Sáng kiến kinh nghiệm Xây dựng trường học thân thiện, lớp học thân thiện theo mô hình dạy học mới

ng, họ luôn chủ động về việc thực hiện mục tiêu, liệt kê rõ từng bước mình đã thực hiện thế nào, dự đoán những thử thách có thể xảy ra, xác định rõ các nguồn tài nguyên để từ đó vận dụng linh hoạt những giải pháp phù hợp và kịp thời.
 c) Với việc ứng dụng Công nghệ thông tin và kết hợp các phương pháp dạy học đổi mới, tích cực, đã giúp giáo viên tổ chức được các hoạt động học tập đa dạng, phong phú tạo được những hoạt động học tập hiệu quả cao .
Lớp tập huấn áp dụng Công nghệ thông tin vào giảng dạy cho giáo viên do phòng Giáo dục tổ chức năm học trước đã tạo điều kiện cho giáo viên tiếp xúc với công nghệ cũng nắm bắt cách thực hiện một cách dễ dàng. Bản thân tôi sau khi tiếp cận lớp học này, kĩ năng sử dụng công nghệ trở nên thuần thục hơn, nó đã hỗ trợ tôi rất nhiều trong công tác giảng dạy như việc kiểm tra đánh giá theo thông tư 30, làm các hồ sơ sổ sách. Giáo viên trường tôi luôn cập nhật những tư liệu trực quan sinh động, đẹp mắt có tính thực tế để áp dụng vào các bài dạy, từ đó giúp học sinh hiểu sâu hơn các kiến thức, gắn kiến thức thu được không xa rời thực tiễn, đã thu hút học sinh tham gia phát biểu, xây dựng bài tích cực hơn.
 2.2.3. Nắm vững các phương pháp dạy học tích cực, vận dụng kết hợp nhuần nhuyễn các phương pháp vào giảng dạy sao cho vừa đạt mục tiêu giáo dục, vừa phù hợp với đối tượng học sinh và điều kiện thực tiễn của cơ sở. 
 Chính việc vận dụng những phương pháp dạy học tích cực đã giúp giáo viên từng bước hoàn thiện những kĩ năng sư phạm, từ đó vận dụng linh hoạt, sáng tạo trong công tác giảng dạy. Trong quá trình vận dụng những phương pháp dạy học tích cực này, sự say mê học tập và những tiến bộ rõ rệt của học sinh chính là nguồn động lực thúc đẩy người dạy cũng như tôi luôn nỗ lực và phấn đấu không ngừng. Việc áp dụng giảng dạy theo hướng chuyên môn hóa đã tạo mọi thuận lợi cho người giáo viên nắm bắt được các đối tượng học sinh. Từ đó sẽ vận dụng những phương pháp dạy học tích cực sao cho phù hợp, từng bước uốn nắn và tạo điều kiện để các em khắc phục những mặt còn tồn tại đồng thời giúp các em phát huy tối đa khả năng của bản thân.
 2.3. Biện pháp thứ ba: Rèn luyện kỹ năng học, sinh hoạt theo nhóm: Nhóm tích cực và trò chơi học tập tích cực. 
2.3.1. Nhóm tích cực: 
 Với phương pháp nhóm tích cực mới thì cần hướng tới là làm sao cho học sinh phát huy hết khả năng học tập theo hướng tích cực chủ động, sáng tạo các em phải tự bộc lộ mình, tự tìm tòi, tự phát hiện và chiếm lĩnh kiến thức mới và theo tôi thông qua cách làm việc theo nhóm ở một số hoạt động thậm chí khi học sinh đã nắm được cách làm việc theo nhóm thì các em có điều kiện hợp tác trao đổi, tự học lẫn nhau và có trách nhiệm với các thành viên trong nhóm đặc biệt tự chiếm lĩnh kiến thức nếu giáo viên tổ chức và hướng dẫn tốt. 
