Sáng kiến kinh nghiệm Ứng dụng phần mềm violet trong việc thiết kế hoạt động khởi động chương “chất rắn và chất lỏng sự chuyển thể” – Vật lý 10

h cực hơn trong học tập.
Sử dụng phần mềm trong hoạt động dạy học cũng là một yêu cầu trong đổi mới phương pháp dạy học nhằm tích cực hoá các hoạt động của học sinh với sự trợ giúp của các phương tiện dạy học hiện đại. Hiện nay trong hệ thống nhà trường công nghệ thông tin đã được áp dụng vào hầu hết các bộ môn như: Toán, lí, hoá, địa, sử, giáo dục công dân...với các phần mềm: VCD Cutter, Powerpoint, Proshow gold...
Là một GV chắc ai cũng trăn trở khi nghe các học sinh của mình nói không thích môn mình giảng dạy. Đặc biệt đối với môn Vật Lý, một môn học với nhiều ứng dụng trong thực tế cuộc sống và trong các lĩnh vực khoa học khác. Vì vậy, để nâng cao sự hứng thú và yêu thích môn Vật Lí đòi hỏi người GV phải không ngừng học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, sự say mê, tìm tòi cách thức giúp học sinh học tốt hơn trong tiết học của mình đặc biệt là các bài có các thí nghiệm khó quan sát và khó thực hiện tại lớp.
Vì những lý do trên nên tôi đã chọn đề tài ỨNG DỤNG PHẦN MỀM VIOLET TRONG VIỆC THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG CHƯƠNG “CHẤT RẮN VÀ CHẤT LỎNG SỰ CHUYỂN THỂ” – VẬT LÝ 10 để thực hiện. Nghiên cứu đề tài này nhằm giúp cho học sinh học tập tốt hơn đối với môn Vật Lý đặc biệt là các học sinh lớp 10, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, và đồng thời nâng cao kỹ năng giảng dạy của GV tăng sự yêu thích của các em đối với môn học.
PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
MỤC ĐÍCH YÊU CẦU CỦA SÁNG KIẾN:
- Nhằm giúp cho HS tiếp nhận vấn đề của bài học một cách trực quan và sinh động hơn, giúp các em yêu thích hơn đối với môn học.
- Đối với giáo viên : Hỗ trợ trong công tác soạn giảng của giáo viên nhằm tích cực hoá hoạt động học tập của HS, làm cho các em có thể chủ động tiếp thu kiến thức, sôi nổi trong học tập và đáp ứng yêu cầu đổi mới PPDH hiện nay.
1. Thực trạng ban đầu trước khi áp dụng:
a. Về phía giáo viên:
Thông thường giáo viên chỉ thiết kế nội dung bài học theo SGK học sinh sẽ cảm thấy chán học vì học sinh hiện nay có rất ít kiến thức thực tế SGK nói những gì thì học sinh biết điều đó hoặc giáo viên phải cung cấp thông tin, thiếu tính trực quan sinh động trong các tiết học đặc biết là hoạt động khởi động, đặt vấn đề ở đầu bài hoặc các TNBD mở đầu. Từ đó dẫn tới việc tiếp nhận kiến thức của các em chưa đạt được hiệu quả cao.
 	b. Về phía học sinh:
- Số điểm đầu vào của HS còn thấp dẫn đến việc HS chán học.
- HS ít được tiếp xúc với các hiện tượng và thí nghiệm khi học ở THCS.
- Bản thân một số học sinh chưa xác định đúng cách học trong môn Vật lí.
- Đó chính là lí do thúc đẩy tôi tìm ra biện pháp khắc phục vấn đề này.
2. Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến:
- Nhằm giúp cho HS lớp 10 hứng thú trong môn Vật lí, tiếp nhận các vấn đề trực quan và sinh động hơn.
