SKKN Xây dựng các mô hình phát triển văn hóa đọc cho học sinh tại trường Trung học Phổ thông Nghi Lộc 2

tiểu phẩm. Các tiết mục xem kẽ này Câu lạc bộ 
sẽ phối hợp với các câu lạc bộ khác của trường như câu lạc bộ múa, câu lạc bộ âm 
nhạc, võ thuậtđể triển khai cùng tham gia. 
- Biện pháp 2: Câu lạc bộ sách và nghệ thuật phối hợp với các nhóm, tổ 
chuyên môn trong nhà trường để tổ chức lồng ghép các phần thuyết trình về chủ đề 
sách trong các hoạt động ngoại khóa, hoạt động trải nghiệm, ngoài giờ lên lớp. 
Nhóm trưởng là người chịu trách nhiệm trực tiếp lên kế hoạch, sau đó cùng với ban 
chủ nhiệm câu lạc bộ xin ý kiến trao đổi, bàn bạc với các thầy cô của nhóm/ tổ 
chuyên môn trong việc thực hiện nội dung kế hoạch. 
- Biện pháp 3: Phối hợp giữa Câu lạc bộ sách và nghệ thuật với giáo viên chủ 
nhiệm của các lớp tổ chức thuyết trình theo chủ đề, chủ điểm sinh hoạt hàng tháng 
của lớp. Câu lạc bộ xin phép giáo viên chủ nhiệm một số đơn vị lớp triển khai thực 
hiện các nội dung thuyết trình trong giờ sinh hoạt lớp vào ngày thứ 7 như phổ biến 
các cuộc thi, giới thiệu các đầu sách mới của thư viện, phòng đọc, thi kể chuyện... 
Nôi dung, hình thức và người thuyết trình do câu lạc bộ đảm nhận và thực hiện. 
Các thầy cô Đoàn trường và nhóm Ngữ văn sẽ cố vấn, hỗ trợ thêm. Giáo viên chủ 
nhiệm động viên, khích lệ và trích một phần tiền quỹ lớp hỗ trợ câu lạc bộ phần 
trao thưởng. Tiến tới, câu lạc bộ tập huấn kĩ năng cho ban cán sự lớp để họ có thể 
tự tổ chức sinh hoạt theo chủ đề sách ở các lớp. 
- Biện pháp 4: Tạo ra fanpage dành riêng về sách gắn với hoạt động thuyết 
trình về chủ đề sách với tên gọi “Thế giới sách”. Các hình ảnh, video sẽ được 
24 
đăng tải, cập nhật thường xuyên lên fanpage. Tận dụng nền tảng mạng xã hội, 
khi mà hầu hết các bạn học sinh đều có tài khoản facebook thì fanpage sẽ kênh 
để liên kết những bạn thích đọc sách, những bạn thích viết theo nhiều chủ đề 
khác nhau. Nghĩa là, bước đầu là gắn kết những người yêu sách, ham viết lại với 
nhau. Sau đó, thuyết phục các đối tượng khác cùng tham gia vào fanpage. Đây 
cũng là một biện pháp cần có sự đầu tư về thời gian, về tài chính vì để phát triển 
thì cần có ban quản trị và phải một thời gian dài mới có lượng fans ngoài ra còn 
tốn chi phí chạy quảng cáo, tiền chuẩn bị quà cho những bạn thường xuyên 
tương tác. Ngoài ra, ban quản trị cũng phải là những người có am hiểu về lĩnh 
vực công nghệ thông tin, đam mê, có sự sáng tạo với công việc mới có thể hoàn 
thành tốt được công việc. 
