Sáng kiến kinh nghiệm Vận dụng hằng đẳng thức đáng nhớ để giải toán

Trường THCS Trần Quang Diệu Năm học: 2010-2011 
GV:Nguyễn Kim Chánh 1 Sáng kiến kinh nghiệm 
 Mục lục 
I/ ĐẶT VẤN ĐỀ(Lý do chọn đề tài) .................................................trang 1 
II/GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ (Nội dung sáng kiến kinh nghiệm)......... trang 1 
1)Cơ sở lý luận của vấn đề..................................................................trang 1 
2)Thực trạng của vấn đề......................................................................trang 1 
3)Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề.............................trang 1 
1.Những hằng đẳng thức đáng nhớ.....................................................trang 2 
2.Áp dụng ...........................................................................................trang 2 
4)Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm ..............................................trang 8 
III/KẾT LUẬN....................................................................................trang 9 
Trường THCS Trần Quang Diệu Năm học: 2010-2011 
GV:Nguyễn Kim Chánh 2 Sáng kiến kinh nghiệm 
Vận dụng HẰNG ĐẲNG THỨC đáng nhớ 
để giải toán 
I/ ĐẶT VẤN ĐỀ: (Lý do chọn đề tài) 
 Trong đại số 8 hằng đẳng thức đáng nhớ là một nội dung rất quan trọng và cần 
thiết. Việc nắm vững, nhận dạng, để vận dụng các hằng đẳng thức vào giải toán là một 
nhu cầu không thể thiếu khi học chương1 đại số 8 cho tất cả học sinh phổ thông. Tuy 
nhiên khi vận dụng hằng đẳng thức học sinh thường gặp phải những khó khăn mà đó có 
thể là nguyên nhân chính hạn chế việc tiếp thu kiến thức toán.Vì thế tôi chọn đề tài này, 
với mong muốn giúp học sinh phần nào trong việc học đại số về sau 
II/GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: (Nội dung sáng kiến kinh nghiệm) 
1)Cơ sở lý luận của vấn đề: 
 * Vận dụng tốt hằng đẳng thức đáng nhớ để giải toán, Học Sinh sẽ tiết kiệm được 
thời gian, bài giải gọn và hạn chế nhiều sai sót khi biến đổi. 
 * Hằng đẳng thức đáng nhớ là một công cụ không thể thiếu trong vốn kiến thức của 
Học Sinh phổ thông, để vận dụng giải bài toán từ lúc bắt đầu học cho đến các lớp 
trên. 
* Khi vận dụng hằng đẳng thức tốt, Học Sinh sẽ có kết quả bất ngờ, đầy hứng thú, 
kích thích tinh thần say mê ,ham thích học toán. 
2)Thực trạng của vấn đề: 
* Học Sinh thường gặp những bài toán mà khi biến đổi mới thấy được cần áp dụng 
dạng hằng đẳng thức nào.Nhưng lại không nắm chắc hằng đẳng thức nên lúng túng 
trong biến đổi 
 * Phạm vi vận dụng hằng đẳng thức để giải toán rất rộng, nên không biết khi nào thì 
áp dụng. 
 * Khi vận dụng hằng đẳng thức thì Học Sinh còn nhầm lẫn về luỹ thừa, biểu thức, 
dấu, kĩ năng biến đổi, tính toán, dễ dẫn đến bế tắc. 
3)Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề: 
*Để học sinh vận dụng tốt hằng đẳng thức vào giải toán Đại Số lớp 8 
(Chương I: phép nhân và phép chia các đa thức) 
 Học Sinh cần: 
o Học thuộc lòng các hằng đẳng thức đáng nhớ 
o Biết phối hợp với một số kiến thức khác 
o Sử dụng chính xác hằng đẳng thức mà nội dung từng bài toán yêu cầu. 
o Kết hợp với biến đổi, tính toán , rút gọn . 
