SKKN Một số giải pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực trong hoạt động làm quen văn học ở trường Mầm non 3 - phường 3 năm học 2019-2020

̣y học giải quyết vấn đề thì giáo viên cần thực hiện đúng theo
quy trình các bước như sau: Xác định, nhận dạng vấn đề hoặc tình huống; thu thập thông tin
có liên quan đến vấn đề hoặc tình huống đặt ra; liệt kê các cách giải quyết có thể có; phân
tích, đánh giá kết quả từng cách giải quyết (tích cực, hạn chế, cảm xúc, giá trị); so sánh kết
quả các cách giải quyết; lựa chọn cách giải quyết tối ưu nhất; thực hiện theo cách giải quyết
đã lựa chọn; rút kinh nghiệm cho việc giải quyết những vấn đề, tình huống khác.
 Phương pháp động não khi sử dụng đối với trẻ mầm non thì giáo viên nên hướng dẫn
trẻ cách trả lời những câu hỏi ngắn, có khi chỉ cần một từ. Tất cả ý kiến của trẻ đều cần
được giáo viên khích lệ, thừa nhận. Đặc biệt, không phê phán các câu trả lời của trẻ và luôn
khen ngợi trẻ đúng lúc. Cuối giờ cần nhấn mạnh kết quả có được là thành quả của cả nhóm
hoặc của cá nhân.
Cho trẻ xem mô hình bài thơ-câu chuyện: “Mèo đi câu cá”; “Sự tích cây vú sữa”;
“Dê con nhanh trí”. Qua đó đặt những câu hỏi, trẻ đã tìm ra những câu trả lời chính xác,
đúng ý và đúng ngữ pháp.
Trong quá trình trò chuyện, đàm thoại, tôi cũng sử dụng nhiều loại câu hỏi khác
nhau: Giọng nói này của ai? (Giọng nói của dê mẹ). Sói đã làm gì để lừa dê con? Nhìn bức
tranh này các con thấy những gì? Từ những câu hỏi, đáp trẻ được kích thích, muốn tìm hiểu
về bản chất của sự vật, hiện tượng từ đó trẻ nêu lên được đặc điểm của sự vật hiện tượng. 
Hay như cách đặt câu hỏi: Vì sao con biết Mèo anh và Mèo em không câu được cá?
Điều gì xảy ra khi cậu bé quay về tìm mẹ? 
Cách đặt câu hỏi đó nhằm kích thích trẻ giải thích phỏng đoán, suy đoán diễn biến và
nói kết quả của sự vật hiện tượng. Đồng thời vốn từ của trẻ cũng tăng lên một cách đáng kể.
Và tôi luôn luôn chú ý đặt câu hỏi tùy thuộc vào sự phát triển của từng trẻ, nếu trẻ trả lời sai
ý, sai ngữ pháp thì nên nhẹ nhàng sửa cho trẻ 
Giáo viên: Lê Thị Kiều Trinh Trang 7 
Một số giải pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực trong hoạt động làm quen văn học ở trường Mầm 
Non 3-Phường 3-TPVL. Năm học 2019-2020 
Ngoài đọc kể diễn cảm cho trẻ nghe, giáo viên nên thường xuyên cho trẻ được tự kể
chuyện bởi vì kể chuyện giúp trẻ trình bày ý kiến, suy nghĩ, kể về sự vật hay hiện tượng nào
đó bằng lời kể cá nhân, sử dụng vốn từ và rèn luyện câu nói đúng ngữ pháp, đồng thời cũng
tập cho trẻ nói biểu cảm, hấp dẫn người nghe. 
Nhờ những câu hỏi gợi mở đó mà trẻ có thêm một số vốn từ và ý của câu chuyện
cũng được sắp xếp có trật tự hơn. Sau đó cô cho từng nhóm thảo luận và tự lên kể chuyện
theo cách riêng của mình. Và qua thực tế thì ở cả 3 nhóm đã kể 3 câu chuyện khác nhau về
nội dung, trình tự các chi tiết, lời trình bày tạo thành những câu chuyện hết sức sinh động
và ngộ nghĩnh.
