Sáng kiến kinh nghiệm Trải nghiệm sáng tạo qua hoạt động tìm tòi, mở rộng để tìm hiểu biện pháp xử lí nước thải của phẩm nhuộm cói trong bài Cacbon

trường của làng nghề chiêu cói và giải pháp khắc phục vì tôi muốn các em thấy được thực trạng môi trường hiện nay nói chung và của địa phương nơi các em đang ở có làm nghề chiếu cói nói riêng đang rất cần sự cải thiện. Giáo dục các em có ý thức bào vệ môi trường, bảo vệ sức khỏe của mình, những người thân và cộng đồng, đồng thời góp phần duy trì và phát triển làng nghề chiếu cói truyền thống của địa phương.
 3.3. Kế hoạch tổ chức hoạt động TNST thông qua việc tìm hiểu, thực nghiệm và đưa ra biện pháp xử lí nước thải của phẩm nhuộm cói. 
 3.3.1. Mục tiêu tổ chức hoạt động thực nghiệm. 
	HS tìm hiểu và nắm được thực trạng ô nhiễm môi trường nước ở địa phương. Nguyên nhân của thực trạng đó, nhưng quan tâm đến một trong số các nguyên nhân là nước thải của phẩm nhuộm cói.
	HS vận dụng kiến thức đã học là tính hấp phụ của Cacbon để làm các thí nghiệm thực nghiệm lọc nước thải của phẩm nhuộm cói.
	Đưa ra các giải pháp để khắc phục thực trạng xả nước thải của phẩm nhuộm cói ra môi trường mà chưa qua xử lí.
	Thông qua các hoạt động trên HS sẽ đạt được:
	- Về kiến thức: HS nắm chắc được tính hấp phụ của Cacbon và biết được cấu tạo, tính chất của Cacbon.
	- Về kỹ năng: HS biết vận dụng kiến thức được học vào giải quyết các tình huống trong cuộc sống. 
	- Về thái độ: Tạo hứng thú học tập cho HS, giáo dục ý thức và trách nhiệm trong việc bảo vệ môi trường, làm sinh động các hoạt động học. 
	- Về phát triển năng lực: Được trải nghiệm giúp HS hình thành và phát triển các năng lực như:
	+ Năng lực tìm hiểu vấn đề: Qua việc đi tìm hiểu thực tế và tìm hiêu các thông tin hỗ trợ trên các phương tiện như sách giáo khoa, sách tham khảo, mạng internet, 
	+ Năng lực tự học: Lập được kế hoạch hoạt động thông qua việc thu nhận thông tin cần cho hoạt động.
	+ Năng lực giải quyết vấn đề: HS biết đặt ra những câu hỏi như: Tại sao những người dệt chiếu lại không xử lí nước thải của phẩm nhuộm? Tại sao nước thải của phẩm nhuộm lại gây ô nhiễm môi trường? Tác hại của nước thải phẩm nhuộm như thế nào? Giải quyết thực trạng xả nước thải của phẩm nhuộm cói ra môi trường chưa qua xử lí bằng cách nào? .
	+ Năng lực sáng tạo: HS biết sử dụng tính hấp phụ của Cacbon để giải quyết thực trạng xả nước thải của phẩm nhuộm cói ra môi trường chưa qua xử lí. Đồng thời biết cách thiết kế bể lọc nước thải của phẩm nhuộm cói đơn giản, ít tốn kém và hiệu quả.
	+ Năng lực giao tiếp, sử dụng ngôn ngữ: Sử dụng được ngôn ngữ hóa học để mô tả hiện tượng, vẽ, thiết kế được sơ đồ thí nghiệm, mô tả được sơ đồ thí nghiệm, đưa ra được lập luận logic biện chứng.
	+ Năng lực hợp tác: Tiến hành thí nghiệm, thiết kế theo nhóm.
	+ Năng lực tính toán: Biết tính toán cho phù hợp với thực tế.
	+ Năng lực công nghệ thông tin và truyền thông: Sử dụng các phương tiện hỗ trợ như máy tính, điện thoại, 
 3.2.2. Hình thức hoạt động thực nghiệm.
	Làm việc theo nhóm, lớp chia thành 4 nhóm.
