 
C n ngon hơn cả chanh? 
Là quả gì? 
Đáp án : Quả cam 
Quả tr n to, da xanh xanh 
Ruột trong đỏ chót mát lành ai ơi 
Hạt đen be bé thủi thui 
Ăn vào hết háo, đoán vui xem nào? 
Là quả gì? 
Đáp án : Quả dưa hấu 
Bài 18 lớp 3 : Vẽ lọ hoa 
Miệng tr n chứa nước quanh năm 
Thích ở trên bàn ôm bó hoa tươi. 
Là gì? 
Đáp án : Lọ hoa 
Bài lớp 3 : Vẽ cái ấm pha trà 
Tên tôi ch ng lạnh bao giờ 
Pha trà đựng nước phải cần đến tôi 
Là cái gì ? 
Đáp án : Ấm pha trà 
Trò chơi : “Thi làm họa sĩ nhí” 
Tr chơi này thường được sử dụng trong hoạt động thực hành và nhận xét đánh 
giá. Trước khi học sinh thực hành tôi tổ chức cho các em thi đua vẽ, nêu mục đích 
tr chơi trước lớp là tìm 4 em giành các danh hiệu theo các tiêu chí : Vẽ hình mẫu 
cân đối trong tranh nhất, vẽ hình nét giống mẫu nhất, vẽ đậm nhạt đẹp nhất ; tìm 1 
em có hình vẽ đẹp, cân đối, đậm nhạt tốt và gần giống mẫu nhất để trao danh hiệu 
“họa sĩ tí hon”. Tr chơi khích lệ được sự hứng thú vẽ, muốn thi đua để dành các 
danh hiệu của học sinh nên các em rất cố gắng và tập trung trong giờ thực hành 
nhờ đó chất lượng các bài vẽ cũng được nâng cao. 
Trong hoạt động nhận xét đánh giá, tôi tiếp tục cho các em bình chọn các danh 
hiệu theo các tiêu chí, lúc này học sinh rất hứng thú, quan sát từng bài rất kĩ, bình 
chọn rất sôi nổi. 
 Trò chơi : “Ứớc lượng tỉ lệ” 
Tr chơi này được sử dụng trong phần củng cố bài. 
Với phần vẽ khung hình đối với học sinh lớp 3, mặc dù các em đã được học ở lớp 2 
và biết rằng vẽ khung hình là bước đầu tiên của việc vẽ hình theo mẫu, tuy nhiên 
nhiều em vẫn chưa nắm được cách ước lượng chiều ngang so với chiều dọc của 
Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 học tốt phân môn vẽ theo mẫu 
GV thực hiện : Ngô Thị Chung ==== 24 ==== Trường TH Krông Ana 
mẫu (tỉ lệ) để vẽ khung hình. Tr chơi này sẽ giúp các em tập khả năng ước lượng 
bằng mắt, so sánh và đưa ra tỉ lệ nhanh. 
Thực hiện : Trước khi chơi, giáo viên hướng dẫn cho học sinh ghi bảng con về tỉ 
lệ, viết chiều dọc trước, chiều ngang sau. Ví dụ : Cái chai có chiều dọc lớn gấp 2 
lần chiều ngang thì hướng dẫn học sinh ghi bảng : 1, 2. Sau đó giáo viên đưa một 
vật mẫu, cho học sinh quan sát, yêu cầu học sinh tự ước lượng bằng cách so sánh 
chiều ngang và dọc nhanh nhất, viết vào bảng con. Sau đó giáo viên dùng thao tác 
bằng tay ước lượng để kiểm tra, đưa ra đáp án và tuyên dương học sinh. 
Trò chơi : “Nhanh tay nhanh trí” 
Tr chơi này được sử dụng trong phần củng cố bài. Đặc biệt là dùng trong bài dạy 
có sử dụng máy chiếu thì tiện lợi, sinh động hơn khi áp dụng các chức năng tạo 
hình ảnh mặt cười, tiếng vỗ tay..... 
