Sáng kiến kinh nghiệm Một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc

 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN YÊN PHONG
 TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VĂN MÔN
 BÁO CÁO
BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC 
 CHỦ NHIỆM 
 TÊN BIỆN PHÁP:“MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG 
 LỚP HỌC HẠNH PHÚC”
 TÁC GIẢ : Nguyễn Thị Phương
 Trình độ chuyên môn : Đại học
 Chức vụ : Giáo viên.
 Đơn vị công tác : Trường THCS Văn Môn
 Yên Phong, ngày 25 tháng 10 năm 2021
 0 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT
STT TỪ VIẾT TẮT Ý NGHĨA ĐẦY ĐỦ
 1 GVCN Giáo viên chủ nhiệm
 2 GVBM Giáo viên bộ môn
 3 GV Giáo viên
 4 HS Học sinh
 5 THCS Trung học cơ sở
 6 SKKN Sáng kiến kinh nghiệm
 2 PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
 1. Thực trạng công tác dạy học và tính cấp thiết
Đầu năm học này, tôi được giao nhiệm vụ chủ nhiệm lớp 6A5, tôi nhận thấy 
những thuận lợi và khó khăn sau:
 a. Thuận lợi
 - Đa số học sinh nhà gần trường, thuộc địa phương.
 - Hầu hết học sinh có ý thức kỷ luật cao, ngoan, lẽ phép với thầy cô, biết vâng 
 lời cha mẹ. Tích cực tham gia hoạt động phong trào do Đội, trường, lớp tổ 
 chức.
 - Cơ sở vật chất khá đầy đủ, khang trang. Tạo không khí phấn khích trong học 
 sinh và giáo viên. Phòng học sạch, thoáng mát.
 - Được sự quan tâm, giúp đỡ của Ban giám hiệu, đội ngũ giáo viên bộ môn có 
 chuyên môn vững, nhiệt tình trong giảng dạy.
 - Được sự nhiệt tình phối hợp chặt chẽ giữa các bậc phụ huynh với cô giáo 
 chủ nhiệm.
 b. Khó khăn
 Do các em lớp 6 mới chuyển từ môi trường tiểu học lên môi trường mới là 
 trung học cơ sở nên:
 - Vẫn còn một số học sinh chưa có ý thức trong học tập.
 - Các học sinh trong lớp chưa đoàn kết: Chia bè chia phái, phân biệt giàu 
 nghèo, học giỏi - học dốt,. Do đó có những học sinh sợ đến lớp vì bị phân 
 biệt, không có bạn chơi cùng,
 - Một số học sinh có hoàn cảnh gia đình không thuận lợi, không ổn định, cha 
 mẹ lo kiếm sống không có thời gian chăm sóc con cái, phó mặc cho giáo 
 viên chủ nhiệm.
 - Có phụ huynh học sinh xin cho con mình lưu ban vì sợ ảnh hưởng đến cả 
 lớp, ảnh hưởng đến giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn.
 4 cũng là mái nhà chung, ở đó mỗi ngày đến trường là một niềm hạnh phúc. 
Đôi khi hạnh phúc cũng chỉ là những việc làm hữu ích thầm lặng, những niềm 
vui nho nhỏ, những nụ cười, những ánh mắt thân thương”.
 Vậy thì: Nói về khái niệm lớp học hạnh phúc sẽ có nhiều ý kiến khác 
nhau về vấn đề này, nhưng theo quan niệm của bản thân tôi: Lớp học hạnh 
phúc là lớp học mà ở nơi đó người tham gia giảng dạy, người học, phụ huynh 
đều được sống hạnh phúc, trong đó hạnh phúc của người học được coi là mục 
tiêu cao nhất. Hay có thể hiểu: Lớp học hạnh phúc là lớp học mà ở đó giáo 
viên hạnh phúc và học sinh được phát triển toàn diện, trở thành chính mình, 
trong một môi trường học tập an toàn, thân thiện và nhiều tình thương. 
 2.1.2. Các tiêu chí để xây dựng lớp học hạnh phúc.
 6 2.2.3. Cùng học sinh tìm kiếm hạnh phúc thông qua những hình thức như: 
Viết thư tay, thư khen.
