Sáng kiến kinh nghiệm Một số giải pháp nhằm thu hút nguồn nhân lực tại trường THPT Xuân Mỹ

 Xuân Mỹ 
3.1. Thông tin nhà trường năm học 2014-2015 
Trường THPT xuân Mỹ được thành lập vào năm 2004 trên cơ sở tách ra từ 
trường THPT cấp 2,3 Xuân Mỹ. 
Diện tích đất: 9535 m2 , trường đóng chân trên địa bàn xã Xuân Mỹ, một xã 
vùng sâu vùng xa của huyện Cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai. 
Tổng số CB-GV-NV: 74, trong đó: 
+ BGH: 04 (02 CBQL đạt trình độ thạc sỹ). 
+ Giáo viên: 60, trong đó có 5 giáo viên đạt trình độ thạc sĩ (đạt tỷ lệ 8.3%), 3 
giáo viên đang theo học thạc sĩ tại Đại học vinh. 
+ Công nhân viên: 10 
Tổng số tổ chuyên môn: 9 
Tổng số lớp: 31 (Tổng học sinh: 1054 học sinh) 
 - 9 - 
Tổng số ph ng học: 17; ph ng thực hành: 01, thí nghiệm 01, máy tính 02, 
trình chiếu 01, 01 ph ng đa chức năng, thư viện đạt chuẩn 1. 
3.2. Kế hoạch phát triển giáo dục năm học 2015-2016 
Về đội ngũ 
- Cán bộ quản lý: 04 người; 
- Giáo viên : 74 người, đạt tỷ lệ: 2.25 gv/lớp 
- Nhân viên: 10 người 
Về cơ sở vật chất 
+ Diện tích đất: 9353.2 m2, đạt tỷ lệ 7 học sinh/m2. 
+ Số ph ng học: 17 ph ng, tỷ lệ: 1 lớp/ph ng 
+ Các phòng học bộ môn: 4 ph ng, chia ra: 
Ph ng bộ môn Lý: 1 ph ng, tổng diện tích 48 m2; Ph ng bộ môn Hóa, Sinh: 1 
ph ng, tổng diện tích 48 m2; số ph ng máy vi tính: 02 ph ng, tổng số máy: 50, 1 
ph ng học đa chức năng. 
Về chỉ tiêu tuyển mới 
Dự kiến năm học 2015 – 2016 trường THPT Xuân Mỹ tuyển 495 học sinh khối 
lớp 10. Tổng số lớp là 31 (trong đó khối 10: 13 lớp, khối 11: 10 lớp, khối 12: 10 
lớp) 
 Quy mô học sinh các khối lớp 
 Quy mô học sinh các khối lớp 
Tổng số K10 K11 K12 
Năm học 2014-2015 1018 376 297 345 
KH năm học 2015-2016 1117 470 380 320 
Về kế hoạch tăng cường đội ngũ 
 Tiếp tục triển khai thực hiện nội dung Quyết định số 1792/QĐ-UBND ngày 
22/6/2007 của Chủ tịch UBND tỉnh Đồng Nai về việc tổ chức triển khai thực kế 
hoạch xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo 
 - 10 - 
dục. Tổ chức sơ kết 3 năm thực hiện Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 của 
Ban Bí thư Trung ương Đảng về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà 
giáo và cán bộ quản lý giáo dục và Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 
11/01/2005 của Thủ tướng Chính phủ. 
 Nhà trường thực hiện tốt việc triển khai chương trình 2 về xây dựng đội ngũ 
như có kế hoạch thực hiện, tích cực xây dựng đội ngũ đủ về số lượng, nâng cao 
chất lượng, tạo điều kiện cho GV học thạc sĩ, học nâng cao trình độ để chuẩn hóa 
đội ngũ. 
Phấn đấu năm học 2015 – 2016, 100 % CB – GV – CNV của trường đạt chuẩn về 
trình độ chuyên môn và 10 % đạt trình độ thạc sĩ. 
