SKKN Một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho học sinh trong dạy học môn Giáo dục công dân tại trường Trung học Phổ thông Nguyễn Trường Tộ - Hưng Nguyên

g 
Năng lực điều chỉnh hành vi: Biết điều chỉnh hành vi của bản thân cho phù 
hợp với các hoạt động của nhà nước pháp quyền XHCN 
3. Phẩm chất 
Thông qua việc giảng dạy sẽ góp phần hình thành, phát triển cho học sinh 
các phẩm chất như: 
Yêu nước: Có niềm tin tưởng, tích cực tham gia các hoạt động của nhà nước 
tại cơ sở 
Trung thực: Thực hiện đúng pháp luật của nhà nước, không vi phạm pháp luật 
Trách nhiệm: Có trách nhiệm với bản thân, trách nhiệm với cộng đồng tích 
cực tham gia thực hiện tốt pháp luật của nhà nước, các hoạt động tham gia xây 
dựng chính quyền tại địa phương 
4. Nội dung tích hợp môn GDCD: Tích hợp nội dung phòng chống tham 
nhũng 
 II. Thiết bị dạy học và học liệu 
- Sách giáo khoa, sách giáo viên Giáo dục công dân. 
- Thiết kế bài giảng Giáo dục công dân, NXB. Hà Nội, 2007, Hồ Thanh 
Diện: 
- Vũ Hồng Tiến - Trần Văn Thắng - Nguyễn Thị Hoa: Tình huống Giáo dục 
công dân, NXB. Giáo dục, TP. Hồ Chí Minh, 2008. 
- Dùng các dụng cụ dạy học trực quan như sơ đồ tư duy, máy chiếu, bảng 
phụ, bút dạ. 
- Băng đĩa, vi deo về một số nội dung liên quan đến bài học 
III. Tiến trình dạy học 
1. Khởi động 
* Mục tiêu: 
- Kích thích HS tự tìm hiểu về nhà nước XHCn 
- Hình thành NL giao tiếp và hợp tác, NL giải quyết vấn đề, 
* Cách tiến hành: 
GV: Cho học sinh nghe đoạn bài hát “Việt Nam ơi mùa xuân đến rồi” 
GV: đặt câu hỏi: 
- Cảm nhận của em về lời bài hát trên? 
- Bài hát thể hiện nội dung gì? 
HS trả lời. 
GV nhận xét và dẫn dắt vào bài: Đảng cộng sản là đội tiên phong của giai 
cấp công nhân có vai trò quan trong trọng trong việc thành lập nhà nước 
XHXNnois riêng và sự ra đời của của nhà nước nói chung.Vậy nhà nước là gì? 
Nhà nước XHCN là gì? Chúng ta sẽ tìm hiểu bài 9: “Nhà nước XHCN” 
 2. Hoạt động hình thành kiến thức 
Hoạt động cơ bản của giáo viên và HS Nội dung bài học 
Hoạt động 1: Trực quan kết hợp với vấn đáp để 
tìm hiểu trách nguồn gốc của nhà nước 
- Mục tiêu: HS nêu được nguồn gốc hình thành nhà 
nước 
- Hình thành NL tự học, NL giao tiếp, 
- Cách tiến hành: 
 Giáo viên cho học sinh quan sát sơ đồ về các hình 
thái kinh tế xã hội trong lịch sử và đặt câu hỏi 
- Tại sao trong xã hội CSNT chưa xuất hiện 
nhà nước 
- Nhà nước xuất hiện khi nào? 
- Nhà nước xuất hiện dựa trên những tiền đề 
kinh tế- xã hội nào 
HS: suy nghĩ trả lời 
GV: nhận xét và chốt kiến thức 
1.Nguồn gôc và bản chất 
của nhà nước 
a. nguồn gốc 
- KT: xuất hiện chế độ tư 
hữu về tư liệu sản xuất 
XH: phân chia gia cấp và 
mâu thuẫn giai cấp gay gắt 
không thể điều hòa 
b. Bản chất 
(giảm tải) 
Hoạt động 2: Trực quan kết hợp vấn đáp Tìm 
hiểu thế nào là nhà nước pháp quyền 
- Mục tiêu: HS nêu được khái niệm nhà nước pháp 
quyền 
- Hình thành NL tự học, NL giao tiếp 
- Cách tiến hành: 
GV; cho học sinh quan sát những hình ảnh sau 
2. Nhà nước pháp quyền 
XHCN Việt Nam 
a.Thế nào là nhà nước pháp 
quyền xã hội chủ nghĩa 
Việt Nam 
Sau khi HS quan sát, GV đặt câu hỏi 
- Em có nhận xét gì về những hình ảnh trên? 
