SKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập môn Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
 Đất Mũi, ngày 10 tháng 10 năm 2017
BÁO CÁO SÁNG KIẾN
 - Tên sáng kiến : “MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP MÔN TIẾNG ANH CHO HỌC SINH TIỂU HỌC “
 - Họ và tên: PHẠM DIỄM PHƯƠNG 
 - Đơn vị công tác: Trường Tiểu học 2 xã Đất Mũi 
 - Thời gian đã được triển khai thực hiện: Từ ngày 5/9/2016 đến 30/05/2017 
 I. ĐẶT VẤN ĐỀ 
 1. Tên sáng kiến:
	"Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập môn Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học."
 2. Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện sáng kiến ( lý do nghiên cứu): 
	 Như chúng ta đã biết ngoại ngữ rất quan trọng đối với chúng ta trong thời thời đại công nghiệp hóa-hiện đại hóa đặc biệt là trong thời kỳ hội nhập. Nó được ví như chiếc chìa khóa vàng giúp chúng ta mở mang tầm nhìn và có thể đi khắp mọi nơi trên thế giới, vươn tới mọi lĩnh vực trong cuộc sống mà ngôn ngữ chung cho toàn thế giới là Tiếng Anh. Đất nước ta ngày càng phát triển đỏi hỏi chúng ta phải nhanh chóng bắt kịp với những thay đổi những xu hướng chung của thời đại công nghệ thông tin. Hiện nay, giáo dục tiểu học đang thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh nhằm phát triển nhân cách của con người đáp ứng với những yêu cầu của thời đại. Trong các môn học của chương trình tiểu học nó mang một nội dung cụ thể nhằm hình thành nhân cách, phát triển trí tuệ của học sinh một cách toàn diện. Đối với bộ môn Tiếng Anh góp phần không nhỏ phát triển trí tuệ và năng lực tư duy, sự hiểu biết xã hội của học sinh. Bởi vậy việc đưa chương trình Tiếng Anh vào dạy trong chương trình tiểu học đã được thực hiện trong nhiều năm qua để tạo nền tảng cho học sinh nắm bắt với xu thế của thời đại trong thời gian đến và tạo đà phát triển cho các em sau này. Hầu hết trẻ em trên cả nước từ thành thị đến nông thôn, phần lớn đều được làm quen với bộ môn Tiếng Anh từ rất sớm thông qua việc giảng dạy trong các trường phổ thông. Để giỏi tiếng Anh, học sinh phải cố gắng học tập rất chăm chỉ và có những biện pháp học tập phù hợp. Vì thế, qua 3 năm công tác tại trường bản thân tôi luôn suy nghĩ và đặt ra cho mình câu hỏi “Làm thế nào để nâng cao chất lượng học tập môn Tiếng Anh của học sinh. Trong những năm gần đây, chất lượng học tập môn Tiếng Anh của học sinh vẫn chưa cao, xuất phát từ những nguyên nhân sau :
 + Yếu tố khách quan:
	- HS thiếu tự tin, thụ động trong học tập môn Tiếng Anh.
	- Không có bạn tốt để cùng nhau học tập.
	- Hay nói chuyện riêng trong lớp.
- Thiếu sự quan tâm từ phía gia đình vì cha mẹ học sinh cho rằng đây vẫn còn là một môn học phụ.
+ Yếu tố chủ quan:
- Giáo viên chưa nắm bắt được đầy đủ tình hình học sinh của lớp học mình dạy, của từng hoàn cảnh học sinh. 
- Mối quan hệ giữa giáo viên và phụ huynh chưa thật sự mật thiết.
 II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN HOẶC ĐỀ TÀI, ĐỂ ÁN, GIẢI PHÁP CÔNG TÁC, GIẢI PHÁP TÁC NGHIỆP :
 1. Thực trạng vấn đề : 
 	- Đa số các em chưa có phương pháp học Tiếng Anh thật sự hiệu quả. Về phía phụ huynh, cũng rất khó khăn trong việc kiểm tra hoặc hướng dẫn các em tự học ở nhà bởi môn ngoại ngữ, không phải phụ huynh nào cũng biết. Ngoài ra, một số phụ huynh chưa thấy được tầm quan trọng của môn Tiếng Anh nên họ không chú trọng đến môn học này.
- Bên cạnh một số em học hành nghiêm túc, có không ít học sinh chỉ học qua loa, không khắc sâu được kiến thức vào trong trí nhớ, không tập đọc, tập viết thường xuyên, không thuộc nghĩa hai chiều. Đến khi giáo viên yêu cầu các em sẽ không thành công.