*Để học sinh có kết quả khả quan khi học Đại Số từ lớp 8 trở đi thì học sinh cần nắm 
chắc nội dung và cách giải quyết một số bài toán dạng hằng đẳng thức sau: 
Trường THCS Trần Quang Diệu Năm học: 2010-2011 
GV:Nguyễn Kim Chánh 3 Sáng kiến kinh nghiệm 
1. Những hằng đẳng thức đáng nhớ: 
A. 7 hằng đẳng thức:(SGK) 
 Với A, B là các biểu thức 
 (A + B)2 = A2 + 2AB + B2 
 (A – B)2 = A2 – 2AB + B2 
 A2 – B2 = (A + B)(A – B) 
 (A + B)3 = A3 + 3A2B +3AB2 +B3 
 (A – B)3 = A3 – 3A2B + 3AB2 - B3 
 A3 + B3 = (A + B) (A2 – AB + B2) 
 A3 – B3 = (A – B) (A2 + AB +B2) 
B. Các hằng đẳng thức liên quan: 
 (A + B)2 = (A –B)2 + 4AB 
 (A – B)2 = (A +B)2 – 4AB 
 A3 + B3 = (A + B)3 – 3AB (A+B) 
 A3 - B3 = (A – B)3 + 3AB (A – B) 
 (A + B – C)2 = A2 + B2 + C2 + 2(AB - AC – BC) 
C. Các hằng đẳng thức dạng tổng quát: 
 (A + B)n = An + n An-1B + . . .+ n ABn-1 + Bn 
 An – Bn = (A – B) (An-1 + An-2B + . . . +ABn-2 + Bn-1) 
 (A1 + A2 + . . . +An)2 = A12 + A22 + . . . + An2 + 2(A1A2 + A1A3+. . 
. +An-1An) 
2. Áp dụng: Tôi tạm chia theo nội dung sau, nhưng tất cả đều sử dụng hằng đẳng thức 
để giải. 
A. Thực hiện các phép tính: 
Phương pháp: 
 Xem biểu thức đã cho có dạng hằng đẳng thức nào. 
 Biến đổi biểu thức đã cho để xuất hiện dạng hằng đẳng thức. 
 Thực hiện các hằng đẳng thức hợp lý ta có kết quả (có thể kết 
quả không gọn). 
Bài tập: 
a. (a – b – c)2 – (a –b + c)2 
b. (a – x – y )3 – (a + x – y )3 
c. (a + 1)(a + 2)(a2 + 4)(a – 1)(a2 + 1)(a – 2) 
d. (1 – x - 2x3 + 3x2)(1 – x + 2x3 – 3x2) 
e. (a2 – 1)(a2 – a +1)(a2 + a +1) 
Giải: 
e. (a2 – 1)(a2 – a +1)(a2 + a +1) 
= (a + 1) (a – 1) (a2 – a + 1) (a2 + a +1) 
= [(a + 1) (a2 – a +1)] [(a – 1) (a2 + a + 1)] 
= (a3 +1) (a3 – 1) = (a3)2 – 1 
= a6 – 1 
Trường THCS Trần Quang Diệu Năm học: 2010-2011 
GV:Nguyễn Kim Chánh 4 Sáng kiến kinh nghiệm 
B. Rút gọn biểu thức: 
Phương pháp: 
 Xem biểu thức đã cho có dạng hằng đẳng thức nào. 
 Biến đổi biểu thức đã cho để xuất hiện dạng hằng đẳng thức. 
 Thực hiện các hằng đẳng thức hợp lý ta có kết qủa thường thì kết 
quả rất gọn). 
Bài tập: 
a. (2x + y) (4x2 – 2xy + y2) – (2x – y) (4x2 + 2xy + y2) 
b. 2(2x + 1) (3x – 1) + (2x +1)2 + (3x – 1)2 
c. (x – y + z)2 + (z – y)2 + 2(x –y +z) . (y – z) 
d. (x – 3) (x + 3) – (x - 3)2 
e. (x2 – 1) (x +2) – (x – 2) (x2 + 2x +4) 
Giải: 
c. (x – y + z)2 + (z – y)2 + 2(x –y +z) (y – z) 
= (x – y + z)2 - 2(x – y + z) (z – y) + (z – y)2 
= [(x – y + z) – (z – y)]2 
= (x – y + z –z + y)2 
= x2 
C. Tính nhanh: 
Phương pháp: 
 Xem biểu thức đã cho có dạng hằng đẳng thức nào. 