- Nhà nước quản lí mọi mặt của đời sống bằng pháp 
luật thì nhà nước đó là nhà nước gì? 
- thế nào là nhà nước pháp quyền? 
HS trả lời 
GV chốt kiến thức 
Hoạt động 3: vấn đáp kết hợp với thảo luận cặp 
đôi,phiếu học tậpđể Tìm hiểu thế nào là nhà nước 
pháp quyền XHCN Việt Nam 
- Mục tiêu: HS nêu được khái niệm nhà nước pháp 
quyền XHCNVN 
- Hình thành NL tự học, NL giao tiếp, hợp tác, 
Năng lực giải quyết vấn đề 
- Cách tiến hành: 
GV đặt câu hỏi 
- trong các nhà nước trong lịch sử, những nhà nước 
nào là nhà nước pháp quyền? 
HS trả lời 
GV chốt kiến thức 
 Nhà nước pháp quyền 
XHCN Việt Nam: Nhà 
nước pháp quyền là một 
nhà nước quản lý mọi mặt 
của đời sống xã hội bằng 
pháp luật; mọi hoạt động 
của các cơ quan nhà nước, 
tổ chức xã hội và mọi công 
dân đều được thực hiện 
trên cơ sở PL. 
Sau GV tổ chức học sinh thảo luận cặp đôi theo 
phiếu học tập sau 
HS:thảo luận 
Hết thời gian quy định, GV thu phiếu học tập và 
yêu cầu 1 số cặp đôi báo cáo kết quả 
GV: nhận xét kết quả làm việc của học sinh 
Sau đó, GV đặt câu hỏi 
- Trên cơ sở phân biệt sự khác nhau giữa nhà nước 
tư sản và nhà nước XHCN, em hãy cho biết thế nào 
là nhà nước pháp quyền XHCN Việt Nam? 
HS: trả lời 
GV nhận xét và chốt kiến thức 
Hoạt động 4: Giảng giải kết hợp với thảo luận nhóm 
. 
- Nhà nước pháp quyền 
XHCN Việt Nam là nhà 
nước của nhân dân, do 
nhân dân, vì nhân dân, 
quản lý mọi mặt của đời 
sống xã hội bằng PL, do 
ĐCS Việt Nam lãnh đạo. 
b. Bản chất của nhà nước 
pháp quyền XHCN Việt 
 để tìm hiểu bản chất của nhà nước pháp quyền xã 
hội chủ nghĩa Việt Nam 
- Mục tiêu: Giúp học sinh hiểu được bản chất nhà 
nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Việt Nam 
-Hình thành NL tự học, NL giao tiếp, hợp tác, 
Năng lực giải quyết vấn đề 
- Cách tiến hành 
Giáo viên giao nhiệm vụ 
+ Giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm 
+ Giáo viên đặt câu hỏi thảo luận nhóm; GV chia 
lớp thành 4 nhóm, phân công vị trí và thời gian thảo 
luận 5 phút. 
