Sáng kiến kinh nghiệm Một số giải pháp giúp trẻ lớp Chồi 3 phân loại rác thải trong trường Mầm non 3

 đồ chơi
nữa đấy.
Qua 2 tuần của tháng 8, một vài các cháu lớp tôi còn khóc khi đến lớp, còn bỏ rác
không đúng quy định, nhưng vào tháng 9, các cháu rất vui vẻ khi đến lớp, biết bỏ rác vào
thùng rác, biết quan tâm giúp đỡ cô và các bạn, nhắc nhở bạn khi bỏ rác không đúng quy
định.
2. Tự bồi dưỡng kiến thức của bản thân về phân loại rác thải, sưu tầm vận dụng
bài học, trò chơi về phân loại rác để hướng dẫn trẻ.
a. Tự bồi dưỡng kiến thức của bản thân về phân loại rác thải
Muốn trẻ biết và phân loại rác thải đúng thì trước tiên bản thân tôi cũng tự bồi dưỡng
nâng cao kiến thức về cách phân loại rác thải vì rác thải trong đời sống sinh hoạt, sản xuất
của con người rất đa dạng. 
Ở phạm vi đề tài này, tôi chỉ giới hạn việc phân loại rác trong sinh hoạt vì nội dung
này gần gũi với trẻ.
Qua tìm hiểu, tôi được biết: Theo thống kê của Sở Tài nguyên và Môi trường năm
2019, mỗi ngày trên địa bàn tỉnh phát sinh 1.305 tấn rác thải sinh hoạt. Trong đó, lực lượng
chuyên môn thu gom, xử lý 730 tấn/ngày, người dân tự xử lý 326 tấn/ngày. Số lượng rác
thải sinh hoạt ngày càng tăng, trong khi các bãi rác xử lý đang trong tình trạng quá tải. Và
phân loại rác thải sinh hoạt gồm có: 
Rác thải hữu cơ: Rác thải hữu cơ rất dễ phân hủy. Chúng thường được tái chế thành
phân hữu cơ hoặc thức ăn cho động vật.
Rác thải vô cơ: Rác vô cơ là tất cả những loại rác không thể sử dụng cũng không thể
tái chế. Chúng chỉ có thể được xử lý bằng cách chôn lấp, thời gian chúng được phân hủy rất
lâu, những chất đó lẫn vào môi trường đất, nước và không khí gây tác hại rất lớn đến hệ sinh
thái, ảnh hưởng nghiêm trọng đến sức khỏe của con người.
Rác thải tái chế: Rác tái chế là loại rác khó phân hủy nhưng có thể tái chế sử dụng.
Ví dụ như các loại giấy thải, các vỏ hộp/chai/ vỏ lon thực phẩm.
Bản thân tôi đã nghiên cứu khá kỹ về các loại rác thải, vấn đề quan trọng là tôi trao
đổi như thế nào để giáo viên cùng lớp và phụ huynh hiểu? Nhưng điều đặc biệt là giáo dục
và hướng dẫn trẻ lớp tôi phân loại rác thải trong sinh hoạt hàng ngày một cách có hiệu quả.
b. Sưu tầm, vận dụng bài học, trò chơi về phân loại rác để hướng dẫn trẻ.
Giáo dục ý thức và hình thành thói quen phân loại rác cho trẻ là cách để tác động ngay
từ gốc. Khi nó đã trở thành thói quen sống thì chính các em khi về nhà cũng sẽ nói với phụ
huynh và người thân, để từ đó tạo nên sự thay đổi. 
GV: Tống Thị Bích Duyền – Trường Mầm Non 3 – Phường 3 – Thành Phố Vĩnh Long
4
Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số giải pháp giúp trẻ lớp chồi 3 phân loại rác thải trong Trường
Mầm Non 3”
Tôi phối hợp với lớp bên cạnh để 2 thùng rác: 1 có màu xanh lá, 1 có màu xám cạnh
nhau và thêm 1 bịt chứa rác xanh dương, trên mỗi nấp thùng và cạnh bịt chứa rác đều có
những hình ảnh minh họa gần gũi, dễ hiểu của các loại rác.