 Biến đổi hoặc thêm, bớt vào biểu thức đã cho để xuất hiện dạng 
hằng đẳng thức. 
 Thực hiện hằng đẳng thức và các phép tính ta có kết quả. 
Bài tập: 
a. 34 . 54 – (152 + 1) (152 – 1) 
b. 452 + 402 – 152 + 80 . 45 
c. 502 – 492 + 482 – 472 + . . . +22 - 12 
d. 3(22 + 1) (24 + 1) (28 + 1) (216 + 1) 
e. (3 +1) (32 +1) (34 + 1) (38 + 1) (316 + 1) 
Giải: 
e. (3 +1) (32 +1) (34 + 1) (38 + 1)(316 + 1) 
= 1
2
.(32 – 1) (32 + 1) (34 + 1) (38 + 1) (316 + 1) 
= 1
2
.(34 - 1) (34 + 1)(38 + 1)(316 + 1) 
= 1
2
. ( 38 - 1) (38 + 1) (316 + 1) 
= 1
2
 . (316 - 1) (316 + 1) 
= 1
2
 . (332 – 1) 
Trường THCS Trần Quang Diệu Năm học: 2010-2011 
GV:Nguyễn Kim Chánh 5 Sáng kiến kinh nghiệm 
D. Tính giá trị biểu thức: 
Phương pháp: 
 Dựa vào hằng đẳng thức thu gọn biểu thức. 
 Thay giá trị của biến vào biểu thức thu gọn. 
 Thực hiện phép tính các số ta có kết quả. 
Bài tập: 
a. x2 – 2xy - 4z2 + y2 tại x = 6, y = - 4, z = 45 
b. x3 + 9x2 + 27x + 27 tại x = 97 
c. 27 x3 – 27x2y + 9xy2 – y3 tại x = 8, y = 25 
d. x2 - y2 tại: x = 87, y = 13 
e. 5x2z – 10xyz + 5y2z tại x = 124, y = 24, z = 2 
Giải: 
a. x2 – 2xy - 4z2 + y2 
=( x2 – 2xy + y2 – 4z2 = (x – y)2 – (2z)2 
=(x – y + 2z) (x – y – 2z) 
=(6 + 4 + 90) (6 + 4 – 90) 
=100 . (-80) 
= - 8000 
E. Phân tích đa thức thành nhân tử: 
Phương pháp: 
 Bản thân các hằng đẳng thức là ở dạng phân tích đa thức thành 
nhân tử. 
 Dựa vào hằng đẳng thức để tìm ra nhân tử chung, hoặc nhóm 
hạng tử, hoặc tách hạng tử, hoặc thêm bớt cùng một hạng tử. 
 Biết kết hợp để đưa đa thức về dạng tích các đa thức. 
Bài tập: 
a. (a + b) (a3 – b3) – (a – b) (a3 + b3) 
b. x6 – y6 
c. x(y + z)2 + y(x + z)2 + z(x + y)2 – 4xyz 
d. x8 + x4 + 1 
e. x3 – 3x2 + 3x – 1 – y3 
Giải: 
c. x(y + z)2 + y(x + z)2 + z(x + y)2 – 4xyz 
= x(y2 + 2yz + z2) + y(x2 + 2xz + z2) + z(x + y)2 – 4xyz 
= xy2 + 2xyz + xz2 + x2y + 2xyz + yz2 + z(x + y)2 – 4xyz 
=(xy2 + x2y) + (xz2 + yz2) + z(x + y)2 
=xy(y + x) + z2(x + y) + z(x + y)2 
=(x + y) [xy + z2 + z(x + y)] 
=(x + y) (xy + z2 + zx + zy) 
=(x + y) [(x(y +z) + z(y + z)] 
=(x + y) (y + z) (x + z) 
Trường THCS Trần Quang Diệu Năm học: 2010-2011 
GV:Nguyễn Kim Chánh 6 Sáng kiến kinh nghiệm 
F. Chứng minh: có nhiều dạng 
Phương pháp: 
 Chia hết: 
 Dựa vào hằng đẳng thức 
 Phân tích đa thức đã cho vềù dạng tích. Trong đó có ít nhất một 
thừa số chia hết cho số đó. 
