Sáng kiến kinh nghiệm Nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với Toán

Chủ tịch Hồ chí Minh muôn vàn kinh yêu của chúng ta , lúc sinh thời người đã nói “ Non song việt nam có được vẻ vang hay không, dân tộc việt năm có được sánh vai với các cường quốc năm châu hay không, chính là nhờ vào việc học tập của các cháu”. Trẻ em những Mầm non tương lai của đất nước, Đất nước có giầu mạnh, phồn vinh là nhờ vào thế hệ trẻ. Chính vì vậy phải chăm sóc giáo dục trẻ thật tốt ngay từ khi trẻ còn ở độ tuổi Mầm non. Người giáo viên Mầm non ngoài việc hướng dẫn cho trẻ vui chơi, cho ăn, cho ngủ, giáo dục trẻ trở thành những đứa trẻ lễ phép ngoan ngoãn thôi chưa đủ, mà nhiêm vụ của người giáo viên Mầm non còn phải trang bị cho trẻ những kiến thức ban đầu thông qua các hoạt động và qua các môn học như làm quen với môi trường xung quanh, làm quen với tạo hình, môn văn học, chữ cái, thể dụC, âm nhạc, làm quen với toán sơ đẳng thông qua các môn học trẻ được học mà chơi chơi mà học. Từ đó dần hình thành lên nhân cách của trẻ và cũng từ đó trẻ được tiếp cận với những kiển thức từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó. Thông qua các môn học giúp cho trẻ phát triển một cách toàn diện về mọi mặt như : Đức, Trí, , Thể, Mỹ. Giúp trẻ có một hành tranh vững vàng, một tâm thế tự tin để bước vào lớp một.

Trong các hoạt động giáo dục trẻ ở trường Mầm non. Hoạt động vui chơi là môt trong những hoạt động chủ đạo, song hoạt động học tập được thể hiện qua các giờ hoạt động chung có chủ đích đó là hoạt động cung cấp chủ yếu có hệ thống kiến thức cần trang bị cho trẻ.Vậy tổ chức các tiết học như thế nào để trẻ lĩnh hội các kiến thức một cách đơn giản nhưng hiệu quả nhất là đối với môn “ Làm quen với toán” Đây là môn học đòi hỏi độ chính xác cao. Muốn làm tốt được việc này trước hết đòi hỏi người giáo viên phải có tâm huyết với nghề, say sưa suy nghĩ tìm tòi, chu đáo tỉ mỉ, sáng tạo hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động một cách có khoa học để trẻ bước đầu nắm bắt, hình thành những kỹ năng học tập đối với môn làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng. Đối với môn học này người giáo viên cần phải đầu tư thời gian, công sức một cách công phu, khoa học để chuẩn bị đồ dùng cho tiết mới mong tiết học đạt được hiệu quả cao và khả năng tiếp thu kiến thức của trẻ sẽ đạt được ở mức độ cao nhất trong quá trình tham gia các hoạt động của trẻ. Xuất phát từ nhận thức của trẻ từ trực quan sinh động, đến tư duy trừu tượng, từ tư duy trưu tượng quay trở về thực tiễn. Thông qua môn học giúp trẻ nhận thức tốt hơn về thế giới xung quanh. Từ đó hình thành hệ thống hoá kién thức một cách chính xác, khoa học. Nhật thưc về toán học có liên quan mật thiết với quá trình phát triển toàn diện của trẻ, thông qua toán học sớm hình thành ở trẻ khả năng tìm tòi, quan sát, khám phá, so sánh, phân tích, tổng hợp các sự vật hiện tượng khách quan. Trên cơ sở đó bổ sung thêm vôn ngôn ngữ và góp phần tích cực vào việc phát triển trí tuệ và thể chất cho trẻ.

