Sáng kiến kinh nghiệm Một số phương pháp đổi mới nâng cao hiệu quả giờ dạy Thể dục trong trường THCS

p trực quan với học sinh trung học cơ sở. 
- Sắp xếp các nội dung một cách hợp lý
+ Theo phân phối chương trình của Bộ giáo dục, là kế hoạch mang tính chất định hướng để giúp giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục cho phù hợp với điều kiện sân bãi, trang thiết bị và thời tiết của từng địa phương.
+ Mỗi tiết dạy thường có hai đến ba nội dung và đặc biệt với trường hợp hai tiết liền với cùng nội dung, việc sắp xếp các nội dung học tập nên theo nguyên tắc sau: môn có lượng vận động nhẹ + môn có lượng vận động cao, môn phát triển nhanh + môn phát triển mạnh + khéo léo; Kết hợp ôn tập, luyện tập, giáo viên kiểm tra (thực hành, lý thuyết) không nhất thiết phải thành thục một mục riêng.
- Áp dụng hình thức lên lớp một cách linh hoạt: Đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới về việc sắp xếp các nội dung học tập của tiết học, đòi hỏi phải đổi mới tổ chức tập luyện, giáo viên phải suy nghĩ, vạch ra một kế hoạch chi tiết cho thầy và trò.
+ Mạnh dạn áp dụng các hình thức lên lớp: Dòng chảy - phân nhóm - phân nhóm quay vòng (tuỳ từng bài mà ta áp dụng).
+ Mệnh lệnh điều hành tập luyện cần phải rõ ràng, mạch lạc, nhanh gọn.
+ Cần chọn vị trí tập luyện thích hợp, không làm ảnh hưởng đến sức khoẻ tập luyện của học sinh.
+ Mọi hoạt động phải diễn ra trong một tiết học phải là một bản kế hoạch chi tiết, giáo viên chủ động dẫn dắt học sinh thực hiện bản kế hoạch đó (chính là bài soạn)
- Nâng cao chất lượng bài soạn: có tác dụng cần thiết đến đổi mới phương pháp dạy học nâng cao chất lượng giờ dạy trên lớp, soạn bài và giảng bài không phải tách rời nhau. Yêu cầu của bài soạn:
+ Bài soạn phải xác định rõ mục đích yêu cầu của bài dạy: phải thể hiện cụ thể hai nhiệm vụ cơ bản là rèn luyện kĩ năng và rèn luyện thể lực.
+ Xác định sắp xếp các nội dung của bài một cách hợp lý nội dung trước là tiền đề, bổ trợ cho nội dung sau.
+ Lựa chọn các phương pháp giảng dạy phù hợp với từng nội dung của bài, không có phương pháp cho toàn bài dạy, nội dung phải có phương pháp và hình thức lên lớp.
+ Xác định thời gian cho từng khâu, từng phần, từng nội dung và lượng vận động cho sát đối tượng.
Đặc biệt phải lưu ý đối với học sinh yếu, khuyết tật hay bệnh tật không để các em nghỉ mà phải tổ chức riêng cho các em tập với cường độ nhẹ hoặc cho các bạn có sức khoẻ tốt giúp đỡ các bạn có sức khoẻ yếu, giáo viên nên khích lệ động viên những em này. Tạo điều kiện cho các em, chẳng hạn cho các em làm trọng tài trò chơi, các hoạt động thi đua hoặc áp dụng phương pháp tập luyện bằng cách phục hồi chức năng để các em được hoạt động và có tinh thần thoải mái. Vì vậy việc sử dụng phương pháp phù hợp với lứa tuổi, đặc điểm, đặc biệt đảm bảo tính vừa sức sẽ kích thích các em say mê học tập. Từ đó nâng cao sức khoẻ, đảm bảo cho việc học tập được tốt hơn.