+ Học sinh nhận nhiệm vụ học tập 
+ Tiến hành phân chia các nhóm theo yêu cầu của 
giáo viên 
+ Chuẩn bị các dụng cụ học tập để thực hiện nội 
dung thảo luận nhóm 
-Giáo viên:Quan sát theo dõi học sinh học tập và 
thực hiện nhiệm vụ 
Học sinh thực hiện nhiệm vụ 
- Phân chia các thành viên trong nhóm tiến hành các 
nhiệm vụ 
- HS thảo luận, thư kí ghi chép và đưa ra kết luận về 
những nội dung giáo viên yêu cầu 
- Các HS còn lại quan sát, lắng nghe và bổ sung sau 
Nam 
+ Nhà nước ta mang bản 
chất giai cấp công nhân, 
dưới sự lãnh đạo của Đảng 
Cộng sản, toàn bộ hoạt 
động của Nhà nước đều thể 
hiện quan điểm của giai 
 khi các bạn ghi xong 
Giáo viên tổ chức điều hành 
Giáo viên yêu cầu nhóm cử học sinh đại diện để 
trình bày nội dung 
- Các nhóm khác lắng nghe và cùng bổ sung 
Giáo viên nhận xét nội dung của từng nhóm 
+ HS: Cử đại diện trình bày 
+ HS: Nhận xét bổ sung 
- Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập: Học 
sinh thảo luận để rút ra các nội dung mà GV đặt ra 
Giáo viên chốt kiến thức để học sinh ghi nội dung 
vào vở 
Sau đó, GV cho HS xem một số hoạt động thể hiện 
tinh nhân dân và tính dân tộc của nhà nước pháp 
quyền XHCN Việt Nam 
cấp công nhân, nhằm thực 
hiện ý chí và nguyện vọng 
của giai cấp công nhân, 
nhân dân lao động và của 
cả dân tộc 
+ Bản chất nhà nước pháp 
quyền Việt Nam thể hiện: 
Tính nhân dân và Tính dân 
tộc: Nhà nước ta là nhà 
nước của dân, do dân, vì 
dân; Nhà nước ta kế thừa 
và phát huy những truyền 
thống, bản sắc tốt đẹp của 
dân tộc; Nhà nước có chính 
sách đúng đắn chăm lo lợi 
ích các dân tộc. 
. 
3. Hoạt động củng cố Luyện tập 
a) Mục tiêu: Giúp học nắm vững, hiểu sâu nội dung cơ bản về bản chất của 
nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Việt Nam, vận dụng các kiến thức đã học 
để giải thích hoặc tham gia vào các hoạt động do cơ quan nhà nước ở địa phương 
tổ chức 
- Hình thành NL tự học, NL giao tiếp và hợp tác, NL giải quyết vấn đề 
cho HS. 
* Cách tiến hành: 
GV tổ chức cho học sinh chơi trò chơi: “thử tài” 
GV hướng dẫn học sinh cách chơi. 
Hs có thể chon bất kỳ con số nào, mỗi con số tương ứng với một câu hỏi 
 - HS tham gia chơi 
4. Hoạt động vận dụng: Vận dụng kiến thức về nhà nước pháp quyền 
XHCN để giải quyết một tình huống cụ thể 
* Mục tiêu: Học sinh vận dụng các kiến thức đã học để biết giải quyết một 
tình huống cụ thể, từ đó có cách giải quyết các vấn đề nảy sinh trong thực tiễn 
- Hình thành NL tự học, NL đánh giá, NL tư duy phê phán, NL công nghệ. 
* Cách tiến hành: 
Giáo viên giao nhiệm vụ học sinh làm bài tập sau 
Ngày bầu cử Hội đồng nhân dân, anh B có việc nên nhờ em là anh H đi bỏ 
phiếu giúp. Tại điểm bỏ phiếu, anh H gặp bạn là S cũng đi bỏ phiếu giúp mẹ là bà 
D vì hiện tại bà đang nằm viện và bị hôn mê. Khi chuẩn bị bỏ phiếu, Tổ trưởng tổ 
kiếm phiếu là ông N đề nghị hai anh H và S bỏ phiếu cho cháu mình là Y. Trong 
trường hợp trên, những ai đã thực hiện chưa tốt trách nhiệm của công dân trong 
việc xây dựng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Việt Nam, vì sao? 
Yêu cầu: Học sinh chỉ rõ hành vi của ai thực hiện chưa tốt và giải thích lý do 
vì sao 
Học sinh làm bài tập vào vở ghi 
 GIÁO ÁN SỐ 3 
BÀI 6: CÔNG DÂN VỚI CỘNG ĐỒNG (TIẾT 4)- GDCD lớp 12 
I. Mục đích yêu cầu 
1. Kiến thức 
- Nêu được khái niệm, nội dung, ý nghĩa của một số quyền tự do cơ bản của 
công dân. 
