Sáng kiến kinh nghiệm Một số phương pháp dạy và học từ vựng Tiếng Anh

- Trong khi lựa chọn từ để dạy, GV nên xem xét đến hai điều kiện sau: 
+ Từ đó có cần thiết cho việc hiểu văn bản không ?
+ Từ đó có khó so với trình độ học sinh không ?
	- Nếu từ đó cần thiết cho việc hiểu văn bản và phù hợp với trình độ của học sinh, thì nó thuộc nhóm từ tích cực, do đó GV phải dạy cho học sinh.
- Nếu từ đó cần thiết cho việc hiểu văn bản nhưng khó so với trình độ của học sinh, thì nó không thuộc nhóm từ tích cực, do đó GV nên giải thích rồi cho học sinh hiểu nghĩa từ đó ngay.
- Nếu từ đó không cần thiết cho việc hiểu văn bản và cũng không khó lắm thì bạn nên yêu cầu học sinh đoán.
 2. Các thủ thuật gợi mở giới thiệu từ mới:
Qua quá trình tham khảo và đúc kết kinh nghiệm của bản thân, tôi xin giới thiệu một số thủ thuật gợi mở giới thiệu từ mới như:
2.1. Visual (nhìn): cho học sinh nhìn tranh ảnh, vẽ phác hoạ cho các em nhìn, giúp giáo viên ngữ nghĩa hoá từ một cách nhanh chóng.
e.g. a car	e.g. a flower
2.2. Mine (điệu bộ): Thể hiện qua nét mặt, điệu bộ hoặc hành động.
e.g. bored (GV dùng nét mặt, cử chỉ )
 Teacher looks at his watch, makes bored face, yawns
T. asks, “How do l feel”
e.g. (to) jump (GV dùng hành động)
T. jumps
T. asks, “What am I doing?”
2.3. Realia (vật thật): Dùng những dụng cụ trực quan thực tế có được.
e.g. limes (count), rice (uncount.)
T. brings real limes and rice into the class.
T. asks, “What’s this?”’
e.g. open (adj.), closed (adj.)
T. opens and closes the door
T. says, “Tell me about the door: it’s opened or closed ?
2.4. Situation / explanation: Đôi khi GV cần phải dùng những tình huống hay sự giải thích, đặt những câu hỏi
e.g. honest
T. explains, “I don’t tell lies. I don’t cheat in the exams. I tell the truth.”
T. asks, “What am I? Tell me the word in Vietnamese.”
2.5. Example: đưa ra các ví dụ 
e.g. fumiture
T. lists examples of fumiture: “tables, chairs, beds – these are all ... furniture ... 
- Give me another example of... fumiture...”
e.g. (to) complain
T. saya, “This room is too noisy and too small. It’s sometimes very dirty (etc.)”
T. asks, “What do my sentences mean?”
2.6. Synonyon \ antonyon (đồng nghĩa \ trái nghĩa): Giáo viên dùng những từ đã học rồi để giảng từ đồng nghĩa hoặc trái nghĩa.
e.g. stupid
T. asks, “What’s the opposite of clever or intelligent?”
2.7. Translation (dịch): Giáo viên dùng những từ tương đương trong tiếng Việt để giảng nghĩa từ trong tiếng Anh. Giáo viên chỉ sử dụng thủ thuật này khi không còn cách nào khác, thủ thuật này thường được dùng để dạy từ trừu tượng, hoặc để giải quyết một số lượng từ nhiều nhưng thời gian không cho phép, Giáo viên gợi ý học sinh tự dịch từ đó.
e.g. (to) forget
 T. asks, “How do you say `quên` in English?”
3. Các bước tiến hành giới thiệu từ mới:
* Bước giới thiệu bài, giới thiệu chủ đề: đây là bước khá quan trọng trong việc dạy từ vựng. Bước này sẽ quyết định sự thành công của tiết học, nó sẽ gợi mở cho học sinh liên tưởng đến những từ sắp học qua chủ điểm vừa mới được giới thiệu.