Tóm lại: Tổ chức giờ thể dục là một biện pháp rất quan trọng để tiến hành luyện tập đạt kết quả cao và có ý nghĩa giáo dục rất lớn đối với học sinh. Tổ chức hợp lý sẽ đảm bảo được lượng vận động của giờ học, giữ vững được kỉ luật, trật tự và động viên được tính tích cực luyện tập của học sinh. Tổ chức giờ học thể dục ở trường trung học cơ sở bắt đầu từ việc di chuyển học sinh từ lớp ra sân tập. Để đảm bảo thời gian tập luyện cần phải đề ra những qui định và hướng dẫn cụ thể: như trang phục tập luyện, địa điểm tập trên sân (góc nào, hướng nào).
- Chú trọng áp dụng các giải pháp khoa học công nghệ thông tin vào giảng dạy. Phương pháp sử dụng phương tiện trực quan và ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy hiện nay đang được ngành giáo dục, cũng như giáo viên quan tâm bởi vì nó có vị trí đặc biệt trong việc nhận thức của học sinh.
Môn học đặc thù dạy chủ yếu trên sân tập, mang tính vận động nhiều hơn nhằm mục đích rèn luyện và nâng cao sức khỏe, góp phần đẩy mạnh quá trình phát triển toàn diện, cân đối của cơ thể song song đó là bồi dưỡng các đức tính tốt, ý thức kỷ luật tác phong khỏe mạnh, khẩn trương, tinh thần dũng cảm, khắc phục khó khăn...
( Giáo án tiết dạy minh họa kèm theo)
3. Hiệu quả kinh tế xã hội dự kiến đạt được
Qua việc đổi mới phương pháp dạy học tiết thể dục mà tôi đã áp dụng đã thu được kết quả rất cao:
- Học sinh hứng thú học tập, lượng vận động trong giờ học phù hợp, đảm bảo yêu cầu của giờ học, đồng thời phát huy được hiệu quả của đội ngũ cán sự lớp, nội dung của tiết học được khắc sâu.
- Thể chất của học sinh ngày càng tăng rõ rệt , các tố chất nhanh - mạnh - bền - khéo léo được phát triển mạnh, đồng đều cùng với sự lớn lên về chiều cao và cân nặng ( thể hiện qua việc kiểm tra sức khỏe học đường). Các bệnh học đường đã được giảm đi rất nhiều. 
Những năm gần đây số học sinh được xếp loại Đạt của trường chiếm tỷ lệ 100% và không có học sinh chưa đạt về tiêu chuẩn rèn luyện thân thể. 
Kết quả đội tuyển thể dục thể thao của trường tham gia thi đấu cấp huyện, cấp tỉnh đạt thành tích cao.
4. Điều kiện và khả năng áp dụng 
4.1. Điều kiện áp dụng
* Về giáo viên
Để thực hiện được chương trình và giảng dạy cho học sinh tập luyện có hiệu quả, điều quan trọng có tính quyết định là giáo viên thể dục phải có trình độ vững vàng, yêu thích thể dục thể thao, có sức khoẻ tốt. 
Giáo viên đóng vai trò thiết kế, tổ chức, cố vấn, trọng tài, hướng dẫn hoạt động tập luyện cho học sinh, tạo môi trường học tập thân thiện và những tình huống có vấn đề để khuyến khích học sinh tích cực tham gia vào các hoạt động học tập, tự mình trải nghiệm, tự phát hiện bản thân và phát triển.
Giáo viên sử dụng đa dạng các phương pháp nhằm tích cực hoá các hoạt động của học sinh một cách hợp lý, kết hợp các loại dụng cụ, trang thiết bị phù hợp với điều kiện thực tế địa phương, chú trọng sử dụng hiệu quả các thành tựu của công nghệ thông tin, phương tiện nghe nhìn thông qua các tranh ảnh kỹ thuật, video clip... để tạo nên giờ học sinh động, hấp dẫn và hiệu quả.