23 trang | Chia sẻ: lacduong21 | Lượt xem: 1946 | Lượt tải: 2Download

Bạn đang xem 20 trang mẫu của tài liệu "Sáng kiến kinh nghiệm Nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với Toán", để tải tài liệu gốc về máy bạn click vào nút DOWNLOAD ở trên

o làm việc khoa học trình tự . trang bị cho mình một hành trang kiến thức vững chắc, có khả năng giải quyết mọi vấn đề . Thông qua quá trình đánh giá nhận thức trên trẻ ngay từ đầu năm tôi đa lựa chọn cho mình một số phương pháp sau đây:
3.1. Giáo viên tự bồi dưỡng
Giáo viên là nguồn động lực chính để thúc đẩy phong trào thi đua hai tốt, giáo viên là người trực tiếp giảng dạy, chăm sóc các cháu trở thành những chủ nhân tương lai của đất nước. Do vậy mà bản thân tôi luôn coi trọng việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho mình cụ thể là thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn của trường (Thao giảng, kiến tập ),đọc tham khảo tài liệu như cuốn thiết kế các hoạt động có chủ đích, hoạt động góc, hoạt động ngoài trời trong trường mầm non trẻ 5-6 tuổi do Lê Thu Huệ, Trần Thị Hương, Phạm thị Tâm đồng chủ biên trong tất cả các chủ đề . cuốn chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 5-6 tuổi, hướng dẫn chăm sóc giáo dục trẻ .....
 	Từ đó bản thân nắm chắc lý thuyết, phương pháp dạy của từng loại tiết , nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy trong trường và nâng cao kiến thức cho bản thân. Đặc biệt là bộ môn làm quen với toán bởi vì trẻ 5 tuổi rất thích tham gia vào các hoạt động học tập.
3.2. Xây dựng góc học toán 
Để trẻ tích cực tham gia vào hoạt động học tập đặc biệt là hoạt động làm quen với toán thì góc học toán không thể thiếu được. Do vậy tôi đã xây dựng góc học toán nhằm giúp trẻ nhìn ngắm, tiếp xúc với các biểu tượng toán học để hằng ngày trẻ được ngắm nhìn, tiếp xúc và tạo nên những mảng toán ở góc học tập. Góc toán có nhiều vật liệu chủng loại đa dạng phong phú để nhiều trẻ được tham gia chơi.
Trong góc tôi đã bố trí rất hợp lý để cho trẻ rễ quan sát, bố trí góc hài hòa không rối mắt để trẻ rễ phát hiện rễ lấy rễ cất và được hoạt động thường xuyên . Ngoài ra góc toán tôi bố trí được đảm bảo tính khoa học và tính giáo dục. 
 Ngoài ra tôi đã sưu tầm nhiều loại đồ dùng đồ chơi bằng các chất liệu khác nhau nhưng không cầu kỳ mà vẫn gần gũi với trẻ.
 Thông qua các hình thức tổ chức bố trí thay đổi các đồ dùng theo chủ đề, chủ điểm giúp trẻ nhận thức được rất nhanh và đạt kết quả cao 
VD: Ở chủ điểm thế giới thực vật cô có thể làm nhiều những bông hoa dán ở góc “Bé học toán” ở đó cô làm một bảng thêm bớt để trẻ có thể đến đó chơi như:
7---thêm----2= ? Hay cô xếp 5 bông hoa ---thêm ---.....(hoa) = ? 
9---bớt------2= ? 7 bông hoa ---bớt ----......(hoa = ?
Trẻ có thể gắn thẻ số hoặc số bông hoa vào .... hay chỗ ? 
3.3. Cải tiến đồ dùng dạy học 
Đối với trẻ cái gì mới lạ cũng là điều hấp dẫn và thu hút trẻ. Đồ dùng đẹp phong phú, màu sắc phù hợp hài hòa, giống thật luôn cuốn hút trẻ vào học tập. Vì vậy trước khi tiến hành dạy tôi phải nghiên cứu nội dung của từng bài để làm đồ dùng của cô của trẻ sao cho phù hợp thuận tiện khi sử dụng.
Nhưng làm thế nào để có được những đồ dùng, đồ chơi, mới lạ, hấp dẫn để gây hứng thú cho trẻ đó là điều khó khăn tôi băn khoăn và suy nghĩ nhiều. Cuối cùng tôi xây dựng cho mình một kế hoạch làm đồ dùng cụ thể như sau:
Bước vào đầu năm học nhà trường bổ sung cho toàn bộ giáo viên và học sinh có đủ các chữ số và lô tô dùng cho tiết và nhà trường còn phát động phong trào thi đua làm đồ dùng đồ chơi chào mừng ngày 20-11, ngày 8-3 và ngày 26-3 đối với các đồng chí đoàn viên chúng tôi . Đồ chơi nào đạt giải vừa được thưởng vừa chấm vào điểm thi đua. 
Đối với trẻ 100% các cháu phải có đồ dùng như bảng, phấn, chữ số, lô tô, các đồ vật và các hình khối cho trẻ sử dụng trong tiết học.