- Một số em còn ham chơi, ý thức học tập chưa cao. Thêm vào đó, các em ít chú trọng vào việc học và rất lười học bài . Bên cạnh đó, một số em có học Tiếng anh nhưng chỉ theo hình thức học vẹt, học để đối phó, không biết vận dụng vào ngữ cảnh thực tế.
- Các em ít có điều kiện để giao tiếp bằng Tiếng Anh và các em cũng ngại giao tiếp, trao đổi nhau bằng Tiếng Anh ngoài giờ học do đó khả năng nhớ đối với các em là rất khó khăn.
	Vì vậy từ những thực trạng nêu trên, với khả năng vốn có và kinh nghiệm của bản thân, tôi mạnh dạn chọn đề tài : “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập môn Tiếng Anh cho học sinh tiểu học”
 2. Giải quyết vấn đề 
Thứ nhất, tìm hiểu các thông tin cơ bản của học sinh các lớp mình dạy
- Lập danh sách học sinh trong lớp học mình dạy.
- Điều tra cơ bản lý lịch của từng học sinh và hoàn cảnh gia đình bằng việc xem học bạ của học sinh và gặp gỡ, trò chuyện với giáo viên chủ nhiệm lớp và giáo viên Tiếng Anh dạy học sinh năm học trước. 
- Nắm được mặt học lực của học sinh 
- Nắm được số lượng học có năng khiếu và học sinh còn hạn chế của lớp học.
Thứ hai, vạch ra kế hoạch cụ thể cho từng tuần và tháng
 Để giúp các em đạt kết quả học tập cao, giáo viên phải vạch ra kế hoạch dạy và học cho từng tuần và tháng, phát động thi đua theo chủ đề chủ điểm của chương trình học. Theo dõi xiết xao các kế hoạch, công tác đã đề ra. Kiểm điểm, sơ kết, đánh giá, khen chê kịp thời. Đặc biệt, tôi luôn tuyên dương, khen ngợi sau các tuần học, các đợt thi đua đã phát động để giúp các em cảm thấy tự hào khi được khen, tạo cho các em niềm hăng say và có kinh nghiệm để phấn đấu trong các phong trào sau.
Thứ ba, xây dựng kế hoạch học tập cụ thể cho lớp
a. Tạo ra nhóm học tập Tiếng Anh
Đầu năm học, tôi điều tra lý lịch học sinh, nắm địa bàn cư ngụ của các em để kết hợp nhóm 3 đến 4 em ở gần nhau tạo thành nhóm học tập Tiếng Anh. Như vậy mỗi lớp tôi chia thành 5 đến 6 nhóm, mỗi nhóm có phân công nhóm trưởng và nhóm phó và cùng thi đua với nhau học tập, tạo thành một phong trào “Thi đua học tập tốt”. Chính động lực ấy khiến các thành viên trong nhóm siêng năng học và làm bài tập, thi đua lập thành tích. Nhờ vậy, kết quả học tập Tiếng Anh của các em đã tiến bộ vượt bậc.
b. Thành lập Câu lạc bộ Tiếng Anh 
Nhằm khơi dậy niềm đam mê, lòng yêu thích môn học thú vị này, tạo sân chơi lành mạnh, bổ ích cho tất cả các em học sinh yêu thích môn Tiếng Anh. Tôi kết hợp với Liên đội trường Tiểu học 2 xã Đất Mũi ra mắt Câu lạc bộ Tiếng Anh mang tên “ Dat Mui 2 primary school English club”. Câu lạc bộ đã giúp cho học sinh bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng Tiếng Anh thông qua các hoạt động của câu lạc bộ. Ví dụ: bài hát, trò chơi, câu đố, bài thơ bằng Tiếng Anh theo chủ đề hàng tháng. Bên cạnh đó, hoạt động “Hái hoa dân chủ” cũng được đưa vào tiết chào cờ đầu tuần. Hoạt động này đã thu hút đông đảo học sinh các khối lớp 3, 4 và 5 tham gia. Em nào trả lời đúng câu hỏi sẽ được tuyên dương và được tặng ngôi sao vinh dự.
c. Xây dựng đôi bạn cùng tiến trong học Tiếng Anh
Đầu năm học, tôi điều tra lý lịch học sinh, nắm được số liệu học có năng khiếu và học sinh còn hạn chế của các lớp tôi dạy. Vì thế, trong tiết dạy tôi đã ghép học sinh có năng khiếu ngồi chung với học sinh còn hạn chế để em có học lực tốt hơn giúp em còn lại tiến bộ trong việc học tập. Nhờ vậy, học sinh có thành tích vượt trội môn Tiếng Anh tăng vọt.
d. Xây dựng đội ngũ cán sự bộ môn Tiếng Anh của lớp
Như chúng ta đã biết xây dựng một đội ngũ cán sự bộ môn quản lý giỏi là việc rất quan trọng. Đội ngũ cán sự bộ môn cùng giáo viên bộ môn đôn đốc, nhắc nhở việc thực hiện nề nếp học tập của các bạn, đây là công việc hết sức cần thiết và có ích. Chúng ta cần tiến hành các bước sau:
- Trước hết, những học sinh được chọn làm cán sự lớp bao giờ cũng phải gương mẫu trước các bạn về mọi mặt: Học tập, kỷ luật, tham gia các hoạt động, ứng xử hòa đồng với bạn bè. Mỗi lớp tôi chọn 3 cán sự bộ môn Tiếng Anh.
