Sáng kiến kinh nghiệm Tạo sự hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh qua mô hình không gian Anh Ngữ

hân lớp để dạy theo đối tượng (vì khả năng, mục đích và yêu cầu học tiếng Anh của mỗi HS không giống nhau), nâng cấp điều kiện dạy học và giáo trình, đầu tư đổi mới hơn nữa trong đào tạo GV tiếng Anh, chương trình học và sách giáo khoa phải đồng bộ, xuyên suốt và thống nhất giữa các cấp học 
Những đòi hỏi vừa nêu đều đúng, nhưng sẽ là không thực tế nếu không giải quyết được vấn đề cốt lõi. Đơn cử về mặt thời gian, từ lớp 6 đến lớp 12 (trừ lớp 9), mỗi tuần có ba tiết tiếng Anh. Khoảng thời gian này chỉ đủ cho GV truyền tải kiến thức chứ không có thời gian để luyện tập cho HS. Vì thế, từ lâu, GV tiếng Anh đã "đòi" tăng tiết. Nhưng, các môn học khác cũng rất cần tăng tiết! Và, vấn đề trở nên luẩn quẩn.
Ông Cao Huy Thảo cho rằng, chương trình đã chỉnh việc dạy và học theo hướng giao tiếp, trong đội ngũ GV dạy tiếng Anh cũng có nhiều người giỏi giao tiếp, nhưng trong bối cảnh hiện nay, họ bị vô hiệu hóa! “Nếu dạy theo hướng giao tiếp, HS rất thích, nhưng GV sẽ không có đủ thời gian để tải hết chương trình (đây là một tội lớn) và HS thi cử cũng không đạt (lại thêm một tội nữa).
Vì thế, đề thi ra thế nào mình phải dạy HS thế ấy!” - một GV cho biết. Cô Hồ Đặng Hồng Châu - Tổ trưởng Tổ Tiếng Anh Trường THPT Tạ Quang Bửu (Q.8) phân tích: “Bất cập ở chỗ chương trình yêu cầu dạy bốn kỹ năng, nhưng 50 câu trắc nghiệm trong đề thi tiếng Anh lại chủ yếu thuộc về kỹ năng viết và ngữ pháp. Có vài câu thuộc các tình huống giao tiếp nhưng HS cũng chỉ chọn phương án đúng và đánh dấu chứ không nghe nói gì”.
Tiếng Anh là một ngôn ngữ, sử dụng nhiều mới có kỹ năng phản xạ tốt. Em H.T., HS Trường THPT Trần Khai Nguyên, Q.5, nói: “Chương trình học văn phạm, từ vựng rất nhiều, rất nhức đầu, nhưng sau khi trả bài xong là tụi em quên ngay”. Nhiều HS có khả năng nghe nói tiếng Anh nhưng buộc phải học tiếng Anh bằng tiếng Việt. Hình thức thi môn tiếng Anh như hiện nay không đánh giá, không thúc đẩy được khả năng giao tiếp của HS, mà còn làm khả năng ấy (nếu có) bị cùn mòn.
“Nếu không đổi mới nhận thức về việc dạy học và thi - đánh giá môn tiếng Anh thì mọi đổi mới cũng đều bằng thừa” - ông Cao Huy Thảo khẳng định. 
Cô Nguyễn Thị Minh Hồng - GV môn tiếng Anh Trường THPT Gia Định (Q.Bình Thạnh) cũng cho rằng: “Hiện nay, đa phần HS học tiếng Anh như một môn học bắt buộc mà không phải học vì nhận thức được tầm quan trọng của tiếng Anh trong tương lai. Từ đó, các em học với tinh thần “đối phó”; hậu quả: nhiều em ra trường mà chưa lấy được bằng tốt nghiệp ĐH vì còn “nợ” môn tiếng Anh trình độ B". 