Tôi đã nghiên cứu, sưu tầm và vận dụng bài học, trò chơi để hướng dẫn trẻ phân loại
rác.
Ví dụ: Tôi cùng cô giáo chung lớp xây dựng tiểu phẩm có nội dung dạy trẻ vứt rác vào
thùng rác và phân loại rác (tiểu phẩm chỉ dài khoảng 5-6 phút). Trẻ tỏ ra thích thú và tiếp thu
điều cô muốn giáo dục trẻ rất nhanh.
Tôi cho trẻ xem những đoạn clip về tác hại của việc vứt rác bừa bãi xuống sông rạch
nhất là rác vô cơ (rác không tái chế được) và rác tái chế được. Hình ảnh trong đoạn clip đã
giúp trẻ nhận biết rõ tác hại đó: những con vật sống dưới nước khi nuốt phải túi ni lon, bị lọt
vào những chai nhựa không chui ra được .. đã bị chết như thế nào. Tôi trò chuyện và gợi
hỏi cho trẻ nói lên ý kiến của mình qua những hình ảnh vừa xem, sau đó tôi hệ thống lại cho
trẻ biết chúng ta phải làm gì để bảo vệ môi trường sống của các con vật ấy bằng cách:
- Không vứt rác bừa bãi, không xả rác xuống nguồn nước.
- Phân loại rác thành 3 loại: rác hữu cơ, rác vô cơ và rác tái chế.
+ Rác hữu cơ là loại rác dễ phân hủy và có thể tái chế để đưa vào sử dụng cho việc
chăm bón và làm thức ăn cho động vật. Nó có nguồn gốc từ phần bỏ đi của thực phẩm sau
khi lấy đi phần chế biến được thức ăn cho con người; phần thực phẩm thừa hoặc hư hỏng:
cơm/canh/thức ăn thừa hoặc thiu, bã chè, café không thể sử dụng cho con người; các loại
hoa, lá cây, cỏ cây bị cắt xén, hoa rụng
+ Rác vô cơ là loại rác không thể sử dụng được nữa cũng không thể tái chế được mà
chỉ có thể xử lý bằng cách mang ra các khu chôn lấp rác thải như túi ni lon, vật dụng/ thiết
bị bị bỏ đi trong đời sống hàng ngày của con người. Rác này rất lâu mới bị phân hủy.
+Rác tái chế là loại rác khó phân hủy nhưng có thể đưa vào tái chế để sử dụng nhằm
mục đích phục vụ cho con người. Ví dụ như các loại giấy thải, các loại hộp/ chai/ vỏ lon
thực phẩm bỏ đi,...
- Sử dụng rác tái chế để làm ra các vật dụng khác như: bình hoa, đồ chơi, đồ trang trí.
Tôi cho trẻ xem một số vật dụng, đồ chơi mà tôi làm được: bình hoa làm từ vỏ chai nước suối;
cái xúc xắc, lồng đèn làm từ vỏ lon bia, lon nước ngọt; hàng rào làm từ chai sữa, hộp sữa;
trang phục làm từ giấy gói quà, túi nilon, áo mưa cũ, cái chân quạt máy hư làm cột ném bóng,
quả bóng cũ đã xì hơi làm nón bảo hiểm, con cá v.v Trẻ rất thích và muốn được làm cùng
cô.
Tôi tổ chức cho trẻ chơi một số trò chơi phân loại rác:
Trò chơi 1: Chơi lô tô.
Cách chơi: Trẻ có một số quân bài có hình các loại rác, cô giáo gọi tên rác, trẻ có loại
rác đó thì đặt ra, nếu trẻ nào đặt ra hết trước là thắng cuộc. Ví dụ: cô gọi rác hữu cơ thì trẻ tìm
quân bài của mình có hình các loại hoa, lá cây, cỏ cây bị cắt xén, hoa rụng, thức ăn thừa, bả
cà phê. đặt ra.