Thực hiện : Chia 2 đến 3 đội chơi, mỗi đội cầm một lá cờ, khi giáo viên đọc xong 
các câu hỏi (câu hỏi liên quan đến kiến thức trong bài) và các ý trả lời a, b, c thì 
học sinh phất cờ nhanh sẽ giành quyền trả lời. Sau đó giáo viên đưa ra đáp án, nếu 
học sinh trả lời đúng sẽ nhận được một bông hoa điểm 10. Sau các câu hỏi, đội nào 
dành được nhiều hoa nhất sẽ thắng. Học sinh dưới lớp đóng vai tr là ban giám 
khảo trong tr chơi này. 
Đổi mới cách dạy, cách học tạo không khí vui tươi hồn nhiên, nhẹ nhàng và sinh 
động trong mỗi giờ vẽ theo mẫu là điều mà mỗi giáo viên chúng ta đều quan tâm 
đến và việc tạo ra không khí ấy thì việc tổ chức những tr chơi này sẽ góp phần 
vào tiết giảng thành công hơn. Thông qua các họat động tr chơi, học sinh được 
củng cố và khắc sâu những kiến thức đã học về phân môn vẽ theo mẫu vốn vẫn 
khô cứng này. Cần chú trọng việc tuyên dương kịp thời tạo hứng thú và không khí 
nhắm khích lệ cho học sinh. 
 c) Điều kiện để thực hiện biện pháp và giải pháp 
Để thực hiện thành công các giải pháp, biện pháp cho đề tài này, giáo viên cần đảm 
bảo những điều kiện sau : Yêu nghề, mến trẻ, nắm vững các yêu cầu, nội dung của 
từng bài. Nắm được trình độ, năng lực của từng nhóm đối tượng học sinh. 
Thường xuyên vận dụng các giải pháp trên vào trong quá trình giảng dạy để học 
sinh đi vào nề nếp, vận dụng phương pháp dạy – học một cách hợp lí 
Đảm bảo về cơ sở vật chất, ph ng lớp rộng rãi để tổ chức lớp học theo nhóm nhỏ 
thuận tiện hơn. 
Khi hướng dẫn phân loại các kiểu, dạng bài, giáo viên cần sử dụng ngôn ngữ gãy 
gọn, dễ hiểu và hướng dẫn cụ thể, sát thực với tâm lý của học sinh để giúp các em 
hiểu ngay nội dung yêu cầu của từng phần một cách chắc chắn. Tôn trọng sự lựa ý 
kiến phát biểu của học sinh, tăng cường thúc đẩy tinh thần tích cực tham gia học 
tập của trẻ, nhằm phát huy khả năng vận dụng ngôn ngữ mĩ thuật tạo hình vào vẽ 
theo mẫu, từ đó vận dụng vào thực hành một cách có hiệu quả. 
Thường xuyên trao đổi, thảo luận với đồng chí, đồng nghiệp , trao đổi thêm về 
phương pháp hình thức tổ chức dạy học thông qua các tiết chuyên đề, dự giờ, thao 
giảng để rút kinh nghiệm trong quá trình dạy – học. 
d) Mối quan hệ giữa các biện pháp và giải pháp 
Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 học tốt phân môn vẽ theo mẫu 
GV thực hiện : Ngô Thị Chung ==== 25 ==== Trường TH Krông Ana 
Nói tóm lại, các giải pháp, biện pháp được nêu trong đề tài này có mối liên kết, 
quan hệ chặt chẽ với nhau, biện pháp hướng dẫn quan sát nhận xét làm tiền đề cho 
biện pháp hướng dẫn cách vẽ ; biện pháp quan sát nhận xét và hướng dẫn cách vẽ 
lại làm tiền đề cho việc học sinh thực hành tốt, hăng hái trong hoạt động nhận xét, 
đánh giá bài ;ngược lại các biện pháp sau tạo sự liên kết chặt chẽ, khăng khít vói 
các biện pháp trước nhằm góp phần nâng cao chất lượng vẽ theo mẫu cho học sinh. 
