Sáng kiến kinh nghiệm Rèn nề nếp lớp chủ nhiệm

 1
 I. PHẦN MỞ ĐẦU
 1. Bối cảnh của đề tài:
 Học sinh tiểu học tính hiếu động, thích bắt chước, tự do, chưa có ý thức, 
khó làm chủ bản thân. Bên cạnh do được nuông chiều từ phía gia đình nên dẫn 
đến tự do quá trớn. Nhận lớp 3 3 đã một tuần, tôi nhận thấy các hoạt động của 
lớp thiếu đồng bộ, nhịp nhàng, các em còn tùy tiện quá nên đã ảnh hưởng không 
tốt đến chất lượng giờ dạy.
 2. Lí do chọn đề tài:
 Để đưa lớp vào nề nếp, để giúp các em có thói quen tốt bây giờ và sau 
này, đồng thời để đảm bảo chất lượng giáo dục tôi đã thực hiện đề tài “Rèn nề 
nếp lớp chủ nhiệm”
 3. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu:
 Đề tài nghiên cứu vận dụng cho học sinh lớp Ba nói chung
 4. Mục đích nghiên cứu:
 Nhằm đảm bảo mục tiêu dạy học – giáo dục: giúp các em nắm vững kiến 
thức, kỉ năng của khối lớp Ba và rèn những thói quen tốt nhằm hình thành ý thức 
kỉ luật, tính tự giác để học tốt các lớp học trên.
 5. Điểm mới trong kết quả nghiên cứu:
 Từ lâu nay giáo viên trong khối đã vận dụng nhiều biện pháp như nhắc 
nhở, nêu gương, xây dựng ban cán bộ lớp, kết họp gia đình để duy trì nề nếp 
nhưng còn mang tính nhất thời, thiếu suy nghĩ sâu sát, thiếu bền bỉ. Việc tổ chức 
cho học sinh tự đánh giá, nhận xét hành vi, việc kết hợp các hình thức giao tiếp 
chưa được quan tâm.
 II. PHẦN NỘI DUNG
 1. Cơ sở lí luận 3
Khi có mặt thầy cô thì các em tương đối trật tự nhưng khi giáo viên vừa quay 
lưng thì các em lại “nhộn”. Qua đó, cho thấy các em chỉ “sợ” cô chứ chưa nhận 
thức được việc mình làm. Qua khảo sát ở đầu năm học thì có đến 7 em điểm yếu 
mặc dù tôi nhận thấy các em có khả năng tiếp thu khá.
 Gần một tháng đầu tôi rất mệt và tốn nhiều thời gian để ổn định lớp. Cũng 
thời gian nầy tôi đã nghiên cứu nắm vững đối tượng, nguyên nhân để tìm biện 
pháp tháo gỡ nhằm lập lại trật tự nề nếp và tôi đã đưa ra sáng kiến để vận dụng 
ngay tại lớp của mình
 3. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề:
 Xác định vai trò của giáo viên (luật giáo dục )
 - Người thiết kế
 - Tổ chức
 - Lãnh đạo, chỉ huy
 - Trọng tài, đánh giá.
 Bên cạnh những việc truyền thống mà các giáo viên khác đã làm, tôi đã hỗ 
trợ bằng những biện pháp như sau: 
 3.1. Thông qua giao tiếp giúp học sinh tự khẳng định mình
 Ở một tiết sinh hoạt lớp, sau khi cho các em thư giản qua một số bài hát, 
tôi bắt đầu trò chuyện với các em. Trước tiên tôi đem những mặt mạnh của lớp 
để khen sau đó khơi gợi để các em nhận ra và tự nêu những điều chưa tốt cần 
khắc phục như: hay quên tập sách, làm ồn trong giờ học, còn bạn học yếuTôi 
đã rút kết mặt mạnh cũng như cũng như chỉ ra những điều chưa tốt động viên các 
em khắc phục, khen các em biết nhận ra sai trái của mình
 3.2. Đưa ra qui định phù hợp tâm lí lứa tuổi, kết hợp giao tiếp không bằng 
lời trong giờ dạy: 5
chọn bạn xuất sắc là bạn học tốt, không vi phạm những điều đã qui định, bạn nào 
có chuyển biến hơn so với tuần trước thì được chọn là bạn tiến bộ cũng được 
tuyên dương (lấy biểu quyết cả tổ). Em nào còn vi phạm cũng được bạn chỉ ra và 
nhận sai trước tổ. Tôi đã theo suốt để tuyên dương trước lớp những học sinh xuất 
sắc cũng như khéo léo xoa dịu, động viên những em còn sai phạm để sửa chữa ở 
tuần sau.
 Để hình thành thói quen cho học sinh, tôi đã duy trì thường xuyên, liên tục 
và có điều chỉnh cho phù hợp tình hình của lớp. Đặc biệt luôn tạo không khí gần 
gũi, thân mật giữa giáo viên và học sinh, giữa học sinh với nhau.
 3.4. Sắp xếp không để thời gian chết ở lớp, cũng không để tiết học nặng 
nề, căng thẳng tôi đã chuẩn bị sẵn những bài toán vui, câu đố và chuyện kể có 
liên quan nội dung bài để sử dụng cuối tiết.
 4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:
 Sau mấy tháng vận dụng kết hợp các biện pháp trên thì kết quả đạt được 
thật sự khả quan. Cụ thể:
 * Học sinh biết tự điều chỉnh mình cũng như nhắc nhở nhau để giữ nề nếp 
lớp. Lớp trở thành lớp tự quản tốt thường được tuyên dương ở các tiết sinh hoạt 
dưới cờ đầu tuẩn
 * Việc phê và tự phê trong học sinh cũng đã trở thành thói quen, em nào 
cũng cố gắng sửa đổi để được tuyên dương trước lớp.
 * Các hoạt động học tập, sinh hoạt của lớp đã nhịp nhàng; trật tự, thể hiện 
tốt ở các giờ tự học. Giáo viên đã thấy nhẹ nhàng hơn trong các giờ dạy. Không 
khí lớp học vui hơn, gần gũi thân thiện hơn.
 * Chất lượng học tập chuyển biến tích cực: 7 em yếu ở đầu năm có 4 em 
đã vươn lên khá, 3 em còn lại cũng nắm chuẩn kiến thức (giữa HK 2). Lớp có 4 
em đạt giải trong thi “Văn hay chữ tốt” của trường, có 3 em được chọn dự Hội 
trại Trạng nguyên ở huyện.