- Sau đó hằng ngày, hàng tuần, các cán sự bộ môn sẽ tiến hành công việc của mình như sau:
*Đầu giờ (trước giờ truy bài): Cán sự bộ môn Tiếng Anh sẽ kiểm tra những việc sau: soạn sách vở Tiếng Anh đầy đủ không, mang đầy đủ đồ dùng học tập, có ý thức xem bài trước, cán sự lớp chấm điểm thi đua theo qui đinh .
*Trong giờ học: cán sự bộ môn theo dõi các bạn trong tổ thái độ học tập, phát biểu xây dựng bài, thuộc bài thì cộng điểm thưởng như sau: Thuộc bài thì cộng 10 điểm tốt, phát biểu xây dựng bài cộng 5đ/1lần, nói chuyện trong giờ học thì bị trừ 2 điểm/1lần. 
Sau các đợt phát động thi đua, các cán sự bộ môn sẽ tổng kết điểm lại và ghi trên bảng. Em nào có tổng 100 điểm và có nhiều ngôi sao vinh dự sẽ được tuyên dương trước lớp. 
Thứ tư, giáo dục cụ thể cho từng đối tượng học sinh
Dựa trên cơ sở nắm đặc điểm tình hình của lớp, nắm được đặc điểm lứa tuổi, tâm lý của các em, hiểu được cá tính của từng học sinh lớp mình dạy, nắm được hai mặt giáo dục (trí dục và đức dục) của từng học sinh ở năm học trước. Cụ thể qua 2, 3 tháng đầu năm học, tôi đã lựa chọn, phân loại học sinh trong lớp, từ đó có biện pháp, kế hoạch giáo dục riêng, phù hợp với từng đối tượng học sinh trong lớp.
Đối với học sinh có năng khiếu
Giáo viên thường xuyên quan tâm, động viên khuyến khích các em tăng thêm các dạng bài tập nâng cao để các em tự học, tự làm, tự rèn luyện thêm. Tránh tư tưởng tự kiêu, có tinh thần giúp đỡ các bạn cùng học tốt, luôn khiêm tốn học hỏi.
Đối với học sinh còn hạn chế
Tìm hiểu nguyên nhân vì sao em đó học chưa tốt. Có thể là ở gia đình các em đó không có thời gian học tập vì phải làm nhiều việc hoặc em đó có lỗ hỏng về kiến thức nên cảm thấy chán nản.
Tôi lập kế hoạch giúp đỡ đối tượng bằng những việc cụ thể như sau:
+ Giảng lại bài mà các em chưa hiểu hay còn hiểu mù mờ vào những thời gian ngoài giờ lên lớp.
+ Luôn cho các em cơ hội để tỏa sáng. Tôi đưa ra những câu hỏi Tiếng Anh từ dễ đến khó để học sinh có thể trả lời được nhằm tạo hứng thú và củng cố niềm tin ở các em.
+ Thường xuyên kiểm tra các đối tượng đó trong qua trình lên lớp.
+ Tổ chức cho học sinh học theo nhóm để học sinh có năng khiếu giúp đỡ học sinh còn hạn chế tiến bộ.
+ Gặp gỡ phụ huynh học sinh trao đổi về tình hình học tập, cũng như sự tiến bộ của con em để phụ huynh giúp đỡ thêm việc học ở nhà cho các em.
+ Chú ý tránh thái độ miệt thị, phân biệt đối xử làm cho các em nhụt chí, xấu hổ trước bạn bè.
