SKKN Một số biện pháp truyền cảm hứng, tạo động lực học tập cho học sinh tại trường Trung học Phổ thông Dân tộc nội trú tỉnh Nghệ An thông qua công tác chủ nhiệm

theo đó là câu chuyện của Ngô Minh Hiếu và Nguyễn Tất Minh (Trường 
THPT Triệu Sơn 5, tỉnh Thanh Hóa) ròng rã 10 năm cõng bạn đến trường. Minh sinh 
ra đã bị dị tật bẩm sinh, đôi chân và 1 tay co quắp, ngày càng teo dần. Do gia đình khó 
khăn nên không thể tiếp tục đưa Minh đến trường, thương bạn nên Hiếu đã “thay 
GV: Nguyễn Khánh Ly THPT DTNT Tỉnh Nghệ An 
Trang 22 Một số biện pháp truyền cảm hứng, tạo động lực học tập cho HS 
tại trường THPT DTNT Tỉnh Nghệ An thông qua công tác chủ nhiệm 
đôi chân”, cõng Minh đến trường trong suốt 10 năm qua. Cả Minh và Hiếu đều 
không có điều kiện học thêm, nhưng kết quả Kỳ thi tốt nghiệp THPT vừa qua, tổng 
điểm 3 môn khối B của Hiếu đạt 28,15 điểm; còn tổng điểm khối A của Minh là 
28,10 điểm. Hiếu ước mơ trở thành bác sĩ để chữa lành đôi chân cho bạn, còn 
Minh ước mơ trở thành kỹ sư công nghệ thông tin. 
Đó chỉ là hai câu chuyện cảm động điển hình trong nhiều câu chuyện vượt 
khó đã được các phương tiện truyền thông chuyển tải, đáng trở thành những câu 
chuyện truyền cảm hứng, là những “hạt giống tâm hồn” không chỉ cho thế hệ trẻ, 
học sinh, sinh viên, mà còn cho tất cả mọi người. 
Lắng nghe diễn giả Nick Vujicic Xem câu chuyện cõng bạn đi học 10 năm 
“Chàng trai kì diệu” của Hiếu và Minh 
2.2.2.2. Bổ sung các cuốn sách truyền cảm hứng vào tủ sách ở lớp học. 
Đọc sách không chỉ tăng thêm vốn hiểu biết mà nó còn có tác dụng nuôi 
dưỡng tâm hồn mỗi con người. Đọc các cuốn sách truyền cảm hứng sẽ tiếp thêm 
sức mạnh, thêm động lực để mỗi chúng ta theo đuổi ước mơ và thực hiện mục tiêu 
của mình, nhất là đối với lứa tuổi HS THPT. 
GVCN có thể tìm mua các cuốn sách như: Khơi dậy cảm hứng học tập, 
Vươn lên hoặc bị đánh bại, Mỗi lần vấp ngã là một lần trưởng thành 
Vấp ngã là một điều không thể tránh khỏi trong cuộc sống của chúng ta. 
Nào có ai dám tự tin nói rằng cuộc đời của họ không bao giờ gặp trở ngại, vấp 
GV: Nguyễn Khánh Ly THPT DTNT Tỉnh Nghệ An 
Trang 23 Một số biện pháp truyền cảm hứng, tạo động lực học tập cho HS 
tại trường THPT DTNT Tỉnh Nghệ An thông qua công tác chủ nhiệm 
ngã. Có người sau mỗi lần vấp ngã thì cảm thấy thế giới như sụp đổ, suy nghĩ tiêu 
cực, nhưng cũng có người lạc quan, rút ra bài học để tránh không mắc phải sai lầm 
như vậy nữa. Cuốn sách “Mỗi lần vấp ngã là một lần trưởng thành” giúp ta nhận ra 
rằng vấp ngã không phải là việc gì quá đáng sợ, chỉ cần bạn không vấp ngã cùng 
một chỗ, thì sau mỗi lần vấp ngã bạn đã có được những kinh nghiệm, bạn đã lĩnh 
hội và đã trưởng thành hơn. 
