SKKN Một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm áp dụng hiệu quả cho trẻ 5-6 tuổi ở trong các trường mầm non nông thôn - Ngoại thành

 đã được học theo cách của mình mà không bị gò bó, đặc biệt vào các thời điểm như chơi và hoạt động ở các góc vào buổi sáng và vào giờ hoạt động chiều.
Môi trường phản ánh màu sắc văn hóa dân tộc bởi những đồ dùng, trang phục, các phong tục tập quán cung cấp cho trẻ những hiểu biết về nền văn hóa địa phương và của các dân tộc khác nhau. Tạo môi trường có không gian phù hợp với cuộc sống thực hàng ngày của trẻ. Đảm bảo kết hợp các hoạt động tập thể, theo nhóm nhỏ và cá nhân; các hoạt động trong lớp và ngoài trời. Tôn trọng nhu cầu, sở thích hoạt động và tính đến khả năng của mỗi trẻ. 
 	Có thể nói việc xây dựng môi trường giáo dục trong trường mầm non là thực sự cần thiết và quan trọng. Nó được ví như người giáo viên thứ hai trong công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi và hoạt động của trẻ, thông qua đó, nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển toàn diện. Một môi trường sạch sẽ, an toàn, có sự bố trí khu vực chơi và học trong lớp và ngoài trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không chỉ đối với sự phát triển thể chất của trẻ, mà còn thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết của trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo. Môi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện giữa cô với trẻ, giữa trẻ với trẻ và giữa trẻ với môi trường xung quanh sẽ tạo cơ hội cho trẻ được chia sẻ, giãi bày tâm sự, nguyện vọng, mong ước của trẻ với cô, với bạn bè, nhờ vậy mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu nhau hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng hơn nên hiệu quả hoạt động cũng cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo và bạn bè hơn.
 	3. Biện pháp 3: Ứng dụng công nghệ thông tin trong tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. 
	Công nghệ thông tin ngày càng phát triển và trở nên thông dụng trong xã hội hiện đại thì việc tiếp cận và sử dụng máy tính đối với thế hệ mầm non tương lai lại càng quan trọng và thiết thực. Cho nên tôi đã cố gắng đưa các trò chơi vào trong tiết học để trẻ được học mà chơi nhiều hơn trên máy vi tính. 
Hoạt động cho trẻ làm quen với máy vi tính dần đã là một phần không thể thiếu trong nội dung giảng dạy đối với trẻ ở các trường mầm non chuẩn quốc gia, đặc biệt là các trường mầm non đạt chuẩn quốc gia mức độ I hiện nay. Vậy, vấn đề đặt ra là sử dụng các thiết bị, phòng máy tính ở trường mầm non như thế nào sẽ đem lại hiệu quả tốt nhất?
Lưu ý cách tổ chức hoạt động làm quen với tin học cho trẻ mầm non tại phòng máy vi tính như sau:
- Xây dựng kế hoạch: nhà trường xây dựng kế hoạch phân công thời gian hoạt động cho các lớp. Ưu tiên dành thời gian cho trẻ ở các khối lớp lớn hơn. Thời gian hoạt động trực tiếp với máy tính của mỗi trẻ không nên quá 25 phút/ 01 hoạt động.
Kế hoạch hoạt động của các lớp cần phải cụ thể về:
+ Nội dung và thời gian dành cho từng nội dung giáo dục;
+ Lựa chọn, sắp xếp các kiến thức từ dễ đến khó, từ các kiến thức, thao tác cơ bản đến các kiến thức, kỹ năng khó hơn;
+ Dành thời gian cho trẻ tự khám phá và thời gian cho trẻ thực hiện các hoạt động tái hiện lại các kiến thức, kỹ năng, thể hiện cảm xúc của trẻ đối với các nội dung trẻ được học như: vẽ, xé dán, in hình, tô màu, kể lại, bắt chước các nhân vật, hát, múa
- Tổ chức hướng dẫn cho trẻ làm quen với tin học theo kế hoạch. Trong quá trình tổ chức hoạt động này giáo viên nên chú ý:
+ Giai đoạn trẻ mới được tiếp xúc với máy vi tính, giáo viên nên hướng dẫn trẻ các thao tác đơn giản bằng biện pháp sử dụng lời nói kết hợp làm mẫu.