 Tăng cường công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho đội ngũ CB – GV – CNV 
nhằm nâng cao nhận thức về chính trị, ý thức trách nhiệm đối với công việc, tu 
dưỡng phẩm chất đạo đức nhà giáo để đáp ứng yêu cầu đổi mới và phát triển giáo 
dục. 
 Tạo điều kiện và động viên CB – GV – CNV tham gia các lớp lý luận chính 
trị, quản lý giáo dục, chuyên môn nghiệp vụ để đạt chuẩn và nâng cao trình độ, 
đáp ứng tình hình phát triển trường lớp trên địa bàn. 
 Tích cực tuyển người ở địa phương để ổn định và từng bước xây dựng đội ngũ 
đủ về số lượng và chất lượng ngày càng được nâng cao. 
 Tiếp tục đổi mới công tác đánh giá chất lượng đội ngũ để động viên phong 
trào dạy tốt, học tốt, phát huy các nhân tố tích cực. 
4. Thuận lợi - khó khăn 
 Thuận lợi 
Trường được Sở GD-ĐT Đồng Nai trực tiếp quản lý và chỉ đạo toàn diện. 
Cùng với sự quan tâm hỗ trợ nhiều mặt của các cấp chính quyền địa phương 
xã Xuân Mỹ đặc biệt là huyện Cẩm Mỹ. 
Ban đại diện cha mẹ học sinh luôn gắn bó chặt chẽ với nhà trường, là nguồn 
động viên cổ vũ lớn cho tập thể CB-GV-CNV nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ. 
 - 11 - 
Hoạt động chuyên môn nhà trường nề nếp, ổn định. 
Đa số GV nhà trường trẻ, nhiệt tình, thực thi nhiệm vụ với tinh thần trách 
nhiệm cao. Đội ngũ nhân viên ổn định đã và đang quen dần với công việc. 
Các em học sinh ngoan, có ý thức học tập tốt, chấp hành tốt các nội quy, quy 
định của trường . 
 Khó khăn 
Đội ngũ giáo viên nhà trường thiếu về số lượng và chưa đồng bộ về năng lực. 
Một số cán bộ, giáo viên sau khi được trường tạo điều kiện cho đi học cao học 
thì tìm cách xin chuyển trường về công tác tại các trường trung tâm có điều kiện cơ 
sở vật chất và kinh tế tốt hơn, gây khó khăn cho nhà trường trong công tác quản lý 
cán bộ, giáo viên (số giáo viên học xong thạc sỹ xin thuyên chuyển về Biên H a là: 
02 giáo viên). 
Một số giáo viên sau khi công tác tại trường một thời gian thì xin thuyên 
chuyển về các trường thuộc trung tâm thành phố, có điều kiện tốt hơn (số giáo viên 
xin chuyển công tác về các trường trung tâm là 7 giáo viên). 
Cơ sở vật chất hiện có chưa đáp ứng tốt cho nhu cầu dạy và học theo phương 
pháp mới và thực hành các thí nghiệm chứng minh. 
Sân bãi thể dục c n hạn chế, và quá gần các lớp học văn hoá nên khi luyện tập 
các môn thể dục thể thao, quốc ph ng sẽ gây ồn làm ảnh hưởng đến chất lượng học 
tập lớp khác. 
Số lượng và Chất lượng tuyển sinh đầu vào hàng năm c n nhiều hạn chế. Do 
địa bàn có tính đặc thù (xa xôi, đèo dốc) nên không thu hút được số học sinh dự 
tuyển. Trường phải tuyển 100% số học dự tuyển. Từ đó chất lượng đầu vào ở khối 
10 khá thấp và không đồng đều, tỷ lệ học sinh phải thi lại và ở lại khối này thường 
rất cao làm ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo chung của trường. 