3. Nội dung sáng kiến:
 - Tiến trình thực hiện: 
 + Áp dụng cho chương VII “Chất rắn và chất lỏng sự chuyển thể” của lớp 10
 + Đối tượng: học sinh học tập môn Vật lí 10 ở trường THPT Võ Thành Trinh.
 - Thời gian thực hiện: năm học 2016 – 2017, 2017 – 2018, 2018 – 2019.
A. CƠ SỞ LÝ LUẬN
- Vật lí là cơ sở của nhiều ngành kĩ thuật và công nghệ quan trọng. Sự phát triển của khoa học vật lí gắn bó chặt chẽ và tác động qua lại, trực tiếp với sự tiến bộ của khoa học kĩ thật và công nghệ. Vì vậy, những hiểu biết và nhận thức về vật lí có giá trị to lớn trong đời sống và sản xuất, đặc biệt trong công cuộc công nghiệp hóa và hiện đại hóa đất nước.
- Môn vật lí có vai trò quan trọng trong việc thực hiện các mục tiêu của giáo dục phổ thông. Việc giảng dạy môn vật lí có nhiệm vụ cung cấp cho HS một hệ thống kiến thức vật lí cơ bản ở trình độ phổ thông, bước đầu hình thành cho HS những kĩ năng vả thói quen làm việc khoa học, góp phần tạo ra cho HS những nhận thức, năng lực hành động và phẩm chất về nhân cách mà mục tiêu giáo dục đã đề ra. Chuẩn bị hành trang cho HS tiếp tục tham gia vào lao động sản xuất, có thể thích ứng với sự phát triển của khoa họa kĩ thuật, học nghề, trung cấp chuyên nghiệp hoặc đại học.
- Môn vật lí còn có khả năng to lớn trong việc rèn luyện cho HS tư duy logic và tư duy biện chứng, hình thành cho HS niềm tin về bản chất khoa học của các hiện tượng tự nhiên cũng như khả năng nhận thức của con người, khả năng ứng dụng khoa học để đẩy mạnh sản xuất, cải thiện đời sống.
- Trong thời đại ngày nay, trước sự phát triển mạnh mẽ của khoa học kĩ thuật và CNTT, làn sóng vĩ đại của công nghệ đang ảnh hưởng lớn đến đời sống xã hội của con người về mọi mặt từ kinh tế đến văn hóa. Sự bùng nổ về thông tin đặt ra nhu cầu tiếp nhận thông tin và giải quyết vấn đề của con người ngày nay càng phải nâng cao không ngừng và đáp ứng kịp với yêu cầu của thời đại. Do vậy, việc đào tạo ra những con người có năng lực, có trình độ nhận thức cao đang là mục tiêu hàng đầu của xã hội trong thế kĩ thừ XXI.
- Xu thế chung là đa giáo dục trở thành quốc sách hàng đầu, thành lĩnh vực được nhiều quốc gia chú trọng đầu tư trong đó có Việt Nam. Đại hội đảng lần thứ VII năm 1991 của Đảng cộng sản Việt Nam khẳng định giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, đồng thời đã vạch ra phương hướng chung để đổi mới sự nghiệp giáo dục. Từ thực tiễn kinh tế - xã hội của đất nước trong thời kì mới, Đảng và nhà nước ta đã xác định nhiệm vụ của giáo dục là nhằm “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, xây dựng con người mới lao động sáng tạo”.
- Cùng với những cuộc cải cách toàn diện về kinh tế - xã hội, yêu cầu cải cách giáo dục cũng được đặt ra. Người ta đề cập nhiều đến chất lượng giáo dục, đến chương trình SGK cho các cấp, đế đổi mới PPDH. Trước thực tiễn mới của giáo dục quốc tế và giáo dục trong nước, công cuộc cải cách SGK vẫn tiếp tục được bộ Giáo dục và đào tạo tiến hành, đặc biệt là việc kiểm tra đánh giá theo hướng mới.