 Lời khen là món quà tặng miễn phí và giá trị nhất. Một lời khen có giá 
trị được tạo nên bởi các nhân tố, đó là: sự chân thành, đúng thời điểm, đúng 
động cơ và cách dùng từ để khen. Là giáo viên chủ nhiệm, hãy biết cách tìm 
kiếm hạnh phúc với học trò và tạo nên hạnh phúc cho học trò qua những lời 
khen, qua những bức thư khen. Hãy đặt ra tiêu chí để có thể nhận được những 
bức thư khen của giáo viên. Cách khen cũng rất quan trọng: Khi học sinh được 
khen, giáo viên cần tạo nên bầu không khí trang trọng, được sự đồng tình, ủng 
hộ của tất cả các thành viên trong lớp.
 Ngoài ra, giáo viên có thể sử dụng cách viết thư tay để tạo mối liên hệ giữa 
giáo viên và học sinh, giữa các học sinh với nhau. Trong giờ sinh hoạt, giáo viên 
có thể thay đổi hình thức sinh hoạt bằng cách: Hướng dẫn học sinh viết thư tay 
với các chủ đề khác nhau: Viết thư gửi tới thầy, cô giáo của em để bày tỏ tình 
cảm hay mong muốn, nguyện vọng của em; Viết thư cho người bạn mà em yêu 
quý nhất, viết thư để động viên, khích lệ người bạn bên cạnh mình học tập tốt 
hơn.
 2.2.4. Xây dựng lớp học bình đẳng, dân chủ và giảm áp lực cho học sinh
 a. Xây dựng lớp học bình đẳng, dân chủ.
 Trong lớp học, giáo viên không được phép phân biệt hoàn cảnh, lực học của 
các em, hướng dẫn học sinh có được môi trường học tập ấm áp, thân thiện. trong 
lớp học không có học sinh nào hơn học sinh nào, không lấy thang đo về mặt học 
tập để so sánh giữa các học sinh với nhau.
 Hãy biết cách trao quyền, tạo niềm tin cho học trò, để các em tự biết cách 
chịu trách nhiệm về việc làm của bản thân.
 b. Giảm áp lực cho học sinh.
 Hiện nay, yêu cầu của xã hội về học sinh khá cao, bản thân các em đang chịu 
rất nhiều các áp lực: Áp lực thi cử, áp lực phải nổi trội hơn người khác, phải 
luôn có điểm số cao. Vì vậy, các em nảy sinh ra tâm lý: Quá tự tin hay quá tự ti 
về bản thân. Vì vậy, để khẳng định bản thân, học sinh sẽ có 2 chiều hướng: Thứ 
 8 Suy nghĩ tích cực: Là cách biến những tình huống khó khăn thành thuận lợi, 
là cách biến suy nghĩ thành hành động. Đứng trước những khó khăn, hãy nói với 
học sinh không được nản trí, không được lùi bước mà cần biến những khó khăn 
đó thành thuận lợi hoặc biến những vấp ngã thành sự trưởng thành. Từ suy nghĩ 
tích cực sẽ giúp học sinh đối diện với những trải nghiệm thực tế và làm chủ 
được tình huống để có được những cảm xúc tích cực và biến nó thành hành động 
tích cực. Có những hành động tích cực, học sinh sẽ tự cảm thấy hạnh phúc.
Có thể rèn luyện được kỹ năng tư duy tích cực như: Tìm sự hài hước trong 
những tính huống xấu; tự nói với bản thân những lời tích cực thay vì tiêu cực 
(hôm nay dạy bài quá dở thay bằng lần sau mình sẽ dạy tốt hơn); tập trung hiện 
tại, hãy học hỏi sai lầm; thấu hiểu quan điểm từ cái nhìn của người khác, không 
phiến diện.
Tư duy tích cực, suy nghĩ tích cực, cảm xúc tích cực – có được điều đó là có 
được hạnh phúc.
 10 2.3.3. Hướng dẫn học sinh biết bảo vệ sức khỏe của bản thân.
 Muốn có được hạnh phúc, đầu tiên các em học sinh phải có được sức khỏe 
tốt bởi vì: Có sức khỏe tốt, các em mới có thể tích cực, chủ động tham gia hoạt 
động học tập, có sức khỏe tốt, các em mới có thể giúp đỡ người bạn của mình. 
Vậy làm như thế nào để hướng dẫn, giúp đỡ các em có được sức khỏe tốt?
 Thứ nhất: Hướng dẫn học sinh học tập và sinh hoạt theo thời khóa biểu khoa 
học.