Một số em ở xa phải trọ lại để học, từ đó việc học và quan tâm quản lý của 
phụ huynh học sinh đối với các em c n khá nhiều hạn chế. 
5. Những vấn đề cấp bách cần giải quyết 
 - 12 - 
 Từ năm 2010 đến nay trường có 2 giáo viên được trường cho đi học cao, sau 
khi học xong 2 giáo viên này xin chuyển công tác đi trường khác, 07 giáo viên sau 
khi trúng tuyển vào trường, dạy từ 01 đến 02 năm rồi xin chuyển về các trường 
THPT khác có điều kiện tốt hơn. Hiện nay một số giáo viên có trình độ chuyên môn 
tốt hoặc đang học Thạc sỹ cũng đang có ý định xin thuyên chuyển công tác. 
 Nguyên nhân 
Trường Xuân Mỹ là một trường vùng sâu, vùng xa, điều kiện đi lại gặp nhiều 
khó khăn; 
Điều kiện kinh tế, xã hội địa phương c n nhiều khó khăn, gia đình các em đa 
số làm nông hoặc là công nhân cao su, thu nhập thấp; 
Chất lượng tuyển sinh đầu vào học sinh của trường không cao; 
Chế độ đãi ngộ nhân tài c n nhiều hạn chế; 
Môi trường làm việc không thoải mái, chưa phát huy được hết năng lực của 
giáo viên 
 Trong khi đó nhu cầu thu hút giáo viên có trình độ chuyên môn tốt tại các 
trường khác là rất lớn (đặc biệt là trình độ Thạc sỹ), chế độ đãi ngộ về kinh tế tốt, 
chất lượng học sinh tại các trường đó cũng cao, giáo viên dễ dạy 
 Trước vấn đề này người hiệu trưởng phải làm gì để một mặt vừa ổn định đội 
ngũ, mặt khác lai nâng cao được chất lượng chất lượng giáo dục của nhà trường 
thông qua việc phát triển, bồi dưỡng tốt đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên 
hiện có của nhà trường? Đây là một câu hỏi không dễ trả lời đối với người quản lý. 
Như chúng ta đã biết đội ngũ cán bộ giáo viên, công nhân viên là lực lượng cơ bản 
tham gia hoạch định chiến lược và xây dựng các kế hoạch phát triển nhà trường. 
Diện mạo văn hóa nhà trường cũng do họ tham gia xây dựng và vun trồng. Cùng với 
hiệu trưởng họ tham gia vào các hoạt động của cộng đồng, huy động và sử dụng các 
nguồn lực để phát triển nhà trường. 
 Hoạt động trung tâm của nhà trường là dạy học và giáo dục. Để phát triển toàn 
diện học sinh thì thầy giáo, cô giáo sẽ là lực lượng trực tiếp thực hiện các chương 
 - 13 - 
trình giáo dục của cấp học. Chất lượng giáo dục phần lớn là do đội ngũ giáo viên 
quyết định. Do đó phát triển đội ngũ vừa là mục tiêu, vừa là động lực phát triển nhà 
trường, trong đó một vấn đề có ý nghĩa quan trong mà người quản lý phải làm được 
đó là: phải giữ và thu hút được giáo viên có chất lượng ở lại hoặc về làm việc cho 
trường. Để làm được điều nay sau tôi xin đưa ra một số giải pháp như sau: 
 III. MỘT SỐ GIẢI PHÁP CỤ THỂ NHẰM THU HÚT NGUỒN NHÂN 
LỰC TẠI TRƯỜNG THPT XUÂN MỸ 
 Một là, Phải xây dựng được chế độ chính sách riêng. Nhà trường căn cứ vào 
vào các điều kiện cụ thể để xây dựng chính sách riêng nhằm giữ giáo viên sau khi 
học xong Thạc sỹ, cũng như thu hút được các giáo viên có chất lượng về làm việc 
cho trường. Các chính sách riêng thể hiện sự tự chủ của nhà trường và đủ tạo ra sức 
hấp dẫn để giáo viên của trường làm việc lâu dài tại trường. Nhà trường sẽ tư vấn 
với UBND xã, UBND huyện thực hiện tốt về chính sách nhà ở như xây dựng khu tập 
thể có chất lượng tốt để giáo viên ở. Có thể xin cấp đất cho các gia đình giáo viên ở 
xa về trường công tác tạo tâm lý ổn định, thực hiện phương châm “an cư, lập 
nghiệp”. 