Làm sạch tâm hồn và gạt những điều hỗn độn sang một bên là một bước 
quan trọng để tạo động lực và cảm hứng cho chính mình. Với cuốn sách Tất cả đều 
là chuyện nhỏ, Richard Carlson sẽ giúp người đọc phân biệt giữa điều thực sự 
quan trọng, điều đáng để họ quan tâm và những thứ chỉ là “tiếng ồn" làm sao 
nhãng tự tập trung và thành công của họ. 
.. 
Những cuốn sách truyền cảm hứng nổi tiếng 
2.2.2.3. Phát động cuộc thi viết “Tấm gương truyền cảm hứng trong em” 
Không chỉ nghe, đọc mà HS còn được viết, viết là một cách hay để tìm hiểu 
nội tâm bản thân và thôi thúc hành động. GVCN hãy phát động một cuộc thi nhỏ 
GV: Nguyễn Khánh Ly THPT DTNT Tỉnh Nghệ An 
Trang 24 Một số biện pháp truyền cảm hứng, tạo động lực học tập cho HS 
tại trường THPT DTNT Tỉnh Nghệ An thông qua công tác chủ nhiệm 
trong phạm vi lớp học với chủ đề “ tấm gương truyền cảm hứng trong em”. Bài 
viết khoảng từ 300 – 400 từ, thể hiện được tại sao đó là nhân vật truyền cảm hứng 
cho em? Bài học cho bản thân là gì? Và Em sẽ hành động như thế nào? 
GV: Nguyễn Khánh Ly THPT DTNT Tỉnh Nghệ An 
Trang 25 Một số biện pháp truyền cảm hứng, tạo động lực học tập cho HS 
 tại trường THPT DTNT Tỉnh Nghệ An thông qua công tác chủ nhiệm 
GV: Nguyễn Khánh Ly THPT DTNT Tỉnh Nghệ An 
Trang 26 Một số biện pháp truyền cảm hứng, tạo động lực học tập cho HS 
 tại trường THPT DTNT Tỉnh Nghệ An thông qua công tác chủ nhiệm 
GV: Nguyễn Khánh Ly THPT DTNT Tỉnh Nghệ An 
Trang 27 Một số biện pháp truyền cảm hứng, tạo động lực học tập cho HS 
 tại trường THPT DTNT Tỉnh Nghệ An thông qua công tác chủ nhiệm 
GV: Nguyễn Khánh Ly THPT DTNT Tỉnh Nghệ An 
Trang 28 Một số biện pháp truyền cảm hứng, tạo động lực học tập cho HS 
tại trường THPT DTNT Tỉnh Nghệ An thông qua công tác chủ nhiệm 
2.2.3. Một số lưu ý 
Những lúc HS gặp khó khăn, mất động lực học tập là lúc các em cần nhất được 
nghe, được động viên từ các tấm gương truyền cảm hứng. Đứng trước các kì thi quan 
trọng, đầy căng thẳng và áp lực cũng là lúc các em cần nhất được tiếp thêm sức mạnh 
từ các tấm gương truyền cảm hứng. Việc đưa những câu chuyện về tấm gương 
truyền cảm hứng vào lớp học sẽ thực sự có hiệu quả cao khi GVCN biết lựa chọn 
thời điểm thích hợp. 
2.3. Khen thưởng, động viên cũng là một “tuyệt chiêu” để truyền động 
lực, tạo cảm hứng học tập cho học sinh. 
2.3.1. Ý nghĩa 
Khen thưởng, động viên giúp tạo động lực và cải thiện kết quả học tập ở học 
sinh. Các nghiên cứu đã chỉ ra rằng, lời khen của giáo viên có thể nâng cao 73% 
hiệu quả của công việc học tập. GVCN có thể sáng tạo nhiều hình thức khen 
thưởng hơn để tôn vinh những cố gắng, nỗ lực của học sinh trong quá trình học tập 
và rèn luyện. Không những thế, khen thưởng còn được coi là một biện pháp hiệu 
quả trong quản lý lớp học, giúp giảm thiểu các vấn đề về hành vi. Khen thưởng, 
còn là công cụ hữu ích để tạo dựng một cộng đồng lớp học tích cực. 
2.3.2. Cách làm 
Phát động các phong trào thi đua, cuối tháng hoặc vài tháng tổ chức khen 
thưởng một lần là giải pháp lâu nay mà các GVCN đã thực hiện ở các trường PT. 