 Mặt khác giáo viên tổ chức cho các nhóm thi đua với nhau làm việc giữa các nhóm, trong quá trình diễn ra hoạt động nhóm, nhóm nào làm việc tốt không gây ồn ào, làm việc riêng nhóm đó được tuyên dương và ngược lại, nhóm trưởng sẽ chịu trách nhiệm khi có bạn trong nhóm không hợp tác, để tránh nhóm làm nhanh chờ đợi sẽ sinh ra nói chuyện, làm việc riêng. Giáo viên nên cho các nhóm trưởng có thể chọn nhóm kiểm tra chéo, hay trao đổi thêm các thông tin có liên quan đến bài học từ các nhóm khác.
 Sau khi hết thời gian làm việc GV có thể cho các nhóm trình bày trước lớp và các thành viên trong nhóm đều phải tham gia trả lời, các nhóm khác nghe, nhận xét, qua hoạt động này GV có thể kiểm tra được sự hợp tác của các thành viên trong nhóm.
 Đối với năm học này tôi chỉ đạo cả lớp thực hiện đồng loạt hình thức học tập, năng động, tự tin và học tập cá nhân cũng như học nhóm rất bài bản. Học sinh thể hiện vai trò chủ động, tích cực sáng tạo, tự chiếm lĩnh kiến thức, cùng thúc đẩy nhau học tập, tự tin giao tiếp, hợp tác thích nghi thân thiện, tiết học nhẹ nhàng, sinh động, vui vẻ. Hiệu trưởng có nhiều cơ hội lắng nghe ý kiến học sinh, giáo viên có nhiều cơ hội lắng nghe ý kiến của học sinh. Tạo mối thân thiện giữa giáo viên và học sinh, giữa học sinh với học sinh trong lớp và Ban giám hiệu với giáo viên, với học sinh không còn khoảng cách, ranh giới xa lạ.
 2.3.2. Trò chơi tích cực:
 Trò chơi học tập là một loại trò chơi đặc biệt, không chỉ nhằm giúp các em giải trí mà còn là hình thức giúp học sinh tự tiếp nhận kiến thức thông qua trò chơi hoặc củng cố được những gì đã học. Nhằm giảm bớt sự nhàm chán và làm cho giờ học thêm phần lí thú, giúp học sinh tích cực học tập hơn. 
 Qua việc vận dụng các trò chơi học tập kết hợp nhịp nhàng với các phương pháp giảng dạy cho thấy: học sinh ngày càng sáng tạo hơn trong học tập, trí tưởng tượng của các em ngày càng phát triển phong phú. Chúng ta sẽ cảm nhận thấy rằng: Dạy nhẹ nhàng thoải mái “ dạy như chơi”. Nói như thế không có nghĩa là hời hợt mà điều quan trọng từ gốc đã có một sự thay đổi cả thái độ, ý thức làm việc có trách nhiệm của giáo viên, không khí lớp học khác hẳn, thầy và trò cùng thăng hoa, tình cảm thầy trò rất mật thiết. Đó là những yếu tố rất quan trọng là làm thay đổi cả chất lượng dạy của giáo viên đồng thời của cả học sinh, thể hiện ở cả kiến thức và kĩ năng. Nhiều người ngỡ ngàng khi tiếp xúc với học sinh lớp - trường mình hiện nay và so sánh với học sinh đầu năm học, cách 1, 2, 5 năm trước các em giỏi và sáng tạo lắm!
 2.4. Biện pháp thứ tư: Hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh qua các tiết sinh hoạt tập thể lớp thân thiện.