 Hai là, Nhà trường phải xây dựng được chính sách về chọn và hỗ trợ cho giáo 
viên học nâng cao trình độ (có thể chọn các giáo viên có chuyên môn tốt là người địa 
phương để “địa phương hóa”, có thể hỗ trợ tiền học phí, tiền tàu xe đi lại, tiền ăn, ở, 
tiền tài liệu học tập cho giáo viên đi học). 
 Ba là, Hiệu trưởng có thể phối hợp với Hội cha mẹ học sinh của trường để hỗ 
trợ cho giáo viên học xong ra trường về tài chính để họ ổn định cuộc sống ban đầu 
như: Một giáo viên sau khi nhận bằng Thạc sỹ sẽ được trường hỗ trợ số tiền là: 
10.000.000 
 Bốn là, Xây dựng thật tốt môi trường phát triển cá nhân. Trong thực tế, đối 
với người giáo viên các chính sách về tài chính hay lợi ích vật chất khác cũng quan 
trọng xong việc xây dựng và duy trì môi trường làm việc để phát triển c n quan 
trọng hơn rất nhiều khi một nhà trường muốn giữ và thu hút các giáo viên có chất 
 - 14 - 
lượng ở lại làm việc cho nhà trường. Peter Drucker đã nói: “Thu hút và lưu giữ 
nhân tài là hai yếu tố quan trong của xây dựng tổ chức trong thế kỷ 21”. 
 Việc phân công công việc hợp lý, tạo điều kiện làm việc thuận lợi, tôn trọng 
và khuyến khích giáo viên chủ động sáng tạo trong công việc,biết đánh giá đúng và 
phát huy năng lực của mỗi giáo viên, tạo cơ hội cho từng giáo viên phát triển là 
những yếu tố quan trọng tạo nên sự hấp dẫn đối với giáo viên. 
 Năm là, Nhà trường phải xây dựng được một môi trường làm việc thân thiện 
như tiêu chí mà Bộ Giáo dục – Đào tạo đã đề ra: “Xây dựng trường học thân thiện, 
học sinh tích cực”. Tức là trường học mà ở đó học sinh, cha mẹ học sinh, thầy giáo, 
cô giáo, cán bộ quản lý, chính quyền, các Ban ngành đoàn thể nhân dân địa phương 
luôn chia sẻ về nội dung, phương pháp và hình thức giáo dục, chung sức thực hiện 
mục tiêu phát triển nhân cách học sinh và phát triển nhà trường. Trong trường học, 
học sinh nhận thấy bạn học, cán bộ, giáo viên và môi trường sư phạm xung quanh 
gần gũi, cởi mở, vui vẻ, được bình đẳng và đánh giá khách quan, có đủ điều kiện về 
cơ sở vật chất, thiết bị dạy học; được lĩnh hội kiến thức khoa học và văn hóa một 
cách tự tin, chủ động, sáng tạo thông qua học tập và các hoạt động xã hội; được chia 
sẻ thông tin; được chăm sóc và rèn luyện kỹ năng sống nhằm phát triển cá nhân 
phù hợp với lứa tuổi, với nhu cầu học tập, với năng lực và hoàn cảnh bản thân. 
 Như vậy trường học thân thiện không chỉ là môi trường giúp học sinh phát 
triển một cách sáng tạo mà c n là môi trường để giáo viên hợp tác và chia sẻ các 
kiến thức chuyên môn, phương pháp sư phạmđể phát triển chuyên môn của mỗi 
người. 