 Phân tích đa thức đã cho thành tổng. Trong đó các số hạng phải 
chia hết cho số đó. 
 Biểu thức không phụ thuộc vào biến: 
 Dựa vào hằng đẳng thức. 
 Ta thực hiện các phép tính rút gọn kết quả không chứa biến. 
 Biểu thức dương hoặc âm: 
 Dựa vào hằng đẳng thức 
 Đưa biểu thức về dạng f(x) > 0 với  x hoặc f(x,y) > 0 
 với x, y 
 f(x) < 0 với x hoặc f(x,y) < 0 
 với x, y 
 Chứng minh đẳng thức: 
 Chú ý điều kiện đã cho phù hợp với hằng đẳng thức nào. 
 Biến đổi biểu thức để sử dụng được điều kiện. 
Bài tập: 
a. x6 + 3x2y2 + y6 = 1 với x2 + y2 = 1 
b. (x – 1)3- (x + 1)3+ 6(x + 1) (x – 1) không phụ thuộc vào biến x. 
c. Số có dạng 1 + 200732 không phải là số nguyên tố. 
d. Cho A = (2x + y + 3)2 – (2x – y -1)2. Chứng minh rằng: 
a) A 4 ( với x,y thuộc z) 
b) A > 0 (với x > 0, y > 0) 
e. Nếu x, y, z là độ dài 3 cạnh của tam giác thì 
 A = 4x2y2 – (x2 + y2 - z2)2 luôn dương. 
Giải: 
c. Ta biết: 32007 3 
 Đặt 32007 = 3n 
Ta có: 1 + 
200732 = 1 + 23n = 13 + (2n)3 = (1 + 2n) ( 1 – 2n + 22n) 
(tích 2 thừa số khác 1 và 1 + 23n) 
Vậy: 1 + 
200732 không phải là số nguyên tố. 
G. Tìm giá trị nhỏ nhất (hoặc lớn nhất) của biểu thức: 
Phương pháp: 
 Nhỏ nhất: Min f(x) = m 
+Dựa vào hằng đẳng thức chứng minh: 
f(x)  m (m là hằng số) 
  x0 : f(x0) = m 
 Lớn nhất: Max f(x) = M 
Trường THCS Trần Quang Diệu Năm học: 2010-2011 
GV:Nguyễn Kim Chánh 7 Sáng kiến kinh nghiệm 
+Dựa vào hằng đẳng thức chứng minh: 
f(x) M (M là hằng số) 
 x0: f(x0) = M 
 Thông thường để làm loại toán này ta phải biến đổi để sử dụng 
hằng đẳng thức bình phương của một tổng (hoặc một hiệu), 
cộng (trừ) với một hằng số . 
 Lưu ý: hệ số của x2 trong tam thức bậc 2 âm(hoặc dương) để 
tìm giá trị lớn nhất (hoặc nhỏ nhất). 
 Trường hợp: biểu thức là phân thức mà tử là một hằng số thì 
kết quả nghịch đảo với giá trị đa thức. 
 Trường hợp: biểu thức có 2 biến ta nhóm lại làm cho từng biến 
như trên. 