Mỗi giáo viên cần linh hoạt trong việc vận dụng các giải pháp, biện pháp, hình 
thức tổ chức dạy – học, thực hiện đồng bộ các biện pháp nêu trên để đạt được hiệu 
quả giáo dục cao nhất. 
e) Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu 
* Kết quả khảo nghiệm : 
Việc đổi mới phương pháp dạy ở môn Mĩ thuật nói chung và ở phân môn Vẽ theo 
mẫu nói riêng là điều cần thiết đối với tình hình thực tế hiện nay, song với sự cố 
gắng nỗ lực của vai tr người giáo viên thì kết quả đã đạt được cũng là điều đáng 
nói ở đây. Dưới đây là một số thống kê so sánh qua việc chưa áp dụng và đã áp 
dụng phương pháp đổi mới này. 
* Thời gian đầu chưa áp dụng : 
TT Lớp 
TS 
HS 
Học sinh vẽ 
hình cân đối 
Học sinh vẽ 
hình đúng tỷ lệ 
Học sinh vẽ 
được đậm nhạt 
SL % SL % SL % 
1 3A 29 20 69 18 62 17 59 
2 3B 30 19 63 18 60 18 60 
3 3C 28 23 82 19 67 18 64 
4 3D 31 21 70 19 61 18 58 
Qua thời gian giảng dạy được áp dụng phương pháp mới (học kì II) với sáng tạo 
của cô và họat động tích cực của trò cùng với một số phương pháp tổ chức hợp lý, 
bản thân tôi nhận thấy kết quả đạt được một cách rất tích cực. Tỷ lệ học sinh hoàn 
thành bài vẽ theo mẫu với những yêu cầu cụ thể là rất tốt, điều đó chứng tỏ thành 
quả đạt được qua trải nghiệm hoàn toàn có sức thuyết phục. Những con số biểu 
hiện trong bảng thống kê dưới đây đã nói rất rõ điều đó : 
* Thời gian đã áp dụng phương pháp mới như sau : 
TT Lớp 
TS 
HS 
Học sinh vẽ 
hình cân đối 
Học sinh vẽ 
hình đúng tỷ lệ 
Học sinh vẽ 
được đậm nhạt 
SL % SL % SL % 
1 3A 29 21 73 20 69 20 69 
2 3B 30 21 69 20 67 20 67 
3 3C 28 25 90 21 75 21 75 
4 3D 31 24 77 23 74 20 65 
Với kết quả như trên tôi thấy việc dạy học Mĩ thuật nói chung và dạy vẽ theo mẫu 
nói riêng muốn có kết quả giảng dạy cao thì người giáo viên phải không ngừng tìm 
Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 học tốt phân môn vẽ theo mẫu 
GV thực hiện : Ngô Thị Chung ==== 26 ==== Trường TH Krông Ana 
t i và đổi mới phương pháp dạy học để tạo được cách dạy lấy học sinh làm trung 
tâm cho bài dạy. Giáo viên chỉ là người hướng dẫn, gợi mở, dẫn đường thì ngoài 
việc sử dụng một số phương pháp dạy truyền thống c n cần kết hợp nhiều phương 
pháp khác để tiết học sinh động hơn. Với kết quả này mỗi chúng ta cũng không lấy 
đó làm bằng l ng để rồi dừng ở đó mà theo tôi đã là giáo viên thì việc học hỏi, tìm 
t i và sáng tạo trong cách dạy là một nhiệm vụ mỗi ngày của người, họat động đó 
phải được diễn ra thường xuyên có như vậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày càng 
cao đối với tri thức. 
* Giá trị khoa học : Đề tài “Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 học tốt phân 
môn vẽ theo mẫu” đã giúp chất lượng dạy học phân môn nói riêng, môn Mĩ thuật 
nói chung của khối 3 thuộc đơn vị trường TH Krông Ana được nâng lên rõ rệt. Học 
sinh tự tin khi học phân môn này và chất lượng bài vẽ của các em đạt kết quả cao 
hơn như : Học sinh vẽ hình tự tin, thoải mái, sắp xếp hình phù hợp với khuôn khổ 
giấy vẽ với bố cục đẹp, đậm nhạt hài h a. Tạo ra sự hứng thú cho học sinh với 
những bài vẽ theo mẫu, không khí lớp học thoải mái, nhẹ nhàng, đưa ra được đồ 
dùng trực quan hợp lí, ấn tượng, bám sát nội dung bài vẽ. Học sinh biết sử dụng 
ngôn ngữ của hội họa là bố cục, đường nét, hình khối, ánh sáng màu sắc, có khả 
năng thể hiện cảm xúc của mình về thế giới xung quanh. 