Nắm được khả năng trẻ lớp mình, tạo điều kiện phù hợp nhất với trẻ, không gò bó
đặt nặng vấn đề. Gợi mở trí tưởng tượng của trẻ, nhẹ nhàng, thoải mái trong học tập, vui
chơi. Phát huy được tính tích cực ở trẻ, kích thích khả năng nghe hiểu và lặp lại của trẻ.
5. Giải pháp 5: Tổ chức cho trẻ làm quen với thơ, truyện qua vào mọi lúc, mọi
nơi 
Trẻ không thể lĩnh hội ngay bài thơ qua một tiết học, vì vậy để cho tiết học đạt kết quả
cao, tôi đã linh hoạt lồng ghép vào các hoạt động ngoài trời, hoạt động chiều, vào mọi lúc,
mọi nơi, trong các giờ chơi theo ý thích,..để khắc sâu hơn bài học cho trẻ. Tôi linh hoạt các
thời gian trong ngày để có thể cho trẻ làm quen thơ, truyện hay ôn bài thơ, truyện, rèn luyện
cho trẻ thuộc thơ, truyện trả lời rõ ràng, trọn câu, ghi nhớ được bài thơ, truyện lâu hơn.
 Cụ thể: Trong giờ đón trẻ, trò chuyện sáng, tôi trò chuyện với trẻ về bài thơ, truyện sẽ
được học vào tuần này, hoặc ngày hôm nay, hoặc hỏi trẻ về bài thơ, truyện trẻ được học của
ngày hôm trước, hỏi trẻ tên bài thơ, truyện tên tác giả, nội dung bài thơ, câu chuyện những
trẻ yếu thì cô gợi ý để trẻ trả lời tròn câu hơn.
 Hay trong hoạt động ngoài trời tôi cho trẻ làm quen bài thơ, câu chuyện mới, qua đó
trẻ cảm nhận được bài thơ, câu chuyện, giúp trẻ khắc sâu hơn và thích thú vào bài học ở
hoạt động học, hoặc tôi cho trẻ ôn thơ, câu chuyện ở hoạt động ngoài trời, bằng những câu
hỏi gợi mở cho trẻ nhắc lại tên bài thơ, câu chuyện tác giả, nội dung bài thơ, câu chuyện và
đọc, kể theo yêu cầu của cô, trẻ thuộc thơ, câu chuyện và đọc thơ, kể diễn cảm hơn, thể hiện
được điệu bộ của bài thơ, câu chuyện giúp trẻ tự tin hơn, tuy nhiên tôi luôn chú ý đến khả
năng thể hiện bài thơ, câu chuyện của trẻ, nhịp điệu bài thơ trẻ đọc, sự nhấn nhá hay ngắt
nhịp của trẻ, giọng thơ của trẻ và khả năng phát âm các từ khó. 
 Trong hoạt động chiều cũng có thể ôn thơ, câu chuyện hay làm quen bài thơ,câu
truyện mới, việc ôn lại bài thơ, câu truyện đã học, tôi cho trẻ xem tranh và đọc thơ, truyện
theo tranh, việc này giúp trẻ nhớ sâu hơn về cả phần lời thơ, đồng thời giúp trẻ có thể nhớ
về nội dung bài thơ, câu truyện tình tiết của bài thơ, điều này rèn khả năng đọc thơ, câu
truyện qua tranh. Và ở hoạt động chiều tôi còn rèn luyện khả năng đọc thơ đúng cho trẻ
như phát âm, ngữ điệu thơ, hay thể hiện cảm xúc của bài thơ trẻ dần khắc phục tính nhút
nhát của độ tuổi này, đồng thời cũng giúp trẻ phát triển trí tuệ. 
Để sử dụng phương pháp trò chơi đạt hiệu quả thì giáo viên nên chọn những trò chơi
dễ tổ chức và thực hiện, trò chơi phải phù hợp với chủ đề, với đặc điểm và trình độ của trẻ,
phù hợp với quỹ thời gian, với hoàn cảnh, điều kiện thực, trẻ phải nắm được quy tắc chơi và
phải tôn trọng luật chơi, trò chơi phải tạo được sự hứng thú và vui thích của trẻ.