 3.2.3. Dự kiến thời gian và nội dung thực hiện hoạt động thực nghiệm. 
	Tổ chức vào 3 buổi chiều thứ 5 của 3 tuần liên tiếp sau khi học xong bài Cacbon, trong đó:
	- Buổi chiều thứ năm (tuần 1): Các nhóm đi thực tế ở địa phương để nắm bắt tình hình sử dụng phẩm nhuộm cói, cách xử lí nước thải của phẩm nhuộm cói và tình trạng ô nhiễm nguồn nước do nước thải của phẩm nhuộm cói. Sau đó tìm hiểu thêm về các tính chất của phẩm nhuộm và tính hấp phụ của Cacbon trong việc xử lí nước thải của phẩm nhuộm cói.
	- Buổi chiều thứ năm (tuần 2): Các nhóm tiến hành chuẩn bị các vật liệu và làm các thí nghiệm thực nghiệm, theo dõi, ghi chép các kết quả của các thí nghiệm để hoàn thành báo cáo.
	- Buổi chiều thứ năm (tuần 3): Các nhóm báo cáo kết quả của hoạt động TNST.
 3.2.4. Báo cáo sản phẩm và hoạt động thực nghiệm. 
	Căn cứ vào báo cáo của các nhóm, GV ghi nhận kết quả thực nghiệm của các nhóm và xác nhận quá trình sáng tạo, cố gắng của HS.
 3.3. Triển khai tổ chức cho HS hoạt động TNST qua hoạt động tìm hiểu, thực nghiệm và đưa ra biện pháp xử lí nước thải của phẩm nhuộm cói.
	Sau khi học xong bài Cacbon, qua các thí nghiệm được trược tiếp làm và quan sát, HS biết được Cacbon có tính hấp phụ. Nghĩa là “Khả năng giữ lại trên bề mặt của nó các chất rắn, chất khí và chất hơi hòa tan trong nước”. 	
 3.3.1. Chia nhóm để chuẩn bị cho hoạt động TNST.
	Tôi chia lớp thành 4 nhóm theo 4 tổ và yêu cầu các nhóm cử ra: Nhóm trưởng, thư kí và phân công nhiệm vụ cho các thành viên, cụ thể:
 - Nhóm trưởng:
	+ Điều hành hoạt động của nhóm.
	+ Quan sát việc thực hiện nhiệm vụ của các thành viên.
	+ Tổng hợp ý tưởng và báo cáo của các thành viên.
 - Thư kí:
	+ Ghi phiếu kết quả thí nghiệm, phiếu đánh giá cá nhân trong nhóm.
	+ Ghi chép các ý kiến thống nhất của nhóm.
 - Các thành viên còn lại: Hoàn thành các bản thu hoạch cá nhân sau mỗi hoạt động, tham gia làm và chuẩn bị đồ dùng, dụng cụ cần thiết cho các hoạt động khi được nhóm phân công. 
 3.3.2. Thông báo các hoạt động sẽ diễn ra và yêu cầu của các hoạt động trong quá trình TNST.
 	Tổ chức vào 3 buổi chiều thứ 5 của 3 tuần liên tiếp, cụ thể:
 * Buổi chiều thứ năm (tuần 1): Các nhóm tập trung tại trường 14 giờ để đi thực tế ở địa phương.
 Yêu cầu:
	+ Nắm bắt tình hình sử dụng phẩm nhuộm cói.
	+ Cách xử lí nước thải của phẩm nhuộm cói.
	+ Tình trạng ô nhiễm nguồn nước do nước thải của phẩm nhuộm cói. 
	+ Về nhà tìm hiểu thêm các tính chất của phẩm nhuộm và tính hấp phụ của Cacbon trong việc xử lí nước thải của phẩm nhuộm cói.
 * Buổi chiều thứ năm (tuần 2): Các nhóm tiến hành làm các thí nghiệm tại trường bắt đầu từ 14 giờ.
 Yêu cầu:
	+ Chuẩn bị được các dụng cụ, vật liệu dùng cho thí nghiệm.