Hình ảnh các em học sinh đang hào hứng theo dõi một buổi thuyết trình 
Tuy nhiên, cần thấy rằng kế hoạch và các biện pháp trên vừa có những ưu 
điểm trong việc phát triển văn hóa đọc nhưng cũng có những mặt khó khăn, hạn 
chế. Ưu điểm, kế hoạch tổ chức các buổi thuyết trình về chủ đề sách sẽ gặp 
thuận lợi trong sự phối hợp tổ chức thực hiện, bởi Câu lạc bộ sách và nghệ thuật 
đã ra đời, hoạt động trước và đoàn trường, nhà trường, phụ huynh rất đồng tình, 
ủng hộ. Hình thức thuyết trình kết hợp đối thoại, tổ chức các trò chơi vui nhộn 
sẽ giúp đông đảo học sinh tham gia nhiệt tình hơn trong các buổi học ngoại 
khóa, hoạt động ngoài giờ lên lớp. Thuận lợi nữa là, khi triển khai hoạt động 
thuyết trình nó rất phù hợp với các hoạt động trải nghiệm của nhiều bộ môn 
khác. Nó cũng phù hợp với sự phát triển chung của các hoạt động giáo dục 
hướng đến rèn luyện kỹ năng, năng lực và bồi dưỡng các năng khiếu cho học 
sinh, trong đó đặc biệt là rèn luyện kỹ năng giao tiếp, năng lực thuyết trình 
trước đám đông cũng như kỹ năng làm việc nhóm. Cuối cùng là khi thực hiện 
các buổi thuyết trình lồng ghép vào các tiết chào cờ cũng góp phần giúp cho các 
buổi chào cờ sinh động, đỡ nhàm chán. 
25 
Khó khăn, đối tượng thuyết trình là tất cả học sinh toàn trường nên đòi hỏi 
những kĩ năng rất cao của người thuyết trình cũng như sự chuẩn bị công phu các 
hoạt động kèm theo của các thành viên câu lạc bộ (văn nghệ, đóng kịch, tiểu phẩm 
hài). Mặt khác, khi triển khai thuyết trình trong một không gian rộng lớn sẽ rất 
khó kiểm soát hết các em học sinh ngồi nghe ở dưới. Hiện tượng một số em không 
tập trung, làm mất trật tự là khó tránh khỏi. Điểm nữa nội dung thuyết trình nếu 
không thường xuyên đổi mới sẽ dễ gây nhàm chán. Khó khăn tiếp theo là ở việc 
lập fanpage và “nuôi” fapage, nghĩa là để nó hoạt động bền vững. Bởi lẽ thời gian 
đầu chắc chắn những lượt tương tác sẽ ít. Thời gian có tương tác chất lượng lâu 
hay nhanh phụ thuộc nhiều vào nội dung bài viết và một chút may mắn, may mắn ở 
đây chính là gặp được nhưng fans có thể truyền lửa, việc này không hề đơn giản, 
và vấn đề nội dung thì mỗi ngày ít nhất phải đăng một bài, với nội dung chất lượng 
cao. Nội dung chất lượng lại đòi hỏi ý tưởng đa dạng, kinh nghiệm trình bày và 
những mẩu chuyện không quá dài để những độc giả không chuyên đọc điều này 
thực sự rất khó để làm lâu dài nếu không có một đội ngũ tốt. Tuy nhiên, nếu khắc 
phục được những hạn chế và phát huy những ưu thế của hình thức thuyết trình thì 
sẽ thu hút được nhiều học sinh đến với sách hơn. Cụ thể, cần tuyển chọn thay đổi 
thường xuyên các nhân tố thuyết trình. Phải luôn có sự kết hợp đan xen các hình 
thức khác như diễn kịch, hát múa 
Bên cạnh mô hình thuyết trình, trong trường học, đoàn trường cũng đang xây 
dựng ý tưởng nhắc đến việc đọc sách mọi lúc mọi nơi. Ý tưởng này sẽ được thực 
hiện theo kế hoạch sau: 
+ Mỗi ngày có 10 phút đọc truyện qua hệ thống truyền thanh của nhà trường, 
các câu chuyện được lựa chọn kĩ càng với các tiêu chí phù hợp lứa tuổi, giàu ý 
nghĩa nhân văn, có ý nghĩa phản biện 
+ Mỗi tuần sẽ có một giờ giới thiệu sách hay, sách mới. 