Cũng qua các hoạt động ôn hay làm quen ở hoạt động ngoài trời, hoạt động
chiều, vào mọi lúc, mọi nơi, trong các giờ chơi theo ý thích tôi giáo dục cho trẻ những điều
Giáo viên: Lê Thị Kiều Trinh Trang 8 
Một số giải pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực trong hoạt động làm quen văn học ở trường Mầm 
Non 3-Phường 3-TPVL. Năm học 2019-2020 
hay lẽ phải, lễ phép với người khác, yêu quý mọi người và biết ơn điều tốt mà người khác
làm ra, tránh những thói hư tật xấu, biết giúp đỡ người khácGiúp trẻ trở nên hoàn thiện
về phẩm chất, nhân cách, trở thành người tốt, sống có ích.
6. Giải pháp 6: Sử dụng đồ dùng trực quan minh hoạ.
Đồ dùng đồ chơi rất cần đối với trẻ nhằm giúp trẻ hứng thú trong việc học tập nó còn
là phương tiện rất cần thiết để giáo viên tổ chức dạy thơ, truyên cho trẻ. Trẻ được hoạt động
được tiếp xúc với đồ dùng đồ chơi để từ đó trẻ được phát triển toàn diện về thể chất, tinh
thần, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ. Đây là hình thức dạy học rất có hiệu quả vì trẻ mầm non
tiếp thu kinh nghiệm, kiến thức chủ yếu qua đồ dùng trực quan, tuy nhiên việc sử dụng đồ
dùng trực quan vào việc đọc tác phẩm thơ như thế nào là một vấn đề quan trọng. Nếu đồ
dùng trực quan không hấp dẫn, không sinh động, không phong phú thì sẽ gây nhàm chán,
trẻ sẽ mất sự tập trung chú ý điều này ảnh hưởng đến việc cảm nhận nội dung tác phẩm của
trẻ bị giảm đi. 
Cụ thể: Bài thơ “Nàng tiên ốc” – Phan Thị Thanh Nhàn. 
Nếu như với bài thơ đó, tôi không sử dụng hình ảnh trực quan thì dù bản thân có đọc
hay, diễn cảm tốt thì cũng không thể lôi cuốn trẻ vào bài học, trẻ thấy chán vì không thể
hình dung ra con ốc như thế nào, nàng tiên ốc ra làm sao, chính vì vậy trẻ không thể tiếp thu
hay cảm nhận được bài thơ đó, trẻ sẽ không ghi nhớ được bài thơ. Tôi đã sử dụng đồ dùng
trực quan bằng vật thật, hình ảnh đẹp, hấp dẫn, tranh minh hoạ rõ nét nội dung tác phẩm
muốn nói. Qua tiết dạy tôi đã thấy trẻ hứng thú say sưa học tập, trẻ lĩnh hội tác phẩm một
cách nhanh chóng và cảm thấy yêu thích thơ, qua hình ảnh trẻ có thể bày tỏ được tình cảm
của mình đối với bài thơ.
Tuy nhiên khả năng nhận thức của trẻ còn phụ thuộc một phần lớn vào sự truyền cảm
diễn đạt của cô, khả năng của cô hướng trẻ vào bài học, và sự phối hợp giữa hình ảnh và lời
thơ thật linh hoạt. Qua đó ta thấy việc sử dụng các đồ dùng trực quan cho một tác phẩm là
rất quan trọng và cần thiết.
Muốn cho trẻ hoạt động tích cực, đạt hiệu quả thì ngay từ đầu năm học nhà trường
đã có kế hoạch cho hội thi làm đồ dùng, đồ chơi và bản thân tôi lúc đó cũng đã có kế hoạch
cũng như phối kết hợp với các cô trong khối để làm ra cho trẻ những bộ đồ dùng bằng vải
là những con rối với đầy đủ các nhân vật, phong màng kể chuyện, mô hình xoay,...Bản thân
tôi phối hợp với phụ huynh sưu tầm thêm vật liệu sẵn có ở địa phương như sách báo, tranh
ảnh để làm đồ dùng phục vụ cho tiết học.