Điều quan trọng nhất trong giới thiệu từ mới là phải thực hiện theo trình tự: nghe, nói, đọc, viết. Đừng bao giờ bắt đầu từ hoạt động nào khác “nghe”. Hãy nhớ lại quá trình học tiếng mẹ đẻ của chúng ta, bao giờ cũng bắt đầu bằng nghe, bắt chước phát âm rồi mới tới những hoạt động khác. Hãy giúp cho học sinh của bạn có một thói quen học từ mới một cách tốt nhất:
- Bước 1: “nghe”,GV cho học sinh nghe từ mới bằng cách đọc mẫu.
- Bước 2: “nói”, sau khi học sinh đã nghe được ba lần GV mới yêu cầu học sinh nhắc lại. Khi cho học sinh nhắc lại , GV cần chú ý cho cả lớp nhắc lại trước, sau đó mới gọi cá nhân.
- Bước 3: “đọc”, GV viết từ đó lên bảng và cho học sinh nhìn vào đó để đọc. Cho học sinh đọc cả lớp, rồi đọc cá nhân và sửa lỗi cho học sinh tới một chừng mực mà cho là đạt yêu cầu.
Để giới thiệu từ mới, giáo viên dạy cho học sinh theo bốn kỹ năng nghe – nói – đọc – viết.
+ Nghe: Giáo viên đọc mẫu, học sinh lắng nghe.
+ Nói: Giáo viên đọc từ, học sinh đọc lại.
+ Đọc: Giáo viên viết từ lên bảng, học sinh đọc từ bằng mắt, bằng miệng.
+ Viết: Học sinh viết từ vào tập.
Trong khi dạy từ mới phải ghi nhớ các điểm sau: Nên giới thiệu từ trong mẫu câu, ở những tình huống giao tiếp khác nhau, giáo viên kết hợp việc làm việc đó, bằng cách thiết lập được sự quan hệ giữa từ cũ và từ mới, từ vựng phải được củng cố liên tục.
Giáo viên thường xuyên kiểm tra từ vựng vào đầu giờ bằng cách cho các em viết từ vào bảng phụ và giơ lên, với cách này giáo viên có thể quan sát được toàn bộ học sinh ở lớp, bắt buộc các em phải học bài và nên nhớ cho học sinh vận dụng từ vào trong mẫu câu, với những tình huống thực tế giúp các em nhớ từ lâu hơn, giao tiếp tốt và mang lại hiệu quả cao.
Để học sinh tiếp thu bài tốt đòi hỏi khi dạy từ mới, giáo viên cần phải lựa chọn các phương pháp cho phù hợp, chúng ta cần chọn cách nào ngắn nhất, nhanh nhất, mang lại hiệu quả cao nhất, là sau khi học xong từ vựng thì các em đọc được, viết được và biết cách đưa vào các tình huống thực tế.
4. Các thủ thuật kiểm tra và củng cố từ mới: Chúng ta biết rằng chỉ giới thiệu từ mới thôi không đủ, mà chúng ta còn phải thực hiện các bước kiểm tra và củng cố. Các thủ thuật kiểm tra và củng cố sẽ khuyến khích học sinh học tập tích cực và hiệu quả hơn. 
Trong hoạt động này, chúng ta có thể sử dụng để kiểm tra từ mới. Sau đây là các thủ thuật kiểm tra từ mới vãö troì chåi như sau:
4.1. Scrambled sentences: Våïi troì chåi naìy nhàòm muûc âêch cuíng cäú laûi cáúu truïc âaî âæåüc hoüc bàòng caïch âàût vë trê cuía caïc tæì. 
Caïch thæïc tiãún haình:
Giaïo viãn chuáøn bë pháön cáúu truïc quan troüng trong baìi væìa hoüc træåïc åí nhaì. Viãút sàôn mäùi tæì cuía cáúu truïc vaìo mäüt tåì giáúy khäø låïn. Khi bàõt âáöu daûy hoüc, giaïo viãn seî goüi mäüt säú hoüc sinh tæång æïng våïi säú tæì viãút sàôn trong cáúu truïc. Yãu cáöu hoüc sinh choün mäüt tåì giáúy vaì sàõp xãúp theo âuïng tráût tæû cuía mäùi cáu vaì xoay giáúy coï chæî viãút vãö phêa låïp.