Đặc biệt là các thao tác ở máy, tắt máy hoặc thoát các chương trình, các file nhằm giảm thiểu việc lỗi máy. Khi trẻ đã quen dần với cách sử dụng máy, ta có thể mở các trò chơi đơn giản được cài sẵn vào máy cho trẻ chơi vừa tập trẻ sử dụng máy vừa mang tính chất giải trí cho trẻ.
+ Trẻ mầm non vốn tò mò, thích tự khám phá khi được tiếp xúc với máy vi tính. Giáo viên nên tận dụng đặc điểm tâm lý này của trẻ để gợi ý cho trẻ tự khám phá từng nội dung giáo dục. Giáo viên lúc này vai trò chủ yếu là bao quát, hướng dẫn, giúp đỡ khi trẻ gặp khó khăn.
+ Tư thế ngồi của trẻ trong giai đoạn phát triển này là rất quan trọng, giúp hình thành cho trẻ thói quen và tư thế ngồi đúng. Do vậy, cần đảm bảo bàn ghế đúng quy cách và giáo viên hướng dẫn luôn chú ý đến tư thế ngồi của trẻ.
+ Để khắc sâu các kiến thức và phát triển khả năng tư duy sáng tạo cho trẻ, giáo viên cần tổ chức các hoạt động sau giờ làm quen với máy vi tính, tạo cơ hội cho trẻ tái hiện các kiến thức, cảm xúc của bản thân, của nhóm.
Các hoạt động này giáo viên có thể cho trẻ thực hiện tại lớp, không nhất thiết là thực hiện tại phòng máy vi tính. Trẻ có thể hoạt động cá nhân, hoạt động theo nhóm có cùng sở thích một cách thoải mái. Giáo viên hướng dẫn có vai trò gợi ý, hỗ trợ, phát triển ý tưởng cho trẻ, tham gia chơi cùng trẻ
+ Làm gì với các sản phẩm trẻ đã tạo ra?
Trưng bày sản phẩm là cách làm truyền thống, phổ biến nhất. Với cách này, các sản phẩm của trẻ cần được trưng bày theo hệ thống nhất định và không nên chỉ chọn các sản phẩm đẹp mới trưng bày.
Giáo viên nên tổ chức cho trẻ trò chuyện về các sản phẩm đó giúp trẻ học hỏi kinh nghiệm, phát triển thêm ý tưởng từ các sản phẩm của bạn.
Ngoài việc trưng bày các sản phẩm đó, giáo viên có thể lựa chọn, sử dụng các sản phẩm đó vào một số hoạt động khác như: làm học liệu để trẻ có thể tạo ra các sản phẩm tiếp theo, tạo các tình huống có vấn đề cho trẻ hứng thu tham gia vào hoạt động, gợi mở cho các hoạt động mới, tổ chức triển lãm sau 1 tháng/học kỳ
+ Giáo viên cần có sự đánh giá, theo dõi khả năng của trẻ để hỗ trợ kịp thời.
 Chúng ta hãy thực hiện và chắc chắn sẽ thấy trẻ thích thú như thế nào.
Trẻ hứng thú học các phần mềm vi tính trên lớp và phòng máy vi tính
Ví dụ một số phần mềm vi tính trẻ tự học theo hướng phát huy “Lấy trẻ làm trung tâm “ 
* Trẻ học qua các bài giảng điện tử E-Learning
Để đáp ứng nhu cầu cho việc học tập của trẻ mầm non trong thời kì công nghệ thông tin và khuyến khích đội ngũ giáo viên mầm non đổi mới hình thức dạy học cho học sinh qua ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy bằng phần mềm trong việc thiết kế bài giảng điện tử e-Learning.
Bản thân tôi rất thành thạo việc sử dụng các file trình chiếu trên Powerpoint để phục vụ công tác và giảng dạy. Do đó qua nghiên cứu, thực hành, sử dụng một số phần mềm để làm bài giảng tôi thấy phần mềm Adobe Presenter có ưu điểm tốt và khai thác được những kiến thức mà bản thân chúng tôi đã có là khả năng kết hợp giữa Powerpoint với phần mềm Adobe Presenter để chuyển tải các bài trình chiếu Powerpoint thông thường sang tương tác tích cực.
Trẻ thực hiện tương tác chơi trên bài giảng E- learning
Hệ thống các câu hỏi trong bài giảng mang tính gợi mở kích thích trẻ qua hệ thống tương tác tích cực để khắc sâu và củng cố nội dung bài học.