Trong hoạt động giáo dục thể chất, giáo viên cần tích hợp, sử dụng kiến thức một số môn học khác để nội dung luyện tập không bị đơn điệu. Ví dụ, trong quá trình tổ chức luyện tập, giáo viên nên sử dụng một số bài hát (đồng dao) khi tổ chức trò chơi, hoặc kết hợp với âm nhạc phù hợp làm “nền” cho những thời gian luyện tập nhất định trong giờ học, tạo không khí vui tươi, hưng phấn khi tập luyện,làm cho học sinh ưa thích và đam mê luyện tập thể thao.
Giáo viên cần sáng tạo và linh hoạt khi xây dựng và thực hiện kế hoạch dạy học môn Giáo dục thể chất để đảm bảo tính thực tiễn, phù hợp với thể lực của các nhóm học sinh, cơ sở vật chất của từng địa phương cũng như thời tiết của mỗi vùng miền, đặc biệt là các nội dung thực hành ở những trường không có nhà thể chất.
Việc đánh giá kết quả Giáo dục thể chất giáo viên phải căn cứ vào mục tiêu và các yêu cầu cần đạt trong chương trình giáo dục thể chất, bảo đảm toàn diện, khách quan, có phân hoá; phải kết hợp giữa đánh giá thường xuyên và định kỳ, kết hợp giữa đánh giá của giáo viên và tự đánh giá của học sinh để điều chỉnh kịp thời hoạt động dạy - học.
Việc đánh giá kết quả Giáo dục thể chất cần thúc đẩy và hỗ trợ học sinh phát triển các phẩm chất và năng lực chung, năng lực chuyên môn, chú trọng khả năng vận dụng kiến thức trong việc giải quyết các nhiệm vụ hoạt động vận động của học sinh tạo được hứng thú và khích lệ tinh thần tập luyện của học sinh, qua đó khuyến khích các em tham gia các hoạt động thể thao ở trong và ngoài nhà trường.
 Giáo viên thể dục phải thường xuyên học tập, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ nghiệp vụ để đáp ứng yêu cầu của tiến trình giảng dạy, nâng cao chất lượng dạy học của bộ môn, phải dự giờ trao đổi kinh nghiệm, tham khảo các bài giảng mẫu để rút kinh nghiệm nâng cao nghiệp vụ sư phạm. Giáo viên luôn tìm tòi những phương pháp dạy học phù hợp với thực tiễn, không áp đặt, không máy móc.	
 Nhà trường thường xuyên tạo điều kiện cho giáo viên đi học các lớp bồi dưỡng chuyên môn để nâng cao nghiệp vụ giảng dạy, phục vụ tốt cho công tác chăm lo sức khoẻ học sinh.
* Về cơ sở vật chất.
Giáo dục thể chất là môn học liên quan chủ yếu tới sự vận động của cơ thể, trong suốt quá trình học tập và rèn luyện; đặc thù riêng của môn học là cần dụng cụ để tập luyện các môn như bóng rổ, bóng chuyền, bóng ném, bóng đá, bóng bàn, cầu lông, đá cầu, võ, điền kinh,...) kèm theo là nhà tập hoặc sân tập cho các môn thể thao... Vì vậy, cần phải có những thiết bị tối thiểu để phục vụ cho công tác giảng dạy và tập luyện là hết sức cần thiết đối với các địa phương.
Để đảm bảo công tác giáo dục thể chất cho học sinh đòi hỏi phải tăng cường các thiết bị, dụng cụ phục vụ cho việc giảng dạy của thầy và trò theo hướng:
- Mỗi năm nhà trường cần mua sắm thêm một số thiết bị dụng cụ như: mua thêm đệm bật xa, nhảy cao để thay thế các đệm xuống cấp không an toàn khi tập luyện... tiến tới xây dựng phòng học các môn có sự ghi chép như cácmôn học có tính đối kháng như môn cờ vua, bóng bàn
- Mỗi năm nhà trường cùng thày cô, học sinh tự làm thêm một số thiết bị như tranh ảnh, cờ, hố cát, sân bóng chuyền, cầu lông... góp phần làm giàu thêm cơ sở vật chất của nhà trường để phục vụ tốt cho công tác giáo dục thể chất cho học sinh.