Qua kế hoạch đặt ra tôi đã tìm tòi và sưu tầm được những cách làm đồ dùng của cô và của trẻ như sau:
VD: Xốp bi tít các loại màu tôi cùng trẻ cắt thành những bông hoa qủa, hoặc tận dụng những nguyên phế liệu như can nước rửa bát tôi cũng cắt thành những bông hoa, quả dạy phục vụ ở chủ điểm thế giới thực vật
 Hay các con vật ở chủ điểm thế giới động vật, ô tô máy bay ở chủ điểm giao thông......vừa đẹp lại vừa bền
Ngoài ra tôi còn tận dụng những hộp sữa, vỏ bia và xốp để làm đàn gà hay đàn vịt khi học chia tách nhóm ..
Hay khi xây dựng một tiết giáo án điện tử tôi có thể sử dụng power point
 VD: Cho trẻ “Đến đến 8, nhận biết các số trong phạm vi 8”ở chủ điểm thế giới thực vật tôi có thể dùng các side để trình chiếu khi trẻ đếm thì các bông hoa từ từ xuất hiện hoặc khi thêm bớt tạo nhóm thì các bônh hoa thự chạy ra và tự mất đi.
 Với các trò chơi tôi cũng kết hợp sử dụng trên máy.
VD: Cho trẻ chơi trò chơi : “ Thi xem ai giỏi” ở loại tiết chi nhóm 8 đối tượng thành 2 phần 
Cô nêu cách chơi : “ Trong rổ của các con có rất nhiều hoa, nhưng năm nay bạn tròn 8 tuổi nên mình chỉ xếp lẵng hoa có 8 bông thôi nhé. Mỗi lẵng hoa của các con có số lượng hoa khác nhau, có bạn 1 bông, 2 bông, 3 bông. Trong một khoảng thời gian nhất định, các con phải dán thêm sao cho trong lẵng của mình có đủ 8 bông hoa”
- Nếu lẵng của con có 1 bông thì con dán thêm mấy bông nữa? (7 bông ) 
- Nếu lẵng của con có 2 bông thì dán thêm mấy bông nữa? (6 bông)
- Nếu lẵng của con có 3 bông thì con dán thêm mấy bông nữa?( 5 bông)
- Nếu lẵng của con có 4 bông thì con dán thêm mấy bông nữa? (4 bông)
Cho trẻ thực hiện và trả lời cô kiểm tra lại kết quả trên máy ...
Cứ như vậy tôi thấy trẻ rất có hứng thú học và tích cực phát huy kiến thức của mình.
3.4. Nâng cao chất lượng giảng dạy 
Muốn nâng cao nghệ thuật giảng dạy môn làm quen với toán tôi chú ý đến phương pháp “ chơi mà học, học mà chơi”để trẻ học thoải mái hứng thú học 
VD: Trong tiết chia tách nhóm 6 đối tượng thành 2 phần ở chủ điểm bản thân trông trò chơi ôn luyện tôi có thể đặt lời vè để cho trẻ đối nhau trong khi chơi
Ve vẻ vè ve Ve vẻ vè ve 
Cái vè đố bé cái vè đố bé 
Tôi vỗ 3 cái (1x 2x 3x) bạn vỗ 3 cái 
Bạn vỗ mấy cái? Tôi vỗ 3 cái (1.2.3)
Cứ như vậy với các vế đối 2 cái và 1 cái và thay đổi bằng các hình thức giậm chân và gõ. 
Chơi như vậy trẻ rất hứng thư và nhớ bài sâu hơn.
Để làm được điều đó ngay từ khi soạn giáo án tôi phải nghiên cứu kỹ đề tài, đề tài phải bám sát với yêu cầu của bài để dạy, soạn cho phù hợp và có tính sáng tạo chọ chủ đè phù hợp với tiết dạy. 
VD: Trong bài dạy trẻ nhận biết khối cầu, khối trụ, khối vuông tôi chọn chủ đề “ hội xuân”hoặc dạy tiết số 8 tiết 2 tôi chọ chủ đề :hội thi tài”. Mỗi đề tài tôi lại chọn một chủ điểm khác nhau, cách sáng tạo trong mỗi đề tài, chuẩn bị đồ dùng khác nhau và các chủ đề đưa ra trong một bài dạy phải được bám sát xuyên suốt tiết dạy. Từ đó chất lượng học của trẻ được nâng cao, trẻ hứng thú thú và say xưa học hơn. 