 4 ết quả 
Vận dụng các giải pháp, biện pháp nói trên vào giảng dạy phân môn Vẽ theo mẫu 
lớp 3. Tôi nhận thấy rằng : 
+ Đối với bản thân : Được trang bị vốn kiến thức khá vững vàng để dạy các dạng 
bài, tự tin và làm chủ được tiết dạy khi dạy phân môn vẽ theo mẫu. 
+ Đối với học sinh : Chất lượng giờ học phân môn Vẽ theo mẫu đã được nâng cao 
hơn : Học sinh hứng thú tham gia hoạt động học tập, có kĩ năng vẽ vững vàng, 
nhiều em đã bộc lộ sự đam mê vẽ mẫu qua bài thực hành, khả năng quan sát linh 
hoạt, nắm được cách vẽ theo mẫu, biết cách sắp xếp bố cục trên khung tranh một 
cách hợp lí, thể hiện được “ngôn ngữ” của hội họa vào trong bài vẽ một cách phù 
hợp, tạo cho bài vẽ chặt chẽ, đậm nhạt hài h a. 
Một số bài vẽ của học sinh: 
Bài 3 : Vẽ theo mẫu: Vẽ quả Bài 3 : Vẽ theo mẫu: Vẽ quả 
Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 học tốt phân môn vẽ theo mẫu 
GV thực hiện : Ngô Thị Chung ==== 27 ==== Trường TH Krông Ana 
HS : Lê Đình Minh Thư – Lớp 3D HS : Kiều Uyên Phương– Lớp 3D 
Bài 18 : Vẽ theo mẫu: Vẽ lọ hoa Bài 18 : Vẽ theo mẫu: Vẽ lọ hoa 
HS : Phạm Thanh Phong – Lớp 3B HS : Nguễn Vũ Thảo – Lớp 3D 
Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 học tốt phân môn vẽ theo mẫu 
GV thực hiện : Ngô Thị Chung ==== 28 ==== Trường TH Krông Ana 
Bài 23: VTM : Vẽ cái bình đựng nước Bài 23: VTM : Vẽ cái bình đựng nước 
 HS : Văn Đức Anh – Lớp 3A HS : Đặng Ni Na– Lớp 3A 
Bài 23 : VTM : Vẽ cái bình đựng nước Bài 27 : VTM : Vẽ lọ hoa và quả 
 HS : Hu nh Công Hậu – Lớp 3A HS : Lê Đồng– Lớp 3C 
Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 học tốt phân môn vẽ theo mẫu 
GV thực hiện : Ngô Thị Chung ==== 29 ==== Trường TH Krông Ana 
Bài 30: Vẽ theo mẫu: Vẽ cái ấm pha trà 
HS: Hồ Từ Lam – Lớp 3C 
 1 ết luận 
Như chúng ta đã thấy để đạt được hiệu quả cao của một tiết học vẽ theo mẫu đối 
với học sinh tiểu học đ i hỏi người giáo viên phải linh họat sử dụng các phương 
pháp dạy bộ môn cũng như các phương pháp giáo dục truyền thống. Muốn có kết 
quả cao không thể không nói tới khâu chuẩn bị của cả cô và trò, cũng như điều 
kiện cơ sở vật chất cho môn học. Khâu đổi mới phương pháp trong từng phần của 
kiến thức bài giảng đã đem lại hơi thở mới cho phân môn vẽ theo mẫu này của bộ 
môn Mĩ thuật. 