- vấn đề đổi mới PPDH và nâng cao chất lượng dạy học các môn nói chung, PPDH môn vật lí nói riêng đã được đặt ra và thực hiện một cách cấp thiết cùng với xu hướng đổi mới giáo dục chung của thế giới. Gần đây, nhiều PPDH mới đã và đang được nghiên cứu, áp dụng ở trường phổ thông. Tất cả đều nhằm mục đích tích cực hóa hoạt động của HS, phát triển tư duy sáng tạo cho HS, đặc biệt sử dụng CNTT được xem là một trong những công cụ đem lại hiệu quả tích cực trong việc đổi mới PPDH nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.
B. NỘI DUNG:
1. Giới thiệu về phần mềm Violet:
- Violet là phần mềm công cụ giúp cho giáo viên có thể tự xây dựng được các bài giảng trên máy tính một cách nhanh chóng và hiệu quả. So với các công cụ khác, Vioet chú trọng hơn việc tạo ra các bài giảng có âm thanh, hình ảnh chuyển động và tương tácphù hợp với HS ở mỗi cấp học.
- Tương tự phần mềm Powerpoint, Violet có đầy đủ chức năng cơ bản dùng để tạo các trang nội dung bài giảng như: cho phép nhập các dữ liệu văn bản, công thức, các file dữ liệu multimedia (hình ảnh, âm thanh, phim, hoạt hình Flash), sau đó lắp ghép các dữ liệu, sắp xếp thứ tự, căn chỉnh hình ảnh, tạo các hiệu ứng chuyển động và biến đổi
- Riêng đối với việc xử lí dữ liệu multimedia, Violet tỏ ra mạnh hơn so với Powerpoint, ví dụ như cho phép thể hiện và điều khiển các file Flash hoặc cho phép thao tác quy trình chạy các đoạn phim 
- Violet cũng có các module công cụ cho soạn thảo văn bản nhiều định dạng (Rich Text Format). Ngoài ra, Violet cũng cung cấp sẵn nhiều mẫu bài tập chuẩn thường được sử dụng trong các SGK và sách bài tập như:
+ Bài tập trắc nghiệm gồm có các loại: Một đáp án đúng, nhiều đáp án đúng, ghép đôi, chọn đúng sai
+ Bài tập ô chữ: HS phải trả lời các ô chữ ngang để suy nghĩ ra ô chữ dọc.
+ Bài tập kéo thả chữ, kéo thả hình ảnh: HS phải kéo thả các đối tượng này vào đúng những vị trí được quy định trước trên một hình ảnh hoặc một đoạn văn bản. Bài tập này cũng có thể thể hiện dưới dạng bài tập điền khuyết hoặc ẩn/hiện.
- Violet cũng cho phép chọn nhiều kiểu giao diện (skin) khác nhau cho bài giảng, tùy thuộc vào bài học, môn học và ý tích của giáo viên.
- Sau khi soạn thảo xong bài giảng, Violet sẽ cho phép xuất bài giảng ra thành một thư mục chứa file EXE hoặc file HTML chạy độc lập, tức là không cần phần mềm Violet vẫn có thể chạy được trên mọi máy tính, hoặc đưa lên máy chủ thành các bài giảng trực tuyến để sử dụng qua mạng Internet.
- Violet có giao diện được thiết kế trực quan và dễ dùng, ngôn ngữ giao tiếp và phần trợ giúp đều hoàn toàn bằng tiếng Việt, nên phù hợp với cả những giáo viên không giỏi Tin học và Ngoại ngữ. Mặt khác, do sử dụng Unicode nên font chữ trong Violet và trong các sản phẩm bài giảng đều đẹp, dễ nhìn và cã thể thể hiện được mọi thứ tiếng trên thế giới. Thêm nữa, Unicode là bảng mã chuẩn quốc tế nên font tiếng Việt luôn đảm bảo tính ổn định trên mọi máy tính, mọi hệ điều hành và mọi trình duyệt Internet.