Ngoài hình thức đó, GVCN có thể làm mới bằng nhiều hình thức khác như: 
2.3.2.1. Tích trữ sticker 
Giáo viên chuẩn bị các sticker hoặc các tấm thẻ, dùng nó để khen thưởng học 
sinh ngay khi các em có hành vi tốt hoặc đạt kết quả tốt trong quá trình học tập. Đi 
kèm với sticker sẽ là lời khen của giáo viên. Kết thúc 1 tháng hoặc 1 học kì, giáo viên 
có thể tổng kết số sticker mà học sinh đã đạt được và quy đổi thành các phần 
GV: Nguyễn Khánh Ly THPT DTNT Tỉnh Nghệ An 
Trang 29 Một số biện pháp truyền cảm hứng, tạo động lực học tập cho HS 
tại trường THPT DTNT Tỉnh Nghệ An thông qua công tác chủ nhiệm 
thưởng như sách, bútCách làm này có thể giúp HS có động lực từng ngày một. 
Cách làm này không chỉ có hiệu quả với HS tiểu học mà HS THPT cũng rất thích 
thú và hào hứng. 
GVCN có thể tìm mua Stick ở các nhà sách, văn phòng phẩm 
2.3.2.2. Gửi thư khen đến phụ huynh học sinh 
Nếu một học sinh có tiến bộ vượt bậc hoặc học sinh có những đóng góp nổi 
bật, hãy viết một bức thư tay hoặc gửi email đến phụ huynh và khen thưởng học 
sinh đó. Điều này còn có giá trị hơn cả những món quá, chắc chắn nó sẽ làm học 
sinh cảm thấy hạnh phúc và bất ngờ. Bằng cách này, bạn cũng sẽ đưa phụ huynh 
tham gia vào các hoạt động của lớp học. 
GV: Nguyễn Khánh Ly THPT DTNT Tỉnh Nghệ An 
Trang 30 Một số biện pháp truyền cảm hứng, tạo động lực học tập cho HS 
 tại trường THPT DTNT Tỉnh Nghệ An thông qua công tác chủ nhiệm 
2.3.2.3. Tạo ra các danh hiệu khen thưởng thú vị và độc đáo 
Nếu như giấy khen cuối năm học thường dùng những danh hiệu đơn điệu và 
nhạt tẻ như “Học sinh giỏi” hay “Học sinh xuất sắc”, nó chỉ phản ánh được kết quả 
học tập của học sinh mà không tôn vinh những thành tích trong các lĩnh vực khác. 
Chính vì thế, giáo viên hãy chủ động tạo ra các danh hiệu khen thưởng thú vị và 
độc đáo khác như: Quán quân The Voice ; Nhiếp ảnh giá vĩ đại; Người “thâu tóm” 
thung lũng Silicon; Người dành giải giáo viên của năm; CEO của năm 
GV: Nguyễn Khánh Ly THPT DTNT Tỉnh Nghệ An 
Trang 31 Một số biện pháp truyền cảm hứng, tạo động lực học tập cho HS 
 tại trường THPT DTNT Tỉnh Nghệ An thông qua công tác chủ nhiệm 
Một số mẫu giấy khen độc đáo, sáng tạo 
2.3.3. Một số lưu ý 
Lời khen sẽ là con dao hai lưỡi nếu GVCN không biết sử dụng lời khen có 
hiệu quả. GV không nên tiết kiệm lời khen, không phải khi HS đạt được sự xuất 
sắc về học tập hay các hoạt động tập thể mới được khen ngợi nhưng phải khi HS 
thực sự có sự tiến bộ thì mới đáng được khen ngợi. Khen không đúng đối tượng, 
khen không đúng thời điểm sẽ trở thành những viên kẹo ngọt đối với HS. Những 
viên kẹo ngọt này về lâu dài không giúp những đứa trẻ của chúng ta trở nên khỏe 
mạnh, thậm chí còn khiến chúng mất đi động lực phấn đấu, ý chí vươn lên, giảm 
năng lực đối mặt với thử thách, dễ dàng bỏ cuộc khi gặp thất bại, bỏ ngoài tai 
những ý kiến góp ý tiêu cực nhưng bổ ích. 