Theo Minh Nhật (Phụ nữ TP.HCM)
	2. Thực trạng ở trường THPT Bà Rịa
	Hiện nay, việc dạy và học tiếng Anh ở trường Bà Rịa đang được đầu tư, trường học có đủ máy cassette, băng đĩa và phòng lab trang bị cho môn học . . . Nhưng thưc tế cho thấy việc sử dụng phòng lab không đạt hiệu quả. Phòng lab là một phòng trong trường được trang bị các thiết bị đặc biệt để giúp học sinh học tiếng nước ngoài bằng cách nghe băng, đĩa, hoặc xem video, và tự ghi âm. . . Nên điều quan trong nhất của phòng lab là hệ thống âm thanh, và các thiết bị nghe nhìn. Phòng lab của trường được thiết kế theo hình thức học sinh sẽ nghe nhìn ngay tại bàn học của mình qua hệ thống micro, tai nghe và hệ thống máy tính tại chổ. Nhưng do chưa có kinh phí đầu tư nên phòng lab chưa được trang bị máy tính tại chổ cho học sinh nên việc đưa vào sử dụng không đat hiệu quả. Hiện nay phong lab đươc trang bị TV, và máy chiếu để tiện việc nghe nhìn thế nhưng do kết cấu của phòng học là nghe nhìn tại chổ nên khi học đã gây khó khăn cho học sinh khi hướng về màn hình. Và kết quả là trong tiết học thực hành, lớp hoc rất hỗn độn, học sinh nhìn lên màn hình phải nhướng người lên trên, có học sinh phải đứng hẳn dậy. Còn về đường truyền vào hệ thống micro và tai nghe tại chổ đã bị hư và hiện không thể sử dụng, do vậy học sinh phải nghe từ hệ thống loa ngoài với nhiều tạp âm từ môi trương ngoài như máy quạt, tiếng nói chuyện của học sinh. Điều này làm học sinh mất hứng thú trong giờ học và hiệu quả các tiết học trong phòng thực hành không cao. 
	Ta không thể không thừa nhận rằng để học giỏi một ngôn ngữ khi nó không có giá trị áp dụng vào thực tế hằng ngày là rất khó. Nó đòi hỏi người học phải có sự yêu thích và tư tìm cho mình môi trường ứng dụng luyện tập hằng ngày. Và điều này không phải dễ dàng cho học sinh, bởi lẽ học sinh còn rất nhiều áp lực từ các môn học khác. Đa số học sinh chỉ học tiếng Anh qua 4 tiết một tuần ở trường. Và thực tế đòi hỏi giáo viên phải tạo điều kiện cho học sinh hiểu và thuộc bài ngay tại lớp. Để giúp học sinh tự học và nhớ kiến thức đòi hỏi giáo viên phải tìm mọi cách để khơi dậy cho học sinh sự hứng thú và tầm quan trọng thực tế của môn học. Vì vậy việc tạo môi trương Anh ngữ và các hoạt động chuyên môn để học sinh ứng dụng môn học vào thực tế là rất cần thiết.
Các biện pháp giải quyết vấn đề
Mô hình không gian Anh ngữ
Cơ sở vật chất:
Do đặc thù của môn học, sự năng động, linh động, nhạy bén thời gian học trên lớp là một phần rất quan trọng trong việc tạo phản xạ cho người học. Hình thức trang bị cơ sở vật chất có ảnh hưởng rất lớn đối với vấn đề này. Cơ sở vật chất tốt, trang thiết bị học tập hiện đại sẽ là động cơ, môi trường tốt để phát huy sự nhạy bén, sự năng động của học sinh. Từ đó học sinh sẽ thu được hiệu quả cao, đạt được thành tích tốt nhất.
Mô hình không gian Anh ngữ
Một số trung tâm Anh ngữ quốc tế đã rất thành công khi xây dưng môi trương học tập tương tự như ở các nước bản xứ, họ thiết kế phòng học phỏng theo phong cách của những quốc gia nói tiếng Anh với mục đích tạo cho học viên cảm thấy họ như đang được học, được sử dụng tiếng Anh tại nước bản xứ. Điều này kích thích học viên phát huy tối đa năng lực của mình.
Sau đây là một số hình ảnh của phòng bộ môn tiếng Anh ở trường THPT Bà Rịa:
Một phòng học lý tưởng cho học sinh là bên cạnh các thiết bị như máy chiếu, máy cassette, TV . . .trong phòng học phải thiết kế mang đặc trưng riêng để khi ai đặc chân vào đều nhận ra đây là nơi thực hành ngoại ngữ.
Kế bên bảng đen trước lớp sẽ là quy định trong phòng học “Classroom rules” 
	Việc đầu tư và bảo trì hệ thống nghe nhìn tại chổ rất tốn kém thay vào đó ta cần lắp đặt 4 loa ngoài ở 4 gốc tường bên trong lớp, và bàn ghế học sinh ngồi của học sinh phải đảm bảo cho việc hướng về màn hình và bảng. 