3.5. Tìm hiểu tâm sinh lý của trẻ để có giải pháp tác động phù hợp 
Vì mỗi trẻ có một tâm sinh lý khác nhau, điều kiện hoàn cảnh sống khác nhau dẫn đến tâm lý từng trẻ khác nhau. Trẻ thì hiếu động trẻ thì nhút nhát , trẻ thì ngoan ngoãn, trẻ thì nghịch ngợm, trẻ thì hay thích cô gọi lên bảng , trẻ thì rất sợ cô gọi lên bảng . Vì thế trong tiết dạy cô cần động viên những trẻ nhút nhát và đặt ra những câu hỏi rễ hiểu đối với trẻ cùng trẻ tập trung vào tiết học. 
VD: Con hãy chia cho cô 6 đồ dùng gia đình này làm 2 phần 1 phần là 2 phần còn lại con hãy đếm là mấy ? hay có 7 bông hoa thêm 1 bông hoa là mấy bông hoa ...
Cứ như vậy và dưới sự diệu dàng niềm nở của cô trẻ sẽ mạnh dạn dần. 
Còn đố vối những cháu nhanh nhẹn thông minh cô có thể đặt câu hỏi khó hơn để trẻ phải suy nghĩ trả lời 
VD: Con hãy chia cho cô 8 bông hoa thành 2 phần 1 phần là mấy và phần còn lại là mấy ? còn cách nào khác nữa không ....
Đối với những trẻ bị khuyết tật cô phải luôn động viên vỗ về cháu và luôn cùng cháu tâm sự và đưa ra trước lớp động viên các cháu hãy đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau 
VD: Trong tiết nhận biết khối cầu khối trụ tôi cho trẻ ngồi bên cạnh mình sau khi hỏi cả lớp đây là khối gì ? tại sao nó lăn được ? thì tôi mới cho trẻ nói tên khối và lăn khối. 
Từ những việc làm trên tôi đã động viên được các cháu nhút nhát và khuyết tật tham gia vào các hoạt động học tập tiến bộ còn các cháu nghịch ngợm chú ý đến bài khi cô dạy hơn . 
3.6. Dạy trẻ qua các môn học khác giúp trẻ củng cố kiến thức đã học 
Trong các tiết học ở các hoạt động khác việc lồng ghép các nội dung toán vào cũng rất quan trọng nhằm củng có kiến thức và giúp trẻ luyện tập một cách trực tiếp và liên tục 
VD: Đối với tiết khám phá tìm hiểu một số loại rau trong trò chơi củng cố “ người đầu bếp tài ba” cho trẻ chi thành 3 đội cô nêu luật chơi mỗi đội chọn một loại rau theo yêu cầu của cô. Cô nêu cách chơi sau khi chơi song kiểm tra kết quả của các đội bằng cách đếm và gắn số tương ứng vào các loại rau của mỗi đội đội nào nhiều hơn, đội nào ít hơn.
Hay trong tiết làm quen với các con vật nuôi trong gia đình cho trẻ đếm gia đìng nhà Lan nuôi được tất cả bao nhiêu con vật hay trong tiết trò chơi với chữ cái trẻ lên tìm các chữ được làm quen đếm và ghi số tương ứng sau đó so sánh kết quả của 2 đội ....
Cứ như vậy giúp trẻ nhớ sâu bài và học được ở mọi lúc mọi nơi. 
3.7. Thường xuyên nắm bắt kết quả của trẻ để giúp đỡ uốn nắn 
Phương pháp kiểm tra đánh giá là thước đo chuẩn mực của giáo viên đối với trẻ. Thường xuyên kiểm tra thì việc điều chỉnh trẻ mới kịp thời và ngược lại. Giáo viên điều chỉnh bản thân mình để có phương pháp tác động phù hợp với nhận thức của học sinh và nắm bắt những sai lệch của trẻ để uốn nắn kịp thời.
Như sau tiết học buổi sáng tôi có thể kiểm tra sự nhận biết của trẻ vào buổi chiều hoặc các ngày khác trong tuần. 