 Giờ sinh hoạt tập thể là giờ nên tạo cho thầy và trò cùng nhau trò chuyện, chia sẻ những vướng mắc, khó khăn mà học sinh gặp phải trong tuần và từ đó cả thầy và trò cùng nhau đưa ra cách khắc phục. Bên cạnh đó giờ sinh hoạt tập thể còn là giờ mà GV và HS có thể quên đi những hình thức rập khuôn, một bức tường ngăn cách thầy trò để tạo nên sự gần gũi, vui vẻ. Nắm được điều đó nên trong giờ sinh hoạt dưới cờ của trường tôi tất cả giáo viên đều thực hiện việc giành thời gian trò chuyện, nắm bắt tình hình học sinh của lớp mình. Giúp các em nhìn lại những ưu khuyết điểm của mình trong tuần qua và luôn có thái độ cố gắng khắc phục những khuyết điểm đó. 	 
 Trong giờ sinh hoạt dưới cờ giáo viên cần tạo cho các em tư thế thoải mái, không gây sức ép nặng nề đối với học sinh bằng những lời trách phạt, phê bình mà giáo viên phải tập cho các em biết phê và tự phê. Bên cạnh đó, trong các tiết sinh hoạt, toàn trường chúng tôi đều quen với nếp: sắp xếp lồng ghép một số hoạt động giáo dục về quyền trẻ em, giáo dục, rèn luyện học sinh một số hành vi đạo đức, giáo dục an toàn giao thông, giáo dục môi trường, tìm hiểu về lịch sử, ... nêu những tấm gương tốt cho học sinh noi theo. Cũng có một số tiết nên cho học sinh ra ngoài sân chơi để thay đổi không khí lớp học, cho các em chơi các trò chơi dân gian và tập hát các bài hát tập thể mang tính chất giáo dục toàn diện.
 Cách hướng dẫn kiểm tra đánh giá thân thiện, tích cực trong dạy và học:
Ngoài việc các lớp tự đánh giá thi đua khen thưởng cho tập thể, cá nhân trong mỗi lớp. Cứ mỗi tháng, tôi sẽ tổng kết phát thưởng 1 lần, đặc biệt là các tháng có các ngày lễ lớn được phát động mạnh mẽ hơn và giao cho Liên đội tổng hợp kết quả phong trào này. Phần thưởng của chúng tôi là những câu chuyện về đạo đức, những tấm lòng hiếu thảo, những tấm gương vượt khó học tiến bộhay một số dụng cụ học tập thông dụng như thước kẻ, bút chì, tẩy, giấy màu .... 
 2.5. Biện pháp thứ năm: Giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc và anh hùng cách mạng qua tủ sách lớp em và các câu chuyện kể; Học sinh tham gia tìm hiểu ý nghĩa tên trường của mình đang học.
Giáo dục truyền thống dân tộc cho các em ở tuổi mới đến trường không gì bằng qua các câu chuyện kể về đạo đức Bác Hồ, các gương anh hùng dân tộc, các địa danh lịch sử, qua các câu truyện trong sách em đọc. Đối với các em chưa có ý niệm về lịch sử, truyền thống, hình thành dần ở các em đó hình ảnh gần gũi của các nhân vật anh hùng nhỏ tuổi, đồng lứa như Thánh Gióng, Cô Tấm, Kim Đồng,... nên tôi đã chú ý chọn lựa các sách truyện tranh lịch sử, cổ tích,..hợp với lứa tuổi các em đồng thời qua đó ngầm giáo dục hình thành trong các em những truyền thống lịch sử dân tộc. 
Ngoài ra tôi có kế hoạch để giáo dục truyền thống quê hương Bạc Liêu địa linh nhân kiệt, trung tâm sinh tụ của tiềm năng tri thức, truyền thống lịch sử hào hùng dân tộc và mái trường Vĩnh Mỹ B1 thân yêu, qua những lần khen thưởng động viên “ qua đó động viên các em tìm hiểu ý nghĩa lịch sử của quê hương, ý nghĩa mái trường được mang tên Tiểu học Vĩnh Mỹ B1 dần dần qua đó hình thành trong các em lòng tự hào truyền thống, quý trọng các thầy cô đã về hưu như: Cô Sang, cô Yến, cô Trinh, thầy Quân, thầy Côn, cô Dần