 Sáu là, Hiệu trưởng phải từng bước xây dựng kế hoạch quản lý chuyên môn 
tốt để từng bước khẳng định chất lượng giáo dục, xây dựng thương hiệu và uy tín 
của nhà trường từ đó vừa thu hút được nguồn giáo viên và học sinh chất lượng cao 
về trường vừa giữ được giáo viên có chất lượng của trường ở lại công tác. 
 Bảy là, xây dựng được văn hóa nhà trường, Văn hóa nhà trường được thể hiện 
qua góc độ là xây dựng được khối đoàn kết tốt trong cơ quan, mỗi cá nhân trong 
 - 15 - 
trường đều được tạo điều kiện tốt nhất để phát triển năng lực chuyên môn của mình. 
Xây dựng được tinh thần tương thân, tương ái trong hội đồng sư phạm nhà trường để 
mỗi giáo viên thật sự thấy mình được tôn trọng. 
 Tám là, để thu hút đội ngũ giáo viên chất lượng cao, cán bộ làm công tác 
hướng nghiệp của nhà trường có thể tư vấn động viên những em học sinh khá, giỏi 
của nhà trường tham gia đăng ký thi vào các trường Sư phạm, các môn mà nhà 
trường cón thiếu, ưu tiên và tạo điều kiện cho các em học sinh đó sau khi tốt nghiệp 
đại học có thể về trường tham gia vào công tác xét tuyển viên chức và giảng dạy tại 
trường nhằm mục đích địa phương hóa, từ đó sẽ hạn chế được việc thuyên chuyển 
công tác. 
IV. HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI. 
 Trong các năm học vừa qua, do việc thực hiện tốt các giải pháp nhằm thu hút 
nguồn nhân lực đã nêu ở trên tại trường THPT Xuân Mỹ nên hiện nay lực lượng đội 
ngũ giáo viên của trường ngày càng lớn mạnh, chất lượng đội ngũ giáo viên ngày 
một nâng cao. Khối đoàn kết trong cơ quan được thực hiện tốt. Chế độ chính sách 
của giáo viên luôn được thực hiện đúng theo qui định của Bộ, Ngành nên đã động 
viên tốt tinh thần của tập thể cán bộ, giáo viên, công nhân viên, của trường ổn định 
công tác, từ đó phát huy hết được tinh thần và trách nhiệm trong công tác của tập 
thể đơn vị. 
 Tổng số cán bộ giáo viên, công nhân viên của trường hiện nay là: 76 người 
(năm 2010 là 54), 100% cán bộ công chức, viên chức đạt chuẩn về trình độ, trong 
đó: cán bộ quản lý đạt trình độ thạc sỹ là 2/4; giáo viên đạt trình độ thạc sỹ là 6/60 
(đạt tỷ lệ 10% giáo viên trên chuẩn). 
 Trong 05 năm vừa qua số lượng giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp 
quốc gia: 01 giáo viên, giáo viên đạt danh hiệu giáo viên giỏi cấp tỉnh 08 giáo viên. 
Trong các năm học vừa qua do chất lượng đội ngũ của trường không ngừng 
lớn mạnh, chất lượng chuyên môn của trường ngày càng tiến bộ, uy tín của trường 
đối với nhân dân đia phương ngày càng được nâng cao. Nên kể từ năm học 2010 – 
 - 16 - 
2011 số lượng học sinh học tại trường không ngừng tăng lên. Năm học 2009-2010 số 
học sinh của trường là trên 700 em với 23 lớp. Hiện nay số lượng học sinh của 
trường là 1084 em với 31 lớp. 