Bài tập: 
a. x2 - x + 1 
b. x – x2 
c. x2 + y2 – x – 6y + 10 
d. 2
2
6 5 9x x 
e. 2
3
2 2 3x x 
Giải: 
c. x2 + y2 – x – 6y + 10 
 = (x2 – x + 1) + ( y2 – 6y + 9) 
 = (x2 – 2. x . 1
2
 + 1 3
4 4
 ) + (y – 3)2 
 =(x - 1
2
)2 + 3
4
 + (y – 3)2  3
4
 Vậy giá trị nhỏ nhất của biểu thức bằng 3
4
 Khi: (x - 1
2
)2 = 0 và (y – 3)2 = 0 
 => x - 1
2
 = 0 => y – 3 = 0 
 =>x = 1
2
 =>y = 3 
H. Làm tính chia đa thức cho đa thức: 
Phương pháp: 
 Xem đa thức bị chia hoặc đa thức chia ở dạng hằng đẳng thức 
nào. 
 Biến đổi đa thức về dạng tích và rút gọn ta có kết quả. 
Trường THCS Trần Quang Diệu Năm học: 2010-2011 
GV:Nguyễn Kim Chánh 8 Sáng kiến kinh nghiệm 
Bài tập: 
a. (x3 – 3x2y + 3xy2 – y3) : (x2 – 2xy +y2) 
b. (x2 – 2xy +y2) : (y – x) 
c. (x3 + 3x2y + 3xy2 + y3) : (x + y) 
d. (4x2 – 9y2) : (2x – 3y) 
e. (27x3 – 1) : (3x – 1) 
Giải: 
e. (27x3 – 1) : (3x – 1) 
 = [(3x)3 – 1] : (3x – 1) 
 = (3x – 1) (9x2 + 3x + 1) : ( 3x – 1) 
 = 9x2 + 3x + 1 
I. Tìm x: 
Phương pháp: 
 Dựa vào hằng đẳng thức phân tích một vế thành tích các đa 
thức. 
 Thu gon các thừa số, nhận xét và giải phương trình 
ax + b = 0, tìm x. 
Bài tập: 
a. (x – 2)3 – (x – 3) (x2 + 3x + 9) + 6(x + 1)2 = 15 
b. 2x3 – 50x = 0 
c. 5x2 – 4(x2 – 2x +1) – 5 = 0 
d. x3 – x = 0 
e. 27x3 – 27x2 + 9x – 1 = 1 
Giải: 
c. 5x2 – 4(x2 – 2x +1) – 5 = 0 
 => 5(x2 – 1) – 4(x – 1)2 = 0 
 => 5(x + 1) . (x – 1) – 4(x – 1)2 = 0 
 => (x - 1) . [5(x + 1) – 4(x – 1)] = 0 
 => (x - 1) . (5x + 5 – 4x + 4) = 0 
 => (x – 1) . (x + 9) = 0 
 x - 1 = 0 => x = 1 
 x + 9 = 0 => x = - 9 
J. Một số dạng khác: Nói chung hằng đẳng thức áp dụng rất nhiều 
dạng toán khác nhau. Nên tuỳ từng bài toán yêu cầu ta có vận dụng 
phù hợp. 
Phương pháp: 
 Xem xét bài toán có thể thấy ngay dạng hằng đẳng thức hay 
không. 
 Biến đổi như thế nào để sử dụng được hằng đẳng thức. 
 Phối hợp các phương pháp nào nữa để giải quyết bài toán. 
Trường THCS Trần Quang Diệu Năm học: 2010-2011 
GV:Nguyễn Kim Chánh 9 Sáng kiến kinh nghiệm 
Bài tập: 
a. Tìm x, y, z, t thoả mãn điều kiện: 
 x2 + y2 + z2 + t2 = 1 (1) 
 xy + yz + zt + tx = 1 (2) 
b. Tìm x, y, z, t thoả mãn điều kiện: 
 x + y + z = 6 
 x2 + y2 + z2 = 12 
c. Phân tích đa thức 4x3 + 8x2 – 9x – 18 thành tích ba đa thức 
bậc nhất có dạng (x + a) (2x + b) (2x + c) . Tính a. b. c 
d. Cho a + b = -3, ab = 4. Tính : a3 + b3 
e. Cho a + b = 10, ab = -11. Tính : (a – b)2 
f. Cho x2 – 2x = 2. Tính : E = (x4 – 4x3 + 4x2) + 5(x2 – 2x) + 6 
g. Hiệu các bình phương của 2 số tự nhiên liên tiếp bằng 11. 