- Trình bày được trách nhiệm của Nhà nước và công dân trong việc bảo đảm 
và thực hiện các quyền tự do cơ bản của công dân. 
- Biết thực hiện các quyền tự do về thân thể và tinh thần của công dân. 
- Phân biệt những hành vi thực hiện đúng và hành vi xâm phạm quyền tự do 
về thân thể và tinh thần của công dân. 
- Có ý thức bảo vệ quyền tự do cơ bản của mình và tôn trọng quyền tự do cơ 
bản của người khác. 
- Phê phán những hành vi vi phạm quyền tự do cơ bản của công dân. 
2. Năng lực 
Học sinh bài học này, học sinh có 
Năng lực tự học và tự chủ, năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực giải quyết 
vấn đề và sáng tạo. Khả năng điều chỉnh hành vi, năng lực phát triển bản thân, 
sống và làm việc theo Hiến pháp và pháp luật 
3. Phẩm chất 
Thông qua việc giảng dạy sẽ góp phần hình thành, phát triển cho học sinh 
các phẩm chất như: 
Trung thực: Nghiêm chỉnh chấp hành các quy định của pháp luật về quyền 
tự do cơ bản của công dân. 
Trách nhiệm: Tôn trọng các quyền tự do cơ bản của người khác 
4. Nội dung tích hợp môn GDCD 
II. Thiết bị dạy học và học liệu 
- Sách giáo khoa, sách giáo viên Giáo dục công dân. 
- Thiết kế bài giảng Giáo dục công dân, NXB. Hà Nội, 2007, Hồ Thanh 
Diện: 
- Vũ Hồng Tiến - Trần Văn Thắng - Nguyễn Thị Hoa: Tình huống Giáo dục 
công dân, NXB. Giáo dục, TP. Hồ Chí Minh, 2008. 
- Dùng các dụng cụ dạy học trực quan như sơ đồ tư duy, máy chiếu, bảng 
phụ, bút dạ. 
 - Băng đĩa, vi deo về một số nội dung liên quan đến bài học 
III. Tiến trình dạy học 
1. Khởi động 
* Mục tiêu: 
- Kích thích HS tự tìm hiểu về quyền tự do ngôn luận 
- Hình thành NL giao tiếp và hợp tác, NL giải quyết vấn đề, NL sáng tạo học 
sinh 
* Cách tiến hành: 
Để mở đầu tiết học, GV mờ HS tham gia trò chơi: “ Đuổi hình bắt chữ” 
GV: hướng dẫn luật chơi 
- Trò chơi này có 6 hình ảnh, nhìn vào hình ảnh em hãy đoán cụm từ có liên 
quan đến nội dung hình ảnh 
- HS: tham gia chơi 
Sau khi Hs tham gia chơi xong, GV đặt câu hỏi: 
- Em hãy nhắc lại đáp án mà các bạn vừa trả lời? 
- Những đáp án này gợi cho em đến nội dung nào về quyền tự do cơ bản của 
công dân? 
- HS: Quyền tự do ngôn luận 
GV: (dẫn dắt vào bài) 
Quyền tự do ngôn luận là gì? Nhà nước đã có những quy định như thế nào 
về quyền tự do ngôn luận? Và mỗi công dân có thể hiện quyền tự do ngôn luận như 
thế nào cho đúng? Để trả những câu hỏi này chúng ta sẽ đi tìm hiểu trong bài 6: 
“Công dân với các quyền cơ bản” (tiết 4). 
 Hoạt động cơ bản của giáo viên và HS Nội dung bài học 
Hoạt động 1: Giải quyết tình huống kết hợp 
đàm thoại để tìm hiểu khái niệm quyền tự do 
ngôn luận 
- Mục tiêu: HS nêu được khái niệm quyền tự do 
nngoon luận. 
- Hình thành NL tự học, NL giao tiếp, NL 
- Cách tiến hành: 
GV: đưa tình huống 
Sau đó, GV đặt câu hỏi: 
-Em có nhận xét gì về hành vi của bà A trong 
tình huống trên? 