	+ Lắp được các dụng cụ thí nghiệm.
	+ Làm thí nghiệm, theo dõi và ghi chép kết quả các thí nghiệm.
	+ Nêu được biện pháp xử lí nước thải của phẩm nhuộm cói và tính khả thi của biện pháp.
 * Buổi chiều thứ năm (tuần 3): Các nhóm báo cáo kết quả thu hoạch của hoạt động TNST đầu từ 14 giờ tại phòng hóa học.
 Yêu cầu:
	+ Mỗi nhóm cử một đại diện lên báo cáo thu hoạch trước lớp trong thời gian tối đa là 10 phút.
	+ Sau mỗi báo cáo, các nhóm khác có thể đưa ra các câu hỏi hoặc vấn đề yêu cầu nhóm báo cáo trả lời để làm rõ những vấn đề còn thắc mắc trong báo cáo hoặc cũng có thể là các ý kiến bổ xung để hoàn thiện báo cáo.
 Thu hoạch, báo cáo: Hình thức tùy chọn như: Powerpoint, sơ đồ tư duy, tranh ảnh,..
 3.3.3. Các hoạt động trải nghiệm sáng tạo của HS.
 Buổi chiều thứ năm (tuần 1): Các nhóm tập trung tại trường 14 giờ bắt đầu đi đến một số gia đình làm nghề dệt chiếu và in chiếu ở địa phương. (Phụ lục 2)
 - Yêu cầu. Tìm hiểu được:
	+ Việc sử dụng phẩm nhuộm trong nhuộm cói và in chiếu.
	+ Cách xử lí nước thải của phẩm nhuộm sau khi dùng xong.
	+ Tình trạng ô nhiễm nguồn nước do nước thải của phẩm nhuộm cói. 
	Sau khi đi thực tế, mỗi cá nhân phải hoàn thiện thu hoạch cá nhân. 
 - Dự kiến thu hoạch cá nhân HS nêu được:
	+ Hiện nay người dân ở địa phương đang sử dụng phẩm nhuộm với nhiều màu khác nhau như: Xanh, đỏ, lam, vàng,  để sử dụng trong nhuộm cói và in chiếu. 
	+ Mỗi hộ gia đình làm nghề dệt hoặc in chiếu đều có đồ chuyên dụng để dùng đun phẩm khi cần dệt chiếu hoặc in chiếu. Thông thường, cứ 3 đến 5 ngày mỗi hộ gia đình lại nhuộm cói một lần tùy theo lượng hàng họ nhận được nhiều hay ít.
	+ Khi nhuộm cói xong nước thải của phẩm nhuộm cói được đổ trực tiếp ra góc vườn, góc ao hoặc cống, rãnh mà không được xử lí.
	+ Nước thải của phẩm nhuộm cói đang làm cho nguồn nước ở địa phương bị ô nhiễm nặng nề.
 - GV nhận xét, đánh giá kết quả hoạt động buổi 1.
	+ Đa phần các em có ý thức tốt, nghiêm túc, tự giác trong việc thực hiện các nhiệm vụ.
	+ Các nhóm trưởng điều hành tốt các hoạt động của nhóm, bao quát tốt hoạt động của các thành viên trong nhóm.
	+ Các nhóm đã thu thập được nhiều thông tin cần theo yêu cầu.
	+ Một số thành viên trong nhóm rất tích cực trong việc tìm hiểu kiến thức và biết cách khai thác thông tin từ những người dân.
 - GV hướng dẫn HS phân công chuẩn bị cho buổi 2.
	Các nhóm phân công chuẩn bị hoạt động thực hành các thí nghiệm vào buổi chiều thứ 5 tuần sau bắt đầu từ 14 giờ tại trường, cụ thể:
	+ 1 can dầu ăn 10 lít đã dùng hết.
	+ 1 kg than hoa.
	+ 5 kg đá 1 -2 hoặc đá mạt to.
	+ 5 kg cát vàng.
	+ 1 búa nhỏ, 1 kéo, 1 mảnh bao xác rắn, 1 đoạn ống nước nhựa nhỏ, keo gắn nhựa hoặc keo 502.