 Vê duû: Giaïo viãn goüi hai nhoïm A vaì B lãn baíng sàõp xãúp tráût tæû caïc tæì theo cáúu truïc âaî hoüc. Máùu cáu nhoïm A: What is your name ?
 5 1 4 2 3
?
 What
 Name?
 Is
 Your
Nam
Thuyï
Minh
Tám
Hæång
 Máùu cáu nhoïm B: My name is Phæång.
 Name
 Phæång
 Is
 My
Tám
Hanh
Lan
Hoa
Sau khi hai nhoïm âaî xãúp âuïng vë trê máùu cáu hoíi vaì cáu traí låìi vãö tãn cuía cáúu truïc. Giaïo viãn cho hai nhoïm thæûc haình vaì traí låìi tãn tháût cuía hoüc sinh trong hai nhoïm, bàõt âáöu âàût cáu hoíi seî laì hoüc sinh åí nhoïm A vaì nhoïm B seî traí låìi. Sau âoï tiãúp tuûc âäøi vai.
Caïc em coìn laûi cuîng tiãún haình tæång tæû nhæ trãn. Sau khi hai nhoïm thæûc haình våïi nhau xong, giaïo viãn yãu cáöu hoüc sinh dæåïi låïp thæûc haình hoíi âaïp. Giaïo viãn læu yï sæía caïc läùi cho hoüc sinh, sau âoï giaïo viãn dáùn dàõt vaìo pháön hoüc .
Nhæ váûy våïi thuí thuáût troì chåi naìy, giaïo viãn âaî thæûc hiãûn âæåüc ráút nhiãöu muûc âêch nhæ laì:
+ Sæí duûng âæåüc ngæåìi tháût viãûc tháût trong låïp hoüc.
+ Sæí duûng âæåüc duûng cuû hoüc táûp dãù daìng vaì nhanh choïng.
+ Khai thaïc âæåüc kiãún thæïc cuía hoüc sinh qua cáúu truïc âaî hoüc âãø dáùn dàõt vaì daûy (lead in) cho baìi måïi.
+ Liãn hãû âæåüc chênh baín thán hoüc sinh vãö giåïi thiãûu tãn mçnh vaì hoíi tãn cuía ngæåìi khaïc.
4.2. Building sentences game:
Våïi troì chåi naìy nhàòm muûc âêch nãu ra mäüt váún âãö vaì giaíi quyãút váún âãö âoï (Problem solving) bàòng cách gợi ý một số từ sau đó cho học sinh viết lại thành một câu hoàn chỉnh và đúng ngữ pháp.
Vê duû:
GV viết lên bảng một số từ như sau: I / teach / English
Học sinh sẽ suy nghĩ và viết thành một câu hoàn chỉnh như là: I will teach you English; I have taught English at this school for 10 years
4.3. Thuí thuáût vãö momery test:
Våïi thuí thuáût naìy nhàm luyãûn cho hoüc sinh coï âæåüc trê nhåï täút khi nhçn vaìo bæïc tranh trong mäüt thåìi gian ngàõn coï thãø nhåï âæåüc táút caí caïc thäng tin, caïc dæî liãûu coï trong bæïc tranh.