- Thường xuyên cải tạo và nâng cấp các sân tập, đường chạy.
- Tiến tới xây dựng nhà tập đa năng để đảm bảo tập luyện khi thời tiết không thuận lợi.
Tóm lại việc học môn thể dục trong nhà trường là một động lực quan trọng để góp phần hoàn thiện về mặt thể chất, ngoài ra còn có tác dụng tích cực thúc đẩy các mặt giáo dục khác phát triển, vì vậy mỗi giáo viên chúng ta phải trau dồi kiến thức, tự hoàn thiện mình, khắc phục những khó khăn để đưa chất lượng giáo dục thể chất ngày càng phát triển. 
 Thông qua hoạt động thể dục thể thao trong và ngoài nhà trường, học sinh có ý thức tự giác, sống có trách nhiệm, tự tin, trung thực, dũng cảm, có tinh thần hợp tác thân thiện, thể hiện khát khao vươn lên, từ đó có những định hướng cho tương lai phù hợp với năng lực, sở thích cá nhân, đáp ứng xu thế hội nhập toàn cầu. 
 Cùng với sức khỏe, trí tuệ, hoàn thiện các năng lực thể chất là yếu tố cơ bản của con người lao động mới. Mỗi người cần phải có một lối sống lành mạnh, một sự phát triển toàn diện cả về thể chất lẫn tinh thần. 
4.2. Khả năng áp dụng
	Với chương trình đổi mới hiện nay đòi hỏi phải có sự đổi mới phương pháp giáo dục: Giảm lý thuyết, tăng thực hành, phát huy khả năng của học sinh trong đó có sự tự quản và tự đánh giá nhận xét của các em. Chúng tôi xin được mạnh dạn trình bày sáng kiến kinh nghiệm trên với mong muốn được góp phần nhỏ vào công tác giảng dạy chương trình thể dục trong trường THCS và cũng mong muốn được chia sẻ với bạn bè đồng nghiệp để áp dụng vào giảng dạy nâng cao sức khoẻ cho học sinh và thành tích của vận động viên đơn vị mình. 
Chúng tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật.	
 Tân Thành, ngày 18 tháng 4 năm 2019
 NGƯỜI NỘP ĐƠN
 Đinh Thị Chuyên
 Nguyễn Duy Khâm
XÁC NHẬN CỦA LÃNH ĐẠO NHÀ TRƯỜNG
XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GD&ĐT KIM SƠN
PHỤ LỤC
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. “Đổi mới phương pháp dạy học thể dục ở trường phổ thông”. Tài liệu của Trần Đồng Lâm do nhà xuất bản thể dục thể thao Hà Nội ấn hành.