2.4. Hướng các em luôn nghĩ về gia đình, lấy động lực từ gia đình. 
2.4.1. Ý nghĩa 
Gia đình luôn là điểm tựa vững chắc nhất của các em, là nơi khi vui khi buồn 
các em đều muốn chia sẻ, tìm về. Động lực học tập của các em chính là làm cho 
cha mẹ vui lòng, tự hào; động lực học tập của các em có thể là học để thành công, 
để đỡ đần những khó khăn, vất vả cho cha cho mẹNắm bắt tâm lí đó, GVCN nên 
thường xuyên hướng các em luôn nghĩ về gia đình để tăng thêm động lực học tập 
cho bản thân hoặc có thể phối hợp với phụ huynh để thường xuyên quan tâm, động 
viên, thúc dục các em hơn nữa. 
2.4.2. Cách làm 
GV: Nguyễn Khánh Ly THPT DTNT Tỉnh Nghệ An 
Trang 32 Một số biện pháp truyền cảm hứng, tạo động lực học tập cho HS 
tại trường THPT DTNT Tỉnh Nghệ An thông qua công tác chủ nhiệm 
2.4.2.1. Tổ chức hoạt động trải nghiệm “Viết thư cho bố mẹ” 
Cho HS vừa nghe bài hát “Nhật kí của mẹ” (ca sĩ Hiền Thục), vừa viết thư 
(tờ giấy viết thư được chuẩn bị trang trí trước), để HS thấy được những vất vả, lo 
toan, hi sinh của cha mẹ dành cho con cái. Thư không đơn thuần chỉ là thông báo 
điểm số mà còn là những lời cảm ơn, những lời xin lỗi, những nguyện vọng, những 
lời hứa đầy nổ lực của con cái đối với cha mẹ. Hoạt động này rất ý nghĩa đối với 
HS DTNT bởi vì các em phải sống xa nhà, xa cha mẹ. 
Một số mẫu giấy viết thư 
2.4.2.2. Đổi mới hình thức tổ chức Hội nghị phụ huynh 
Lâu nay nội dung của các cuộc họp phụ huynh thường chỉ mang tính chất hành 
chính, chỉ để thông báo, nhận xét kết quả học tập của HS nên nhiều phụ huynh cũng 
chưa hào hứng, mặn mà hay thậm chí cảm thấy áp lực khi nhận được tờ Giấy mời Họp 
phụ huynh. Để cuộc họp phụ huynh thực sự đúng ý nghĩa, thể hiện sự phối hợp giữa 
nhà trường và gia đình trong việc giáo dục HS, GVCN nên sáng tạo đổi mới 
GV: Nguyễn Khánh Ly THPT DTNT Tỉnh Nghệ An 
Trang 33 Một số biện pháp truyền cảm hứng, tạo động lực học tập cho HS 
tại trường THPT DTNT Tỉnh Nghệ An thông qua công tác chủ nhiệm 
các hình thức tổ chức hội nghị phụ huynh. Thay vì GV độc thoại báo cáo tình hình 
lớp học và từng HS, GV có thể xây dựng cuộc họp với chủ để “Làm bạn cùng 
con”, chia nhóm phụ huynh từ 5- 7 người để cùng bàn bạc, trao đổi để đưa ra 
những giải pháp giáo dục con cái tốt nhất. Hay GVCN có thể tổ chức hội nghị phụ 
huynh với sự tham gia của cả học sinh và cha mẹ, với chủ đề “Kết nối con và cha 
mẹ”, mục đích là để con cái có thể hiểu những vấn đề xảy ra do khoảng cách giữa 
hai thế hệ, cha mẹ có thể hiểu những diễn biến nội tâm, những ước mơ, khát vọng 
của con cái. Từ đó có thể đi đến sự thống nhất cao về kế hoạch, mục tiêu năm học 
và cha mẹ góp phần định hướng nghề nghiệp cho con cái một cách tốt nhất. 
2.4.2.3. Lập group phụ huynh của lớp. 
Lập group của lớp cũng là một cách để GV có được sự hỗ trợ từ phụ huynh 
một cách nhanh chóng và cần thiết nhất. Tình hình học tập của lớp học, các hoạt 
động của lớp học được GVCN cập nhật thường xuyên, phụ huynh nắm bắt và phối 
hợp điều chỉnh, giáo dục. 