Trò chơi 2: Thi xem ai nhanh.
Cách chơi: Trẻ chia hai đội thi nhau tìm thẻ hình có loại rác mà cô yêu cầu đặt vào
thùng rác đúng theo loại rác. Hết một bài hát, đội nào tìm đúng và nhiều là thắng cuộc.
GV: Tống Thị Bích Duyền – Trường Mầm Non 3 – Phường 3 – Thành Phố Vĩnh Long
5
Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số giải pháp giúp trẻ lớp chồi 3 phân loại rác thải trong Trường
Mầm Non 3”
Trò chơi 3: Tìm chỗ đúng.
Cách chơi: Cô chuẩn bị tranh A0 có vẽ hình các loại rác và hình 3 thùng rác có màu sắc
khác nhau, cô qui định: thùng rác màu xanh lá đựng rác hữu cơ, thùng rác màu hồng đựng rác
tái chế, thùng rác màu vàng đựng rác vô cơ. Trẻ sẽ dùng bút để nối từng loại rác với thùng rác
mà cô yêu cầu. Mỗi đội 1 bức tranh, đội nào thực hiện đúng và nhanh là thắng cuộc.
Giờ ra chơi, các cháu lại ùa ra nối đuôi nhau thành những hàng dài để được chơi game
thẻ phân loại rác thải. Với mỗi chiếc thẻ như quân bài có in hình chai nhựa, hộp xốp, dây thắt
lưng da... các con sẽ lần lượt chọn để bỏ chiếc thẻ vào đúng ngăn - ngăn rác thải tái chế, rác
hữu cơ và ngăn cho rác còn lại. 
Trò chơi đơn giản nhưng các bạn nhỏ lại rất hào hứng. Các bạn luôn nhắc nhở nhau
thực hiện phân loại rác thải cho đúng yêu cầu.
Qua giải pháp trên đã giúp trẻ lớp tôi hứng thú, tích cực và tiếp thu rất nhanh về phân
loại rác, trẻ hiểu được việc phân loại rác là có ích cho môi trường, tiết kiệm được cho lớp
trong việc làm đồ dùng đồ chơi và cùng cô thu gom rác tái chế (đem vật dụng ở nhà không
dùng nữa vào lớp) để làm đồ dùng đồ chơi. Kết quả đạt trên 85%.
3. Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh và giáo viên cùng lớp về cách phân loại rác và
sử dụng rác tái chế:
Nhằm giúp các cháu lớp chồi 3 phân loại đúng rác thải, bản thân tôi đã trao đổi với
giáo viên cùng lớp lựa chọn ra phương án tốt nhất và cùng thống nhất trong việc trao đổi
trực tiếp với phụ huynh để có những giải pháp tốt nhất cùng tác động đến trẻ. Giáo viên ở
lớp thường xuyên trao đổi với phụ huynh về công tác giáo dục rèn luyện hành vi văn minh,
thói quen vệ sinh, phân loại đúng rác thải và bỏ rác đúng nơi quy định cho trẻ. Do đó muốn
giáo dục chăm sóc trẻ đạt kết quả tốt thì phải có sự thống nhất phương pháp giáo dục của 2
cô giáo trong lớp cũng như phải có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã
hội.
Hầu hết rác thải tại các hộ gia đình bao gồm bao bì, thức ăn thừa và giấy, giẻ, thùng
nhựa, các trang thiết bị đồ dùng bằng nhựa. Thường thì phụ huynh bán ve chai những vật
dụng nào có thể bán được, còn lại bao nhiêu thì là rác thải ra môi trường mà chưa biết tận
dụng lại những vật liệu đó vào việc gì.