Caïch thæïc tiãún haình: Giaïo viãn phán låïp ra thaình nhoïm coï tæì 4- 6 em hoüc sinh. Phaït mäüt baín photo tranh A cho 03 hoüc sinh, mäüt baín photo tranh B cho 03 hoüc sinh coìn laûi. Yãu cáöu caïc em hoüc sinh trong hai phuït phaíi nhåï taït caí caïc chi tiãút, thäng tin ngæî liãûu trong bæïc tranh cuía mçnh. Læu yï, hoüc sinh cuía hai nhoïm khäng âæåüc xem tranh cuía nhau khi hai nhoïm âaî quan saït xong. Yãu cáöu hai nhoïm âäøi tranh cho nhau vaì tçm caïc chi tiãút trong tranh âãø chuáøn bë cho caïc cáu traí låìi cuía nhoïm baûn trong voìng 20- 30 giáy. Sau âoï hai nhoïm traí laûi tranh cho nhau. Nhoïm A bàõt âáöu âàût cáu hoíi vaì nhoïm B seî traí låìi caïc thäng tin maì mçnh væìa âæåüc quan saït xong åí trong tranh cuía baûn vaì thæûc haình ngæåüc laûi âäúi våïi nhoïm B. Caïc thaình viãn trong nhoïm seî quan sát chåi vaì âaïnh dáúu âuïng (True)- sai (False) vaìo caïc chi tiãút trong tranh maì caïc nhoïm traí låìi âuïng hay sai. Sau khoaíng 5 phuït giaïo viãn cho ngæìng troì chåi, nãúu nhoïm naìo coï nhiãöu dáúu âaïnh âuïng thç nhoïm âoï seî thàõng cuäüc trong troì chåi.
Vê duû: khi giaïo viãn muäún luyãûn cáúu truïc:
How many + nouns (Säú nhiãöu) + are there ?
There are + nouns (Säú êt) 
There + säú læåüng + danh tæì säú nhiãöu
Nhoïm A: How many lamps are there in our picture ?
Nhoïm B: There is one.
Nhoïm B: How many televisions are in our picture ?
Nhoïm A: There is one.
Caïc bæåïc tiãúp theo tæång tæû nhæng hoíi vãö caïc váût duûng khaïc åí trong tranh vaì caïc thaình viãn khaïc âaïnh dáúu âuïng hay sai (T- F). Giaïo viãn seî cäng bäú nhoïm naìo thàõng cuäüc dæûa vaìo caïc dáúu âaïnh âuïng sai cuía caïc nhoïm.
4.4. Troì chåi phoíng váún: ( Interview game )
Våïi troì chåi naìy hoüc sinh seî âæåüc reìn luyãûn caïc kyî nàng Nghe, Noïi vaì Viãút qua hoaût âäüng phoíng váún âã øtçm mäüt säú thäng tin qua cáúu truïc hoíi vaì traí låìi vãö giåì cho caïc hoaût âäüng thæåìng ngaìy.
What time + Do you + daily routines ?
Giaïo viãn chuáøn bë hæåïng dáùn cho hoüc sinh keî mäüt baíng thäng tin vãö caïc hoaût âäüng của nhæîng ngæåìi cáön phoíng váún nhæng åí pháön vãö thåìi gian thç âãø träúng.
 Daily routines
Me
Friend 1
Friend 2
Friend 3
Get up
5.30
Have breakfast
6.00
Go to school
6.00
6.45
Go home
11.15
Have lunch
12.00
12.15
Play games
16.30
5.00
..........................
..........
..............
...............
...............
Sau khi phaït máùu cho caïc em xong, giaïo viãn hæåïng dáùn caïch thæûc haình máùu cáúu truïc hoíi vaì traí låìi vãö thåìi gian caïc hoaût âäüng thæåìng ngaìy. Chia mäùi nhoïm thaình 04 thaình viãn. Yãu cáöu caïc em ghi tãn tháût caïc thaình viãn vaìo caïc cäüt Friend 1, 2, 3 vaì ghi nhæîng thäng tin vãö chênh mçnh vaìo cäüt (Me). Cho hoüc sinh ngäöi thaình nhoïm våïi nhau vaì bàõt âáöu thæûc haình hoíi âaïp vãö caïc hoaût âäüng thæåìng ngaìy, caïc thaình viãn khaïc chuï yï làõng nghe vaì ghi giåì cuía nhæîng thaình viãn trong nhoïm.
Ví duû:
Me: What time do you go to school, Nam ?
Nam: I usually go to school at 6. 45.
Nam: What time do you have lunch, Loan ?
Loan: I have lunch 12.15
Loan: What time do you play games, Minh ?