2. Nguyễn Mậu Loan, Vũ Thị Thanh Bình " Giáo trình phương pháp thể dục thể thao". NXB TDTT Hà Nội. 
3. Nguyến Toán, Phạm Danh Tốn (2000), " Lý luận và phương pháp thể dục thể thao" NXB TDTT Hà Nội.
4. Phạm Ngọc Viễn, Lê Văn Xem, Nguyễn Thanh Nữ (1991) " Tâm lý học TDTT”: NXB TDTT Hà Nội. 
5. Sách giáo viên thể dục 6 - 7 - 8 - 9 - NXB Giáo dục.
6. Trần Kiều, Đổi mới phương pháp dạy học trường THCS - Viện KHGD 1999.
7. Phương pháp dạy học môn thể dục trong trường phổ thông - NXB Giáo dục.
MỤC LỤC
 Trang
1. Tên sáng kiến, lĩnh vực áp dụng........................................................................1
2. Nội dung sáng kiến ...........................................................................................1
2.1. Giải pháp cũ thường làm......................................................................2
2.2. Giải pháp mới cải tiến..........................................................................3
3. Hiệu quả kinh tế xã hội dự kiếnđạt được...........................................................6
4. Điều kiện và khả năng áp dụng ........................................................................6
4.1. Điều kiện..............................................................................................6
 	4.2. Khả năng áp dụng.................................................................................9
TÀI LIỆU THAM KHẢO.........................................................................................................10
GIÁO ÁN TIẾT DẠY MINH HỌA
Ngày soạn: 15 /3/2019
Ngày dạy: 21/3/2019
GIÁO ÁN 
CHUYÊN ĐỀ THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC
 BÀI THỂ DỤC CỜ - LỚP 7
I. MỤC TIÊU
1. Về kiến thức
- Thuộc bài thể dục cờ, thực hiện động tác đều, đẹp
- Nhận dạng được cấu trúc, biên độ các động tác đã học để biên soạn bài thể dục mới có cấu trúc tương tự.
2. Kĩ năng
 - Sáng tạo trong việc biên soạn động tác, tìm đạo cụ và nhạc nền phù hợp
- Thực hiện các động tác thuần thục, nhịp nhàng, đều và đẹp
3. Về thái độ
	- Có thái độ nghiêm túc và tích cực trong quá trình tập luyện, tác phong nhanh nhẹn, khéo léo, tự tin, tự chủ. 
- Có trách nhiệm với bản thân và tập thể, biết tương, trợ giúp đỡ bạn bè.
- Trân trọng sản phẩm sáng tạo và vận dụng có hiệu quả trong việc rèn luyện sức khỏe.
4. Các năng lực chính hướng tới hình thành và phát triển ở học sinh:
Năng lực tự học, tự nghiên cứu.
Năng lực quan sát, đánh giá, khả năng tư duy sáng tạo.
Năng lực hợp tác. Năng lực giải quyết vấn đề
Năng lực điều hành, báo cáo. 
II. CHUẨN BỊ
1. Chuẩn bị của giáo viên
- Giáo án, còi.
- Hướng dẫn học sinh báo cáo
2. Chuẩn bị của học sinh
- Trang phục tập luyện
- Dụng cụ: cờ, đạo cụ cho bài Thể dục mới( gậy, vòng, hoa múa)
- Vệ sinh sân tập sạch sẽ, đảm bảo an toàn
III. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP
Nội dung, yêu cầu cần đạt
Định lượng
Hoạt động của GV và HS
 A. Phần mở đầu
1. Nhận lớp 
 - Ổn định tổ chức
- Phổ biến nhiệm vụ, nội dung, yêu cầu
2. Khởi động.
- Tập bài thể dục tay không 7 động tác
(Động tác Vươn thở; Tay; Chân; Nghiêng lườn; Bụng; Phối hợp; Nhảy.)
- Xoay các khớp cổ tay; cổ chân; khớp vai, khớp hông, khớp gối.
 - Ép dọc, ép ngang
3. Kiểm tra bài cũ
? Thực hiện 3 động tác trong bài thể dục cờ ( do GV lựa chọn)
(8-10’)
2Lx8N/đt
2Lx8N/đt
2Lx8N/đt
- Lớp trưởng tập trung lớp thành 3 hàng ngang, kiểm tra sĩ số; báo cáo GV; hô: “cả lớp chúc GV”
- Lớp đồng thanh hô “ Khỏe ”
- GV chúc cả lớp “khỏe”
- GV kiểm tra sức khỏe, trang phục tập luyện của HS
ĐH: 
* * * * * * * *
* * * * * * * *
* * * * * * * *
 
- Gv phổ nội dung, yêu cầu bài học
ĐH: 
 * * * * *
 * * * * *
 * * * * * 
 
 (Cán sự điều hành)
- Gv gọi 1Hs lên trước lớp thực hiện
ĐH:
* * * * * * * *
* * * * * * * *
* * * * * * * *
 *

- Hs dưới lớp quan sát, nhận xét nhận xét
- Gv nhận xét, đánh giá
B. Phần cơ bản
1. Ôn tập 
 - Ôn bài thể dục cờ 9 động tác 
 - Ôn bài thể dục cờ 9 động tác trên nền nhạc
2. Báo cáo kết quả thực hiện bài TD mới
- Các nhóm tự ôn bài mới
- Báo cáo, trình diễn
- Củng cố: 
 ? Thực hiện lại bài thể dục mới
(35-40’)
( 1L)
(1L)
( 3’)
( 3-5’)
( 3-5’)
( 3-5’)
- GV dẫn dắt vào bài học( Cho HS tìm và hát bài hát có lời kêu gọi, động viên mọi người tập thể thao)
- Cán sự lớp hô cho cả lớp thực hiện.