Vì vậy, tôi đã thực hiện công tác tuyên truyền đến với phụ huynh thông qua trẻ hoặc
trao đổi trực tiếp. Ví dụ: nhờ phụ huynh tìm giúp quạt máy bị hỏng (loại quạt đứng) để lấy
phần chân quạt làm cột ném bóng, phần cánh quạt tôi dùng để trang trí trong lớp hay ngoài
lớp v.v Hoặc những bình nhựa nước rửa chén thì cắt ra làm chậu kiểng, chậu hoa, làm giỏ
xách; chai nước suối, nước mắm có dạng phù hợp thì làm bowling Sau khi có sản
phẩm, tôi mời phụ huynh xem và đóng góp ý kiến để giúp tôi hoàn chỉnh hơn sản phẩm của
mình. Phụ huynh rất thích thú, họ không ngờ rằng những vật dụng mà họ cho rằng chỉ để
bán ve chai hoặc vứt đi thì qua bàn tay các cô đã thành một sản phẩm khác. 
Tuyên truyền việc phân loại rác thải với các bậc phụ huynh cũng là hình thức phối
hợp để giáo dục trẻ phân loại rác ở nhà, hình thành cho trẻ thói quen trong sinh hoạt hàng
ngày.
Với việc thật, sản phẩm thật, dần dần phụ huynh lớp tôi đã nhận ra và hướng ứng
việc phân loại rác để có rác tái chế mang vào lớp, tích cực hỗ trợ tôi nguyên vật liệu làm đồ
dùng đồ chơi cho trẻ. Kết quả đạt trên 90%.
GV: Tống Thị Bích Duyền – Trường Mầm Non 3 – Phường 3 – Thành Phố Vĩnh Long
6
Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số giải pháp giúp trẻ lớp chồi 3 phân loại rác thải trong Trường
Mầm Non 3”
4. Đẩy mạnh thực hiện tái sử dụng hộp sữa học đường để dạy trẻ làm đồ dùng đồ
chơi: 
Hiện nay, Trường Mầm Non 3 có hơn 300 học sinh, trong đó gần 290 trẻ uống sữa
học đường. Nếu tính trung bình mỗi em uống 3 hộp sữa/tuần thì mỗi tháng có hơn 3.000 vỏ
hộp sữa giấy thải ra môi trường, trong khi vỏ hộp sữa giấy là sản phẩm hoàn toàn có thể tái
chế và tái sử dụng. Nhân viên y tế của trường đã hướng dẫn các cô và trẻ cách gấp, xếp vỏ
hộp sữa sau khi sử dụng cho gọn không chiếm nhiều diện tích.
Được biết, vỏ hộp sữa giấy bao gồm các thành phần chính là bột gỗ, nhôm, nhựa.
Trên thế giới có nhiều nước đã thực hiện thành công việc thu gom và tái chế sau khi sử dụng
như Nhật, Thái Lan,Tuy nhiên, từ nhiều năm nay tại Việt Nam, với sự chưa sẵn sàng của
cơ sở hạ tầng thu gom và phân loại, việc phân loại và thu gom vỏ hộp sữa giấy phải đối mặt
với rất nhiều khó khăn và thử thách.
Với một việc làm đơn giản là xếp gọn và phân loại riêng vỏ hộp sữa giấy để thu gom
tái chế, chúng ta đã góp một vai trò quan trọng trong việc giảm lượng rác thải ra môi trường,
hỗ trợ tăng cường thu gom và tái chế, tận dụng nguồn nguyên liệu, biến rác thải thành vật
dụng có ích; giảm chi phí xử lý rác và giảm tác động đến môi trường, và hơn thế nữa, hành
động nhỏ và đơn giản sẽ được lan tỏa ra cộng đồng giúp nâng cao ý thức bảo vệ môi trường
của mọi người dân trong cuộc sống hàng ngày.
Yến Thư, Thanh Tuyền, khang Thịnh, Hoàng Nam, Quỳnh Anh, Nguyễn Bảo  rất
nhanh nhẹn trong việc gấp các hộp sữa, các bạn này còn thay cô giúp đỡ các bạn chậm và
tay yếu chưa tách được vỏ hộp sữa như: Thanh Thảo, Trần Thư, Huỳnh Thư, Trần Bảo..