2.4.3. Một số lưu ý 
GV: Nguyễn Khánh Ly THPT DTNT Tỉnh Nghệ An 
Trang 34 Một số biện pháp truyền cảm hứng, tạo động lực học tập cho HS 
tại trường THPT DTNT Tỉnh Nghệ An thông qua công tác chủ nhiệm 
Cách làm này là một cách làm tương đối hiệu quả song đối với trường 
DTNT thì đây là một khó khăn không nhỏ, bởi vì phụ huynh đều là những người 
dân tộc thiểu số ở địa bàn miền núi, trình độ học vấn chưa cao, nói tiếng Kinh chưa 
thành thạo, thậm chí có nhiều người chưa biết chữ, cư trú ở vùng chưa có mạng 
internet. Thông thường các nhóm group phụ huynh của lớp Tôi chủ nhiệm chỉ có 
từ 10 -15 phụ huynh tham gia, nhưng con số này có xu hướng tăng lên theo từng 
năm học. Đây cũng là một cách để “kéo” phụ huynh tham gia vào việc học của con 
cái, từng bước thay đổi nhận thức của phụ huynh người dân tộc miền núi, lâu nay 
có thói quen phó mặc cho nhà trường, cho GVCN. 
3. HIỆU QUẢ CỦA CÁC BIỆN PHÁP 
3.1. Kết quả học tập của học sinh. 
Kết quả học tập, rèn luyện và hoạt động của tập thể K34C1 là một minh chứng 
hiệu quả cho những giải pháp truyền động lực, tạo cảm hứng cho HS mà Tôi đã 
thực hiện tại trường THPT DTNT Tỉnh Nghệ An. Năm học 2019- 2010, tập thể lớp 
k34C1 có 8 HS dự thi HSG cấp Tỉnh bảng A và cả 8 bạn đều đạt giải, trong đó có 
ba giải nhì, hai giải ba và ba giải KK. 
Về kết quả thi tốt nghiệp THPT, có 100% HS đạt từ 22 điểm trở lên, 33/36 
HS đạt từ 24 điểm trở lên, 20 HS từ 26 điểm trở lên; nhiều bài thi đạt 9,5 và 9,75 
và có một điểm 10. 
Đặc biệt, có hai HS đạt 28 điểm trở lên, trong đó em Lang Thị Ái My là thủ 
khoa với 28,25 điểm khối C, được UBND Tỉnh tặng bằng khen và tuyên dương. 
Về kết quả rèn luyện, hoạt động: lớp đứng vị trí thứ nhất trong tổng số 18 lớp về 
các phong trào thi đua. Đáng chú ý là giải Nhất giọng hát hay, giải Nhì báo tường 
với tựa đề “Người truyền lửa” và nhảy Flashmob.Có 1 HS duy nhất trong toàn 
trường được vinh dự đứng vào hàng ngũ của ĐCSVN. 
GV: Nguyễn Khánh Ly THPT DTNT Tỉnh Nghệ An 
Trang 35 Một số biện pháp truyền cảm hứng, tạo động lực học tập cho HS 
tại trường THPT DTNT Tỉnh Nghệ An thông qua công tác chủ nhiệm 
Năm học 2020 – 2021, Tôi được phân công chủ nhiệm lớp K35C1, mới 
trong một thời gian ngắn áp dụng các giải pháp truyền động lực, tạo cảm hứng cho 
HS, nhưng cũng đã thu được những kết quả tương đối khả quan. Lớp 35C1 có chất 
lượng đầu vào rất thấp so với các khóa học trước và so với các trường trên địa bàn 
thành phố nhưng trong kì thi chọn HSG Tỉnh vừa qua, lớp đã đạt 1 giải nhất, 2 giải 
nhì, 2 giải ba và 2 giải KK. Hi vọng với những nổ lực truyền cảm hứng cho HS, kết 
quả kì thi THPTQG sắp tới sẽ đầy hứa hẹn hơn. 