Trang trí phòng học:
Trên tường cuối lớp sẽ là khu vực dành cho học sinh dán các bài báo, bài viết hay . . . bằng tiếng Anh (có thể phụ chú những từ khó bằng tiếng Việt), có thể trang trí thêm một số khẩu lệnh dùng trong lớp học “ classroom languages” . . .
Hai bên tương sẽ dành cho dán các khẩu hiệu tiếng Anh với mục đích nhắc nhở học sinh phải tuân thủ các quy định của nhà trường, khuyến khích phong trào học tập, hoặc các thành ngữ bằng tiếng Anh. . .
Các vật dụng (bàn, ghế, tủ, quạt, cửa . . .) đều phải được dán nhãn , ghi tên bằng tiếng Anh . . .
Trên mỗi thân cây trong sân trường cũng nên được ghi tên bằng tiếng Anh
Hoạt động đặc trưng chuyên môn
Khái niệm hoạt động đặc trưng
Hoạt động đặc trưng là hoạt động riêng, mang tính chất tiêu biểu, làm đại diện cho một mục đích, một tổ chức, một cơ cấu đã được thiết lập. Chẳng hạn khi nói đến trường học, người nghe sẽ dễ dàng nhận ra hoạt động đặc trưng ở đây là dạy và học, hoặc khi nói đến một nhà máy thì người ta sẽ hiểu hoạt động đặc trưng của nhà máy này là sản xuất.
	Như thế, hoạt động đặc trưng sẽ tạo nên một “ thương hiệu” rất riêng cho mỗi “sản phẩm”. Hoạt động đặc trưng sẽ khiến cho mọi người có thể nhận ra chức năng riêng của những tổ chức đó và tạo được sự hứng thú từ mọi người.
Đặc điểm của hoạt động đặc trưng:
Hoạt động đặc trưng phải bao gồm 3 yếu tố sau: yếu tố cộng đồng, yếu tố tâm lý và yếu tố tổ chức
Xét về yếu tố cộng đồng, hoạt động đặc trưng phải đảm bảo sẽ được tiếp nhận bởi cộng đồng. Nếu một hoạt động đặc trưng mà không có sự hưởng ứng từ cộng đồng, cũng như không được cộng đồng biết đến, thì nó chỉ dừng ở mức hoạt động. Hoạt động đặc trưng phải luôn chú ý đến đối tượng là cộng đồng mà biến hóa cho thích hợp để làm cho công chúng biết đến hoạt động đặc trưng này nhiều hơn. Như thế yếu tố cộng đồng có thể được xem như là đối tượng chính mà hoạt động đặc trưng phục vụ và từ đó co thể tự phát triển tốt.
	Để thành công trong việc được cộng đồng chấp nhận thì yếu tố tâm lý đống vai trò quan trọng trong việc tiếp cận cộng đồng. Người đề xuất hoạt động đặc trưng phải cân nhắc đến yếu tố này, cần phải biết được ý thích của đại đa số cộng đồng là gì để biến hóa chương trình cho tương thích. Người tổ chức phải luôn tự đặc trong đầu những câu hỏi: “ Làm để cho ai? Họ thích gì?”, từ đó mới có thể thiết kế chương trình một cách hiệu quả.
	Khi đã có đối tượng là cộng đồng và đã nghĩ đến việc chinh phục tâm lý của họ, yếu tố cuối cùng và tối quan trọng trong việc thành công của một hoạt động đặc trưng chính là khâu tổ chức. Tổ chức thành công sẽ giúp mọi người biết nhiều hơn đến và từ đó sẽ thành công hơn.
	Tóm lại, ba yếu tố này gắn kết với nhau để làm nên một hoạt động đặc trưng hoàn chỉnh và thành công.
Hoạt động đặc trưng chuyên môn
Vào tháng 10 – 2010, các em học sinh trường Bà Rịa với sự hướng dẫn của các giáo viên trong tổ chỉ sau hơn hai tuần luyện tập đã tham gia hội thi Olympic và đã đạt đươc giải khuyến khích, điều này cho chúng ta thấy được: Học sinh ở trường Bà Rịa có năng lực về tiếng Anh và các em cần có một môi trường để luyện tập và rèn luyện lâu dài thì khả năng tiếng Anh của các em có thể được vươn cao, vươn xa hơn. 