 	+ Phân công người làm 3 thí nghiệm và chuẩn bị dụng cụ có sẵn trong kho cho thí nghiệm 1 và 2. .
 Buổi chiều thứ năm (tuần 2): Các nhóm tập trung tại trường, tập kết các vật liệu và dụng cụ cho các thí nghiệm. (Phụ lục 3)
 - Yêu cầu: Chuẩn bị đồ dùng, dụng cụ sẵn có, rẻ tiền và tận dụng các vật liệu có sẵn.
	+ Chuẩn bị được các dụng cụ, vật liệu dùng cho thí nghiệm.
	+ Lắp được các dụng cụ thí nghiệm.
	+ Làm thí nghiệm, theo dõi và ghi chép kết quả các thí nghiệm.
	+ Nêu được biện pháp xử lí nước thải của phẩm nhuộm cói và tính khả thi của biện pháp.
- Thí nghiệm 1: Lắp dụng cụ như thí nghiệm trong bài học Bài 27: Cacbon để làm thí nghiệm lọc nước phẩm nhuộm cói với 4 màu khác nhau là màu xanh, màu đỏ, màu tím và màu vàng. 
- Thí nghiệm 2: Cho than hoa nghiền nhỏ vào các cốc và đổ nước phẩm nhuộm cói với 4 màu khác nhau là màu xanh, màu đỏ, màu tím và màu vàng (thí nghiệm này cần thời gian nên phải thường xuyên theo dõi trong tuần).
- Thí nghiệm 3: Dùng can 10 lít đựng dầu ăn đã hết để lắp thành một bể lọc nhỏ dùng để lọc nước phẩm nhuộm cói với 4 màu khác nhau là màu xanh, màu đỏ, màu tím và màu vàng.
	Các nhóm tiến hành làm thí nghiệm theo hướng dẫn, quan sát thí nghiệm và hoàn thành vào phiếu kết quả thực nghiệm sau:
Thí nghiệm
Cách lắp dụng cụ thí nghiệm
Cách tiến hành thí nghiệm
Hiện tượng
Nhận xét kết quả thí nghiệm
1
2
3
 - Kết quả: Sau khi tiến hành các thí nghiệm các em biết được:
	+ Có thể áp dụng vào thực tế để giải quyết vấn đề đang được quan tâm đó là việc xử lí nước thải của phẩm nhuộm cói bằng cách làm bề lọc có sử dụng than hoa. Các em đã xây dựng được mô hình của bể lọc.
+ Tính khả thi của biện pháp thể hiện: Các em biết có thể xây bằng gạch tận dụng hoặc dùng bằng khoanh bê tông, kích thước phù hợp với lượng nước thải. Cấu trúc của bể lọc đơn giản, dễ làm, nguyên liệu sẵn có và rẻ tiền dễ dung, hiệu quả nên có thể áp dụng rộng rãi cho tất cả các hộ gia đình.
Nguyên liệu sẵn có, chi phí không cao, có thể tự làm. Với những yếu tố trên rất phù hợp với điều kiện thu nhập của các hộ gia đình ở nông thôn hiện nay nên khả năng áp dụng vào thực tế rất cao. 
 - GV nhận xét, đánh giá kết quả hoạt động buổi 2.
	+ Các nhóm đã xây dựng được mô hình của bể lọc và nêu được cách làm bể lọc để xử lí nước thải của phẩm nhuộm cói trong một số trường hợp, thể hiện rõ nhất ở kết quả của nhóm 1.
	+ Dự kiến được chi phí để xây dựng bể lọc và thấy được tính khả thi của biện pháp.
	+ Các em đã biết chọn các đồ dùng, dụng cụ và vật liệu sẵn có, phù hợp với yêu cầu. Đặc biệt là đã biết tận dụng sản phẩm thải để thay thế cho các đồ dung thí nghiệm đắt tiền.
 - GV hướng dẫn hoạt động của buổi 3.
	+ Mỗi nhóm cử một đại diện lên báo cáo thu hoạch trước lớp trong thời gian tối đa là 10 phút.
