SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Tiểu học thông qua công tác nhiệm Lớp 4

 1
 ĐỀ CƯƠNG BÁO CÁO KẾT QUẢ
 NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG GIẢI PHÁP
 1. Lời giới thiệu.
 Để hòa nhịp vào sự phát triển của xã hội nước ta hiện nay, cùng với sự đổi 
mới muốn thực hiện thành công sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất 
nước, đòi hỏi chúng ta phải có một đội ngũ lao động có trình độ, có năng lực 
phẩm chất đạo đức tốt. Muốn được như thế, chúng ta phải có cả một quá trình 
rèn luyện lâu dài, trong đó có sự kết hợp của nhiều ngành, nhiều bộ phận có liên 
quan.
 Tôi thiết nghĩ điều quan trọng nhất vẫn là ngành giáo dục, vì mọi kiến thức 
hành vi phẩm chất đạo đức phần lớn đều được hình thành ở nhà trường, cụ thể là 
trường tiểu học. Hơn nữa, giáo viên tiểu học là “Người thầy tổng thể”, người 
đại diện toàn quyền văn minh nhà trường tiểu học, tổ chức quá trình phát triển 
của trẻ em. Vì vậy muốn nâng cao chất lượng giảng dạy và giáo dục học sinh, 
ngoài việc cung cấp kiến thức, giáo dục nhân cách cho học sinh, người giáo viên 
còn phải làm thế nào để tạo cho các em sự hứng thú, say mê học tập. Làm sao 
cho học sinh ý thức được rằng ở lứa tuổi các em nhiệm vụ quan trọng hàng đầu 
là học tập. Để làm được điều này, người giáo viên phải tạo được sự lôi cuốn, dẫn 
dắt các em tự tham gia vào quá trình tiếp thu tri thức với một tâm trạng thoải 
mái, hào hứng, thích thú thật sự như khi tham gia vào một trò chơi hấp dẫn. Tôi 
luôn lấy phương châm: “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui” giúp các em có 
được một lớp học thân thiện, học tập càng tích cực hơn. Đây cũng là yếu tố giúp 
tôi thành công trong công tác chủ nhiệm.
 Tuy nhiên với đặc điểm tâm sinh lý của học sinh tiểu học, mọi hoạt 
động, suy nghĩ của các em đều vô tư, chưa ý thức được hành vi của mình, chưa 
suy nghĩ chính chắn về một vấn đề mà chỉ bắt chước. Nhiệm vụ của người giáo 
viên là phải rèn luyện, uốn nắn để dẫn dắt các em tìm được sự hứng thú say mê 
trong học tập, giúp các em học tốt hơn. Dần dần hình thành trong các em ý thức 
tự giác, say mê trong công việc. Khi trưởng thành với những thói quen tốt, 3
nhiệt tình năng nổ trong mọi hoạt động của trường lớp. Sau 1 thời gian chủ 
nhiệm lớp, tôi nhận thấy:
 a) Thuận lợi
 Được sự quan tâm của ban giám hiệu nhà trường, được trang bị đầy đủ 
sách giáo khoa, tài liệu tham khảo và các phương tiện dạy học, được nâng cao 
trình độ chuyên môn qua các buổi tập huấn.
 Ban giám hiệu chú trọng nhiều đến chất lượng học tập của học sinh, chỉ 
đạo sâu sát và kịp thời giúp đỡ, tạo mọi điều kiện thuận lợi cho việc dạy tốt và 
học tốt.
 Riêng bản thân tôi là một giáo viên trẻ, đầy nhiệt huyết, giàu lòng yêu 
nghề mến trẻ, không ngừng học tập nâng cao trình độ hiểu biết về nhiều lĩnh vực 
trong cuộc sống nhằm phục vụ tốt cho công tác giảng dạy của mình. Qua đó tôi 
luôn tự nhắc nhở bản thân và chủ động tìm hiểu, nghiên cứu sách vở, học hỏi 
kinh nghiệm từ các đồng nghiệp để có đủ kiến thức và phương pháp giảng dạy 
tốt nhằm để năng cao chất lượng giáo dục, có ý thức kỷ luật cao.
 Một số học sinh trong lớp các em ngoan ngoãn, lễ phép với thầy cô và 
người lớn tuổi. Biết đoàn kết, thương yêu giúp đỡ bạn bè.
 Đa số học sinh lớp tôi có tinh thần hiếu học, thích tìm tòi khám phá cái 
hay, cái đẹp .
 b) Khó khăn
 Tôi là một giáo viên trẻ, mặc dù rất tâm huyết với nghề nhưng còn thiếu 
kinh nghiệm, chưa nhận thức đúng đắn về vai trò, chức năng cũng như nhiệm vụ 
của người giáo viên chủ nhiệm và chưa thực sự quan tâm đến công tác chủ 
nhiệm của mình. 