Câu hỏi tập trung kích thích tư duy của trẻ trong việc đưa ra vấn đề và giải quyết vấn đề. Dạy học lấy trẻ làm trung tâm và vì lợi ích của trẻ. 
Sử dụng đa dạng các kiểu tương tác và khai thác triệt để tính ưu việt của phần mềm cũng như các phần mềm hỗ trợ thực hiện các ý đồ thiết kế tăng khả năng tự học của trẻ.
Ứng dụng gồm toàn bộ 29 chữ cái, 12 chữ ghép và các dấu trong tiếng Việt, được trình bày rất chi tiết, với nhiều từ vựng quen thuộc với các bé, cùng hình minh họa dễ hiểu và hình động vui nhộn, giúp các bé hiểu và nhớ bài ngay khi học.
Ứng dụng được thiết kế đơn giản, theo phong cách hoạt hình để phù hợp với trẻ 5- 6 tuổi. Ngoài ra, ở mỗi trò chơi, khi bé chọn đúng sẽ có âm thanh vui tai phát ra, bạn có thể dựa vào đó để thưởng cho bé.
Ngoài ứng dụng Bé học chữ trên di động ra, người dùng còn có thể sử dụng trang web học trực tuyến www.butchimau.vn gồm các môn học dành cho trẻ mẫu giáo và tiểu học theo phương pháp vừa học vừa chơi, giúp trẻ thích thú khi học và tiếp thu kiến thức một cách tốt nhất. Giao diện trang web đơn giản và dễ hiểu nên trẻ có thể tự học sau khi nghe cô hướng dẫn. Mỗi ngày trẻ chỉ cần học từ 30-60 phút là có thể tiếp thu tốt kiến thức, đồng thời giúp trẻ thư giãn sau thời gian học căng thẳng
Ứng dụng giúp bé phát triển trí não bằng cách nhận biết đồ vật xung quanh với hơn 20 chủ đề khác nhau giúp các bé 5-6 tuổi nhanh chóng học các sự vật xung quanh mình như con vật, trái cây, hoạt động, phương tiện 
 Cô giáo cũng có thể xác định được năng khiếu và kỹ năng nổi trội của cá nhân trẻ từ đó có những biện pháp thích hợp nhằm khuyến khích và ươm mầm tài năng cho trẻ. Hệ thống phân loại các danh mục của Bé Vui Học lên tới 20 loại như con vật trái cây, phương tiện giao thông. vô cùng phong phú giúp bé được tiếp xúc với nhiều đồ vật của thế giới xung quanh nhất. Hệ thống đọc – hướng dẫn cùng là một điểm cộng khá lớn khi giới thiệu các vật hay chỉ dẫn các bé làm sao cho đúng rất chi tiết và đầy đủ.
* Thỏ Con Học Toán
Thỏ Con Học Toán là ứng dụng/trò chơi trí tuệ cho trẻ em trên nền tảng di động, với giao diện tiếng Viêt sáng tạo, mới lạ dễ sử dụng. Sản phẩm hướng tới người sử dụng là các bé, phụ huynh, thầy cô giáo trong trường mầm non, tiểu học.
Thực chất, Thỏ Con Học Toán còn có thể gọi là một trò chơi trí tuệ bởi xuyên suốt thời gian sử dụng, người chơi hoặc các bé sẽ phải dùng trí thông minh để giải các phép toán theo từng mức độ từ  dễ - tương ứng các lớp mẫu giáo đến lớp 2) đến mức vừa - tương ứng các lớp 3-4 và cuối cùng là mức khó - tương ứng các lớp 5-6. Để lên được lớp, các bé phải trải qua thử thách trả lời nhanh và chính xác các câu hỏi toán học đi từ dễ lên khó, giúp các bé tăng khả năng rất tốt về tư duy toán học, nhanh nhạy.
4. Biện pháp 4: Tự học, tự bồi dưỡng nâng cao nhận thức và phương pháp về “ dạy học lấy trẻ làm trung tâm”
Chất lượng chuyên môn phụ thuộc rất lớn vào bản thân mỗi giáo viên do đó yếu tố con người đóng vai trò quyết định mà các văn kiện của Đảng và Nhà nước đều nêu rõ trong chỉ thị 40/CT/TW ngày 15/6/2004 của Ban bí thư TW Đảng về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục. Người thầy cần giỏi về chuyên môn, đồng thời lại phải tốt về nhân cách mới thực hiện được nhiệm vụ của mình, thực sự là những “Kỹ sư tâm hồn”.