- Violet cung cấp công cụ thiết kế mạch điện, cho phép vẽ được tất cả các loại mạch điện trong chương trình phổ thông như mạch song song, mạch nối tiếp, mạch kết hợp, mạch cầu, với các thiết bị điện như: nguồn một chiều, nguồn xoay chiều, điện trở, biến trở, cuộn cảm, tụ điện, vôn kế, ampe kế, đèn, công tắc, dưới dạng các ký hiệu như quy định trong SGK hoặc các hình ảnh giống thật, sinh động.
- Các giá trị của các thiết bị điện có thể thay đổi được trong lúc trình chiếu bài giảng, biến trở và công tắc có thể tương tác được như thật, đèn có thể sáng hoặc tắt khi có hoặc không có dòng điện, đặc biệt các thiết bị đo như vôn kế hay ampe kế sẽ luôn chỉ đúng giá trị thực tế bất kể mạch như thế nào. Chính vì vậy công cụ thiết kế mạch điện sẽ rất hữu ích trong việc kiểm chứng kết quả của các bài toán mạch điện, hướng dẫn thí nghiệm lắp mạch điện, trong các chương trình Vật lý và Công nghệ.
- Để sử dụng công cụ thiết kế mạch điện, ở cửa sổ soạn thảo, click nút “Công cụ”, chọn “Thiết kế mạch điện”. Màn hình soạn thảo mạch điện sẽ xuất hiện như sau:
Đặc biệt, với ưu thế về đồ họa, công cụ này hỗ trợ các hình ảnh thiết bị điện vô cùng sinh động để thay thế cho các ký hiệu thiết bị thông thường. Vì vậy, tùy từng mục đích sử dụng, người soạn có thể sử dụng hình ảnh hoặc ký hiệu để cho phù hợp, vừa đảm bảo tính sư phạm, vừa làm cho bài giảng sinh động hấp dẫn.
Theo như hai hình trên, công cụ thiết kế mạch điện bao gồm: Công cụ chính (Di chuyển đối tượng, Nối dây, Xoay đối tượng sang trái, Xoay đối tượng sang phải), Các đối tượng (Nguồn xoay chiều, Nguồn một chiều, Điện trở, Biến trở, Cuộn cảm, Tụ điện, Vôn kế, Ămpe kế, Công tắc, Bóng đèn).
Nếu chỉ muốn vẽ mạch điện đơn giản như trong SGK thì chúng ta sử dụng các ký hiệu bằng cách click vào thẻ “Ký hiệu”. Còn nếu muốn có những hình ảnh giống thật để tạo ra một bài giảng sinh động, hấp dẫn, ta click vào thẻ “Hình ảnh”.
2. Sử dụng phần mềm Violet trong việc thiết kế hoạt động khởi động trong chương “Chất rắn và chất lỏng - Sự chuyển thể”:
2.1 Trực quan hoá:
- Biểu diễn thông tin có tính cấu trúc dưới dạng có thể nhìn thấy được.
- Tăng cường khả năng tư duy của HS khi tiếp nhận với những tri thức trừu tượng như cấu trúc của tinh thể
- Nhờ ứng dụng được CNTT mà khi giáo viên đưa ra các mô hình HS có thể thấy rõ được bản chất của quá trình, từ đó giúp HS hình thành tốt các khái niệm ban đầu.
- Ví dụ 1: Bài 34 “Chất rắn kết tinh – chất rắn vô định hình” – SGK vật lý 10/184
Chất rắn kết tinh
Chất rắn vô định hình
- Ví dụ 2: Bài 36 “Sự nở vì nhiệt của vật rắn ” – SGK vật lý 10/194
2.2 Kích thích sự tò mò và hứng thú của học sinh:
- Tạo tình huống có vấn đề bằng các đoạn phim ngắn, kích thích tò mò của HS, đặc ra nhiệm vụ theo dõi bài học để giải quyết tình huống.