7. Giải pháp 7: Cho trẻ làm quen thơ ca, truyện kể theo cách riêng của mình 
Trẻ được làm quen thơ ca, truyện kể với nhiều hình thức khác nhau, khi nói về tính
cách của nhân vật, cô viết lên bảng: tính cách mèo anh, mèo em. 
Trẻ được đọc từ chỉ tính cách của 2 nhân vật, sau đó trẻ thể hiện về tính cách của
nhân vật gắn cho phù hợp với nhân vật.
Còn ở tiết dạy trẻ kể lại chuyện: “Chú thỏ tinh khôn”
Cô cho trẻ xem một bức tranh vẽ cá Sấu há miệng và Thỏ nhảy vào bờ. Và cô hỏi:
Cô đố các con bức tranh vẽ ai? Trong câu chuyện nào? Trẻ trả lời. 
 Cô kể diễn cảm cho trẻ nghe toàn bộ câu chuyện một lần. Sau đó, dẫn dắt trẻ chuyển
hứng thú sang xem video rồi kể lại cho cô và các bạn cùng nghe nhé.
Giáo viên: Lê Thị Kiều Trinh Trang 9 
Một số giải pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực trong hoạt động làm quen văn học ở trường Mầm 
Non 3-Phường 3-TPVL. Năm học 2019-2020 
 Cô cho trẻ xem video về nội dung câu chuyện.
 Đàm tthoại về nội nội dung truyện, giúp trẻ nói lại lời thoại để chuẩn bị kể chuyện
theo hệ thống câu hỏi sau:
 + Các con vừa xem truyện gì? Nói về nhân vật nào?
 + Thỏ đi đâu? Gặp ai?
 + cá Sấu nói gì với Thỏ?
 + Nó đã làm gì Thỏ?
 + Vì sao Thỏ thoát được?
 + Chúng ta cùng kể lại câu chuyện vừa xem.
 Cô cho trẻ kể lại chuyện trên cơ sở nhớ lại nội dung video vừa xem lời đàm thoại. Cô
động viên khuyến khích trẻ cùng tham gia kể chuyện.
 Trong quá trình kể cô chỉ dẫn cho trẻ sắc thái của truyện, giọng cá Sấu như thế nào?
Lời kể dẫn truyện ra sao? Ngữ điệu từng nhân vật, nhịp độ trong truyện phần nào kể chuyện
lớn hơn nhanh hơn.
 Cô khuyến khích những trẻ kể sáng tạo truyện.
 Nhờ hệ thống câu hỏi trên mà trẻ nhớ, hiểu nội dung cốt truyện, nắm được trình tự
các sự kiện chính. Trẻ làm quen với kiểu câu, các hình thức khẩu ngữ văn học, biết cách liên
kết trong câu chuyện thể hiện nội dung câu chuyện có logíc mạch lạc, dễ hiểu. Từ đó trẻ dễ
dàng kể lại từng đoạn truyện và biết sử dụng ngôn ngữ mạch lạc, trong sáng, giàu hình ảnh.
 + Chọn nhân vật: trong các vở kịch mà cho trẻ tham gia chơi như: Cô bé quàng khăn
đỏ, Sóc, chú bé Tích Chu, chó Sói, Cáo, Thỏ.