Tìm 2 số ấy. 
Giải: 
 a. x2 + y2 + z2 + t2 = 1 (1) 
 xy + yz + zt + tx = 1 (2) 
 2 x2 +2 y2 + 2z2 + 2t2 = 2 (1’) 
 2xy + 2yz + 2zt + 2tx = 2 (2’) 
 (1’) – (2’) = 2 x2 +2 y2 + 2z2 + 2t2 - 2xy + 2yz + 2zt + 2tx = 0 
 => (x2 – 2xy + y2) + (y2 – 2yz + z2) + (z2 – 2zt + t2) + (t2 – 2tx +x2) = 0 
 => (x – y)2 + (y – z)2 + (z – t)2 + (t – x)2 = 0 
 (x – y)2 = 0 x – y = 0 x = y 
 (y – z)2 = 0 y – z = 0 y = z 
 (z – t)2 = 0 z – t = 0 z = t 
 (t – x)2 = 0 t – x = 0 t = x 
 => x = y = z =t 
 Do đó (1): 4x2 = 1 
 x2 = 1 1
4 2
x  
 Vậy: 1
2
x y z t     
4)Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm: 
* Tôi đã giới thiệu một số bài toán ở Chương I, Đại Số lớp 8 mà khi giải cần đến hằng 
đẳng thức đáng nhớ. Nếu không nắm vững hằng đẳng thức đáng nhớ, hoặc vận dụng 
không tốt, có thể ta sẽ không giải được bài toán. Điều đó cho thấy hằng đẳng thức đáng 
nhớ có tầm quan trọng như thế nào trong việc giải toán. 
* Trong giảng dạy tôi thấy nếu học sinh nhận dạng hoặc biến đổi được hằng đẳng thức 
trong từng bài toán cụ thể thì vấn đề áp dụng hằng đẳng thức để giải các em sẽ tiến hành 
nhanh chóng. Từ đó học sinh quen dần việc chọn hằng đẳng thức để giải toán nếu có thể. 
=> 
=> 
=> => 
Trường THCS Trần Quang Diệu Năm học: 2010-2011 
GV:Nguyễn Kim Chánh 10 Sáng kiến kinh nghiệm 
III/KẾT LUẬN: 
* Rất mong Giáo Viên khi giảng dạy cần thiết phải cho Học Sinh nhận dạng hằng đẳng 
thức ở từng bài toán cụ thể hoặc biến đổi thế nào để áp dụng được hằng đẳng thức. Từ đó 
Học sinh quen dần việc vận dụng hằng đẳng thức để giải toán. 
* Trong phạm vi áp dụng giải toán của một chương nên phần nào chưa nói hết vai trò của 
hằng đẳng thức. Tôi cố gắng trình bày theo kinh nghiệm giảng dạy của mình để dạy hằng 
đẳng thức một cách có hệ thống, có cơ sở để giúp học sinh tiếp thu tốt hơn. 
*Rất mong đồng nghiệp góp ý, bổ sung để “Sáng kiến kinh nghiệm” được hoàn chỉnh, 
giúp việc giảng dạy đạt hiệu quả cao hơn. 
 Quy Nhơn Ngày 15/4/2011 
 Người viết : Nguyễn Kim Chánh 
Trường THCS Trần Quang Diệu Năm học: 2010-2011 
GV:Nguyễn Kim Chánh 11 Sáng kiến kinh nghiệm 
 Tài liệu tham khảo 
-Sách giáo khoa toán 8,tập1 
-Sách bài tập toán 8,tập1 
-Sách giáo viên toán 8,tập1 
-500 bài toán 8 chọn lọc (Nguyễn ngọc Đạm-Nguyễn quang Hanh-Ngô long Hậu) 
-Để học tốt đại số 8 (Nguyễn vĩnh Cận-Vũ thế Hựu-Hoàng Chúng)