+ Mỗi tháng có 1 buổi kể chuyện về đọc sách (nhân vật, câu chuyện hay) và 
sẽ có phần thưởng là 1 quyển sách hay. 
+ Mỗi học kỳ phát động một tuần lễ về đọc sách gắn với phong trào thi đua 
của các khối lớp. 
Việc phân công người đọc trên loa phát thanh sẽ do các đồng chí trong Ban 
chấp hành đoàn trường đảm nhiệm. Việc lựa chọn nội dung câu chuyện để đọc do 
Câu lạc bộ sách và nghệ thuật thực hiện. 
Song song với việc xây dựng và triển khai các mô hình phát triển văn hóa 
đọc ở trường học, tôi cũng tích cực tuyên truyền, tham vấn cho Câu lạc bộ 
sách và nghệ thuật, Hội cha mẹ phụ huynh xây dựng, triển khai các mô hình 
phát triển văn hóa đọc ở chính môi trường gia đình các em. Với gia đình cần 
tạo một tủ sách trong nhà, mỗi tuần cha mẹ, ông bà có thể kể một câu chuyện 
hay từ sách cho con trẻ. Mỗi tháng một thành viên trong gia đình giới thiệu 
một quyển sách mà mình yêu thích, tâm đắc nhất. Cha mẹ dành thời gian cuối 
26 
tuần đưa con đến hiệu sách, nhà sách để các em lựa chọn sách. Luôn động viên 
con em đọc sách và hướng dẫn kĩ năng, phương pháp đọc sách hiệu quả cho 
chúng. Làm được tốt điều này ở gia đình, chúng ta sẽ góp phần tạo được thói 
quen đọc sách cho trẻ em. 
Để các mô hình phát triển văn hóa đọc ở trường học được triển khai được 
thực chất, hiệu quả thì các nhà quản lý, ở đây là vai trò chỉ đạo của hiệu 
trưởng, chi ủy, ban giám hiệu là vô cùng quan trọng. Chi ủy, Ban giám hiệu 
phải thấy được việc cổ vũ đọc sách, phát triển văn hóa đọc trong nhà trường là 
một nhiệm vụ chính trị có tầm quan trọng trong việc phát triển toàn diện cho 
học sinh, ngăn chặn được, là phương pháp phòng bệnh tích cực cho các vấn đề 
xã hội. Ngoài ra đội ngũ nhân viên thư viện phải thật sự tâm huyết, không 
ngững học hỏi để phối hợp với các cá nhân, tổ chức trong nhà trường tiếp tục 
có nhiều giải pháp tối ưu hoàn thiện hơn nữa các mô hình phát triển văn hóa 
đọc. Mỗi thầy cô giáo cũng phải là tấm gương về việc đọc sách ở cả ba bình 
diện: thói quen đọc, sở thích đọc và kĩ năng đọc. 
Sau khi xây dựng và triển khai đồng thời các mô hình trong và ngoài thư viện 
một thời gian, qua thực tế khảo sát cho thấy, số học sinh rất mong muốn các mô 
hình đọc sách tiếp tục được duy trì chiếm tỷ lệ gần như 100%. Cũng qua khảo sát, 
tôi nhận thấy các em rất mong muốn thời gian mở cửa phòng đọc, thư viện cần hợp 
lý hơn. Cụ thể kết quả như biểu đồ dưới đây: 
Qua kế hoạch trên, với những biện pháp thiết thực, có tính thực tế, bản thân 
tin rằng sẽ lan tỏa, khuyến khích được các bạn đọc sách. Trước hết là các bạn trong 
trường THPT Nghi Lộc 2, sau nữa, hi vọng những mô hình tương tự sẽ được nhân 
lên ở các trường học trên cả địa bàn huyện Nghi Lộc cũng như tỉnh Nghệ An. Tin 
tưởng tiếp tục có những mô hình sáng tạo mới thu hút học sinh đọc sách nhiều hơn 
nữa trong thời gian sắp tới. 