Hằng ngày, tôi vẫn nhắc các cháu gấp hộp sữa lại sau khi các cháu uống xong để làm
kế hoạch nhỏ của lớp. 
Rồi từ những hộp sữa giấy, sữa chai, chai nước suối, lon coca, bọc nilong, rửa sạch
tôi và trẻ cùng làm thành các món đồ dùng đồ chơi như: Ghép thành hình người, bản đồ, chiếc
xe, hàng rào, chậu hoa, bông hoa, máy bay, đoàn tàu hỏa, để cô và trẻ cùng nhau sử dụng
trong các hoạt động của lớp.
Với việc làm này, trẻ lớp tôi đã dần hình thành thói quen phân loại rác, tận dụng rác tái
chế để làm đồ dùng đồ chơi, hôm nào không uống sữa học đường các bé cũng để lại những
chai sữa, hộp sữa mà ba mẹ mang theo cho trẻ uống vào thùng rác tái chế. Nguyên vật liệu để
làm đồ dùng đồ chơi của lớp tôi lúc nào cũng dồi dào và đa dạng, tạo môi trường hoạt động
cho trẻ một cách tích cực và hiệu quả.
IV. KẾT QUẢ THU ĐƯỢC TỪ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
Năm học 2019-2020 do bị ảnh hưởng của dịch bệnh Covid – 19 các cháu nghỉ tết
khoảng giữa tháng 1/2020 và kéo dài nghỉ tránh dịch đến 11/5/2020 các cháu mới trở lại
trường. Tuy thời gian nghỉ khá dài nhưng khi trở lại trường Yến Thư, Quỳnh Anh, Hoàng
Nam, Khang Thịnh, Nguyễn Hân, Nguyễn Bảo, Võ Hân, Như Ý .... hầu hết các cháu đều
nói: “Cô ơi! Ở nhà con cũng gấp hộp sữa sau khi uống xong, con biết phân loại rác mà cô đã
dạy con”. Tôi rất vui vì mình đã thành công. Chẳng những ở trẻ mà phụ huynh cũng kể:
“Gia đình tôi cũng biết phân ra các loại rác thải chứ không như trước kia, và đã trồng rau
sạch để ăn đó cô”. Do ở nhà cha mẹ thường xuyên nhắc nhở bé và bé cũng nhắc cha mẹ
phân loại rác thải đúng. Tuy nghỉ lâu nhưng khi trở lại trường các cháu vẫn có các hành vi,
thói quen tốt, thực hiện đúng nội quy của trường, lớp. Đó chính là nhờ sự tín nhiệm, yêu
GV: Tống Thị Bích Duyền – Trường Mầm Non 3 – Phường 3 – Thành Phố Vĩnh Long
7
Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số giải pháp giúp trẻ lớp chồi 3 phân loại rác thải trong Trường
Mầm Non 3”
thương, thông suốt, hiểu được tầm quan trọng của trẻ mầm non khi được đến trường, trẻ sẽ
phát triển tốt hơn về thể chất và trí tuệ của các bậc phụ huynh. 
Qua thực hiện một số giải pháp giúp trẻ lớp chồi 3 phân loại rác thải trong Trường
Mầm Non 3 và với thực tế phụ huynh của lớp cũng như các cháu lớp chồi 3 từ đầu năm đến
thời điểm hiện tại là tháng 5 năm 2020 tôi đã thu được những kết quả như sau:
STT NỘI DUNG
ĐẦU NĂM CUỐI NĂM
KẾT QUẢ
SỐ TRẺ TỶ LỆ SỐ TRẺ TỶ LỆ
1 Trẻ biết: Rác là gì? 15/31 48.4% 29/31 93,5% Tăng 45.1%
2 Trẻ có thói quen bỏ rác đúng nơiqui định 12/31 38.7% 31/31 100% Tăng 61.3%
3 Trẻ biết phân loại rác trongsinh hoạt 0 0% 24/31 77,4% Tăng 77,4%
 Qua số liệu như trên ta nhận thấy các cháu lớp chồi 3 đã có sự hiểu biết về rác thải,
biết cách phân loại rác thải tốt. Nâng cao nhận thức của đông đảo phụ huynh và các cháu
đặc biệt là các cháu yếu ớt, chậm chạp, tiếp thu kém như: Hoàng Tân, Thanh Thảo, Quỳnh
Như, Huỳnh Thư cũng biết gấp các hộp sữa sau khi uống xong, biết giúp cô chọn các loại
nguyên vật liệu để cùng cô làm thành những món đồ dùng, đồ chơi của lớp. Tôi hy vọng các
điều tốt luôn phát huy hơn nữa để tiếp tục xây dựng trường MN đạt chuẩn quốc gia trong
những năm học tới.