- Ví dụ: Bài 37 “Các hiện tượng bề mặt của chất lỏng” – SGK vật lý 10/198
2.3 Mô hình hoá:
- Không phải mọi quá trình vật lí xảy ra trong tự nhiên đều dễ dàng quan sát, có những hiện tượng, quá trình vật lí không thể quan sát bình thường, có quá trình xảy ra nhanh, có quá trình xảy ra chậm, có đối tượng quan sát rất nhỏ
- Vì vậy, trong dạy học cần phải phóng đại, làm nhanh, làm chậm các quá trình đó, do đó phải có mô hình và máy tính can thiệp, các quá trình này cần mô hình ảo và sự trợ giúp của máy tính.
- Ví dụ 1: Bài 37 “Các hiện tượng bề mặt của chất lỏng” – SGK vật lý 10/198
Hiện tượng dính ướt – Hiện tượng không dính ướt được mô phỏng bằng phần mềm violet ở dạng flash động.
- Ví dụ 2: Bài 36 “Sự nở vì nhiệt của vật rắn ” – SGK vật lý 10/194
Mô hình bàn là điện.
2.4 Điều chỉnh quá trình hoạt động học tập:
 - Khi tiếp xúc với CNTT hiện đại đòi hỏi HS phải điều chỉnh lại cách nhận thức học tập của mình.
- Với những hình ảnh sống động thể hiện ngay trên máy tính làm cho HS hứng thú và tò mò để tìm tòi, phát hiện ra kiến thức mới.
- Ví dụ 1: Bài 38 “Sự chuyển thể của các chất” - SGK vật lý 10/204
Thông qua kiến thức về sự nóng chảy và sự đông đặc giới thiệu về làng Ngũ Xã ở Hà Nội nổi tiếng về nghề đúc đồng.
- Ví dụ 2: Bài 36 “Sự nở vì nhiệt của vật rắn ” – SGK vật lý 10/194
Sự nở dài
Sự nở khối
C. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
Thống kê đánh giá kết quả - rút ra nhận xét:
I. Mục đích, nhiệm vụ, đối tượng của thực nghiệm sư phạm
	1. Mục đích của thực nghiệm sư phạm
- Mục đích của thực nghiệm sư phạm được tiến hành nhằm kiểm tra giả thuyết của đề tài.
- Xác nhận tính hiệu quả của các biện pháp tích cực hoá hoạt động nhận thức của người học bằng cách tăng cường và sử dụng một cách có hiệu quả phần mềm Violet trong dạy học sẽ góp phần nâng cao chất lượng nắm kiến thức và phát triền trí tuệ của HS.
+ Giúp HS có thái độ và sự nhận thức tích cực hơn về việc học.
+ Góp phần giúp HS thu nhận và tổng hợp kiến thức tốt hơn.
+ Tạo cơ hội giúp HS rèn luyện, phát triển tư duy thông qua việc mở rộng, tinh lọc kiến thức và sử dụng kiến thức có hiệu quả
	2. Nhiệm vụ
Thực nghiệm sư phạm cần thực hiện các nhiệm vụ sau:
- Tiến hành thực nghiệm sư phạm: giảng dạy theo giáo án thực nghiệm đã soạn 
+ Soạn giáo án: Hoạt động khở động bài 37 “Các hiện tượng bề mặt của chất lỏng”
- Triển khai giảng dạy ở các lớp theo giáo án đã soạn.
	3. Đối tượng và nội dung của thực nghiệm sư phạm
- Học sinh lớp 10 ban cơ bản của trường THPT Võ Thành Trinh năm học 2016 – 2017, 2017 – 2018, 2018-2019.
- Nội dung của thực nghiệm sư phạm: Lớp 10c1 năm học 2018-2019
	II. Đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm
	1. Lựa chọn tiêu chí đánh giá
Tôi đánh giá kết quả TNSP qua các mặt sau:
Về chất lượng: Chất lượng kiến thức học sinh và hiệu quả tiến trình dạy học được đánh giá qua điểm trung bình bài kiểm tra.