 + Tìm đạo cụ: Kết hợp với giáo viên dạy cùng lớp, cùng khối tìm và tự tạo ra đạo cụ
cho các vở kịch như: dùng lá cây, giấy bi tít tạo ra những cái mũ con vật, làm lưỡi hái cho
chú gà trống, cây súng cho bác thợ săn, cái chậu cho cô chị cả, khung cửi dệt vải cho cô chị
Hai, cái giỏ, khăn quàng cho cô bé quàng khăn đỏ, dùng những cành cây khô gắn thêm lá
tạo thành cây khế, khu rừng, dùng giấy thùng các tông vẽ trang trí thành ngôi nhà
 + Chuẩn bị trang phục: Có sự hỗ trợ của phụ huynh và bạn đồng nghiệp như: may
quần áo cho cáo, thỏ, gà trống, sóc, dê trắng, dê đen, quần áo bà ba cho Bà và Tích Chu,
 Trẻ có sự tư duy trong việc lựa chọn các hình ảnh phù hợp với yêu cầu của mình, có
sự tự lập trong cách kể cũng như thỏa mãn được mong muốn của bản thân trong việc thể
hiện tính cách nhân vật, tính cách riêng của mình. Từ đó, trẻ có cách ghi nhớ, trải nghiệm,
khắc sâu riêng trong quá trình làm quen văn học.
 IV. KẾT QUẢ THU ĐƯỢC TỪ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
 Sau khi áp dụng các giải pháp trên, kết quả trẻ thực hiện của trẻ ở lớp tôi có những
chuyển biến rõ rệt. Tôi tiến hành khảo sát trên trẻ, kết quả lần 2 thu được kết quả như sau: 
- Về phía trẻ:
Trẻ rất thích nghe cô kể chuyện hoặc đọc thơ, phát âm rõ ràng và tham gia trả lời các
câu hỏi tích cực, say mê và sôi nổi hơn, các cháu không còn rụt rè và nhút nhát như lúc đầu
đó cũng là động lực để người giáo viên như tôi phấn đấu đưa trẻ của lớp mình phát triển
toàn diện để chuẩn bị vào lớp 1. 
Giáo viên: Lê Thị Kiều Trinh Trang 10
Một số giải pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực trong hoạt động làm quen văn học ở trường Mầm 
Non 3-Phường 3-TPVL. Năm học 2019-2020 
Một số trẻ ngôn ngữ phát âm chưa được chuẩn: Kiên, Khang, Đào, Lợi,đã có tiến
bộ nhiều, biết cách phát âm chính xác, có nhiều cố gắng khi phát âm.
Một vài trẻ chậm hơn bạn, chưa mạnh dạn thiếu tự tin như: Long, Đăng, Phát, Thành,
Nhân,...giờ đây đã mạnh dạn và tích cực trong hoạt động làm quen văn học.
Một số trẻ hiếu động thiếu tập trung vào hoạt động: Hiển, Lợi, Quyên, Nguyên,
Phương Trúc,...bây giờ ngồi ngay ngắn hơn, ngoan hơn và tập trung nghe cô kể chuyện, đọc
thơ.
Trẻ có nhiều tiến bộ, nhanh nhẹn, sáng tạo hơn trong làm quen văn học. Trẻ có khả
năng sử dụng nhiều nguyên vật liệu khác nhau để tạo ra các món đồ chơi về các bài thơ, câu
chuyện. Nhiều trẻ được phát huy được tính tích cực, chủ động và sáng tạo trong việc tham
gia thiết kế các tấc phẩm văn học cùng cô.
Tỷ lệ như sau:
Tiêu chí so sánh Đầu năm Cuối năm Tỷ lệ đạt
TT
Nội dung khảo sát Số lượng
trẻ
Tỉ lệ
Số lượng
trẻ
Tỉ lệ Tăng/giảm
1 Phát âm chính xác,rõ ràng, mạch lạc
13/42 30,95% 39/42 92,86% Tăng 61,91%
2
Trẻ có khả năng kể
truyện 
11/42 26,19% 38/42 90,48%
Tăng 64,29%
3
Trẻ thích được nghe
cô kể truyện, đọc
thơ 
25/42 59,52% 39/42 92,86%
Tăng 33,34%
4 Tham gia trả lời câuhỏi
15/42 35,71% 40/42 95.24% Tăng 59,53%
- Về phía giáo viên:
Sau khi thực hiện: “Một số giải pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực trong hoạt động làm quen
văn học ở trường Mầm Non 3-Phường 3-TPVL. Năm học 2019-2020” đã mang lại nhiều kỹ
năng và kinh nghiệm cho bản thân khi thiết kế hoạt động làm quen văn học cho trẻ, lựa chọn
các tác phẩm văn học sát chương trình giáo dục trẻ 5-6 tuổi, với đặc điểm ngôn ngữ của trẻ
mình trực tiếp dạy. Qua đó hình thành các kỹ năng, tác phong nghiệp vụ, sáng tạo trong các
hình thức tổ chức hoat động ở lớp cho trẻ.