V. KẾT LUẬN 
 Hơn 20 năm hội nhập, nền kinh tế Việt Nam đang đi dần vào quĩ đạo của một 
nền kinh tế thị trường với định hướng xã hội chủ nghĩa và đang thực hiện thắng 
lợi công cuộc Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa đất nước, dù ở bất kỳ h an cảnh 
nào thì nhân tố con người vẫn có ý nghĩa quyết định và tiềm năng, trí tuệ cùng với 
sức mạnh tinh thần, đạo đức con người càng được đề cao và phát huy mạnh mẽ 
trong mọi lĩnh vực xã hội, vì vậy việc nâng cao chất lượng cung như hiệu quả của 
kế hoạch phát triển nguồn nhân lực trong nhà trường luôn giữ vai tr quan trọng. 
Phát triển nguồn nhân lực trong nhà trường là cả một quá trình lâu dài, phức tạp 
đ i hỏi chung ta phải có kế hoạch cụ thể, bởi bên cạnh những tiến bộ của cơ chế 
thị trường, của hội nhập vẫn c n các mặt trái gây tác động không nhỏ đến đời 
sống xã hội. Vì vậy chúng ta phải xây dựng được chiến lược, phát triển, phải đổi 
mới toàn diện trong đó phải “xác định được các định hướng chiến lược của đơn 
vị mà mình đang công tác” trong hoạt động quản lý nhà trường để đáp ứng được 
nhu cầu phát triển của xã hội hiện nay. 
 Sự phát triển của đất nước trong giai đoạn mới sẽ tạo ra nhiều cơ hội, đồng 
thời cũng đặt ra những thách thức không nhỏ đối với sự nghiệp phát triển giáo 
dục, đào tạo của nước ta. Bối cảnh mới tạo cơ hội thuận lợi để giáo dục, đào tạo 
nước ta tiếp cận với các xu thế mới, tri thức mới, những mô hình giáo dục hiện 
đại, tranh thủ các nguồn lực bên ngoài, tạo thời cơ để phát triển giáo dục, đào tạo; 
tạo điều kiện để đổi mới căn bản, toàn diện nội dung, phương pháp và hình thức tổ 
chức giáo dục, đổi mới quản lý giáo dục, đào tạo, tiến tới một nền giáo dục, đào 
tạo tiên tiến, hiện đại đáp ứng nhu cầu của xã hội và từng cá nhân. 
 Thay cho lời kết tôi xin lấy lời khuyên của Bác cho những người làm công tác 
quản lý giáo dục như sau: “Phải đi sâu vào việc điều tra nghiên cứu, tổng kết 
 - 17 - 
kinh nghiệm. Chủ trương phải cụ thể, thiết thực, đúng đắn kết hợp chặt chẽ 
chủ trương chính sách của Trung ương với tình hình thực tế, kinh nghiệm quý 
báu và phong phú của quần chúng, của cán bộ và của địa phương”. “Vì lợi ích 
mười năm thì phải trồng cây, vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người”. 
 Cẩm Mỹ, ngày 10 tháng 5 năm 2015 
 Người thực hiện 
Đỗ Huy Khánh 
 - 18 - 
TÀI LIỆU THAM KHẢO 
1. Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X của Đảng 
2. Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI của Đảng. 
3. Luật Giáo Dục – NXB Chính trị Quốc gia. Hà Nội 2005. 
4. Hồ Chí minh Toàn tập, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội. 
5. Bài giảng chuyên đề: Kinh tế học trong giáo dục. 
6. Điều lệ Trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và 
trường phổ thông có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư số: 
12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và 
Đào tạo). 
7. Thông tư 35/2006/TTLT-BGD&Đ – BNV, ngày 23 tháng 8 năm 
2006 về hướng dẫn định mức biên chế viên chức trong các cơ sở giáo 
dục phổ thông công lập. 