Việc tổ chức một tiết học nhẹ nhàng sinh động là rất quan trọng và yếu tố thành 
công trong tiết học như vậy không thể không nói tới cách tổ chức tr chơi nhằm 
khích lệ các em làm bài, có hứng thú khi học bộ môn. Những tr chơi ấy giáo viên 
phải biết nhào nặn một cách hợp lý để áp dụng được cho nhiều bài vẽ theo mẫu 
khác nhau, Chúng ta vẫn luôn sử dụng cách dạy cho học sinh “Chơi mà học - Học 
mà chơi” nhằm tạo không khí vui tươi lành mạnh trong tiết học và đặc biệt đối với 
đối tượng là học sinh tiểu học thì việc đó lại càng có vai tr quan trọng hơn. 
Đối với phân môn vẽ theo mẫu việc sử dụng phương pháp giảng dạy lấy học sinh 
làm trung tâm sẽ đem lại hiệu quả cao cho bài giảng. Để khắc phục tình trạng học 
sinh không chú ý vẽ “theo mẫu”, khắc phục tình trạng học sinh vẽ mẫu thường sai 
tỷ lệ, bố cục không đẹp. Vấn đề đặt ra trước mắt cho công tác giảng dạy Mĩ thuật 
là đảm bảo để học sinh yêu thích bộ môn và thích học phân môn vẽ theo mẫu, phát 
huy được tinh thần tự học, tự rèn luyện là chính. 
Vậy, hướng cho tôi tiếp tục nghiên cứu sẽ tập trung sâu vào phần hướng dẫn học 
sinh quan sát nhận xét, có thể giáo viên sẽ thay đổi cách tổ chức tr chơi để phù 
hợp với cách quan sát tích cực như cho học sinh chơi ngay đầu giờ. Sau khi ổn 
định tổ chức giáo viên cho học sinh chơi những tr chơi gợi trí nhớ, tưởng tượng ra 
vật mẫu sắp vẽ làm cho phần quan sát nhận xét sẽ tích cực hơn nữa. Sở dĩ, giáo 
viên cần tập trung vào phần quan sát nhận xét vì nếu các em được quan sát tốt thì 
việc hướng dẫn học sinh cách vẽ sẽ dễ dàng rất nhiều. Ngoài ra c n giúp học sinh 
nhận thức về mẫu, cảm thụ mẫu, và yêu thích những đồ dùng vật dụng quen thuộc 
ở gia đình cũng như ở xung quanh các em. 
Trên đây tôi đã mạnh dạn đưa ra một số kinh nghiệm thực tế giảng dạy của bản 
thân giúp học sinh lớp 3 học tốt phân môn vẽ theo mẫu. Rất mong được sự góp ý 
chân thành của các đồng nghiệp để đề tài này được đầy đủ và hoàn thiện hơn, giúp 
tôi thực hiện có hiệu quả hơn nữa trong việc giúp học sinh học tốt phân môn vẽ 
theo mẫu cũng như góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho các em./. 
 2 iến nghị 
Trang bị ph ng học riêng dành cho môn Mĩ thuật để tạo không gian thuận lợi cho 
học sinh quan sát, chủ động, sáng tạo. 
Cung cấp thêm giá vẽ, vật mẫu, đồ dùng, tranh và tài liệu tham khảo về môn Mĩ 
thuật. 
Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 học tốt phân môn vẽ theo mẫu 
GV thực hiện : Ngô Thị Chung ==== 30 ==== Trường TH Krông Ana 
Thường xuyên tổ chức các chuyên đề bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Mĩ 
thuật để trao đổi kinh nghiệm và học hỏi lẫn nhau nhằm nâng cao tay nghề và chất 
lượng giáo dục. 
 uôn Tr p, ngày tháng 1 năm 2 15 
 Người viết 
NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN 
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN 
Ngô Thị Chung 

File đính kèm:

  • pdfsang_kien_kinh_nghiem_mot_so_kinh_nghiem_giup_hoc_sinh_lop_3_hoc_tot_phan_mon_ve_theo_mau_1485.pdf
Sáng Kiến Liên Quan