Cô giáo gần gũi với trẻ hơn nữa để hiểu trẻ thêm từ đó đề ra các biện pháp phù hợp
để rèn cho trẻ. Cô tuyên dương trẻ làm tốt và khuyến khích động viên những trẻ học chưa
tập trung.
Phát triển ngôn ngữ cho trẻ phải chú ý đến khả năng, đặc điểm của từng trẻ để có
biện pháp giáo dục phù hợp.
Giáo viên: Lê Thị Kiều Trinh Trang 11
Một số giải pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực trong hoạt động làm quen văn học ở trường Mầm 
Non 3-Phường 3-TPVL. Năm học 2019-2020 
Luôn tìm tòi và sưu tầm các vật liệu mở để làm đồ dùng cho trẻ hoạt động. Phối kết
hợp cùng với phụ huynh trong việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
Trao đổi, học hỏi kinh nghiệm với bạn bè và đồng nghiệp. Biết lắng nghe ý kiến
đóng góp xây dựng và rút kinh nghiệm sau mỗi hoạt động.
- Về phía phụ huynh:
Cha mẹ đã quan tâm hơn trong việc phát triển khả năng kể truyện, đọc thơ của con,
hỗ trợ cô trong các ngày lễ hội trẻ có tham gia diễn kịch, cũng như các đồ dùng các phế liệu
cho lớp để trẻ hoạt động tốt hơn.
Các bậc cha mẹ đã có thói quen phối hợp chặt chẽ với cô giáo trong việc dạy ở nhà
khuyến khích trẻ tự học và theo dõi giúp đỡ trẻ không làm thay cho trẻ như vậy mới phát
huy được khả năng của trẻ. 
V. PHẠM VI ỨNG DỤNG VÀ KHẢ NĂNG NHÂN RỘNG:
Kinh nghiệm giảng dạy này áp dụng cho tôi trẻ lớp tôi hoạt động tích cực hứng thú
và qua đó trao đổi những kinh nghiệm nhỏ bé của mình đến với các bạn đồng nghiệp, có thể
áp dụng cho tất cả các lớp lá trong trường mầm non 3, và bạn bè tôi ở các trường mầm non
khác với độ tuổi 5-6 tuổi đã được thực hiện đạt kết quả rất khả quan trên 90%.
Các bạn đồng nghiệp trong khối lá cũng phần nào áp dụng theo kinh nghiệm mà tôi
đã chia sẽ và cũng đã mang lại hiệu quả đáng kể cho lớp mình. 
Có thể áp dụng cho độ tuổi khác khi lựa chọn các biện pháp điều chỉnh phù hợp với
độ tuổi đó.
 VI. KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT:
 1. Kết luận:
 Việc cho trẻ làm quen văn học ngay từ lứa tuổi Mầm non là một cơ sở tốt để giúp trẻ
hình thành và phát triển nhân cách con người. Thông qua các tác phẩm văn học giúp trẻ phát
triển một cách toàn diện về trí tuệ - đạo đức - tình cảm - thẩm mỹ, tích lũy vốn kinh nghiệm
sống. Từ văn học giáo dục nhân cách cho trẻ là hình thành ở trẻ tình yêu thiên nhiên yêu
cuộc sống, yêu con người, qua đó trẻ biết kính yêu ông bà, cha mẹ, anh chị tình cảm thương
yêu quan tâm tới bạn bè, em nhỏ, luôn có thái độ chăm sóc và bảo vệ vật nuôi cây trồng... 