HS: trả lời 
GV: nhận xét, gợi ý HS trả lời 
- Những cụm từ nào thể hiện bà A vi phạm 
quyền tự do ngôn luận? 
HS: trả lời 
- Em hiểu thế nào là quyền tự do ngôn luận? 
HS: trả lời 
GV: nhận xét và chuẩn hóa kiến thức 
GV: giảng giải 
Sau đó, GV đặt câu hỏi: 
1.e. Quyền tự do ngôn luận 
 - Trong thực tế em đã sử dụng quyền tự do 
ngôn luuaanj như thế nào? 
HS: trả lời 
- Em hãy lấy ví dụ? 
Hs: trả lời 
GV chuyển tiếp 
Để làm rõ hơn nội dung quyền tự do ngôn luận 
chúng ta tiến hành hoạt đọng tiếp theo 
- Công dân có quyền tự do 
phát biểu ý kiến, bày tỏ quan 
điểm của mình về các vấn đề 
chính trị, kinh tế, văn hóa, xã 
hội của đất nước. 
Hoạt động 2: thảo luận nhóm kết hợp với giải 
quyết vấn đề, giảng giải để tìm hiểu các hình 
thức thể hiện quyền tự do ngôn luận 
- Mục tiêu: HS nêu được các hình thức thể hiện 
quyền tự do ngôn luận 
- Hình thành NL tự học, NL giao tiếp, NL hợp 
tác, thuyết trình 
- Cách tiến hành: 
GV: chia lớp 4 nhóm 
- Giao nhiệm vụ 
HS: Làm việc 
- Hết thời gian quy định, các nhóm trình bày 
sản phẩm của mình lên bảng và đại diện từng 
nhóm lên thuyết trình sản phẩm của nhóm 
 - HS các nhóm khác lắng nghe và đặt câu hỏi 
phản biện 
GV: nhận xét, đánh giá kết quả làm việc của các 
nhóm. 
 Những hình ảnh cấc nhóm vẽ chỉ thể hiện một 
phần hình thức thực hiện quyền tự do ngôn 
luận. 
 Sau đó, GV giới thiệu thêm một số hình ảnh về 
hình thức thực hiện quyền tự do ngôn luận 
GV: từ hoạt động thảo luận nhóm và qua một số 
hình ảnh các em vừa quan sát, em hãy cho 
biieets quyền tự do ngôn luận có thể thực hiện 
bằng những hình thức nào? 
HS: trả lời 
GV: nhận xét và chuẩn hóa kiến thức 
Để giúp học sinh hiểu rõ hơn việc sử dụng 
quyền tự do ngôn luận, GV đặt vấn đề 
HS: suy nghĩ và trả lời 
*Các hình thức thể hiện quyền 
tự do ngôn luận 
- Có thể trực tiếp phát biểu ý 
kiến nhằm xây dựng cơ quan 
trường học, địa phương mình. 
- có thể viết bài gửi đăng báo 
để bày tỏ ý kiến, quan điểm 
của mình về chủ trương, chính 
sách pháp luật của Nhà nước; 
- có quyền đóng góp ý kiến, 
kiến nghị với các đại biểu 
Quốc hội và đại biểu Hội đồng 
nhân dân trong dịp đại biểu 
tiếp xúc với cử tri ở cơ sở, 
hoặc công dân có thể viết thư 
cho đại biểu Quốc hội trình 
bày, đề đạt nguyện vọng về 
những vấn đề mình quan tâm. 
 GV: để làm rõ hơn luận điểm này, GV chiếu 
đoạn video về thể hiện quan điểm của học sinh 
trong việc sử dụng quyền tự do ngôn luận 
GV: nhận xét và chốt vấn đề 
- HS có quyền thể hiện quyền tự do ngôn luận 
của mình nhưng phải nói đúng sự thật, không 
được làm ảnh hưởng đến uy tín, danh dự của 
người khác 
-Công dân có quyền nói, viết những gì mình 
thích nhưng không được làm ảnh hưởng đến 
những gì nhà nước bảo hộ hoặc không được 
kích động, chia rẽ làm mất trật tự an ninh chính 
trị.. 