Minh: I often play games at 5.00.
Sau khi caïc em âaîthæûc haình phoíng váún caïc hoaût âäüng trãn, giaïo viãn cho hoüc sinh âäúi chiãúu laûi kãút quaí våïi nhau vaì sæía sai cho caïc em. Âäöng thåìi qua hoaût âäüng phoíng váún naìy, giaïo viãn âaî phaït triãøn cho hoüc sinh luyãûn táûp ba kyî nàng âoï laì kyî nàng Nghe, Noïi, vaì Viãút.
4.5. Thuí thuáût vãö Mix and Match:
Muûc âêch cuía troì chåi naìy laì giuïp hoüc sinh luyãûn táûp gheïp caïc âäüng tæì våïi nhæîng danh tæì khaïc taûo thaình nhoïm tæì måïi coï nghéa. Nhàòm cuíng cäú laûi nhæîng cáúu truïc âaî âæåüc vãö caïch thæïc kãút håüp mäüt âäüng tæì våïi mäüt cuûm danh tæì (Phrases words).
 Caïch thæïc tiãún haình:
Giaïo viãn chuáøn bë khoaíng 04 âäüng tæì tråí lãn vaì caïc håüp danh tæì (nouns), cuûm tæì (phrases words) âæåüc sàõp xãúp khäng theo mäüt tráût tæû naìo caí trãn mäüt maính giáúy låïn. Giaïo viãn chia låïp thaình tæìng nhoïm nhoí tæì 02 - 04 hoüc sinh, sau âoï phaït caïc máùu giáúy (cards) cho caïc nhoïm. Bæåïc tiãúp theo, quy âënh caïc âäüng tæì coï thãø laì hçnh aính cuía caïc con váût dãù thæång hoàûc laì caïc máùu tæû a, b, c, ... .
Vê duû: 
Giaïo viãn bàõt âáöu troì chåi bàòng caïch viãút mäüt âäüng tæì lãn baíng, yãu cáöu hoüc sinh tçm vaìo ä coï nhæîng tæì hoàûc cuûm tæì sao cho kãút håüp våïi caïc âäüng tæì âoï taûo thaình nhoïm tæì coï nghéa. Giaïo viãn choün âäüng tæì Play hoüc sinh seî tçm caïc danh tæì nhæ laì Football, Volleyball, Sport, ...
To school
Games
To sleep
Music
Football 
Lunch
A newspaper
Homework
A drink
Shopping
Washing up
The radio
To bed
To theatre
Game
A novel
Music
A shower
The bus
Home
Guitar
Breakfast
To bed
Soccer
Tæång tæû nhæ váûy, giaïo viãn âæa ra âäüng tæì khaïc vaì yãu cáöu hoüc sinh tiãúp tuûc tçm nhæîng danh tæì khaïc âãø taûo thaình nhæîng täø håüp tæì hoàûc nhoïm tæì coï nghéa.
4.6. Thuí thuáût vãö Broken sentences:
Muûc âêch cuía troì chåi naìy laì giuïp cho hoüc sinh váûn duûng âæåüc kiãún thæïc âaî hoüc vãö tæì væûng (Vocabulary), cuûm tæì (Phrase words), âäüng tæì (Verbs), âãø kãút håüp caïc thaình pháön trãn thaình cáu coï nghéa dæûa theo cáúu truïc âaî hoüc.
Caïch thæïc tiãún haình: 
Giaïo viãn chuáøn bë mäüt säú máùu cáu khoaíng 10 cáu vaì mäüt baíng dênh (coï thãø dênh hoàûc gåî âæåüc) vaì chia baíng ra laìm cäüt nhæ hçnh veî sau:
Group A
Group B
What do you................................
.....................................................
They go to bed.............................
.....................................................
....................................................
................................................
Soccer, after school ?
................................................
Do after school ?
................................................
 Do you play
%..................................................
They go to bed
%..................................................
Lan watches TV
%..................................................
What do you 
%..................................................
Soccer, after school ?
..............................................
At ten o’clock
..............................................
After she does homework
..............................................