27 
4. Kết quả ứng dụng 
4.1. Kết quả thực hiện 
 Sau khi đề ra kế hoạch, các biện pháp để thực hiện các mô hình phát 
triển văn hóa đọc tại trường THPT Nghi lộc 2, kết quả thu được bước đầu rất 
khả quan. Riêng đối với mô hình phòng đọc sách lưu động thì kết quả thực 
tiễn đạt được như sau: đã xây dựng được 1 phòng đọc sách với trên 500 đầu 
sách các loại, thu hút được 2200 lượt mượn/năm học, bình quân 1 học sinh đọc 
1,8 cuốn/năm học. 
Mô hình giá sách lưu động, đã có 15/ 27 lớp có giá sách với số học sinh mượn 
về nhà đọc đạt tỷ lệ 70%. Cũng sau khi xây dựng và phát triển mô hình này, phòng 
đọc đã nhận được nhiều sự ủng hộ sách từ các cá nhân và đoàn thể. Cụ thể đã có 
120 đầu sách được chính các em học sinh trong trường tặng, 50 đầu sách doc các 
thầy cô giáo trong trường gửi tặng và 90 đầu sách do các cá nhân, tổ chức khác 
trao tặng. Nhưng con số cụ thể này đã cao hơn nhiều so với trước khi 2 mô hình 
được triển khai. 
Bên cạnh 2 mô hình phát triển văn hóa đọc gắn với thư viện, hai mô hình 
ngoài thư viện là tổ chức các cuộc thi và các buổi thuyết trình về chủ đề sách cũng 
đã đạt được những thành công nhất định. Kết quả, trong năm học 2019-2020 và 
học kỳ 1, năm học 2020-2021, câu lạc bộ sách và nghệ thuật cùng với đoàn trường 
đã tổ chức thành công 1 cuộc thi Đại sứ văn hóa đọc cấp trường, 1 cuộc thi Đại sứ 
văn hóa đọc cấp tỉnh, 2 cuộc thi giới thiệu sách hay trên fangage Câu lạc bộ yêu 
sách. Từ cuộc thi cấp trường đã lựa chọn 50 bài thi xuất sắc từ 28 chi đoàn gửi đi 
dự thi cuôc thi Đại sứ văn hóa đọc cấp tỉnh. Kết quả đã đạt được 1 giải nhất ở hạng 
mục giải thưởng “câu chuyện khuyến đọc hay nhất” của em Nguyễn Thái Bảo chi 
đoàn lớp 10A1. Sau đó, bài thi của em Bảo tiếp tục được lựa chọn đi dự thi cấp 
quốc gia và đã đạt được giải khuyến khích. Đó thật sự là thành quả ngoài mong đợi 
của việc xây dựng và triển khai cuộc thi Đại sứ văn hóa đọc. Riêng với các cuộc thi 
trên fangage của câu lạc bộ, ban tổ chức cũng đã trao nhiều giải thưởng cho các cá 
nhân và tập thể tham gia. Bên cạnh đó, câu lạc bộ sách và nghệ thuật đã tổ chức 
thành công 2 buổi thuyết trình về chủ đề sách trong giờ chào cờ và 27 lượt thuyết 
trình chủ đề sách ở 27 chi đoàn. Ngoài ra, câu lạc bộ cũng đã kết nạp thêm 10 
thành viên mới vào Câu lạc bộ sách và nghệ thuật. Khó khăn phát sinh trong quá 
trình thực hiện các mô hình này chính là nguồn kinh phí và công tác vận động, 
tuyên truyền các em học sinh đến với sân chơi của các mô hình. Song, với những 
biện pháp đã và sẽ triển khai, tôi tin tưởng kết quả đạt được trong thời gian tới sẽ 
còn cao hơn. 