 2.6. Thường xuyên củng cố các mối quan hệ thân thiện.
 Mỗi nhà trường tiểu học, chúng ta cần phải quan tâm đến các mối quan hệ. Mối quan hệ đầu tiên cần phải thân thiện đó là quan hệ thầy trò. Phương pháp dạy theo hướng “Lấy người dạy là trung tâm” hiện nay đã ảnh hưởng sâu sắc đến quan hệ thầy trò. Nhiều thầy cô vẫn duy trì quan niệm rằng thầy là “người trên” và học trò là “người dưới”. Quan niệm này đã dẫn đến sự xa cách trong quan hệ thầy trò. Học trò rất ít khi dám tranh luận với thầy cô vì sợ thầy cô phật ý. Các thầy cô thường ít khi dám thừa nhận mình sai hay nhầm lẫn vì sợ học sinh đánh giá. Do đó, họ thường có thái độ áp đặt và chủ quan với học trò. Các thầy cô đôi khi rất khó có thể trở thành người bạn tin cậy, để học sinh có thể chia sẻ mọi vấn đề vì giữa họ và học sinh luôn có khoảng cách về tuổi tác và tri thức như vậy.
 Muốn cho mối quan hệ thầy trò sẽ gần gũi hơn, thoải mái hơn. Người thầy cần học cách lắng nghe ý kiến của học sinh và biết chấp nhận những ý kiến “đối lập” và cũng có thể hoàn thiện kiến thức thêm nhờ tranh luận với học trò. Ngoài các mối quan hệ trên cần phải chú ý xây dựng các mối quan hệ khác như: Quan hệ tốt giữa học sinh trong lớp với các học sinh trong khối, giữa học sinh các khối với nhau, giữa phụ huynh và học sinh, giữa phụ huynh và giáo viên, giữa học sinh với họ hàng của các em. Chẳng hạn hôm tháng 11 vừa rồi nhà trường có tổ chức Hội thao Kéo co và nhảy bao giữa giáo viên và phụ huynh diễn ra rất sôi nổi. Nhằm tạo sự gần gũi và trao đổi giữa giáo viên với phụ huynh .
Trò chơi dân gian
 III. ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰC HIỆN
1. Đối với học sinh
 - Qua việc xây dựng mô hình lớp học thân thiện, học sinh tích cực và vận dụng các phương pháp dạy học tích cực, giáo viên đã có nhận xét: không khí trong các tiết học của năm nay khác hẳn so với những năm học trước. Học sinh luôn học tập với tâm trạng hồ hởi, thích thú, các em tỏ ra say mê và tích cực chủ động chiếm lĩnh kiến thức, các em có sự tiến bộ rõ rệt trong học tập, số lượng học sinh đạt chuẩn tăng, học sinh dưới chuẩn giảm. Không những việc học tập có tiến bộ mà các em còn phát triển các kĩ năng: nghe, nói, hợp tác một cách rõ rệt. 
 - Các em học sinh ngày càng năng động hơn, tư duy của các em phát triển hơn nhiều so với đầu năm. Ngoài ra, các em còn biết lập cho mình những kế hoạch học tập ở lớp, ở nhà và cả kế hoạch giúp đỡ những bạn học chậm. Mối quan hệ bạn bè trong lớp ngày càng tốt đẹp hơn, các em còn tổ chức học nhóm luôn biết quan tâm, chia sẻ và giúp đỡ nhau trong học tập.
 - So với đầu năm học những học sinh thụ động nhút nhát, các em đã dần mạnh dạn hơn, tự tin hơn, thân ái mạnh dạn giao tiếp với bạn bè, bây giờ các em yêu thích đến trường. Trong các giờ học, các em đã có ý kiến chia sẻ với thầy cô, với bạn bè và nhiều em đã có khả năng trình bày suy nghĩ trước lớp, trước tập thể nhỏ to bộc bạch nhiều chuyện với thầy Hiệu trưởng mà có thể trước đây thường “bị” học trò xem như “ngáo ộp”, “người hay bắt phạt học sinh”.