	+ Sau mỗi báo cáo, các nhóm khác có thể đưa ra các câu hỏi hoặc vấn đề yêu cầu nhóm báo cáo trả lời để làm rõ những vấn đề còn thắc mắc trong báo cáo hoặc cũng có thể là các ý kiến bổ xung để hoàn thiện báo cáo.
 Thu hoạch, báo cáo: Các em có thể tùy chọn hình thức như: Powerpoint, sơ đồ tư duy, tranh ảnh,..	
 Buổi chiều thứ năm (tuần 3): Buổi này tiến hành từ 14 giờ tại phòng hóa ở trường. Các nhóm báo cáo kết quả của hoạt động và đưa ra ý tưởng trong việc vận dụng tính hấp phụ của Cacbon trong việc xử lí nước thải của phẩm nhuộm cói. (Phụ lục 4)
 - Yêu cầu:
 	+ Đại diện các nhóm lên báo cáo thu hoạch trước lớp trong thời gian tối đa là 10 phút.
	+ Sau mỗi báo cáo, các nhóm khác có thể đưa các câu hỏi yêu cầu nhóm báo cáo trả lời với nội dung xoay quanh mục đích của hoạt động trong thời gian tối đa 10 phút. 
 - Kết quả: Đại diện các nhóm lên báo cáo thu hoạch trước lớp.
	+ Nhóm 1: Theo hình thức trình chiếu bằng Powerpoint
 + Nhóm 2: Theo hình thức thuyết trình có sơ đồ minh họa.
 + Nhóm 3: Theo hình thức thuyết trình bằng sơ đồ tư duy và bảng phụ. 
	+ Nhóm 4: Theo hình thức thuyết trình có minh họa trên bảng phụ. 
 3.4. Kết luận.
	Trên cơ sở mục tiêu bài “Cacbon” ở chương trình Hóa học lớp 9 và kết quả điều tra tình hình dạy học ở các trường THCS trong tỉnh tôi thấy cần phải thay đổi phương pháp dạy học để củng cố, khắc phục sai lầm, mở rộng kiến thức đồng thời phát triển năng lực của HS giúp các em không chỉ nắm chắc kiến thức mà còn biết vận dụng kiến thức vào thực tiến và hình thành ý thức bảo vệ môi trường, ý thức mình vì mọi người cho các em. Giúp các em hoàn thiện nhân cách và hình thành các kỹ năng sống để phù hợp với sự phát triển của xã hội.
	Với mục tiêu đó, tôi tổ chức hoạt động vận dụng, mở rộng của bài học cho HS bằng hình thức tổ chức thực nghiệm ngoại khóa để giúp HS có cơ hội tìm hiểu sâu hơn về kiến thức được học đồng thời biết áp dụng kiến thức đó vào xử lí tình huống thực tiễn. Đồng thời tạo điều kiện cho HS được mở rộng kiến thức, trao đổi, giao lưu với bạn bè, với thày cô và những người xung quanh.
III. Hiệu quả kinh tế và xã hội dự kiến đạt được 
 1. Hiệu quả kinh tế 
Việc tính toán để đưa ra một con số cụ thể về lợi ích kinh tế về sáng kiến của ngành giáo dục nói chung và sáng kiến này nói riêng là rất khó khăn. Tuy nhiên với những lợi ích mà sáng kiến mang lại như:
- GV hướng dẫn HS tận dụng các đồ phế liệu như can đựng dầu ăn đã sử dụng để làm thí nghiệm cũng giúp cho HS có ý thức biết tận dụng các phế liệu để thay thế cho các dụng cụ thí nghiệm rất đắt nếu phải mua để phục vụ cho hoạt động.