Từ thực tế trên, một hoạt động đặc trưng chuyên môn cần được tổ chức. Hoạt đông này sẽ giúp kết nối học sinh các lớp, tạo môi trường thân ái, đoàn kết và đặc biệt rất hữu ích trong việc phát triển kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh và có thể tạo đội tuyển dự nguồn có năng lực cho trường trong các kỳ thi. Hoạt động đặc trưng sẽ được tổ chức dưới dạng CLB (câu lạc bộ) tiếng Anh. 
Kết cấu chương trình mẫu của CLB tiếng Anh:
Khởi động
Kịch hoặc clip phim ngắn liên quan đến chủ đề thảo luận
Thảo luận
Trò chơi giải trí
Tập hát
( Mỗi tháng nên có một cuộc thi như: hát, kể chuyện, đọc diễn cảm, diễn kịch . . . bằng tiếng Anh đươc tổ chức)
	Việc thiết kế hoạt động đặc trưng phải dựa trên 3 yếu tố chi phối đến, nghĩa là ta phải xét đến liệu hoạt động đặc trưng đề ra có được hưởng ứng từ cộng đồng hay không. Một hoạt động đặc trưng khi thiết kế phải dựa trên các tiêu chí sau:
Sáng tạo
Lôi cuốn
Lâu dài
Một hoạt động sáng tạo cần đảm bảo sự đa dạng, chương trình thường xuyên cập nhật, thay đổi nội dung nhằm làm phong phú thêm chương trình. Đó chính là nền tảng để tạo nên sự lôi cuốn của hoạt động đặc trưng, chính sự lôi cuốn này sẽ tác động rất lớn đến thành công của hoạt động. Tuy nhiên tính vững bền của việc duy trì các hoạt động đặc trưng mới là tiêu chí quyết định sự thành công của hoạt động đặc trưng đó. Một hoạt động duy trì lâu dài chắc chắn sẽ nhận được sự hưởng ứng từ cộng đồng và sẽ có tính đa dạng, sáng tạo xuyên suốt trong quá trình.
Cách thức tổ chức:
Tổ chức định kỳ 1 tháng 2 lần ( cách tuần vào ngày chủ nhật)
Luân phiên cho học sinh các lớp đăng cai tổ chức, sau đó liên kết các lớp để thành lập đội ngũ lãnh đạo chung. Đội ngủ này sẽ liên kết và tổ chức các cuộc thi trong CLB.
Để có nguồn quỹ cho CLB hoạt động, thì mỗi ngươi tham gia sẽ đóng góp 2000d trong một lần tham gia bằng cách mua Topic cho buổi thảo luận.
Cách thiết kế Topic: Mỗi Topic phải bao gồm: nội dung chủ đề cụ thể, câu hỏi dành cho thảo luận, và có thể bao gồm phần giải trí như: Funny corner (joke, funny poem . . .) Let’s sing together . . .
Topic mẫu
T O P I C 	F O R 	D I S C U S S I O N
In the past, the youth just played a secondary role in society as well as in family; however, they are well educated, have more freedom, and are considered the masters of the nation nowadays.
Vietnamese young people are now living in good conditions which help them integrate into the world civilization and progress. They are very dynamic, creative and powerful. Many have wide knowledge and hold high positions in society. They can work independently; dare to think, to decide and to act. A large number of Vietnamese students go to and sent to foreign countries for further study. Many volunteers want to live for everyone. They serve everywhere in our country, from remote rural areas to mountainous regions. These are main forces that will contribute to our country’s development.
However, not quite a few young people have caused many social evils. Some still do not have responsibility for society, family and even themselves. Day by day, they indulge dissolute ways of living. They do not spend time going to school but going to coffee shops, dancing halls, bars or motor-races. It is worse that some take drugs.
Whatever we may say, the young are the future masters of the nation on the way to the development and integration. Do you agree with this?
 Written by Nguyễn Hồng Anh
Q U E S T I O N S 	 F O R 	 D I S C U S S I O N 
What are some qualities of the young that you particularly admire?
According to you, what is a perfect man? Should he be a rich, intelligent and
 handsome man?
Do you have any duties for your family? What do you often do to help your parents?
What do you think about volunteers? Do you want to be a volunteer? What would you
 like to do as a volunteer?
Do you think the young are the masters of the country? What should the young do to
 lead the country?