3.2. Những lời tâm sự của HS khi được trải nghiệm các tiết sinh hoạt theo 
chủ đề, các chương trình trải nghiệm, các chương trình giáo dục kĩ năng sống. 
Hiệu quả của những giải pháp truyền cảm hứng, tạo động lực cho HS còn thể 
hiện ở những chia sẻ, những tâm sự của các em sau khi đã ra trường. Chỉ là đôi dòng 
tin nhắn trên facebook, zalonhưng đó là nguồn động viên lớn lao, khích lệ niềm 
đam mê, tình yêu với nghề của Tôi. Bởi vì, Tôi nghĩ một người giáo viên chủ nhiệm 
giỏi chính là được đồng nghiệp ghi nhận, phụ huynh tin tưởng và HS yêu mến. 
GV: Nguyễn Khánh Ly THPT DTNT Tỉnh Nghệ An 
Trang 36 Một số biện pháp truyền cảm hứng, tạo động lực học tập cho HS 
 tại trường THPT DTNT Tỉnh Nghệ An thông qua công tác chủ nhiệm 
 “Từ những câu chuyện về một người họa sĩ nổi tiếng đã 
 không ngừng chiến đấu với bệnh tật để hoàn thành những 
 bức tranh vẽ bằng miệng; một Sparky, cậu bé có những tác 
 phẩm truyện tranh luôn bị từ chối hết lần này đến lần khác 
 về sau đã trở thành Charles Schultz - người sáng tạo ra 
 ‘Peanuts’, một trong những truyện tranh hài dành cho 
 thiếu nhi và cả người lớn nổi tiếng nhất trong lịch sử nước 
 Mỹ; một Abraham Licoln, chàng trai lớn lên trong nghèo 
 khó, cả một quãng đời dài phải đối mặt với những thất bại 
 liên tiếp, sau này trở thành Tổng thống nước Mỹ... Cuốn 
 sách Hạt giống tâm hồn- vượt lên số phận- món quà sinh 
 nhật lần thứ 17 Cô tặng cho em chính là động lực vô cùng 
 to lớn để em có được như ngày hôm nay ạCảm ơn Cô rất 
 nhiều.” 
 Một số tin nhắn và thư từ HS lớp chủ nhiệm 
GV: Nguyễn Khánh Ly THPT DTNT Tỉnh Nghệ An 
Trang 37 Một số biện pháp truyền cảm hứng, tạo động lực học tập cho HS 
tại trường THPT DTNT Tỉnh Nghệ An thông qua công tác chủ nhiệm 
PHẦN KẾT LUẬN 
1. NHỮNG YÊU CẦU ĐỐI VỚI GVCN 
1.1. GVCN cần phải hiểu HS, biết HS đang suy nghĩ gì, đang gặp phải 
những khó khăn gì và năng lực học tập như thế nào. 
Có nắm được năng lực HS, tính cách HS thì GV mới có thể định hướng mục 
tiêu, hướng nghiệp cho các em. Có hiểu HS, biết HS đang có những vướng mắc gì, 
GV mới có thể đưa ra những lời động viên, những tấm gương phù hợp nhất.để 
truyền động lực cho các em. 
1.2. GVCN cần phải có sự phối hợp chặt chẽ với các GV bộ môn, các tổ 
chức đoàn thể, với gia đình, với xã hội. 
Sự phối hợp này vừa để tìm hiểu tâm lí học sinh, nắm bắt năng lực học tập 
của HS, vừa để tổ chức các hoạt động ngoại khóa, các chương trình GD kĩ năng 
sống nhằm truyền động lực, tạo cảm hứng cho HS (ví dụ như chương trình 
HĐNGLL “Sống có ước mơ và khát vọng”) 
1.3. GVCN luôn phải đổi mới, sáng tạo, tìm hiểu những cách làm hay, 
thú vị, độc đáo phù hợp với lứa tuổi thời đại @. 