 Một trường nằm trên địa bàn thị trấn. Nên học sinh lớp tôi chủ yếu là con 
em công nhân, làm ăn xa, kinh doanh và buôn bán. Con cái ở với ông bà hoặc ở 
trong một gia đình không hạnh phúc. Nên chưa được sự quan tâm của phụ 
huynh học sinh đối với các em. Phụ huynh quan niệm giáo dục con cái của họ là 
“Trăm sự nhờ thầy cô”. Từ đó các em thiếu sự quan tâm, nhắc nhở của cha mẹ, 
nên đa số các em chưa cao ý thức học tập. 5
 Qua số liệu của lớp đầu năm bản thân tôi đã phân loại được như sau:
 - Học sinh hoàn thành tốt : 15
 - Học sinh hoàn thành : 18
 - Học sinh chưa hoàn thành : 3
 - Học sinh năng khiếu : 8
 - Học sinh chưa tự giác học : 10
 - Học sinh chưa ổn định tâm lý : 1
 - Học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn : 03
 Qua cách phân loại trên, tôi đã tiến hành phân loại các nhóm đối tượng 
như sau: 
 Nhóm thứ nhất là những học sinh hoàn thành tốt, học sinh tham gia năng 
 khiếu tôi luôn kết hợp các câu hỏi, bài tập nâng cao hơn, khó hơn nhất là môn 
 Toán và Tiếng việt để các em không nhàm chán và hứng thú học tập. Qua đó 
 giáo viên phát hiện được nhân tài về các chương trình nâng cao, giáo viên tư 
 vấn cho phụ huynh học sinh mua thêm những sách tham khảo giải các bài tập 
 khó hơn, trang bị cho các em hành trang tương lai. 
 Nhóm thứ hai là các học sinh chưa hoàn thành, học sinh cá biệt, chưa ổn 
định tâm lý và những học sinh có hoàn cảnh khó khăn tôi đã kết hợp với ban 7
dẫn dắt học sinh tiếp cận kiến thức mới cũng như khái quát nội dung. Sắp xếp 
một cách khéo léo có khoa học phù hợp đặc trưng bộ môn, phù hợp với kiến 
thức bài dạy và tình hình cụ thể của học sinh. 
 Em Nguyễn Trí Thành 
  Đối với học sinh hoàn cảnh khó khăn:
 Kết hợp với phụ trách phổ cập, ban giám hiệu nhà trường liên hệ thường 
 xuyên, cùng đi đến nhà thăm các em học sinh, và phát động phong trào vòng 
 tay bè bạn ở trong lớp để giúp các em khó khăn đặc biệt là những học sinh có 
 nguy cơ bỏ học vì có hoàn cảnh khó khăn.
 Chẳng hạn như lớp tôi chủ nhiệm có em Đào Nguyên Quốc Phúc là một 
học sinh có hoàn cảnh khó khăn: Do mẹ bệnh không còn khả năng làm việc. 
Còn có ba là nuôi ba anh em ăn học. Đối với em do điều kiện hoàn cảnh gia đình 
còn quá khó khăn, phụ huynh chỉ chú tâm làm việc ít quan tâm, nhắc nhở đến 
việc học của các em dẫn đến ham chơi, lười biếng không chịu học dần dần bị 
mất căn bản, hỏng kiến thức. Vì vậy tôi là giáo viên chủ nhiệm đã thường xuyên 
liên hệ, gặp gỡ phụ huynh học sinh trao đổi những vấn đề học tập của em. Ở 
trường Tiểu học Phước Vĩnh A là trường dạy hai buổi nhưng hoàn cảnh em thật 
sự rất khó khăn không đủ điều kiện để đóng tiền hai buổi. Nên riêng tôi là giáo 
viên chủ nhiệm đã đề xuất nhà trường để miễn học phí hai buổi giúp em để học 9
học tập, tôi thường xuyên theo dõi em nào có đủ tố chất, đủ yêu cầu có thể làm 
đúng vị trí ban cán sự lớp.
 Những học sinh được chọn làm cán bộ lớp bao giờ cũng phải gương mẫu 
trước các bạn về mọi mặt: Học tập, kỷ luật, tham gia các hoạt động, đối xử với 
bạn bè.
 Các em có tinh thần xung phong ứng cử mình làm ban cán sự lớp thì các 
em sẽ có tinh thần trách nhiệm hơn và luôn cố gắng hoàn thành nhiệm vụ mà cô 
giao.