2. Đối với phụ huynh học sinh:
Mặc dù trong cuộc họp phụ huynh học sinh đầu năm, tôi đã trình bày và phân tích rõ những phương pháp dạy theo thông tư 30, cách thức và nhiệm vụ của năm học này, nhiều phụ huynh vẫn còn lo lắng, chưa tin tưởng. Nhưng thông qua kết quả học tập và chính sự tiến bộ rõ rệt của các em về mọi mặt cùng với sự khởi sắc cả về khuôn viên, cảnh quan trường lớp, cơ sở vật chất trang thiết bị, không khí đến trường, học tập vui chơi, hoạt động giáo dục khác,đều có sự đổi thay rõ rệt. Điều đó đã giúp tôi thuyết phục được họ. Phụ huynh cảm thấy hài lòng khi con em mình được học tập dưới mái trường này, tính cách và trí tuệ cũng bộc lộ khác hơn trước bởi con em họ trở nên nhanh nhẹn, hoạt bát, yêu thích đến trường, hiểu biết và hiếu thuận với cha mẹ, họ hàng, biết thương yêu chia sẻ và nhất là ý thức học tập của các em ngày càng được nâng cao. 
 Với những giải pháp chỉ đạo và việc làm cụ thể nêu trên, đến đây có thể cho phép tôi được đưa ra một số kết quả khiêm tốn đáng trân trọng về mọi mặt mà thầy trò nhà trường chúng tôi đã gặt hái được từ đầu năm học đến thời điểm này, đó là:
 Lớp học này, ngôi trường này đã để lại những dấu ấn kỉ niệm đẹp trong lòng học sinh và cả phụ huynh của tôi bởi những lối đi dưới hàng cây râm mát, những bồn hoa, thảm cỏ xanh tươi nhìn ra từ cửa sổ lớp học mỗi ngày. Và cả những tiết sinh hoạt dưới cờ đầy kịch tính và lí thú. Nó còn mang đến ý nghĩa thiết thực trong việc học sinh ý thức về thói quen giữ gìn, bảo vệ môi trường và tạo sự lan tỏa đến môi trường gia đình, cộng đồng các em đang sinh sống, đồng thời góp phần hình thành nhân cách tốt đẹp và lối sống văn minh, văn hóa tuổi trẻ học đường.
 Đặc biệt là với sự chỉ đạo của thầy Hiệu trưởng Lại Thanh Hưởng, đã làm cho ngôi trường của chúng tôi thực sự thay da đổi thịt từng ngày, từng bước theo các tiêu chí trường Chuẩn Quốc gia và Kiểm định chất lượng mức độ 1. Trường học thân thiện: khuôn viên thoáng mát, sạch, đẹp, phòng học trang trí khang trang được tô điểm thêm những bồn hoa cây cảnh mướt xanh để đón xuân mới.
 IV. BÀI HỌC KINH NGHIỆM
 - Môi trường giáo dục càng thân thiện thì hoạt động dạy và học càng tích cực và hiệu quả.
 - Phải gần gũi để hiểu rõ tâm sinh lý, tính cách của từng học sinh, có những biện pháp giáo dục cụ thể, thích hợp. Luôn có sự đổi mới trong các hình thức rèn luyện, thi đua, giáo dục để tạo hứng thú, mới mẻ đối với học sinh.
 - Quan hệ thầy trò là quan hệ thể hiện ở lương tâm, trách nhiệm. Thầy phải thấm nhuần quan điểm của cuộc vận động “Trường học thân thiện nói chung và xây dựng lớp học thân thiện nói riêng- Học sinh tích cực” để từ đó đem hết khả năng và nhiệt tình của mình chăm lo giáo dục bằng tất cả tấm lòng, tình thương yêu đến từng em học sinh như chính con em ruột của mình.