Do after school ?
..............................................
Giaïo viãn càõt táút caí caïc máùu cáu hoaìn chènh ra thaình hai pháön riãng biãût vaì phaït cho mäùi nhoïm mäüt pháön. Giaïo viãn yãu cáöu nhoïm A âênh mäüt máùu giáúy coï ghi næîa máùu cáu vaì yãu cáöu nhoïm B trong voìng 10 giáy phaíi tçm ra næîa pháön coìn laûi vaì âênh sau máùu cáu cuía nhoïm A. tiãúp âãún nhoïm B seî dênh næîa cáu cuía mçnh lãn baíng vaì yãu cáöu nhoïm A tçm næîa cáu coìn laûi vaì âênh lãn baíng cuîng âäöng thåìi gian nhæ trãn. Sau khi hoaìn táút caïc máùu cáu, giaïo viãn yãu cáöu hoüc sinh cuía mäùi nhoïm nháûn xeït kãút quía thæûc haình trãn baíng. Nãúu nhoïm naìo coï nhiãöu cáu gàõn âuïng hån thç nhoïm âoï seî thàõng.
4.7. Thuí thuáût vãö Nougts and Crosses:
Våïi thuí thuáût naìy, âoìi hoíi hoüc sinh váûn duûng ráút nhiãöu caïc cáúu truïc ngæî phaïp âaî âæåüc hoüc âãø tçm ra âæåüc tæì trong baíng troì chåi.
Caïch thæïc tiãún haình: Giaïo viãn âæa ra chuí âiãøm troì, trong âoï coï liãn quan âãún tæì coï trong baíng. Giaïo viãn keí baíng gäöm 9 ä chæî tong mäùi ä chæî âãöu coï mäüt tæì liãn quan âãún chuí âiãøm cuía troì chåi. Yãu cáöu nhoïm A seî choün Nougts (o) vaì nhoïm B seî choün Crosses (x). Nhoïm A bàõt âáöu choün mäüt tæì trong 9 ä chæî vaì âàût cáu hoíi, nãúu câu hoíi âàût âæåüc cáu âuïng seî viãút (o). Tæång tæû nhoïm B cuîng seî âàût mäüt cáu hoíi coï chæïa mäüt trong nhæîng ä chæî coìn laûi, nãúu âuïng seî viãút (x). Troì chåi naìy seî âæåüc kãút thuïc khi mäüt trong hai nhoïm tçm âæåüc 03 tæì âàût trong cáu thàóng haìng (doüc, ngang hoàûc cheïo) thç nhoïm âoï seî thàõng cuäüc.
Trong pháön troì chåi naìy täi seî choün chuí âiãøm vãö træåìng låïp våïi daûng cáu hoíi Wh- questions âæåüc bàõt âáöu caïc tæì nhæ Where, When, Why, Which, Who,...
Ruler
Note book
School(x)
Board (o)
Pencil (o)
Desks
English (x)
Pupils (x)
Exercise
Vê duû:
Nhoïm A âàût cáu: Where is my pencil ? thç nhoïm B seî tçm mäüt tæì khaïc bàõt âáöu âãø hoíi khäng phaíi laì tæì Where maì phaíi laì nhæîng tæì When, Why, Who,... chàóng haûn.
Group A (o): Where is my pencil ?
Group B (x): How do you go to school ?
Group A (o): Who is cleaning the board ?
Group B (x): When do the pupil have English ?
II. ĐỐI VỚI HỌC SINH: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP HỌC TỪ MỚI 
 1. Rèn từ: 
Đây là cách truyền thống mà rất nhiều em vận dụng, rèn từ tức là viết từ đó ra nhiều lần cho đến khi thuộc và nhớ được. Tuy nhiên phương pháp này học sinh dễ rơi vào “bẩy” học vẹt vì nếu chỉ viêt không thôi thì các em sẽ không hiểu cách dùng của từ đó, thay vì học như thế các em nên xem xét cách dùng câu nó trong một câu và thường xuyên tìm cách đặt ví dụ với những từ mới đó. 