 Thứ hai: Phối kết hợp với phụ huynh trong việc đảm bảo sức khỏe cho học 
sinh.
 Thứ ba: Thường xuyên nhắc nhở các em các biện pháp bảo vệ sức khỏe như: 
Khi giao mùa các em cần làm gì? Cần tránh xa những tác động ảnh hưởng trực 
tiếp tới sức khỏe của bản thân.
2.4. Phối kết hợp với các giáo viên tham gia giảng dạy bộ môn để xây dựng 
các giờ học hạnh phúc, tạo động lực, môi trường để xây dựng lớp học hạnh 
phúc.
 Điều quan trọng khi các em tới trường là có được sự hứng thú, đam mê với 
việc học tập. Khi đã hứng thú, đam mê, nhất định học trò sẽ quên đi những việc 
làm, hành động thiếu tích cực. Vì vậy, nhiệm vụ của người Giáo viên chủ nhiệm 
là cần phối kết hợp chặt chẽ với các giáo viên giảng dạy bộ môn và cùng với tổ 
chuyên môn nhà trường xây dựng những tiết học, giờ học thực sự kích thích 
được sự hứng thú, đam mê của học trò.
 Luôn quan tâm tới từng đối tượng học sinh trong các giờ học để nhờ giáo 
viên giảng dạy các bộ môn cùng hỗ trợ, động viên, khích lệ và giúp đỡ các em.
 Mỗi giáo viên tham gia giảng dạy bộ môn cũng cần phải thay đổi để tạo 
dựng những giờ học hạnh phúc. Vậy, giáo viên có thể thay đổi bằng cách nào?
 Thứ nhất: Mạnh dạn áp dụng những phương pháp mới dạy học tích cực để 
phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong mỗi giờ học.
 - Thứ hai: Dũng cảm phá vỡ lối mòn, thay đổi bản thân, không áp đặt mặc 
định “thầy cô luôn đúng”, cùng học sinh phân tích mổ xẻ vấn đề của bài học.
 12 2.5.3. Cần nắm bắt được tâm sinh lý lứa tuổi của học sinh.
 - Tìm và đọc những cuốn sách viết về sự thay đổi tâm sinh lý lứa tuổi của 
học trò qua từng giai đoạn như cuốn: Thấu hiểu tâm lý học đường, cẩm nang 
phòng chống bạo lực học đường, tư vấn tâm lý học đường – hãy là chính mình; 
khi người ta lớn.
 - Tìm hiểu về điều kiện sống, hoàn cảnh của từng học sinh để nắm bắt được 
các yếu tố tác động đến sự biến đổi tâm sinh lý của các em.
 - Tìm hiểu về các mối quan hệ của các em để từ đó có sự điều chỉnh sao cho 
phù hợp.
2.6. Tạo niềm tin, sự tôn trọng và ghi nhận học trò, xây dựng các mối quan 
hệ tích cực.
 2.6.1. Tạo niềm tin cho học trò.
 - Tạo niềm tin bằng cách đối xử công bằng với tất cả các học trò.
 - Tạo niềm tin bằng cách biết giữ lời hứa, giữ bí mật cho học trò.
 2.6.2. Tôn trọng, yêu thương, gần gũi với học trò, có mối quan hệ tích cực 
với phụ huynh.
 - Điều đầu tiên là phải biết tôn trọng học trò và hướng dẫn học sinh biết cách 
tôn trọng thầy cô, tôn trọng bạn bè và tôn trọng bản thân.
 - Đối với phụ huynh, giáo viên cũng cần tôn trọng, lắng nghe, chia sẻ với 
phụ huynh. Tạo mối quan hệ gắn bó thân thiết với phụ huynh để cùng xây dựng 
một môi trường học tập và giáo dục thân thiện, biết lắng nghe và thấu hiểu.
2.7. Xây dựng lớp học an toàn không có bạo lực học đường, kỷ luật tích cực, 
yêu thương.
 2.7.1. Xây dựng lớp học an toàn.
 - Tạo tâm lý an toàn, tin tưởng cho học sinh và phụ huynh:
 - Phối kết hợp cùng với các tổ chức đoàn thể trong nhà trường để tổ chức các 
buổi tuyên truyền phòng chống tai nạn, thương tích, nói không với bạo lực học 
đường, tuyên truyền về tác hại của ăn quà vặt hay tuyên truyền về an toàn giao 
 14