Do vậy việc bồi dưỡng về nhận thức và chuyên môn của bản thân mỗi giáo viên là một việc làm vô cùng cần thiết giúp giáo viên có nhận thức đúng đắn trang bị cho giáo viên những hiểu biết, các kiến thức về chuyên môn giúp giáo viên chủ động, tự tin trong quá trình tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ. 
Từ nhận thức về ý nghĩa của việc tự học tự bồi dưỡng, nên bản thân tôi luôn tham gia đầy đủ các buổi bồi dưỡng chuyên môn do Phòng GD&ĐT tổ chức, các buổi sinh hoạt chuyên môn tại nhà trường, lắng nghe và ghi chép một cách nghiêm túc, mạnh dạn trao đổi với giảng viên, CBQL các trường những vấn đề còn chưa rõ, chưa hiểu, những vấn đề mà tôi quan tâm về đổi mới phương pháp giảng dạy.
Xác đinh tự học, tự nghiên cứu tài liệu cũng là một việc làm không thể thiếu được trong việc nâng cao nghiệp vụ của giáo viên nên tôi đã tìm kiếm những tài liệu, sách vở về đổi mới phương pháp giảng dạy, lấy trẻ làm trung tâm, kỹ năng nghiệp vụ của giáo viên và tự đọc, tự nghiên cứu để rút ra được những vấn đề cần thiết đối với giáo viên trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy.
Từ những năm học trước đến nay tôi luôn coi trọng đề cao công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng và nhất là từ đầu năm học 2015-2016 toàn ngành giáo dục đã thực hiện chương trình bồi dưỡng thường xuyên, bản thân tôi đã đăng ký tự bồi dưỡng 4 module trong dự án tăng cường khả năng sẵn sàng đi học cho trẻ mầm non trong đó có module 20 “ Phương pháp dạy học tich cực” để nghiên cứu và tự học bổ sung những phần kiến thức còn thiếu hụt cho bản thân.
Hiện nay bản thân tôi cũng là thành viên trực tuyển của chương trình tập huấn qua mạng của dự án “ Tăng cường khả năng sẵn sàng đi học cho trẻ mầm non . Trong đó có 6 module của dự án mỗi module đều mang đến cách dạy học tích cực lấy trẻ làm trung tâm 
6 module tập huấn quan mạng của dự án tăng cường khả năng sẵn sàng đi học cho trẻ mầm non
 Dự giờ thao giảng có vai trò cực kỳ quan trọng trong việc bồi dưỡng và tự bồi dưỡng của mỗi giáo viên, qua dự giờ thao giảng cả người dạy và người dự đều rút ra được những kinh nghiệm về chuyên môn cho mình. Để giúp bản thân hiểu sâu sắc vấn đề đổi mới phương pháp và đối chiếu giữa kiến thức sách vở với thực tiễn tôi đã mạnh dạn xây dựng một số hoạt động và đăng ký dạy thao giảng để các đồng chí Bán giám hiệu nhà trường và đồng nghiệp dự giờ, thông qua các tiết mẫu, tôi được nghe đồng nghiệp thảo luận, góp ý rút kinh nghiệm, được nghe các đồng chí phân tích cụ thể các tiết dạy đó là: tiết dạy đã đổi mới chưa? đổi mới ở chỗ nào? đã lấy trẻ làm trung tâm chưa, có gì khác so với cách dạy khác và tiết dạy đó thực sự mang lại hiệu quả chưa?... Từ đó rút ra được những kinh nghiệm cho bản thân trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy và việc vận dụng lấy trẻ làm trung tâm vào quá trình giảng dạy.
5. Biện pháp 5 : Phối hợp với cha mẹ trẻ khi tổ chức các hoạt động giaó dục lấy trẻ làm trung tâm 
 Ngày nay trường mầm non đang thực hiển đổi mới phương pháp chăm sóc và giáo dục trẻ với quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Điều này có nghĩa muốn đạt mục tiêu chương trình giáo dục, trường mầm non cần phối hợp với cha mẹ để hiểu và thực hiện tốt việc chăm sóc và giáo dục trẻ tại nhà trường và gia đình theo quan điểm giáo dục dục lấy trẻ làm trung tâm. Chất lượng chuẩn bị sự sẵn sàng cho trẻ đi học ở trường tiểu học phụ thuộc rất nhiều vào các kiến thức và kỹ năng có được của cha mẹ.