 - Đối với GV: Tùy theo đối tượng học sinh từng lớp, giáo viên tổ chức thực hiện có hiệu quả. Ngoài kế hoạch của nhà trường, giáo viên chủ động thực hiện các hoạt động xanh, sạch, đẹp của lớp mình; việc dạy tích cực, thực sự gương mẫu trước học sinh về giữ gìn, bảo vệ môi trường, lớp học xanh, sạch, đẹp.
 - Đối với cán bộ quản lý: Triển khai cụ thể đến từng giáo viên nội dung yêu cầu của lớp, trường học thân thiện, học sinh tích cực. Cuối năm học cần tự đánh giá theo kế hoạch của trường đề ra, hoàn chỉnh bản đồ qui hoạch, hình thành ban chỉ đạo, tổ chức một số hoạt động nội khóa và ngoại khóa về giáo dục môi trường theo từng chủ đề cho học sinh, giao trách nhiệm cụ thể cho từng lớp về việc giữ gìn và chăm sóc cây, thảm cỏ, bồn hoa, trường lớp; thực hiện những đánh giá đo nghiệm (chụp ảnh, ghi hình, ghi nhật kí,...) để làm rõ sự thay đổi cảnh quan môi trường qua mỗi năm học. Biểu dương những cá nhân, tập thể lớp làm tốt dưới cờ hằng tuần. Nếu có điều kiện có thể tổ chức cho học sinh tham quan, học tập lẫn nhau ở các lớp và giáo viên đi tham quan mô hình này ở những trường bạn làm tốt.
 - Giải pháp xây dựng trường; lớp thân thiện, học sinh tích cực cần được tiến hành thường xuyên, có sự hợp tác và phối hợp đồng bộ của nhiều đối tượng và lực lượng tham gia. Ba việc cần được thực hiện làm tốt là: Xây dựng kế hoạch, tổ chức hoạt động và giám sát đánh giá, cán bộ và giáo viên phải nhận thức rõ những đặc điểm và xác định đúng các vấn đề về phong trào thi đua đang đặt ra ở đơn vị mình.
 C. KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT
 Nhà quản lí cũng như giáo viên tiểu học chính là người hiểu rõ nhất mảnh vườn của mình với các loại cây khác nhau, các kỹ thuật chăm sóc khác nhau và biết cách áp dụng những kỹ thuật đó để làm cho cây nở hoa kết quả. Chúng ta cũng chính là người đặt nền móng cơ bản xây dựng các thế hệ học sinh. Vì vậy, với lương tâm và nhiệm vụ cao cả của nhà giáo, chúng ta hãy giúp các em hoàn thiện về kiến thức, kĩ năng và nhân cách để các em có thể tự tin bước vào tương lai.