 Giáo viên là người có trách nhiệm truyền thụ cho trẻ những kiến thức, kỹ năng cơ bản
như: kỹ năng đọc, nghe, nói và là người định hướng sự phát triển nhân cách của trẻ. Chính
vì thế mà tôi luôn tích cực bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ của mình, luôn tìm tòi khám
phá những cái hay cái đẹp trong từng tác phẩm văn học, tích lũy kiến thức, hiểu biết về văn
học cụ thể là qua các bài thơ, câu chuyện, ca dao, đồng dao. Tạo cho trẻ niềm đam mê, sự
hứng thú trong hoạt động làm quen với tác phẩm văn học nói chung và làm quen với thơ nói
riêng. Bản thân tôi luôn cố gắng rèn luyện giọng đọc, rèn luyện phát âm chuẩn, rèn luyện
những cử chỉ, điệu bộ của mình cho phù hợp với từng bài học trước khi lên lớp để giúp cho
trẻ tiếp thu tốt bài học, trẻ ngày càng tiến bộ, phụ huynh yên tâm khi đưa trẻ đến trường.
 Muốn thực hiện tốt giáo dục mỗi giáo viên phải nhiệt tình, say mê với công việc, có
tấm lòng thương yêu trẻ, tôn trọng đối xử công bằng với trẻ. Tôi luôn cố gắng là tấm gương
sáng để trẻ noi theo. 
2. Đề xuất:
Giáo viên: Lê Thị Kiều Trinh Trang 12
Một số giải pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực trong hoạt động làm quen văn học ở trường Mầm 
Non 3-Phường 3-TPVL. Năm học 2019-2020 
Nhà trường cần đầu tư kinh phí, mua sắm đồ dùng dạy học phục vụ cho môn văn học
nhiều hơn, giúp cho giáo viên thuận tiện tổ chức tiết dạy thơ hơn, góp phần giúp tiết học
hấp dẫn, sinh động hơn.
 Ban giám hiệu cần tạo thêm nhiều cơ hội cho giáo viên được tham quan học hỏi kinh
nghiệm ở các đơn vị bạn để trao đổi kinh nghiệm. 
Trên đây là một số giải pháp tôi đã vận dụng và có hiệu quả ở lớp của tôi, nhân rộng
ở các lớp trong trường. Rất mong được sự góp ý của Ban giám hiệu trường, của các cấp
quản lý giáo dục và các bạn đồng nghiệp, để những kinh nghiệm của tôi ngày càng được
hoàn thiện hơn và mang lại kết quả tốt hơn cho trẻ trong quá trình giảng dạy.
 Phường 3, ngày 08 tháng 06 năm 2020.
 Người viết 
 Lê Thị Kiều Trinh
Giáo viên: Lê Thị Kiều Trinh Trang 13
Một số giải pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực trong hoạt động làm quen văn học ở trường Mầm 
Non 3-Phường 3-TPVL. Năm học 2019-2020 
NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG
 Đề tài Một số giải pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực trong hoạt động làm quen văn học ở
trường Mầm Non 3-Phường 3-TPVL. Năm học 2019-2020” của Bà Lê Thị Kiều Trinh. Chức
vụ: Giáo viên.
SKKN này đã áp dụng trong nhà trường đạt hiệu quả cao và được thông qua Hội
đồng khoa học của trường Mầm Non 3 được đánh giá vào ngày ../../2020.
Đạt điểm; Xếp loại:..
TM. HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG
HIỆU TRƯỞNG
(Ký, đấu dấu và ghi rõ họ tên)
 NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HĐKH TP VĨNH LONG (Phòng GD&ĐT)
 SKKN “Một số giải pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực trong hoạt động làm quen văn học ở
trường Mầm Non 3-Phường 3-TPVL. Năm học 2019-2020”.
Của Bà Lê Thị Kiều Trinh đã được thông qua Hội đồng khoa học của Phòng
GD&ĐT TP Vĩnh Long:. đánh giá vào ngày../../2020.
Đạt điểm; Xếp loại:..
TM. HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD&ĐT
TRƯỞNG PHÒNG
Ngô Thanh Sơn
Giáo viên: Lê Thị Kiều Trinh Trang 14