Qua khảo sát 100 học sinh, trước khi xây dựng các mô hình phát triển văn hóa 
đọc (năm học: 2018-2019) và sau khi xây dựng, triển khai các mô hình phát triển 
văn hóa đọc về ý thức cũng như thực tiễn việc đọc sách của các em, tôi đã đặt ra 
các câu hỏi là: Những em nào thường xuyên đọc sách? Nhữn em nào thỉnh thoảng 
đọc sách? Và những em nào không bao giờ đọc sách? Kết quả như sau: 
28 
Thời gian 
Thường xuyên 
đọc sách 
Thỉnh thoảng 
đọc sách 
Không bao giờ 
đọc sách 
Số 
lượng 
Tỷ lệ 
% 
Số 
lượng 
Tỷ lệ 
% 
Số 
lượng 
Tỉ lệ % 
Trước khi có các mô 
hình phát triển văn 
hóa đọc (2018-2019) 
30 30% 60 60% 10 10% 
Sau khi có các mô 
hình phát triển văn 
hóa đọc (2020-2021) 
58 58% 35 35% 7 7% 
Tuy kết quả đạt được chưa cao do thời gian chưa đủ nhiều nhưng đó là một 
thành công của đề tài. Tôi tin rằng, trong thời gian tới, với các mô hình này sẽ giúp 
các em có được sự hứng thú hơn trong việc đọc sách, lan tỏa được tình yêu, niềm 
đam mê đọc sách đến với các em nhiều hơn. 
4.2. Khả năng ứng dụng, triển khai kết quả của đề tài 
- Các trường học có thể ứng dụng linh hoạt các mô hình phát triển văn hóa 
đọc trong và ngoài thư viện cho phù hợp với điều kiện thực tế của trường. 
- Đề tài làm tài liệu tham khảo cho các nhà trường trong việc xây dựng kế 
hoach phát triển văn hóa nhà trường. Với các mô hình, đặc biệt là các giải pháp cụ 
thể trong từng mô hình, các tổ chức của trường học như Đoàn trường, Công đoàn, 
các Câu lạc bộ ..có thể ứng dụng để phát triển mạnh mẽ văn hóa đọc cho học sinh. 
29 
PHẦN III: KẾT LUẬN 
1. Kết luận chung 
Xây dựng văn hóa trường học lấy văn hóa đọc là một trong những hoạt động 
trọng tâm và là một trong những xu thế tất yếu trong tương lai. Vì vậy, phát triển 
văn hóa đọc trong trường đọc ngay từ bây giờ là điều rất cần thiết. Với thực trạng 
văn hóa đọc ở các trường học đang ngày càng đi xuống, đáng báo động thì việc đổi 
mới các hình thức đọc truyền thống, xây dựng thêm các mô hình đọc sách sẽ có tác 
dụng lớn đến việc duy trì và phát triển những lợi ích thiết thực mà việc đọc sách 
mang lại. 
Các nhà trường tiếp tục lấy mô hình phát triển văn hóa đọc gắn với không 
gian thư viện. Tuy nhiên, cần có sự đổi mới, làm phong phú hơn bằng việc phát 
triển hệ thống thư viện gần gũi, thân thiện, phong phú, hấp dẫn hơn đối với học trò. 
Tủ sách lớp học, tủ sách lưu động, phòng đọc lưu độnglà những mô hình cần 
được ứng dụng rộng rãi trong trường học. Bên cạnh đó, các nhà trường cũng cần 
xây dựng và phát triển các mô hình ngoài thư viện. Tổ chức học sinh hướng đến 
các hoạt động xã hội, học tập trải nghiệm tại địa phương, các cấp cao hơn. Đó là 
giáo viên tổ chức cho các em tham gia các trò chơi, cuộc thi, các buổi thuyết trình 
về chủ đề sách. 
Việc ứng dụng các mô hình phát triển văn hóa đọc trên không nhất thiết nhà 
trường, giáo viên phải ứng dụng đồng thời tất cả các mô hình. Phải biết lựa chọn 
linh hoạt, cần có những biến đổi, sáng tạo cho phù hợp với từng trường, từng vùng 
miền khác nhau để đạt được mục đích cuối cùng là rèn luyện được kỹ năng đọc 
sách hiệu quả cho các em học sinh. 