 Tốm lại tự do ngôn luận phải trong khuôn khổ 
của pháp luật. 
GV: Vậy, việc nhà nước bảo đảmquyền tự do 
ngôn luận cho công dân có ý nghĩa gì? 
HS; trả lời 
GV: nhận xết và kết luận: 
 Có thể thấy quyền tự do ngôn luận là một trong 
các quyền tự do khoong thể thiếu của công 
daantrong một xã hội dân chủ, thông qua quyền 
này công dân được thể hiện tiếng nói của mình 
về các vấn đề kinh tế-, chính trị, xã hội. Đây là 
điều kiện để công dân tham giachur động và 
tích cực vào các hoạt động Nhà nước và xã hội. 
Vậy, để thực hiện quyền này Nhà nước và công 
dân cần phải có trách nhiệm gì? 
 Hoạt động 3: Phiếu học tập kết hợp với đàm 
thoại để tìm hiểu trách nhiệm của công dân 
trong việc đảm bảo thực hiện hiện các quyền tự 
do cơ bản của công dân 
- Mục tiêu: HS nêu được trách nhiệm của công 
dân trong việc đảm bảo thực hiện hiện các 
quyền tự do cơ bản của công dân 
- Hình thành NL tự học, NL giao tiếp, NL hợp 
tác, thuyết trình 
- Cách tiến hành: 
GV: chia 4 nhóm, 
- Phát các đáp án cho các nhóm 
-Hướng dẫn HS cách thực hiện 
-Giao nhiệm vụ 
- HS: thảo luận và hoàn thiện phiếu học tập 
trong thời gian quy định 
GV: nhận xét và đánh giá kết quả từng nhóm 
- Chốt đáp án 
2.Trách nhiệm của Nhà nước 
công dân trong việc đảm bảo 
thực hiện hiện các quyền tự do 
cơ bản của công dân 
 3. Hoạt động Luyện tập: Làm bài tập trắc nghiệm về quyền tự do ngôn 
luận 
a) Mục tiêu: Giúp học nắm vững, hiểu sâu nội dung cơ bản về quyền tự do 
ngôn luận, vận dụng các kiến thức đã học để giải các tình huống thường xuyên xảy 
ra liên quan đến nội dung quyền này 
*Cách tiến hành: 
GV: yêu cầu HS nhắc lại những quyền cơ bản đã học 
HS: trả lời 
GV: chuẩn hóa kiến thức bằng sơ đồ sau: 
GV: đặt câu hỏi: 
- Trong các quyền tự do cơ bản mà em đã học em thích nhất quyền nào? Vì 
sao? 
- Em rút ra được điều gì từ những quyền mà em đã học? 
HS: trả lời 
4. Hoạt động vận dụng: Vận dụng kiến thức về quyền tự do ngôn luận để 
giải quyết một tình huống cụ thể 
a) Mục tiêu: Học sinh vận dụng các kiến thức đã học để biết giải quyết một 
tình huống cụ thể, từ đó có cách giải quyết các vấn đề nảy sinh trong thực tiễn 
*Cách tiến hành: 
Giáo viên giao nhiệm vụ học sinh làm bài tập sau 
Trong buổi sinh hoạt lớp, giáo viên chủ nhiệm lấy ý kiến của học sinh về 
việc thi đua khen thưởng. Học sinh A không đồng ý với quy định đó nên đã nhờ tổ 
trưởng của tổ mình lấy danh nghĩa cá nhân để nêu lên quan điểm cho mình. Học 
sinh C, D không đồng ý với ý kiến của tổ trưởng nên đã nói lên quan điểm của 
 mình. Tập hợp ý kiến của học sinh, giáo viên chủ nhiệm đã xây dựng kế hoạch thi 
đua khen thưởng cho lớp. Hành vi của người nào dưới đây thực hiện đúng quyền 
tự do ngôn luận?.Em đã thực hiện quyền tự do ngôn luận như thế nào, hãy kể một 
vài ví dụ cụ thể 
Học sinh làm bài tập vào vở ghi 
 PHỤ LỤC 002 
PHIẾU KHẢO SÁT 
Ý KIẾN HỌC SINH ĐỂ TÌM HIỂU THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ 
Phiếu khảo sát dành cho học sinh 
 Họ và tên:lớp 
Câu 1: Em có thích vẽ, hát, đóng kịch trong các trong tiết học hay không? 