- Qua hoạt động thực nghiệm HS biết cách áp dụng kiến thức đã học vào thực tế để xử lí nước thải của phẩm nhuộm cói hiện đang là vấn đề cần được giải quyết ở địa phương. Khi đó các em sẽ vận động gia đình, người thân và hàng xóm áp dụng việc xây dựng bể lọc nước thải của phẩm nhuộm cói để hạn chế ô nhiễm môi trường. Khi đó, môi trường nước không bị ô nhiễm bởi nước thải của phẩm nhuộm cói. Xã hội sẽ hạn chế được một phần chi phí để xây các nhà máy nước và hệ thống lọc nước. Các gia đình sẽ bớt một khoản chi phí cho việc chi trả tiền mua nước sạch sử dụng cho sinh hoạt và mua các thiết bị lọc nước để phục vụ cho sinh hoạt.
	Sức khỏe mọi người được đảm bảo, hạn chế các bệnh, tật do nguồn nước ô nhiễm. Khi đó sẽ bớt đi các khoản chi không cần thiết cho việc chữa bệnh và chăm sóc sức khỏe. Có sức khỏe, tinh thần thoải mái thì hiệu quả công việc và năng xuất lao động sẽ tăng. Khi đó, thu nhập của người dân sẽ tăng lên. Kinh tế xã hội sẽ ngày càng phát triển, chất lượng cuộc sống được nâng cao.
 2. Hiệu quả xã hội
Theo nghiên cứu kết quả tổ chức hoạt động TNST cho HS để vận dụng, mở rộng về tính hấp phụ của Cacbon có thể rút ra các tác dụng của hoạt động như sau:
- Về giáo dục nhận thức 
Hoạt động thực nghiệm đã củng cố, đào sâu, mở rộng tri thức đã học của các buổi học nội khóa, giúp HS biết vận dụng những kiến thức đó vào để giải quyết các tình huống trong thực tiễn, thấy được ứng dụng của kiến thức đã học vào đời sống.
- Về rèn luyện kĩ năng:
Hoạt động thí nghiệm thực nghiệm giúp HS rèn được kỹ năng tự quản; kỹ năng thực hành lắp đặt các dụng cụ thí nghiệm và làm thí nghiệm; kỹ năng giải quyết vấn đề. Rèn luyện kỹ năng làm việc theo nhóm; kỹ năng tổ chức; phát triển kỹ năng giao tiếp, giải quyết vấn đề, rèn luyện ngôn ngữ và kỹ năng trình bày trước đám đông, đó là các kỹ năng rất cần thiết giúp các em phát triển trong thời đại mới.
- Về mặt tinh thần, thái độ làm việc:
Hoạt động TNST kích thích hướng thú học tập, khơi dậy lòng ham hiểu biết, lôi cuốn HS tự giác tham gia một cách nhiệt tình vào các hoạt động, phát huy tính tích cực, tự lực của mỗi HS.
- Về rèn luyện kỹ năng tư duy:
	Trong dạy học, ta có thể rèn luyện cho HS nhiều loại tư duy, trong đó thường được đánh giá cao nhất là tư duy sáng tạo.
Như vậy, hoạt động TNST đã hỗ trợ cho việc học nội khóa, giúp phát triển hoàn thiện nhân cách người học. Đặc biệt góp phần đào tạo nguồn nhân lực có tính tích cực, tự lực cao và có khả năng sáng tạo tốt trong việc đáp ứng yêu cầu của nền giáo dục đang trong giai đoạn tích cực đổi mới ở nước ta trong giai đoạn hiện nay.
Sáng kiến được tổ chức thành công ở lớp 9A năm học 2017 – 2018 tại trường tôi. Sáng kiến được Ban giám hiệu và giáo viên trong trường tham dự đánh giá rất cao, đã truyền cảm hứng và kinh nghiệm cho các thày cô tích cực tìm tòi, đổi mới phương pháp giảng dạy trong giai đoạn ngành Giáo dục đang tích cực đổi mới.
- Về đạo đức, lối sống:
Giáo dục cho HS biết vận dụng những kiến thức đã học vào trong đời sống sinh hoạt hằng ngày.