E N T E R T A I N M E N T
 LET’S SING TOGETHER
Angle in my heart
I heard a whisper that touched deep inside my soul
Like some familiar melody
A hidden chapter from a story left untold
I gotta feeling, I could believe in
[chorus]
There is an angel in my heart
Feels like I'm guided by a candle in the dark
Its taken all this time
To finally find out what I could never see
An angel in my heart
You were there 4 me
Now there is no doubt that there will always be
An angel in my heart
You were the friend, You were the one I could confide in
You gave me strength that I could never find
Deep emotions that's I've always been denying
I believe in, its so close now, its You that
I'm feeling
[chorus]
Finally found what I been searching for
(all my life)
It was right before my eyes
Oh u are my angel
I know You'll always be there
You are my one and only angel
To finally found find what I could never see
(You were there for me)
Now there is no doubt that there will always be
An angel in my heart
LAUGHTER
WHISHPER
A mother took her little boy to church. While in church the little boy said:
- Mommy, I have to pee.
The mother said to the little boy: 
- It’s not appreciated to say the word “pee” in church. From now on when you have to “pee” just tell me that you have to “whisper”.
The following Sunday, the little boy went to church with his father and during the service said to his father:
- Daddy, I have to “whisper”.
The father looked at him and said:
- Okay, why don’t you whisper in my ear?
III. Hiệu quả áp dụng
 1. Phân tích số liệu trước tác động
a. Nội dung chi tiết của bảng khảo sát
PHIẾU KHẢO SÁT
˜ { ™
Rất mong nhận được sự nhiệt tình đóng góp ý kiến!
Khả năng tiếng Anh của bạn thuộc loại nào sau đây?
¨ Giỏi
¨ Khá
¨ Trung bình 
¨ Yếu, kém
Trong lớp, bạn có hăng hái tham gia vào bài giảng không?
¨ Có (xuống câu 4)
¨ Không
Nguyên nhân nào sau đây làm giảm sự hăng hái tham gia vào bài giảng của bạn?
¨ Không có vốn từ để nói
¨ Không thích, không có hứng thú
Bạn có thích một không gian Anh ngữ trong giờ học tiếng Anh không?
¨ Có
¨ Không
Những thiết bị, vật dụng nào sau đây bạn mong muốn có trong phòng học ngoại ngữ? ( Học sinh có thể chọn nhiều câu trả lời)
¨ Được trang trí nhiều hình ảnh, khẩu ngữ bằng tiếng Anh
¨ Có kệ sách với đủ loại sách, báo, tạp chí tiếng Anh
¨ Có hệ thống tai nghe thay thế loa ngoài
Cảm ơn về sự họp tác của bạn! J
b. Phân tích số liệu
Bảng 1: Khả năng tiếng Anh của bạn thuộc loại nào sau đây?
Số lượng học sinh
%
Giỏi
Khá
Trung bình
Yếu, kém
2
9
31
31
2,7%
12,3%
42,4%
42,4%
Tổng 
73
100%
Qua khảo sát ta thấy học sinh học lực đạt loại yếu kém chiếm tới 42,4%, điều này rất đáng lo ngại.
Bảng 2: Trong lớp, bạn có hăng hái tham gia vào bài giảng không?
Số lượng 
%
Có
Không 
18
54
25%
75%
Tổng
72
100%
Qua số liệu trên ta thấy được có tới 75% học sinh không hăng hái tham gia vào bài giảng. Điều này cho thấy đa phần học sinh không hứng thú học tiếng Anh.
Bảng 3: Nguyên nhân nào sau đây làm giảm sự hăng hái tham gia vào bài giảng của bạn?
Soá löôïng 
%
Không có vốn từ để nói
Không thích, không hứng thú
22
45
32,8%
67,2%
Tổng
67
100%
Bảng 4: Bạn có thích một không gian Anh ngữ trong giờ học tiếng Anh không?
Số lượng
%
Có
Không
7
64
9,8%
90,2%
Toång 
71
100%
 Thực tế cho thấy đa số học sinh rất mong muốn có được một môi trường học thiết thực.
Bảng 5: Những thiết bị, vật dụng nào sau đây bạn mong muốn có trong phòng học ngoại ngữ? ( Học sinh có thể chọn nhiều câu trả lời)
Trên số lượng 73 học sinh
%
A
B
C
67
62
5
91,7 %
84,9 %
6,8 %
A. Được trang trí nhiều hình ảnh, khẩu ngữ bằng tiếng Anh
B. Có kệ sách với đủ loại sách, báo, tạp chí tiếng Anh
C. Có hệ thống tai nghe thay thế loa ngoài
2. Phân tích số liệu sau tác động
a. Nội dung chi tiết của bảng khảo sát
PHIẾU KHẢO SÁT
˜ { ™
Rất mong nhận được sự nhiệt tình đóng góp ý kiến!