ĐHTL: 
 * * * * *
 * * * * *
 * * * * * 
 
- GV quan sát, nhắc nhở, sửa sai biên độ động tác cho HS.
- GV bật nhạc. HS thực hiện cả lớp
- GV có nhận xét
 - Chia lớp thành 3 nhóm ( cử nhóm trưởng điều hành)
ĐH: 
* * ( N2) * *( N3)
* * * *
* * * *
* *  * *
 ( N1) * * * *
 * * * *
( Mỗi nhóm chia thành 2 hàng, nhóm trưởng hô)
- Các nhóm lên báo cáo kết quả tập luyện( trình diễn trước lớp)
*Yêu cầu: 
+ Mỗi nhóm báo cáo và trình diễn trong thời gian quy định
+ Đạo cụ mang tính thẩm mỹ
+ Nhạc nền phù hợp, mang tính giáo dục.
Nhóm 1: Biểu diễn với đaọ cụ vòng
Nhóm 2: Biểu diễn với đaọ cụ gậy
Nhóm 3: Biểu diễn với đaọ cụ hoa múa
ĐH: 
 * (N2) *( N3)
 * *
 * *
 * *
 * * 
 * * * * * ( N1)
- Các nhóm di chuyển và bố trí ĐH hợp lý khi biểu diễn.
- GV quan sát chung 
- Các nhóm khác chú ý quan sát, thảo luận và nhận xét
- Gv nhận xét chung, tuyên dương quá trình chuẩn bị và tập luyện của các nhóm.
- Gv gọi 1 nhóm lên biểu diễn lại bài thể dục mới. Hô theo động tác (nhịp)
- GV nhấn mạnh khả năng sáng tạo của nhóm
ĐH:
* * * * * * * *
* * * * * * * *
* * * * * * * *
 
C. Kết thúc
*Chơi trò chơi hồi tĩnh: “ Làm theo tôi nói chứ đừng làm theo tôi làm”.
( Nội dung đã chơi)
1. Thả lỏng nhẹ nhàng tại chỗ
- Thực hiện động tác thả lỏng cơ, khớp
+ Tập động tác điều hòa
+ Cúi người dũ cánh tay
+ Đứng thẳng thả lỏng cổ tay, kết hợp chân
2. Nhận xét giờ học
 - Ưu điểm
 - Hạn chế( nếu có)
3. Giao BTVN, vận dụng và nâng cao
4. Xuống lớp
( 3-5’)
2Lx8N/đt
- GV hô, HS thực hiện
( Chú ý: HS chơi nhiệt tình, tự giác, đúng luật)
- Thưởng: 01 tràng pháo tay
- Phạt: Đứng lên ngồi xuống tại chỗ 5 lần. 
- GV hô, cả lớp thực hiện
ĐH:
 * * * * *
 * * * * *
 * * * * * 
 
ĐH: 
* * * * * * * *
* * * * * * * *
* * * * * * * *

- GV nhận xét: 
+ Ý thức tập luyện
+ Khả năng tư duy, sáng tạo và thực hiện động tác của HS.
- GV giao BTVN:
 + Với sự sáng tạo, mỗi HS biên soạn một bài thể dục mới dựa trên cấu trúc của bài TD cờ và bài TD của các nhóm đã trình diễn. 