Về tính tích cực hứng thú học tập của học sinh tôi dựa vào:
Không khí học tập của lớp học.
Số lượng học sinh tham gia phát biểu.
Số lượng học sinh hoàn thành nhiệm vụ học tập
	2. Kết quả thực nghiệm sư phạm
	2.1. Đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm
- Để kết quả thực nghiệm mang lại kết quả tối ưu thì công việc phân tích kết quả TNSP phải được làm cho thật tốt. Tôi chuẩn bị đầy đủ các khâu từ việc lấy số liệu đến việc xử lý, phân tích, tổng hợp trên cơ sở các bài kiểm tra và phiếu khảo sát.
- Tính khả thi của đề tài sẽ được thể hiện qua kết quả phân tích số liệu, cụ thể các giáo án mẫu, thông qua kết quả kiểm tra, phiếu khảo sát.
- Bài kiểm tra nhằm đánh giá mức độ lĩnh hội kiến thức của học sinh theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức thỏa mãn các yếu tố cơ bản sau:
+ Hiểu bài.
+ Vận dụng kiến thức bài học vào tình huống, hiện tượng, vấn đề... quen thuộc trong thực tế.
+ Phân tích vấn đề thành các yếu tố và xác định được mối liên hệ giữa các yếu tố đó.
+ Kiến thức mới tích luỹ được phải giải quyết vấn đề đã được đặt ra.
	2.2. Kết quả thực nghiệm sư phạm:
NĂM HỌC
SỐ LƯỢNG
KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
GIỎI
KHÁ
TRUNG BÌNH
YẾU
TS
%
TS
%
TS
%
TS
%
2016 - 2017
75
10
13,33
34
45,33
29
38,67
2
2,67
2017 - 2018
76
28
36,84
27
35,53
21
25,0
2
2,63
2018 - 2019
36
33
91,67
3
8,33
0
0
0
0
Qua bảng thống kê kết quả đạt được, thông qua chất lượng cuối năm của HS ta thấy qua ba năm áp dụng sáng kiến kết quả học tập của các em tăng lên đáng kể. Cụ thể là tăng số lượng HS khá giỏi và giảm số lượng HS trung bình yếu nâng cao chất lượng bộ môn.
Điểm số học tập về môn học của HS cao, phát triển hết tư duy cũng như kĩ năng của mình để giải quyết vấn đề đặt ra của giáo viên. Các em dần yêu thích hơn, say mê hơn đối với môn học, cụ thể là số lượng HS đăng kí thi HSG tăng cao theo từng năm.
PHẦN III: KẾT LUẬN
Phần kết luận:
Trên cơ sở nghiên cứu, tổ chức thực hiện và đánh giá kết quả quá trình thực nghiệm sư phạm về đề tài “ỨNG DỤNG PHẦN MỀM VIOLET TRONG VIỆC THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG CHƯƠNG “CHẤT RẮN VÀ CHẤT LỎNG SỰ CHUYỂN THỂ” – VẬT LÝ 10”, đối chiếu với mục đích, nhiệm vụ, giả thuyết khoa học đã đề ra bước đầu, tôi thu được các kết quả sau:
HS có thái độ và sự nhận thức tích cực hơn về việc học.
HS thu nhận và tổng hợp kiến thức tốt hơn.
HS có cơ hội rèn luyện, phát triển tư duy thông qua việc mở rộng kiến thức và sử dụng kiến thức có hiệu quả.
Không chỉ học từ thầy HS còn có cơ hội học từ bạn vì cùng một câu hỏi, cùng một bài tập, nhưng các nhóm HS có những câu trả lời, cách giải quyết bài toán khác nhau. Nhờ đó HS học được nhiều cách giải, tích lũy được nhiều kinh nghiệm.
Kết quả của tiết học là công sức đóng góp của cả thầy và trò chứ không phải là sự áp đặt kiến thức của GV. Điều này làm cho HS học tập tích cực hơn.