1. Khả năng tiếng Anh của bạn thuộc loại nào sau đây?
¨ Giỏi
¨ Khá
¨ Trung bình 
¨ Yếu, kém
2. Trong lớp, bạn có hăng hái tham gia vào bài giảng không?
¨ Có 
¨ Không
3. Bạn có thích các hình ảnh và khẩu ngữ trong phòng bộ môn không?
¨ Có
¨ Không 
4. Các hình ảnh và khẩu ngữ có giúp ích cho bạn trong các giờ học không?
¨ Có
¨ Không
5. Các đề xuất
Cảm ơn về sự họp tác của bạn! J
	b. Phân tích số liệu và so sánh dữ liệu
Bảng 1: Khả năng tiếng Anh của bạn thuộc loại nào sau đây?
Số lượng học sinh
%
Giỏi
Khá
Trung bình
Yếu, kém
2
17
33
21
2,7 %
23,3 %
45,2 %
28,7 %
Tổng 
73
100 %
Qua khảo sát ta thấy học sinh học lực đạt loại yếu kém đã giảm 13.7%, đây là một kết quả khả quan.
Bảng 2: Trong lớp, bạn có hăng hái tham gia vào bài giảng không?
Số lượng 
%
Có
Không 
36
37
48,6 %
51,4 %
Tổng
73
100 %
Qua số liệu trên ta thấy được học sinh đã tích cực tham gia vào bài giảng hơn, tăng 23,6%. 
Bảng 3: Bạn có thích các hình ảnh và khẩu ngữ trong phòng bộ môn không?
Soá löôïng 
%
Có
Không
57
15
79,2 %
20,8 %
Tổng
72
100 %
Bảng 4: Các hình ảnh và khẩu ngữ có giúp ích cho bạn trong các giờ học không?
Số lượng
%
Có
Không
47
24
66,2 %
33,8 %
Toång 
71
100 %
Thực tế cho thấy có hiệu quả trong dạy và học tiếng Anh, cần đầu tư hơn nữa.
Khi đươc hỏi về đề xuất, đa phần học sinh mong muốn phòng học đươc trang trí thêm nhiều hình ảnh hơn nữa. Một số đông mong muốn được học với giáo viên nước ngoài.
Kết luận
Ý nghĩa của đề tài đối với công tác
	Đề tài được thực hiện sẽ giúp cho việc dạy và học trở nên thiết thực hơn, đáp ứng
được mục tiêu giáo dục.
	Học sinh có được môi trường giao tiếp ngay trong lớp học. Điều đó tạo ra một không gian anh ngữ sinh động, giúp học sinh có thể học hỏi lẫn nhau nhiều câu giao tiếp hằng ngày bằng tiếng Anh. Bản thân mỗi học sinh sẽ nhớ các câu giao tiếp đó, và các em có thể áp dụng nói tiếng Anh trong từng tình huống cụ thể trong cuộc sống hằng ngày.
Bài học kinh nghiệm, hướng phát triển
	Cần làm thực nghiệm để xem hiệu quả áp dụng. Nếu đề tài thành công sẽ áp dụng cho
cả 3 khối.
Đề xuất
Đề xuất lên BGH cho tổ Ngoại ngữ sở hữu 1 phòng bộ môn riêng, để tổ trang trí tạo không gian dành riêng cho dạy và học thực hành tiếng Anh.
Đề xuất BGH xem xét và tạo điều kiện cho CLB tiếng Anh được tổ chức theo định kỳ.
Tài liệu tham khảo
Tài liệu từ CLB tiếng Anh tại Nhà Văn Hóa Thanh Niên, quận 1, TPHCM
How Young Children Learn Language
By Bruce D. Perry MD, PhD | April 2006
XÁC NHẬN VÀ ĐÁNH GIÁ CỦA ĐƠN VỊ
Bà Rịa, ngày 31/12/ 2012
Tôi xin cam đoan sau đây là đề tài nghiên cứu của bản than tôi viết, không sao chép nội dung của người khác.
Người viết đề tài
Lê Thị Ngoc Nữ