 Có được kết quả như mong muốn, điều quan trọng đầu tiên góp phần cho thành công đó, chính là sự đồng thuận trong Ban giám hiệu và tập thể Hội đồng Giáo dục nhà trường. Những việc đã làm, được sự hưởng ứng của giáo viên và học sinh nhằm góp phần cải tiến thêm môi trường học của các em học sinh chúng ta. Ước mong của tôi: Làm sao cảnh quan môi trường học tập tạo sự phấn khích nơi học sinh nhưng đồng thời phải phục vụ cho mục tiêu rèn luyện văn hóa, đạo đức và kỹ năng sống cho các em, tạo cho học sinh biết yêu quý ngôi trường mình đang học tập, kính trọng thầy cô, yêu thương bạn bè, các em coi lớp học thực sự là gia đình thứ hai của mình và cũng như giáo viên chúng ta cũng yêu thương và trải lòng ra với nơi chúng ta đang công tác để góp phần thúc đẩy tạo thêm nền tảng cho một thế hệ tương lai đầy bản lĩnh, năng động nhưng luôn yêu cội nguồn. Điều đó thể hiện ở những việc tưởng chừng bé nhỏ nhất là “ tạo khuôn viên, môi trường thân thiện, tích cực, tạo không khí học tập vui chơi, kể cả việc trang trí lớp học, trường học,...để giúp những mầm búp yêu thương lớn lên, phát triển một cách toàn diện nhất ”. Trên đây cũng mới là những bắt đầu và những khởi sắc của trường chúng tôi. Hy vọng rằng năm học 2016-2017 ngôi trường Tiểu học Vĩnh Mỹ B1 sẽ có thêm nhiều bước khởi sắc và vinh dự được đón nhận hạng hai khối thi đua của Sở GD & ĐT và đón thêm nhiều sự sẻ chia, quan tâm hơn của các trường bạn và lãnh đạo các cấp. Chúng tôi luôn tin tưởng sẽ nhận được sự chia sẻ thêm nhiều kinh nghiệm từ đồng nghiệp. Đồng thời bản thân cũng tha thiết mong muốn sẽ có cơ hội được PGD cũng như Sở GD&ĐT tổ chức cho tập thể giáo viên chúng tôi được đi tham quan học tập mô hình này tại các trường đã xây dựng thành công toàn diện nhất trong tỉnh và tỉnh bạn. Bên cạnh đó cấp trên cần tăng cường công tác chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá thực tế và khuyến khích động viên kịp thời đúng người đúng việc của phong trào này; Qua đó mới nhân được điển hình và tạo động lực cống hiến tốt cho các nhà quản lý ở cơ sở. Bởi đây là một mô hình mang tính giáo dục toàn diện nhất, phù hợp nhất để giáo dưỡng lớp trẻ thế hệ tương lai luôn trau dồi và hướng tới: chân, thiện, mĩ có tính khả thi nhất, hiệu quả nhất khi người tổ chức thực hiện nó đã dành toàn tâm, toàn trí và dành nhiều tâm huyết với một nhận thức sâu sắc đến nhường nào.
 Chúng ta đừng tiếc những gì mình đã bỏ ra mà hãy nhìn vào thành quả của công việc để thấy điều mình làm là xứng đáng! 
 Qua sáng kiến kinh nghiệm của tôi rất mong được sự đóng góp của quí đồng nghiệp, các cấp lãnh đạo. Tôi chân thành biết ơn! 
 Vĩnh Mỹ B, ngày 5 tháng 12 năm 2016
	 Người viết	 
 Trần Văn Luôn
PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
I. Hội đồng khoa học trường:	 
1. Kết quả chấm điểm......../100 điểm
a) Về nội dung:
- Tính khoa học......./25 điểm
- Tính mới......../.20 điểm
- Tính hiệu quả......../25 điểm
- Tính ứng dụng thực tiễn....../20 điểm
b) Về hình thức......./10 điểm
2. Căn cứ kết quả đánh giá, xét duyệt của Hội đồng khoa học trường Tiểu học Vĩnh Mỹ B1. Hiệu trưởng trường Tiểu học Vĩnh Mỹ B1 thống nhất công nhận SKKN và xếp loại..........
 Vĩnh Mỹ B, ngày......tháng......năm 2016
 HIỆU TRƯỞNG
II. Hội đồng khoa học ngành Giáo dục và Đào tạo:
1. Kết quả chấm điểm......../100 điểm
a) Về nội dung:
- Tính khoa học......./25 điểm
- Tính mới......../.20 điểm
- Tính hiệu quả......../25 điểm
- Tính ứng dụng thực tiễn....../20 điểm
b) Về hình thức......./10 điểm
2. Căn cứ kết quả đánh giá, xét duyệt của Hội đồng khoa học ngành Giáo dục dục và Đào tạo. Trưởng phòng GD& ĐT Hòa Bình thống nhất công nhận SKKN và xếp loại..........
 Hòa Bình, ngày......tháng......năm 201
	TRƯỞNG PHÒNG