8. Bài giảng chuyên đề “Dự báo, qui hoạch và phát triển giáo dục” 
9. Báo cáo tổng kết năm học 2014 – 2015 của trường THPT Xuân Mỹ. 
 - 19 - 
SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI 
Đơn vị trường THPT Xuân Mỹ 
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM 
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc 
 Cẩm Mỹ, ngày 10 tháng 5 năm 2015 
PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 
Năm học: 2014 - 2015 
Tên sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp nhằm thu hút nguồn nhân lực tại trường THPT 
Xuân Mỹ 
Họ và tên tác giả: Đỗ Huy Khánh Chức vụ: Hiệu trưởng 
Đơn vị: trường THPT Xuân Mỹ 
Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào các ô tương ứng, ghi rõ tên bộ môn hoặc lĩnh vực khác) 
- Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học bộ môn: ...............................  
- Phương pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác: ........................................................  
Sáng kiến kinh nghiệm đã được triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Trong Ngành  
1. Tính mới (Đánh dấu X vào 1 trong 3 ô dưới đây) 
- Đề ra giải pháp thay thế hoàn toàn mới, bảo đảm tính khoa học, đúng đắn  
- Đề ra giải pháp thay thế một phần giải pháp đã có, bảo đảm tính khoa học, đúng đắn 
- Giải pháp mới gần đây đã áp dụng ở đơn vị khác nhưng chưa từng áp dụng ở đơn vị mình, 
nay tác giả tổ chức thực hiện và có hiệu quả cho đơn vị  
2. Hiệu quả (Đánh dấu X vào 1 trong 5 ô dưới đây) 
- Giải pháp thay thế hoàn toàn mới, đã được thực hiện trong toàn ngành có hiệu quả cao  
- Giải pháp thay thế một phần giải pháp đã có, đã được thực hiện trong toàn ngành có hiệu 
quả cao  
- Giải pháp thay thế hoàn toàn mới, đã được thực hiện tại đơn vị có hiệu quả cao  
- Giải pháp thay thế một phần giải pháp đã có, đã được thực hiện tại đơn vị có hiệu quả  
- Giải pháp mới gần đây đã áp dụng ở đơn vị khác nhưng chưa từng áp dụng ở đơn vị mình, 
nay tác giả tổ chức thực hiện và có hiệu quả cho đơn vị  
3. Khả năng áp dụng (Đánh dấu X vào 1 trong 3 ô mỗi dòng dưới đây) 
- Cung cấp được các luận cứ khoa học cho việc hoạch định đường lối, chính sách: 
Trong Tổ/Ph ng/Ban  Trong cơ quan, đơn vị, cơ sở GD&ĐT  Trong ngành  
- Đưa ra các giải pháp khuyến nghị có khả năng ứng dụng thực tiễn, dễ thực hiện và dễ đi vào cuộc 
sống: Trong Tổ/Ph ng/Ban  Trong cơ quan, đơn vị, cơ sở GD&ĐT  Trong ngành  
- Đã được áp dụng trong thực tế đạt hiệu quả hoặc có khả năng áp dụng đạt hiệu quả trong phạm vi 
rộng: Trong Tổ/Ph ng/Ban  Trong cơ quan, đơn vị, cơ sở GD&ĐT  
 Trong ngành  
Xếp loại chung: Xuất sắc  Khá  Đạt  Không xếp loại  
Cá nhân viết sáng kiến kinh nghiệm cam kết và chịu trách nhiệm không sao chép tài liệu của người 
khác hoặc sao chép lại nguyên văn nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ của mình. 
Tổ trưởng và Thủ trưởng đơn vị xác nhận đã kiểm tra và ghi nhận sáng kiến kinh nghiệm này đã 
được tổ chức thực hiện tại đơn vị, được Hội đồng chuyên môn trường xem xét, đánh giá; tác giả 
không sao chép tài liệu của người khác hoặc sao chép lại nguyên văn nội dung sáng kiến kinh 
nghiệm cũ của chính tác giả. 
NGƯỜI THỰC HIỆN SKKN 
XÁC NHẬN CỦA TỔ 
CHUYÊN MÔN 
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ 
BM04-NXĐGSKKN