Không chỉ đổi mới phương pháp dạy học mà phương pháp giáo dục cũng 
cần phải có sự thay đổi, bởi đối tượng HS đã có sự thay đổi lớn dưới tác động của 
nền kinh tế xã hội mới. Các phương pháp giáo dục của GVCN đều phải hướng tới 
việc xây dựng một môi trường giáo dục tích cực, hạnh phúc. Đó là sự thay đổi nội 
dung sinh hoạt lớp, hình thức khen thưởng, hội nghị phụ huynh, nắm bắt thông tin 
xã hội một cách nhanh chóng, phù hợp 
1.4. GVCN phải là người hết mực yêu thương HS. 
Có thể nói đây là một yêu cầu quan trọng nhất, cần thiết nhất, bởi không có 
công thức hay biện pháp nào có thể đúng và áp dụng được mọi đối tượng HS, chỉ có 
GV: Nguyễn Khánh Ly THPT DTNT Tỉnh Nghệ An 
Trang 38 Một số biện pháp truyền cảm hứng, tạo động lực học tập cho HS 
tại trường THPT DTNT Tỉnh Nghệ An thông qua công tác chủ nhiệm 
học cách yêu thương, học cách để tâm thì sẽ phát hiện ra mình cần phải làm gì và 
làm như thế nào. 
2. KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT 
- Công tác tập huấn GVCN cần được tiến hành thường xuyên hơn, đặc biệt 
là các hội thảo về trao đổi kinh nghiệm giáo dục của các GVCN ở quy mô cấp 
Tỉnh, cụm trường hoặc ngay trong một trường. 
- Nhà trường cần chú trọng hơn nữa trong việc xây dựng kế hoạch giáo dục 
(theo nghĩa hẹp) theo từng tuần, từng tháng. 
GV: Nguyễn Khánh Ly THPT DTNT Tỉnh Nghệ An 
Trang 39 Một số biện pháp truyền cảm hứng, tạo động lực học tập cho HS 
tại trường THPT DTNT Tỉnh Nghệ An thông qua công tác chủ nhiệm 
TÀI LIỆU THAM KHẢO 
1. Bộ GD&ĐT – Chương trình phát triển giáo dục trung học (2013), Tài liệu tập huấn 
giáo viên chủ nhiệm với công tác tư vấn tâm lí – giáo dục cho học sinh trung học, 
Hà Nội. 
2. Lưu Thu Thủy (chủ biên)- Lê Thị Tuyết Mai – Ngô Quang Quế - Bùi Sỹ Chung 
(2012), Hướng dẫn tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh 
THPT, NXB giáo dục Việt Nam, Hà Nội. 
3. Nguyễn Thanh Bình- Phạm Quỳnh – Nguyễn Trí Thanh (2016), Bài tập rèn luyện 
kĩ năng sống (dành cho học sinh THPT), NXB giáo dục Việt Nam, Hà Nội. 
4. Vụ giáo dục trung học- Chương trình phát triển giáo dục trung học- Trường Đại 
học giáo dục (2012), Tư vấn tâm lí học đường (tài liệu tập huấn giáo viên THCS, 
THPT), Hà Nội. 
5. Vụ giáo dục trung học (2012), Tài liệu tập huấn về công tác giáo viên chủ nhiệm 
trong trường THCS, THPT (quyển 2), Hà Nội. 
6. //www.google.com.vn/search 
GV: Nguyễn Khánh Ly THPT DTNT Tỉnh Nghệ An 
Trang 40 Một số biện pháp truyền cảm hứng, tạo động lực học tập cho HS 
tại trường THPT DTNT Tỉnh Nghệ An thông qua công tác chủ nhiệm 
LỜI CAM ĐOAN 
1. Biện pháp truyền cảm hứng, tạo động lực học tập cho HS đã được Tôi nghiên 
cứu và áp dụng đối với lớp học K34C1 năm học 2019 – 2020 và đang tiến hành với 
K35C1 năm học 2020 – 2021. Hiệu quả của các biện pháp đã được thể hiện rõ 
trong bài báo cáo trên. 
2. Tôi xin cam đoan bài báo cáo này lần đầu được dùng để đăng kí thi giáo viên chủ 
nhiệm lớp giỏi cơ sở giáo dục phổ thông và chưa được dùng để xét duyệt thành 
tích khen thưởng cá nhân. 
Xác nhận của Hiệu trưởng Tác giả 
Nguyễn Thị Kiều Hoa Nguyễn Khánh Ly 
GV: Nguyễn Khánh Ly THPT DTNT Tỉnh Nghệ An