- Vận dụng, nâng cao:
 + Từ bài thể dục có thể phát triển tư duy tự sáng tạo ra các bài tập bổ trợ với các phân môn khác. 
+ Lên lớp 8, 9 HS được học bài Thể dục liên hoàn, với khả năng tư duy và sáng tạo HS có thể biên soạn được một bài mới có cấu trúc tương tự.
- Hs chú ý lắng nghe
ĐH:
* * * * * * * *
* * * * * * * *
* * * * * * * *
 
+ Gv hô cả lớp “ Giải tán”
+ Hs Hô “ Khỏe”
IV. RÚT KINH NGHIỆM SAU GIỜ DẠY
....
 Tân Thành, ngày 15 tháng 3 năm 2019
 T.M TỔ CHUYÊN MÔN NGƯỜI THỰC HIỆN
 Hoàng Thị Thu Hương Đinh Thị Chuyên 
 T.M BAN GIÁM HIỆU NHÀ TRƯỜNG
 Hà Thị Yến 
HÌNH ẢNH MINH HỌA
 MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP ĐỔI MỚI NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIỜ DẠY THỂ DỤC
Giáo viên giáo dục ý nghĩa mục đích môn học
Giáo viên đóng vai trò thiết kế, tổ chức, cố vấn, trọng tài, hướng dẫn hoạt động tập luyện cho học sinh, tạo môi trường học tập thân thiện
Áp dụng phương pháp trò chơi và phương pháp thi đấu, liên tục cổ vũ, khích lệ, động viên để các em có động lực luyện tập
Hình thành động cơ học tập môn học cho học sinh
Tạo hưng phấn và động cơ tập luyện
Tìm hiểu đặc điểm tâm lý lứa tuổi và sức khỏe của học sinh để đưa ra các bài tập phù hợp
Giáo viên nghiên cứu kỹ nội dung bài dạy. Bài dạy phải xúc tích, khoa học
 đồng thời phải cải tiến phương pháp giảng dạy
 Chú trọng áp dụng các giải pháp khoa học công nghệ thông tin vào giảng dạy
( Hướng dẫn HS lên mạng tìm nhạc nền cho bài Thể dục)
Tạo cho học sinh hứng thú và say mê hơn với môn học
Sử dụng phương tiện trực quan có tác dụng đặc biệt trong việc nhận thức của học sinh.
Giáo viên luôn tìm tòi những phương pháp dạy học phù hợp với thực tiễn
( HS tự nghiên cứu, sáng tạo qua bài học)
Giáo viên cần tích hợp, sử dụng kiến thức một số môn học khác để nội dung luyện tập không bị đơn điệu(VD: kết hợp với âm nhạc tạo không khí vui tươi và hưng phấn tập luyện )
Môn học đặc thù dạy chủ yếu trên sân tập, mang tính vận động nhiều cần phát huy tính chủ
động, tích cực tập luyện của học sinh
Sở giáo dục tổ chức chuyên đề chuyên môn tạo điều kiện cho giáo viên học tập, trao đổi nâng cao nghiệp vụ giảng dạy
Nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên tham dự các buổi bồi dưỡng chuyên môn để nâng cao nghiệp vụ giảng dạy
Mỗi năm nhà trường bổ sung một số thiết bị dạy học, góp phần làm giàu thêm cơ sở vật chất của nhà trường để phục vụ tốt cho công tác giáo dục thể chất.
Mỗi năm nhà trường bổ sung một số thiết bị góp phần làm giàu thêm cơ sở vật chất của nhà trường để phục vụ tốt cho công tác giáo dục thể chất.
Xây dựng phòng học các môn có tính đối kháng cần sự ghi chép như môn cờ vua.
Đội tuyển của nhà trường tham gia thi đấu tại Đại hội TDTT xã
Đội tuyển thể dục thể thao của trường tham gia thi đấu cấp huyện