VD: Buổi sáng tôi cho trẻ học tiết chia tách nhóm 8 đối tượng thành 2 phần chiều tôi cho trẻ chơi tạo nhóm bạn mỗi nhóm có số lượng là 8 và từ nhóm đó chia làm 2 nhóm nhỏ bằng nhiều cách khác nhau nhằm cho trẻ ôn và nhớ lại xem trẻ tiếp thu bài đến đâu. Nếu trẻ còn chưa nhớ và chưa hiểu bài cô có thể nhắc lại và cho trẻ chơi nhiều lần với các hình thức khác nhau. 
Hay khi dạy trẻ xác định phía phải, trái, trước, sau của bản thân và của đối tượng khác cô có thể vận dụng kiểm tra nhận thức của trẻ vào giờ thể dục sáng . Nếu trẻ chưa nắm bắt được thì chỉ thêm cho trẻ và giờ sau cô kiểm tra lại. 
3.8. Thường xuyên phối hợp giữa gia đình và nhà trường 
Thông qua cuốn bé học toán hoặc thực tế trẻ học tại lớp tôi thường xuyên trao đổi voái phụ huynh tình hình học tập của cháu ở lớp và yêu cầu gia đình cùng với nhà trường kết hợp chăm sóc và dạy dỗ trẻ để trẻ khắc sâu kiến thức nhớ bài tốt hơn 
VD: Khi học về số lượng tôi có thể trao đổi với phụ huynh về nhà cho trẻ đếm những đồ dùng gì có số lượng là 7 hay 1 cái tủ có tất cả bao nhiêu ngăn hay những đồ dùng gì có dạng khối trụ, khối cầu, khối vuông, khối chữ nhật...
4. Kết quả đạt được 
Nhờ áp dụng biện pháp trên tôi đã thu được một số két quả sau:
4.1. Đối với bản thân 
Đã nâng cao được kinh nghiệm tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với toán 
Khả năng làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho môn học có nhiều kinh nghiệm và làm được nhiều hơn. 
Kỹ năng sử dụng máy tính thành thạo hơn. 
4.2. Kết quả trên trẻ 
Qua kiểm tra đánh giá kết quả nhận thức trên trẻ tôi thấy nhận thức trên trẻ của lớp tôi đã tăng lên rõ rệt.
-Trẻ hăng hái giơ tay phát biểu ý kiến 
-Trẻ có nề nếp và thói quen học tập tốt và trật tự 
-Trẻ hào hứng tiếp nhận kiến thức một cách thoải mái 
- 97% trẻ hứng thú và tích cực tham gia vào hoạt động làm quen với toán. 
-Trẻ mạnh dạn hồn nhiên: 100%
-Trẻ trả lời đúng câu hỏi của cô là : 98%
- Trẻ thành thạo hơn trong việc tạo nhóm, chi tách nhóm. 
- Trẻ thích đến lớp và tỷ kệ chuyên cần đạt 97%.
Kết quả đánh giá nhận thức cuối năm của trẻ qua hoạt động làm quen với toán có đối chứng so với đầu năm như sau:
TT
Phân loại khả năng
Đầu năm
Cuối năm
Tốt %
Khá%
TB
%
Yếu %
Tốt
%
Khá
%
TB
%
Yếu %
1
Khả năng nhận biết về biểu tượng 
26
39
26
9
65
32
3
2
Khả năng so sánh 
23
32
32
13
55
36
6
3
3
Khả năng chia tách phân nhóm
16
25
29
30
49
39
6
6
 PHẦN III: KẾT THÚC VẤN ĐỀ
I. BÀI HỌC KINH NGHIỆM RÚT RA SAU ĐỀ TÀI
1. Để thực hiện thành công đề tài này đòi hỏi giáo viên phải thường xuyên tự học hỏi bồi dưỡng rèn luyện đẻ nâng cao nhận thức và kỹ năng thực hành dạy trẻ, luôn học hỏi tìm tòi để thay đổi hình thức tổ các hoạt động làm quen với toán.
2. Muốn có giờ học đạt kết quả tốt và trẻ hoạt động hứng thú sôi nổi thì giáo viên phải biết lựa chọn chủ đề, nội dung linh hoạt, các trò chơi vân động thích hợp, các nội dung giáo dục khác một cách hài hòa nhẹ nhàng.