Đối với học sinh cá biệt: 
 Tôi tìm hiểu nguyên nhân các em cá biệt do hoàn cảnh gia đình: Gia đình có sự mâu thuẫn giữa bố và mẹ, gia đình thiếu quan tâm hoặc có thể bị bạn bè, kẻ xấu lôi kéo
 Tôi dùng phương pháp tác động tình cảm, nghiêm khắc đối với học sinh nhưng không cứng nhắc. Tuyệt đối không sử dụng phương pháp trách phạt, chú ý gần gũi các em và thường xuyên nhắc nhở động viên, khen chê kịp thời. Tôi cho các em đó một chức vụ trong lớp nhằm gắn các em với trách nhiệm để từng bước điều chỉnh mình. Ví dụ: Có một em học sinh tên Tạ Hoàng Gel học lớp 5A thường xuyên để quên vở ở nhà và không ghi bài. Vì vậy, tôi giao cho em đó nhiệm vụ kiểm tra các bạn trong tổ việc ghi bài và mang theo sách vở mỗi buổi học. Từ ngày nhận được nhiệm vụ, em ấy không còn quên mang theo sách nữa và ghi bài đầy đủ.
Đối với học sinh người dân tộc:
 Cà Mau có khoảng 19 dân tộc cùng sinh sống, trong đó dân tộc ít người chiếm tỷ lệ khá nhiều, đặc biệt là dân tộc Khmer. Vì vậy trong các lớp học, lớp nào cũng có học sinh thuộc dân tộc ít người. Tôi luôn tìm hiểu tâm lý, tìm hiểu phong tục, tập quán sinh hoạt của gia đình, phần nào cũng ảnh hưởng đến việc học tập ngoại ngữ của các em. 
Thứ năm, liên kết chặt chẽ với phụ huynh
Tôi luôn liên kết chặt chẽ và mật thiết với phụ huynh qua điện thoại, thư hay gặp gỡ trực tiếp. Bởi vì phụ huynh của các học sinh của tôi cũng đóng một vai trò quan trọng trong việc phản ánh chất lượng giảng dạy và quản lý của tôi. Các bậc phụ huynh luôn được khuyến khích tham gia đóng góp ý kiến về tất cả các khía cạnh của việc giáo dục con em mình từ đó cùng với tôi đưa ra những biện pháp để giúp trẻ được tiến bộ trong học tập. 
 III. ĐÁNH GIÁ VỀ TÍNH MỚI, TÍNH HIỆU QUẢ VÀ KHẢ THI, PHẠM VI ÁP DỤNG
	1. Tính mới của sáng kiến
 - Sáng kiến đã nêu được những nét mới trong việc dạy học Tiếng Anh thông qua công tác trọng tâm của giáo viên như: phối hợp nhiều phương pháp cho từng đối tượng học sinh, phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh, thành lập câu lạc bộ Tiếng Anh vui nhộn ...
- Sáng kiến giải quyết được những khó khăn, hạn chế trong việc dạy ngoại ngữ nói chung và dạy Tiếng Anh nói riêng.
2. Tính hiệu quả và khả thi của sáng kiến
 - Tính khả thi của sáng kiến: 
 + Sáng kiến mang tính khả thi cao do những giải pháp người viết đưa ra hoàn toàn phù hợp với thực tế tâm lí và nét đặc thù của học sinh cấp tiểu học.
 + Sáng kiến viết ra đưa trên cơ sở thực tiễn được đút rút từ sự trải nghiệm của bản thân trong những năm giảng dạy. 
 - Hiệu quả của sáng kiến: 
 + Từ khi áp dụng sáng kiến vào giảng dạy nên kết quả học tập của học sinh được nâng cao rõ rệt cụ thể như sau: 
 Thời điểm
 Năm học
Chưa áp dụng
Sau khi áp dụng
Số Hs hoàn thành tốt
Tỷ lệ
Số Hs hoàn thành tốt
Tỷ lệ
 Năm học 2016 -2017
27/52
51.9%
45/52
86.53%
3. Phạm vi áp dụng
	Sáng kiến này đã áp dụng dạy môn Tiếng Anh ở khối 5 trường Tiểu học 2 xã Đất Mũi và có thể áp dụng cho giáo viên dạy môn Tiếng Anh trong địa bàn huyện Ngọc Hiển. 
 IV. KẾT LUẬN:
 - Qua một thời gian thực hiện tôi thấy có kết quả tốt, không những hình thành cho học sinh niềm đam mê, hứng thú trong việc học tập Môn Tiếng Anh mà còn có tác dụng thúc đẩy việc học tập của các em đạt kết quả cao, đồng thời hình thành cho các em những nhân cách, phẩm chất tốt và phương pháp học tập khoa học. Đây được xem như là hành trang quý giá cùng theo chân các em trên con đường học tập về sau.
	Trên đây là quá trình tích lũy kinh nghiệm sau 3 năm công tác, rất mong hội đồng khoa học huyện Ngọc Hiển và các bạn đồng nghiệp đóng góp ý kiến để bản thân rút kinh nghiệm và hoàn thiện hơn.
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Người báo cáo 
 ĐƠN VỊ TRỰC TIẾP 
 Phạm Diễm Phương