Sau khi tham gia hoạt động thực nghiệm ngoại khóa, nhiều HS đã có những hiểu biết về tình hình môi trường hiện nay và biết được thực trạng môi trường ở địa phương. Qua đó giúp các em có sự nhìn nhận một cách rõ ràng thực trạng việc xử lí nước thải của phẩm nhuộm cói của gia đình, hàng xóm và những gia đình có dệt chiếu cói nơi mình sinh sống. Khi đó các em sẽ có ý thức hơn trong việc bảo vệ môi trường và tuyên truyền cho mọi người bảo vệ môi trường, đồng thời tham gia cùng gia đình hoặc người thân xây dựng các bể lọc nước thải để xử lí nước thải của phẩm nhuộm cói. 
	Nước thải Phẩm nhuộm được lọc hết các chất độc còn lại trước khi thải ra các nguồn nước hoặc ngấm vào trong lòng đất góp phần hạn chế gây ô nhiễm môi trường và hạn chế những ảnh hưởng xấu đến sức khỏe con người.
Qua đó nâng cao sự hiểu biết của người dân về tình hình nguồn nước hiện nay, giáo dục ý thức mình vì mọi người, ý thức bảo vệ nguồn nước sạch. Khi môi trường được đảm bảo, sẽ giúp duy trì và phát triển bền vững làng nghề truyền thống, tạo công ăn việc làm ổn định cho những người lao động ở nông thôn.
Những kết quả của hoạt động thực nghiệm ngoại khóa không thể thống kê cụ thể, nhưng nó thực sự to lớn trong việc góp phần phát triển năng lực và kỹ năng sống cho các em trong tương lai.
IV. Điều kiện và khả năng áp dụng 
 1. Điều kiện áp dụng
Để áp dụng sáng kiến này theo tôi:
+ GV phải là người nhiệt tình, tâm huyết, có ý tưởng tổ chức hoạt động TNST phù hợp sau những bài học có kiến thức liên quan đến thực tế. Đặc biệt là những kiến thức có thể áp dụng được trong đời sống gắn liền với HS và địa phương nơi HS sống.
+ Học sinh phải có máy ghi hình, máy tính kết nối mạng.
+ Về phía nhà trường phải có máy chiếu, máy tính. 
 2. Khả năng áp dụng
Thực tế cho thấy dạy học kết hợp với hoạt động TNST là điều rất cần thiết để nâng cao chất lượng học tập của HS nhằm phát triển năng lực toàn diện cho HS. Không chỉ có môn hóa học mà tất cả các môn học trong nhà trường đều có thể áp dụng cách tổ chức hoạt động này. Chỉ cần cả HS và GV có lòng quyết tâm say mê khoa học và kiến thức thực tiễn là có thể thực hiện được.
Sáng kiến có thể áp dụng trong tất cả các trường THCS và cũng có thể áp dụng cho mọi đối tượng HS theo quy mô lớp học hoặc khối học.
Sáng kiến có thể mở rộng tổ chức thành chuyên đề hoạt động cho HS giúp các em có thể phát triển đầy đủ năng lực cho cuộc sống, giáo dục lòng say mê khoa học và có thể sẽ là tiền đề cho các em lựa chọn nghiên cứu khoa học cho tương lai. 
Tôi dự kiến sẽ mở rộng sáng kiến này trong quy mô toàn trường với những bài dạy có thí nghiệm thực nghiệm chứng minh; thực nghiệm kiểm chứng hoặc tìm tòi, mở rộng bằng thực nghiệm. 
Khi HS hiểu, tuyên truyền và được gia đình, người thân chấp nhận thì việc sử dụng kết quả thực nghiệm của HS vào giải quyết tình huống thực tế ở địa phương đạt hiệu quả rất cao và ít tốn kém. Vì nguyên liệu sẵn có, chi phí không cao, có thể tự làm. Với những yếu tố trên tôi thiết nghĩ phù hợp với điều kiện thu nhập của các hộ gia đình ở nông thôn hiện nay nên khả năng áp dụng việc tạo ra các bể lọc nước thải của phẩm nhuộm cói vào thực tế rất cao. 
Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật.
 Kim Chính, ngày 05 tháng 04 năm 2019
 NGƯỜI NỘP ĐƠN 
 Đinh Thị Hảo
 XÁC NHẬN CỦA LÃNH ĐẠO NHÀ TRƯỜNG
XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GD&ĐT KIM SƠN