3. Biết cách sử dụng linh hoạt các đồ dùng giảng dạy khoa học thu hút sự chú ý của trẻ. 
4. Quan tâm tạo điều kiện cho trẻ làm quen với môi trường toán 
5. Kết hợp với phụ huynh cùng dạy trẻ
II. NHỮNG KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT SAU QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
1. Kết luận:
Từ những kết quả nghiên cứu trên cơ sở tôi rút ra kết luận sau:
Việc hình thành biểu tượng về toán sơ đẳng cho trẻ 5 -6 tuổi là một trọng tâm những nội dung lớn của chương trình giáo dục cho trẻ Mầm non. Nhằm phát triển trí tuệ và các mặt khác của nhân cách toàn diện, góp phần quan trọng vào việc chuẩn bị cho trẻ học toán ở phổ thông.
Việc làm này không chỉ có ý nghĩa lớn nao đối với các nhà nghiên cứu mà đối với các trường Mầm non phải đặc bịêt là các giáo viên Mần non cần nắm vững những nội dung chương trình và thường xuyên mở rộng nội dung chương trình. 
Ngoài việc cung cấp cho trẻ những kiến thức, kỹ năng mới mà còn phải thường xuyên tổ chức cho trẻ luyện tập bằng các biện pháp phù hợp nhằm ôn luyện, củng cố và nâng cao chất lượng các biểu tượng về hình khối cho trẻ.
Tôi xây dựng hệ thống tổ chức trò chơi học tập nhằm ôn luyện, củng cố làm quen những kiến thức, kỹ năng về hình khối như phân biệt nhận biết các dạng từ đơn giản đến phức tạp, kết quả thu được phù hợp với giả thuyết khoa học mà tôi đã đưa ra.
Trong quá trình nghiên cứu thực trạng, tôi nhận thấy biểu tượng hình khối của trẻ còn nghèo nàn, hạn chế. 
Nguyên nhân hoàn toàn không phụ thuộc vào phía trẻ. Không phải là do trẻ không có khả năng lĩnh hội những kiến thức, kỹ năng cơ bản và mở rộng về nội dung toán học sơ đẳng nói chung mà do chúng ta chưa giúp trẻ ghi nhớ sâu sắc và mở rộng những biểu tượng toán học sơ đảng đó.
Chính vì vậy công việc nghiên cứu tìm tòi những biện pháp dạy học có hiệu quả để hỗ trợ phương pháp hình thành biểu tượng về hình khối nói riêng và biểu tượng về toán học nói chung là rất cần thiết và luôn luôn đổi mới những người tâm huyết với nghề, với trẻ.
2. Một số ý kiến đề xuất:
a. Đối với ngành giáo dục.
- Tổ chức bồi dường thường xuyên cho các giáo viên Mầm non về chuyên đề toán để giúp giáo viên nắm bắt, tiếp cận những vấn đề đổi mới.
- Tổ chức các nội dung thi dạy để các giáo viên có điều kiện phát huy trao đổi, rút kinh nghiệm về khả năng tổ chức cũng như sử dụng các biện pháp dạy học phù hợp.
Bổ sung hỗ chợ tài liệu mới trong và ngoài nước để giáo viên được học hỏi, tiếp cận những cái mới.
b. Đối với nhà trường.
- Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan, học hỏi dự giờ những tiết dạy mẫu, dạy giỏi để nâng cao trình độ.
- Khuyến khích giáo viên đăng ký thi đua dạy tốt môn toán, viết sang kiến kinh nghiệm để giáo viên trong trường học hỏi lẫn nhau.
- Cần trang bị đầy đủ vật chất, đồ dùng dạy học cho cô và trẻ.
c. Đối với giáo viên.
- Tích cực học tập, học hỏi để nâng cao trình độ tay nghề.
 - Chịu khó sưu tầm, nghiên cứu để tìm những hình thức tổ chức cũng như các biện pháp dạy học phù hợp nhất với mỗi tiết dạy.
- Kết hợp với phụ huynh để có biện pháp giáo dục trẻ một cách tốt nhất ở gia đình và nhà trường.
Trên đây là những kiến nghị của bản thân tôi rất mong sự quan tâm của các cấp lãnh đạo.
 Lê Thanh, ngày 10 tháng 5 năm 2011 
 Tác giả 
 Nguyễn Thị Nga
NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
Hội đồng khoa học trường
- Nhận xét: ........................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
- Xếp loại: .................................................................................................. 
	II. Hội đồng khoa học Phòng giáo dục
 - Nhận xét: ........................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
- Xếp loại: .................................................................................................. 
III. Hội đồng khoa học ngành 
- Nhận xét: ........................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
- Xếp loại: ..................................................................................................

File đính kèm:

gdmn_nguyenthinga_mnlethanhb.doc