 Biết được điều đó tôi đã chủ động trong hỗ trợ cho cha mẹ các kiến thức và các kỹ năng chăm sóc, giáo dục trẻ 5- 6 tuổi bằng nhiều cách khác nhau 
 Ví dụ : Tạo cơ hội chăm sóc và giáo dục trẻ hàng ngày, hướng dẫn cha mẹ giao tiếp tốt với trẻ, hướng dẫn cha mẹ cho trẻ thực hiện vệ sinh tại nhàtôi đã cung cấp một số hình ảnh về quy trinh rửa tay 6 bước và yêu cầu phụ huynh có trẻ thực hành ở nhà  
 Tôi cũng thương xuyên tuyên truyền phụ huynh tập cho trẻ biết làm những công việc phù hợp để giúp đỡ người thân. Từ đó hình thành ở trẻ kĩ năng biết quan tâm chia sẻ với người khác Những hoạt động thường ngày trong nhà và ngoài trời cha mẹ có thể hướng dẫn giúp trẻ học và phát triển. Một hoạt đồng thường ngày đơn giản mà cha mẹ thực hiện cùng với trẻ cũng có tác động đến sự phát triển về thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm và quan hệ xã hội cho trẻ.
IV. HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
	Sau một năm nghiên cứu đề tài: Một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” áp dụng hiệu quả cho trẻ 5-6 tuổi ơ trường mầm non nông thôn – ngoại thành tôi đã thu được một số kết quả như sau:
	1. Với trẻ:
Trẻ hồn nhiên mạnh dạn, chủ động trong mọi hoạt động, hứng thú, tham gia tích cực vào các hoạt động, phát huy được tính tích cực, mở rộng được sự hiểu biết trong các hoạt động chung, giờ hoạt động góc......... 
- Trẻ biết thể hiện ý kiến, ý định của mình với cô giáo và các bạn trong từng hành động, lời nói, kỹ năng giao tiếp ngôn ngữ, trí tưởng tượng trong từng sản phẩm
Trẻ hứng thú tham gia hành động không mệt mỏi và hăng say làm việc mong hoàn thành bài tập cô giáokết quả được nâng lên rõ rệt
2. Đối với phụ huynh.
- Các bậc phụ huynh có nhận thức sâu sắc về chương trình giáo duc mầm non, luôn có sự phối hợp với giáo viên trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ.
- Tin tưởng gửi con vào nhà trường, quan tâm đến chương trình học của trẻ và có nhu cầu học tập. Nhiệt tình sưu tầm ủng hộ nhà trường đồ dùng, đồ chơi sẵn có ở địa phương, tạo môi trường học tập thuận lợi cho nhà trường
3. Về giáo viên
Qua một thời gian tìm tòi nghiên cứu các biện pháp thích hợp, lớp tôi đã có một kết quả thật tốt. Có được kết quả như vậy đó là sự nỗ lực phấn đấu của bản thân tôi kết hợp với đồng nghiệp đặc biệt là Cán bộ quản lý nhà trường luôn sát cánh hỗ trợ cùng tôi cải, đổi mới những biện pháp, hình thức sao cho phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ để có được kết quả như vậy tôi đã rút ra những kinh nghiệm sau: 
 	- Có thêm kinh nghiệm trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ.
	- Được nhà trường và đồng nghiệp tin tưởng, đánh giá cao, học sinh yêu quý, kính trọng.
- Biết cách sắp xếp môi trường học tập phù hợp với độ tuổi, biết lồng ghép đan xen giữa các bộ môn, say mê sưu tầm và sử dụng sáng tạo các vật liệu sẵn có vào từng tiết dạy và các hoạt động, biết lựa chọn đổi mới phương pháp linh hoạt đáp ứng theo yêu cầu của hoạt động theo từng chủ điểm.
	- Nắm vững phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm, tự tin khi thực hiện các hoạt động chăm sóc giáo dục, linh hoạt, sáng tạo trong xây dựng và thực hiện kế hoạch.