Qua kết quả thực nghiệm sư phạm đã xác định hiệu quả của việc ứng dụng phần mềm Violet trong soạn giảng hoạt động khởi động trong từng bài học. Giúp HS nắm vững các kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo cơ bản trong việc hình thành và phát triển năng lực tự giải quyết vấn đề của HS.
Tạo được ngân hàng các bài giảng điện tử phục vụ cho quá trình giảng dạy của các giáo viên cùng khối. Giáo viên thuận tiện hơn trong việc tìm nguồn tư liệu và sử dụng nguồn tư liệu phong phú từ tổ.
Ít tốn chi phí cho việc làm đồ dùng.
 Như vậy, qua kết quả khảo sát cho thấy rằng việc áp dụng phương pháp mới này giúp HS học tốt hơn, tiếp thu bài nhanh chóng và có hiệu quả, phần mềm Violet cũng giúp HS phát huy được  tính tích cực sáng tạo và giúp cho người dạy tích lũy được nhiều kinh nghiệm và khắc phục sự thiếu hụt về đồ dùng dạy học.
Bên cạnh những kết quả khiêm tốn đã đạt được, tôi cũng đã gặp phải không ít những khó khăn trở ngại:
Mất nhiều thời gian để nghiên cứu và sử dụng thành thạo phần mềm.
GV phải đầu tư nhiều thời gian cho việc sử dụng phần mềm để soạn giáo án.
Dễ bị cháy giáo án do khả năng tư duy của HS còn chậm. Điều này sẽ dễ dàng hơn khi đã tạo được kỹ năng và thói quen tư duy cho HS.
Gặp khó khăn trong việc tổ chức cho HS thảo luận nhóm, vì HS chưa quen với cách làm việc tích cực và làm việc nhóm.
Bài học kinh nghiệm: 
Qua việc viết sáng kiến kinh nghiệm này, bản thân nhận thấy có hai vấn đề: 
Muốn đạt được kết quả cao trong giảng dạy của giáo viên và học tập của học sinh, giáo viên cần phải có lòng nhiệt tình, say mê với nghề nghiệp và vốn kĩ năng tin học cơ bản bởi thiết kế một bài giảng điện tử có ứng dụng phần mềm Violet đòi hỏi phải có sự đầu tư về thời gian, công sức tìm hiểu, sưu tầm tư liệu để thiết kế lên một bài giảng có chất lượng. 
Tôi thiết nghĩ với lòng tâm huyết, yêu nghề của giáo viên cộng với sự hỗ trợ của các cấp, các ngành thì việc thiết kế một bài giảng và giảng dạy bằng các phương tiện hiện đại sẽ trở thành một việc làm quen thuộc trong giảng dạy bộ môn Vật lí nói riêng và các môn học trong nhà trường nói chung.
Qua quá trình thực hiện báo cáo sáng kiến, tôi có một số kiến nghị sau:
GV cần cho HS làm quen dần với cách làm việc theo nhóm và làm việc một cách tích cực và có ý thức quản lý chặc chẽ HS cũng như thời gian.
Nhà trường cần có các buổi tập huấn về phần mềm Violet để giáo viên có thể làm quen và tự thiết kề một bài giảng cho riêng mình.
Tổ chuyên môn nên có các buổi sinh hoạt chuyên đề này cho các thành viên trong tổ, từ đó nâng cao chất lượng giảng dạy theo phương pháp mới.
An Giang, ngày 12 tháng 02 năm 2019
 Tác giả 
 (họ, tên, chữ ký)
	 ĐOÀN VĨNH TƯỜNG
TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1]. Trần Thể. Phương pháp dạy học Vật Lý ở trường phổ thông
[2]. Trần Văn Răng. Tài liệu học tập phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục
[3]. Đỗ Văn Thông, Phương pháp nghiên cứu khoa học
[4]. Trần Thể .(2005), Chuyên đề phương pháp dạy học hiện đại 
[5]. SGK Vật Lí 10
[6]. Một số SKKN khác.