Như vậy, việc xây dựng và phát triển các mô hình văn hóa đọc cho trường học 
là rất quan trọng trong chiến lược phát triển văn hóa đọc cho học sinh. Các mô 
hình đó có thể thành công hay không chính là nhờ vào quyết tâm của đội ngũ quản 
lý cũng như niềm đam mê của thầy cô giáo. 
2. Đóng góp của đề tài 
 2.1. Tính mới 
- Đề tài hướng đến việc xây dựng và phát triển các mô hình đọc sách mới cho 
học sinh. Đề tài cũng xác định xây dựng văn hóa đọc là một trong những trọng tâm 
của việc xây dựng văn hóa trường học. 
- Đề tài đã đưa ra được những mô hình với các giải pháp cụ thể để góp phần 
phát triển văn hóa đọc cho học sinh. Ở đề tài này, chúng tôi đã cụ thể hoá bằng 
những giải pháp mới dựa trên thực tiễn của quá trình quản lý, triển khai các hoạt 
động giáo dục tại trường THPT Nghi Lộc 2, có dẫn chứng cụ thể, dễ áp dụng. 
- Mục đích của đề tài không chỉ dừng lại ở việc tuyên truyền những giá trị tốt 
đẹp từ việc đọc sách, quan trọng hơn là thông qua các mô hình cụ thể, đề tài đã 
giúp các em có được các kỹ năng đọc sách hiệu quả, tham gia hoạt động đọc sách 
một cách tự nhiên, hào hứng; gắn được hoạt động văn hóa đọc với các hoạt động 
30 
dạy học trải nghiệm, ngoài giờ lên lớp, tiết chào cờ phù hợp với chương trình 
giáo dục phổ thông mới 2018. 
2.2. Tính khoa học 
Đề tài đáp ứng các yêu cầu của một văn bản khoa học. Nội dung của đề tài 
được trình bày có hệ thống với các luận điểm, luận cứ rõ ràng, mạch lạc. Các thông 
số đưa ra được lấy từ thực tiễn. 
Các giải pháp, đề xuất bám sát yêu cầu phát triển trường học trong giai đoạn 
mới, lấy học sinh làm trung tâm và phát huy tính tích cực, chủ động cũng như phát 
triển các năng lực cho học sinh. Các giải pháp sát với hoạt động giáo dục trải 
nghiệm nên dễ theo dõi và thực hiện. 
 2.3. Tính hiệu quả 
 - Các trường học có thể áp dụng những mô hình trong đề tài một cách tự 
nhiên, linh hoạt phù hợp với điều kiện đội ngũ nhân lực, cơ sở vật chất của từng 
trường. Quá trình thực hiện các mô hình có thể lồng ghép vào một số hoạt động 
dạy học trải nghiệm của tổ, nhóm chuyên môn. 
- Học sinh được rèn luyện, học tập phát huy các sở trường, năng lực và có môi 
trường văn hóa học tập lành mạnh. 
3. Những kiến nghị, đề xuất 
3.1. Đối với Bộ Giáo dục - Đào tạo và Sở Giáo dục - Đào tạo 
Thực hiện giảm tải nội dung chương trình học văn hoá phù hợp để học sinh có 
thời gian tham gia các hoạt động trải nghiệm thông qua các mô hình phát triển văn 
hóa đọc; Quản lí và phân công chuyên môn phù hợp để các tổ nhóm, giáo viên có 
thời gian tổ chức cho các em các hoạt động học tập giúp các em năng động hơn. 
Cần tổ chức các lớp tập huấn, hội thảo về chuyên đề phát triển văn hóa đọc 
mang tính thực tiễn để cho các giáo viên có năng lực, niềm đam mê học tập, trao 
đổi kinh nghiệm. 
3.2. Đối với Nhà trường 
Ban giám hiệu, chi ủy cần đề ra kế hoạch cụ thể, phù hợp với điều kiện thực tế 
của nhà trường để nhanh chóng phát triển các mô hình. Nhà trường cần tiến hành 
lập ra một ban để xây dựng và thực hiện kế hoạch phát triển các mô hình văn hóa 
đọc. Cần trích nguồn kinh phí hỗ trợ phát triển các mô hình trọng tâm. 
Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân trong quá trình xây dựng các mô 
hình phát triển văn hóa đọc tại trường. Mặc dù đã rất cố gắng trong nghiên cứu, đúc 
rút, trình bày nhưng bản sáng kiến chắc chắn còn nhiều điểm phải bổ sung, góp ý. Rất 
mong nhận được ý kiến đóng góp của đồng nghiệp và hội đồng khoa học các cấp. 
 Nghi Lộc, tháng 9 năm 2021 
31 
PHỤ LỤC 
 PHỤ LỤC 1 
1. Phiếu thăm dò việc xây dựng các mô hình phát triển văn hóa đọc đối với hoạt 
động giáo dục giáo viên THPT trong năm học 2019-2020 của các trường: THPT 
Nguyễn Duy Trinh, THPT Nghi Lộc 4, THPT Nghi Lộc 5. 
 PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN GIÁO VIÊN 
 Nhằm nâng giúp học sinh phát triển văn hóa đọc, quý thầy/cô đã quan tâm đến 
việc lồng ghép các hoạt động trải nghiệm với chủ đề đọc sách cho học sinh chưa? 
 Vui lòng đánh dấu X vào ô lựa chọn 
Nội dung thăm dò Đúng Sai Ý kiến khác 
1 Chưa quan tâm đến lồng ghép hoạt động trải 
nghiệm phát triển văn hóa đọc? 
2. Quan tâm đến lồng ghép hoạt động trải 
nghiệm phát triển văn hóa đọc? 
3. Thường xuyên ứng dụng các biện pháp phát 
triển văn hóa đọc trong hoạt động giáo dục? 
 Xin chân thành cảm ơn các thầy/cô 
2. Phiếu thăm dò học sinh ở những lớp trước và sau khi đã tham gia các mô hình 
phát triển văn hóa đọc. 
 PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN HỌC SINH 
 Nhằm phát triển văn hóa đọc nâng cao chất lượng học tập của các em ở trường 
THPT, các em hãy cho biết mức độ hứng thú đọc sách của mình? 
 Vui lòng đánh dấu X vào ô lựa chọn 
Khối/ Lớp 
MỨC ĐỘ HỨNG THÚ ĐỌC SÁCH 
Hứng thú Không hứng thú Không có ý kiến 
 Xin cảm ơn các em! 
32 
PHỤ LỤC 2 
Một số hình ảnh hoạt động của các mô hình phát triển văn hóa đọc 
Học sinh thuyết trình về ý nghĩa, vai trò của việc đọc sách 
 Học sinh trao đổi về vấn đề kỹ năng đọc sách trong Đại hội đoàn 
33 
Một buổi ngoại khóa của Câu lạc bộ sách và nghệ thuật 
34 
Hình ảnh buổi sinh hoạt giới thiệu sách hay tại lớp 11A6 
35 
Hình ảnh học sinh mượn sách tại Phòng đọc lưu động 
36 
PHỤ LỤC 3 
Một số hình ảnh các em học sinh trang trí phòng đọc 
37 
TÀI LIỆU THAM KHẢO 
1. Nguyễn Đăng Điệp (2013), Văn hóa đọc ở Việt Nam hiện nay, NXB Khoa 
học xã hội. 
2. Đại sứ văn hóa đọc, tổng hợp các bài thi đạt giải (2020), NXB Nghệ An. 
3. Đỗ Ngọc Thống (2012), Xây dựng chương trình Giáo dục phổ thông theo 
hướng tiếp cận năng lực.Website:www.nico-paris.com 
4. Nghị quyết số -29NQ/TW ngày 2013/11/4 Hội nghi Trung ương 8 khoá XI 
về đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo. 
5. Nâng cao năng lực hiểu biết về đối tượng giáo dục (2013) NXB GD Việt 
Nam, NXB ĐH sư phạm. 
6. Phát triển văn hóa đọc trong cộng đồng (2020), Báo điện tử chính phủ, 
baochinhphu.vn