Eg: pagoda: thay vì viết nhiều lần từ này, học sinh nên nghĩ ra các câu sau đây:
“I sometimes go to the pagoda to pray the luck and happiness”.
“People in my country have a habbit of visiting pagoda on the Lunar New Year” sau đó các em có thể đọc nhẩm cho thuộc và viết từ Pagoda ra vài lần.
2. Thường xuyên xem lại từ đã học: 
Học sinh nên tạo cho mình thói quen truớc khi học từ mới phải xem lại các từ đã học và đọc lại nó, các em có thể che phần nghĩa tiếng Việt rồi viết từ tiếng Anh tương ứng hoặc đọc một từ tiếng Anh rồi cố nhớ nghĩa tiếng Việt.
3. Học từ mới phải học kèm phiên âm.
 	Mỗi từ tiếng anh đều có phiên âm riêng của nó. Học sinh nên đọc theo phiên âm quốc tế chứ không nên tự viết đánh vần theo âm tiếng Việt rồi dịch. Nếu có khó khăn về cách đọc phiên âm thì các em có thể hỏi giáo viên hoặc dùng một cuốn từ điển ( tốt nhất là từ điển Oxford )
4. Trò chơi nối đuôi: 
 Học sinh có thể relax bằng cách chơi trò nối đuôi, tức là viết một từ rồi tìm từ tiếp theo với ký tự đầu tiên phải trùng với ký tự cuối cùng của từ trước đó. 
Eg: vocabulary à yellow à work à know àweather à radio àorganise à entertainment à. 
 5. Viết nhật ký với từ mới hằng ngày : 
Học sinh nên có 1 quyển sổ tay và ghi lại những sự việc diễn ra trong ngày bằng tiếng Anh. Các em có thể ghi lại những câu đơn giản nhất rồi đến những câu khó hơn và đừng sợ sai. Ngoài ra các em cũng có thể ghi một từ mới lên một mẫu giấy nhỏ rồi gián xung quanh góc học tập. Hằng ngày trước khi ngồi vào bàn học các em sẽ bị các từ mới đó đập vào mắt do đó các em có thể nhớ các từ đó 
KẾT LUẬN
Đề tài này chỉ là một phần trong tiết học, tuy nhiên nó đóng vai trò rất quan trọng cho việc thực hành mẫu câu, việc đối thoại có trôi chảy, lưu loát hay không đều phải phụ thuộc vào việc học thuộc lòng từ vựng và phát âm có chuẩn hay không.
Nhưng để thực hiện giảng dạy tốt một tiết từ vựng, không chỉ cần có sự đầu tư vào bài giảng, vào các bước lên lớp của giáo viên, mà còn phụ thuộc rất nhiều vào sự hợp tác của học sinh. Do vậy tôi đã đưa ra một số yêu cầu đối với học sinh như: Soạn từ mới trước mỗi bài học, Chuẩn bị bài ở nhà, làm bài tập đầy đủ.Về phía nhà trường cũng đã trang bị khá đầy đủ thiết bị dạy và học như băng đĩa, máy cát- xét, phòng máy chiếu nhưng trong thời gian tới tôi cũng đề nghị nhà trường trang bị thêm các bộ tranh ảnh của các khối lớp đề việc dạy từ vựng Tiếng Anh được tốt hơn. 
Hy vọng rằng đề tài này sẽ giúp các em phần nào thoát khỏi các khó khăn và vất vã trong việc học tiếng anh; giúp cho tiết học anh văn ngày càng sôi động, cuốn hút các em hơn và các đồng nghiệp cũng có thêm nguồn tư liệu tham khảo để dạy từ vựng có hiệu quả hơn.

TƯ LIỆU THAM KHẢO
 - Trích Luật Giáo dục – 2005 (điều 5)
 - Một số phương pháp đổi mới dạy ngoại ngữ THPT – Nhà xuất bản Giáo dục
	 - English Grammar – Tác giả Nguyễn Khuê
 - English Grammar In Use – tác giả Raymond Murphy
--------------------------- Hết ------------------------