Đến cuối năm học trẻ ở lớp tôi đã đạt được mong muốn ban đầu đề ra về số trẻ biết
phân loại rác thải. Đó cũng chính là niềm vui, là sự thành công nho nhỏ của bản thân trong
suốt một năm rèn luyện và tác động đến trẻ, là động lực giúp tôi tiếp tục áp dụng và thực
hiện cho các lớp khác ở những năm học sau.
V. PHẠM VI ỨNG DỤNG VÀ KHẢ NĂNG NHÂN RỘNG
Sáng kiến này được tổ chức và triển khai thực hiện trong năm học 2019 - 2020 với sự
hợp tác của 2 giáo viên của lớp Chồi 3 đạt hiệu quả như mong đợi. Tôi thấy việc thực hiện
đề tài này không chỉ phù hợp với lớp tôi mà còn có thể triển khai ở các lớp mẫu giáo khác.
Tôi đã chia sẻ kinh nghiệm này với các bạn trong khối của mình, được các bạn trong
khối áp dụng và đạt hiệu quả như cô Thanh Thúy lớp chồi 2, cô Ngọc Thanh lớp chồi 1. Sau
đó tôi trao đổi với tất cả các đồng nghiệp trong trường như cô Bích Thủy lớp lá 3, cô Hồng
Loan lớp lá 1, cô Lan Anh lớp Mầm 3. Với kết quả như thế tôi dần dần trao đổi với các
đồng nghiệp ở trường bạn như Cô Thanh Thảo - Trường Mầm Non 2, Cô Tuyết Trinh –
Trường Tuổi Xanh 2, Cô Ngọc Thúy – Trường Mầm Non Sao Mai, ...
Tôi mong muốn rằng những bài học mà tôi đúc kết trong những năm qua cũng như
năm nay, sẽ được các bạn đồng nghiệp, các tổ trưởng chuyên môn, Ban Giám Hiệu của đơn
vị mình tham khảo và góp ý cho tôi thực hiện tốt hơn nữa đề tài: “Một số giải pháp giúp trẻ
lớp chồi 3 phân loại rác thải trong Trường Mầm Non 3”. 
Nếu được góp ý, tôi tin rằng kinh nghiệm này sẽ được áp dụng rộng rãi và thực hiện
tốt ở các trường Mầm Non, nhằm góp phần chăm sóc và giáo dục các cháu ngày càng tốt
GV: Tống Thị Bích Duyền – Trường Mầm Non 3 – Phường 3 – Thành Phố Vĩnh Long
8
Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số giải pháp giúp trẻ lớp chồi 3 phân loại rác thải trong Trường
Mầm Non 3”
hơn. Chúng ta hãy tuyên truyền cho mọi người cùng hành động để không chỉ mình thay đổi
mà cả toàn thể xã hội thay đổi hướng đến một xã hội xanh - sạch - đẹp - an toàn. Hãy hành
động vì một tương lai trong lành hơn với môi trường xanh không còn ô nhiễm.