 Lớp trưởng (Nguyễn Thị Ngọc Ánh): Quán xuyến chung cả lớp, thay mặt 
cho giáo viên kiểm tra, đôn đốc việc thực hiện những quy định của lớp học, của 
trường: hướng dẫn đôn đốc các bạn việc truy bài, giữ trật tự lớp. Tổng hợp các 
báo cáo của tổ trong tuần nộp cho giáo viên chủ nhiệm.
 Lớp phó học tập (Nguyễn Như Quỳnh): Tổng kết các điểm thi đua trong 
tuần. Kiểm tra việc học bài và làm bài của các tổ hằng ngày.
 Lớp phó lao động (Nguyễn Lê Trà My): Quản lý nội quy của lớp, trường 
và ý thức vệ sinh cả lớp.
 Lớp phó văn thể mỹ (lớp phó phong trào) (Ánh Ngọc): Thường xuyên giữ 
nề nếp hát đầu giờ, giờ ra chơi, sinh hoạt cuối tuần. Cùng các bạn tham gia tiết 
mục văn nghệ, tham gia phong trào của lớp.
 Tổ trưởng (Thành, Ngọc, Sơn, Quân): Chịu trách nhiệm chung về nề nếp 
và học tập trong tổ mình phụ trách.
 Sau đó hằng ngày, hàng tuần ban cán sự lớp đã được giao thực hiện những 
nhiệm vụ sau: 
 Đầu giờ: Kiểm tra sách vở theo thời khóa biểu, đồ dùng học tập đầy đủ 
và đi học đúng giờ. Các tổ trưởng truy bài trong tổ viên của mình. Sau đó các tổ 
trưởng ghi lại và báo cáo cho lớp phó học tập. Lớp trưởng quản lớp, cuối tuần 
lớp trưởng báo cáo cho giáo viên chủ nhiệm biết tình hình học tập. 11
 Đầu năm tôi đưa ra nội quy lớp học cho cả lớp học nội quy lớp học, và 
mọi quy định của giáo viên. Nội quy của nhà trường.
 Hằng ngày tôi luôn nhắc nhở các em học đúng nội quy của lớp. Bên cạnh 
đó tôi luôn theo dõi quá trình thực hiện nội quy của các em như thế nào. Nhờ 
vậy, các em mới tự giác thực hiện, số lượng học sinh vi phạm nội quy của nhà 
trường, của lớp ngày càng giảm dần.
 Thường xuyên giáo dục các em có nề nếp tốt trong mọi hoạt động, sinh 
hoạt ngoài giờ.
 Ví dụ: Tiếng trống đầu tiên là nhắc các em đi nhặt rác khoảng 5 phút, sau 
đó tiếng trống thứ hai các em vào lớp chuẩn bị truy bài đầu giờ dưới sự chỉ đạo 
của lớp trưởng, lớp phó và tổ trưởng để các em vào nề nếp. Tuy nhiên, không có 
mặt của giáo viên nhưng các em vẫn thực hiện rất tốt.
 Riêng bản thân tôi thấy vậy mà không phó mặc cho ban cán sự lớp, tôi 
kiểm tra đột xuất 1 đến 2 học sinh trong mỗi tổ. Khi áp dụng biện pháp này đỡ 
tốn thời gian, đồng thời sẽ làm đỡ mất thời gian của giáo viên.
 Giáo viên chủ nhiệm đưa ra phương hướng phấn đấu cho các em, tổ nào 
ngoan, có ý thức thực hiện, không vi phạm lỗi nào sẽ được cộng điểm thi đua 
cho tổ mình. Cuối tuần giáo viên sẽ dựa vào kết quả thi đua đó để có sự khen 
thưởng, động viên, nhắc nhở kịp thời.
 Trong thực tế, trong gia đình không quan tâm nên nhiều em đến lớp còn 
thiếu hoặc quên sách vở và đồ dùng học tập. Vì vậy trong giờ học các em không 
hoạt động học tập làm ảnh hưởng đến các bạn xung quanh. Do đó, tôi đã hình 
thành, tạo cho các thói quen giờ nào việc ấy ngay từ đầu năm học.
 Tuy các em đã được học 2 buổi trong ngày, kiến thức của các môn học đã 
được hoàn thành ngay trên lớp. Tôi suy nghĩ để các em được học tập tốt trên lớp, 
thì phải chuẩn bị bài và sách vở, đồ dùng học tập đầy đủ. Vì vậy tôi đã thống 
nhất với cha mẹ học sinh qua buổi họp đầu năm.
 Tôi luôn hướng dẫn các em mang sách vở đúng theo thời khóa biểu và 
mang đầy đủ đồ dùng học tập.