V. BÀI HỌC KINH NGHIỆM 
Sau khi nghiên cứu và ứng dụng bản sáng kiến kinh nghiệm, tôi nhận thấy để thực hiện tốt việc tổ chức hoạt động giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ 5-6 tuổi ơ trường mầm non nông thôn ngoại thành cần thực hiện tốt những vấn đề sau:
- Nghiên cứu một số lý luận và thực tiễn liên quan đến việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
- Đánh giá thực trạng về vấn đề đổi mới phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm của đồng nghiệp, của bản thân, mức độ tiếp thu kiến thức, sự hứng thú của trẻ.
- Tích cực bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ. 
- Xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. 
- Tổ chức các hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. 
- Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
- Làm đồ dùng đồ chơi để phục vụ dạy và học.
- Ứng dụng công nghệ thông tin trong đổi mới phương pháp giảng dạy.
- Kiểm chứng các giải pháp mà bản thân đã thực hiện và rút ra những kết luận quan trọng, hiệu quả ứng dụng của đề tài.
C. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
	I. KẾT LUẬN .
Thực hiện đổi mới hình thức và phương pháp giáo dục mầm non trong suốt những năm qua đã đem lại kết quả và chuyển biến tốt trong phương pháp giáo dục trẻ, qua đổi mới đã tạo cơ hội cho trẻ được tìm tòi khám phá phát huy năng lực sẵn có của mình, trẻ được hoạt động một cách thoải mái ở các góc chơi, kích thích sự tò mò, ham hiểu biết của trẻ, tạo điều kiện cho trẻ được hoạt động 
	Sau một năm nghiên cứu và ứng dụng bản sáng kiến: “Một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ 5-6 tuổi ơ trường mầm non Trẻ tích cực hoạt động, tự khám phá bằng các giác quan, chú trọng đến giáo dục cá nhân, kết hợp giáo dục trong nhóm giữa hoạt động chung và hoạt động góc, tăng cường giao tiếp giữa cô và trẻ. Giáo viên linh hoạt, sáng tạo không bị gò bó khi tổ chức các hoạt động cho trẻ nhất là hoạt động chung có mục đích học tập và hoạt động góc chơi, giáo viên có thể sử dụng tối đa nguồn nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương, để làm phong phú các hoạt động của trẻ, trẻ ham học nghiên cứu tìm tòi khám phá giao tiếp ngôn ngữ tình cảm. 
Đối với giáo viên biết cách sắp xếp môi trường học tập phù hợp, chất lượng chuyên môn của bản thân và đồng nghiệp được nâng lên rõ rệt, bản thân nắm vững phương pháp dạy đổi mới lấy trẻ làm trung tâm, có hình thức các tiết dạy linh hoạt sáng tạo, có tác phong sư phạm tốt, biết lồng ghép đan xen giữa các bộ môn để giáo dục trẻ phù hợp, các cháu học có nền nếp có chất lượng. Kiểm tra chất lượng trẻ cuối năm theo 5 lĩnh vực phát triển đạt tỷ lệ cao. 
II. KIẾN NGHỊ .
* Với Phòng giáo dục:
Tổ chức các buổi kiến tập chuyên môn, các buổi bồi dưỡng chuyên môn, hội thảo về “ Đổi mới phương pháp,hình thức giảng dạy “Lấy trẻ làm trung tâm”. Cung cấp các tài lệu có liên quan đến phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm.
* Với nhà trường:
Nhà trường thường xuyên mở các buổi bồi dưỡng chuyên môn, sinh hoạt chuyên môn, dự giờ kiến tập để tạo điều kiện cho giáo viên chia sẻ, trao đổi kinh nghiệm trong công tác.
Cung cấp đầy đủ đồ dùng dụng cụ trong lớp học.
* Với tổ chuyên môn:
Giáo viên trong tổ thường xuyên trao đổi những kinh nghiệm chăm sóc trẻ để rút ra kinh nghiệm
 Trên đây là một số kinh nghiệm đã được triển khai thực hiện ở lớp tôi. Rất mong sự đóng góp của các bạn đồng nghiệp để công tác bản sáng kiến của tôi được tốt hơn.
	Tôi xin chân thành cảm ơn!
Gia Lâm, ngày 18 tháng 3 năm 2018
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình tự viết, không sao chép nội dung của người khác . 
Tác giả
Phạm Thị Thuận