VI. KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT
1. Kết luận:
Việc phân loại rác đối với trẻ mầm non cũng như tuyên truyền đến phụ huynh là vấn
đề thực sự mới mẻ và đang ngày càng trở nên quan trong. Có thể thấy, việc phân loại rác
thải vừa mang lại lợi ích bảo vệ môi trường, vừa tiết kiệm được nguồn tài nguyên thiên
nhiên, hơn hết chính là giảm được nguồn rác thải ra môi trường, tiết kiệm chi phí thu gom,
vận chuyển, xử lý. Nếu giáo dục các cháu có ý thức tốt và các gia đình luôn có ý thức phân
loại rác thải sẽ mang lại lợi ích lớn cho cộng đồng, góp phần bảo vệ môi trường xanh, sạch
hơn. Quản lý tốt rác thải sinh hoạt sẽ góp phần thúc đẩy tăng trưởng xanh, kinh tế phát triển
gắn liền với sự an toàn cho môi trường. Hãy bắt đầu thực hiện việc phân loại rác ngay từ
hôm nay để góp phần bảo vệ môi trường, tận dụng tối đa nguồn tài nguyên rác thải và gìn
giữ hành tinh xanh của chúng ta! Từ những giải pháp vận dụng để hướng dẫn trẻ phân loại
rác thải, tôi đã rút ra cho bản thân bài học kinh nghiệm:
- Công tác giáo dục trẻ phải được thực hiện thường xuyên, liên tục và có hệ thống.
- Để giáo dục trẻ đạt hiệu quả thì cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà
trường, người lớn phải là tấm gương cho trẻ noi theo.
- Cô giáo cần quan tâm, động viên, khích lệ trẻ đúng lúc khi trẻ làm được việc tốt.
3. Đề xuất:
 Ban giám hiệu nhà trường nên bố trí thùng rác có vách ngăn hoặc nhiều thùng rác
hơn để các giáo viên sẽ dán những hình ảnh minh họa và hướng dẫn các cháu phân loại rác
thải trong trường mầm non đạt kết quả tốt. Tổ chức các chương trình hành động vì môi
trường xanh – sạch – đẹp về cách phân loại rác thải trong năm học, để tuyên truyền đến tất
cả phụ huynh cũng như cho giáo viên trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm, bồi dưỡng cho giáo
viên về phương pháp làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo từ các nguyên vật liệu phế thải ngày
càng tốt và hiệu quả hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu và giáo viên Trường Mầm non 3 đã tham
gia góp ý kiến để tôi hoàn thành được đề tài này. Đó cũng là nguồn động viên to lớn để tôi
cố gắng phấn đấu nhiều hơn trong năm học tới./.
Phường 3, ngày 02 tháng 6 năm 2020
 Người viết 
 Tống Thị Bích Duyền
GV: Tống Thị Bích Duyền – Trường Mầm Non 3 – Phường 3 – Thành Phố Vĩnh Long
9
Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số giải pháp giúp trẻ lớp chồi 3 phân loại rác thải trong Trường
Mầm Non 3”
NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG
Đề tài “Một số giải pháp giúp trẻ lớp chồi 3 phân loại rác thải trong Trường Mầm
Non 3” của Bà Tống Thị Bích Duyền. Chức vụ: GV lớp Chồi 3
SKKN này đã áp dụng trong nhà trường đạt hiệu quả cao và được thông qua Hội
đồng khoa học của trường Mầm Non 3 được đánh giá vào ngày 09/6/2020.
Đạt điểm; Xếp loại:..
TM. HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG
 HIỆU TRƯỞNG
Trịnh Thị Thủy
NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HĐKH TP VĨNH LONG (Phòng GD&ĐT)
SKKN “Một số giải pháp giúp trẻ lớp chồi 3 phân loại rác thải trong Trường Mầm
Non 3”
Của Bà Tống Thị Bích Duyền đã được thông qua Hội đồng khoa học của Phòng
GD&ĐT TP Vĩnh Long :. đánh giá vào ngày../../2020.
Đạt điểm; Xếp loại:..
TM. HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD&ĐT
TRƯỞNG PHÒNG
Ngô Thanh Sơn
GV: Tống Thị Bích Duyền – Trường Mầm Non 3 – Phường 3 – Thành Phố Vĩnh Long
10