 Có 
 Không 
Câu 3: Thầy (Cô) có tổ chức hoạt động học tập để tạo điều kiện cho em phát huy 
năng lực của mình không? 
 Có 
 Không 
Câu 4: Cách thức tiến hành hoạt động học tập thầy (cô) thường dùng là gì? 
 Tổ chức thành hoạt động 
 Dẫn dắt 
 Khác 
Câu 5: Người thực hiện trong hoạt học tập động là ai? 
 Giáo viên 
 Học sinh 
 Giáo viên và học sinh 
Câu 6: Mức độ thu hút và hiệu quả của hoạt động học tập như thế nào? 
 Cao 
 Thấp 
 Trung bình 
Câu 7: Trong các giờ học môn GDCD có tạo được sự hứng thú học tập đối với em 
không? 
 Có 
 Không 
 PHỤ LỤC 003: 
MỘT SỐ HÌNH ẢNH HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH THAM GIA DỰ ÁN 
 PHỤ LỤC 004: 
KẾT QUẢ HỌC SINH THAM GIA THI KHOA HỌC - KỸ THUẬT 
 TÀI LIỆU THAM KHẢO 
1. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Giáo dục công dân 10, 11, 12, Sách giáo viên, NXB 
Giáo dục. 
2. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2006), Chương trình giáo dục phổ thông - Những 
vấn đề chung, NXB Giáo dục. 
3. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Tài liệu tập huấn chuyên đề đổi mới sách giáo khoa, 
NXB Giáo dục. 
4. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Một số phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực, 
NXB Giáo dục. 
5. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Tài liệu bồi dưỡng giáo viên GDCD trường THPT, 
NXB Giáo dục. 
6. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Tài liệu hướng dẫn thực hiện chương trình, sách giáo 
khoa 10, 11, 12 môn GDCD, NXB Giáo dục. 
7. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Thiết kế bài giảng 10, 11, 12 GDCD, NXB Hà Nội. 
8. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng GDCD 10, 
11, 12, NXB Đại học sư phạm. 
9. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2014), Tài liệu tập huấn Dạy học theo định hướng 
phát triển năng lực, Nxb Giáo dục, Hà Nội. 
10. Nguyễn Hữu Châu (2005), Những vấn đề cơ bản về chương trình và quá trình 
dạy học, Nxb Giáo dục. 
11. Nguyễn Văn Cường, Bernd Meier (2007), Một số vấn đề chung về đổi mới 
phương pháp dạy học ở trường THPT, Hà Nội. 
12. Nguyễn Văn Cường - Bernd Meier (2014), Lý luận dạy học hiện đại - Cơ sở 
đổi mới mục tiêu, nội dung và phương pháp dạy học, NXB Đại học Sư phạm. 
13. Tài liệu bồi dưỡng giáo viên dạy chương trình và sách giáo khoa lớp 11 thí 
điểm - Viện nghiên cứu sư phạm - Đại học sư phạm Hà Nội năm 2005. 
14. Lý luận dạy học môn Giáo dục công dân ở trường phổ thông trung học - NXB 
Đại học quốc gia Hà Nội năm 1999. 
15. Vũ Hồng Tiến (chủ biên) - Bồi dưỡng nội dung và phương pháp giảng dạy 
Giáo dục công dân 12 - NXB Đại học quốc gia Hà Nội năm 1999. 
16. PTS Vương Tất Đạt (chủ biên) - Phương pháp giảng dạy Giáo dục công dân - 
Trường Đại học sư phạm Hà Nội I năm 1994. 
17. Đổi mới phương pháp tổ chức hoạt động dạy học môn GDCD - Tài liệu dùng 
cho lớp bồi dưỡng nâng cao năng lực cho giáo viên trong dạy học bộ môn 
GDCD ở các trường THPT - năm 2007 - Đại học Huế - Đại học sư phạm Huế. 
18. Tham khảo ý kiến bạn bè, đồng nghiệp.