Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện phát giúp trẻ học tốt hoạt động làm quen với văn học

ai c¸c nh©n vËt trong t¸c phÈm, trÎ ®­îc tr¶i nghiÖm nh÷ng xóc c¶m, thÊm thÝa h¬n nh÷ng g× xÈy ra víi c¸c nh©n vËt trong t¸c phÈm, trÎ dÔ rµng n¾m ®­îc néi dung, ý nghÜa cña t¸c phÈm, n¾m ®­îc tÝnh l«gÝc tÝnh liªn tôc cña c¸c sù kiÖn. TÊt c¶ nh÷ng ®iÒu ®ã gãp phÇn ®Èy m¹nh sù ph¸t triÓn t­ duy, c¶m thô c©u truyÖn mét c¸ch s©u s¾c h¬n.
ViÖc h­íng dÉn trß ch¬i ®ãng kÞch cho trÎ mÉu gi¸o lín ®­îc thùc hiÖn theo c¸c b­íc sau:
* B­íc1: chuÈn bÞ: 
Trong b­íc chuÈn bÞ cÇn tiÕn hµnh nh÷ng nhiÖm vô sau:
- §äc hoÆc kÓ cho trÎ nghe toµn bé c©u truyÖn mét c¸ch nghÖ thuËt gi¸o viªn sö dông s¾c th¸i cña giäng m×nh tr×nh bµy t¸c phÈm ®Ó thÓ hiÖn trän vÑn néi dung t­ t­ëng, phong c¸ch nghÖ thuËt cña t¸c phÈm, gióp trÎ t¸i t¹o l¹i b»ng h×nh ¶nh nh÷ng c¸i ®· nghe ®­îc, gîi lªn nh÷ng xóc c¶m t×nh c¶m ë trÎ. C¸c thñ thuËt chÝnh cña ®äc, kÓ diÔn c¶m lµ x¸c ®Þnh vµ sö dông ®óng giäng ®iÒu c¬ b¶n, ng÷ ®iÖu, ng¾t giäng, nhÞp ®iÖu c­êng ®é cña ©m thanh ng«n ng÷ cña m×nh, ngoµi ra gi¸o viªn cßn ph¶i sö dông s¾c th¸i kh¸c nhau tuú theo diÔn biÕn c¶ néi dung t¸c phÈm ®Ó tr×nh bµy.
§Ó t¨ng thªm hiÖu qu¶ kÓ vµ ®äc diÔn c¶m, gi¸o viªn cÇn ph¶i chó ý ®Õn nÐt mÆt, cö chØ, t­ thÕ cña m×nh sao cho phï hîp víi diÔn biÕn cña t¸c phÈm gãp phÇn béc lé râ nh÷ng ®iÒu m×nh ®äc, kÓ.
- §µm tho¹i víi trÎ vÒ c©u chuyÖn mµ trÎ võa nghe b»ng c¸c hÖ thèng c©u hái vÒ néi dung vµ gi¸ trÞ nghÖ thuËt cña truyÖn nh»m gîi më, gióp trÎ n¾m ®­îc thÓ lo¹i cña truyÖn, nhí vµ hiÓu néi dung truyÖn, nhí tªn c¸c nh©n vËt trong truyÖn, hiÓu hµnh ®éng cña c¸c nh©n vËt, nhí tr×nh tù c¸c sù kiÖn vµ diÔn biÕn cña truyÖn. NhËn ra tÝnh c¸ch cña nh©n vËt vµ hiÓu ®­îc ý nghÜa cña truyÖn.
C¸c c©u hái cÇn ph¶i ®a d¹ng vµ phong phó nh­: Lo¹i c©u hái vÒ ®Æc ®iÓm thÓ lo¹i truyÖn, lo¹i c©u hái vÒ néi dung nh­ng cã tÝnh chÊt suy luËn, c©u hái yªu cÇu tr¶ lêi b»ng ng«n ng÷ miªu t¶, b»ng ng÷ ®iÖu giäng cña c¸c nh©n vËt phï hîp víi hµnh ®éng vµ tÝnh c¸ch cña nh©n vËt, c©u hái vÒ th¸i ®é cña trÎ ®èi víi nh©n vËt trong truyÖn.
- Cho trÎ lµm quen víi kÞch b¶n b»ng c¸ch ®äc kÞch b¶n cho trÎ nghe, gióp trÎ ph©n biÖt ®­îc s¾c th¸i giäng ®iÖu lêi nãi cña c¸c nh©n vËt kh¸c nhau, qua ®ã kh¾c ho¹ thªm tÝnh c¸ch cña c¸c nh©n vËt.
* B­íc 2: luyÖn tËp:
NhiÖm vô chÝnh cña b­íc nµy lµ gióp trÎ nhËp vai c¸c nh©n vËt cña truyÖn. ViÖc luyÖn tËp cña trÎ ®­îc tiÕn hµnh theo c¸c tr×nh tù sau:
+ Ph©n vai cho tõng trÎ theo c¸c nh©n vËt trong t¸c phÈm.Cã thÓ ph©n cho nhiÒu trÎ ®ãng mét vai.
+ Gióp trÎ ghi nhí ng«n ng÷ nh©n vËt, gi¸o viªn cho trÎ ®ång thanh lêi tho¹i cña c¸c nh©n vËt truyÖn theo kÞch b¶n, sau ®ã cho tõng trÎ nh¾c l¹i lêi tho¹i cña c¸c nh©n vËt truyÖn theo kÞch b¶n. Sau ®ã, cho tõng trÎ nh¾c l¹i lêi tho¹i cña c¸c vai diÔn ®· ®­îc ph©n theo tiÕn tr×nh cña kÞch b¶n, råi ®æi vai tho¹i gi÷a c¸c trÎ. §iÒu nµy gióp trÎ ghi nhí ®­îc ng«n ng÷ truyÖn theo kÞch b¶n vµ cã thÓ ®ãng ®­îc c¸c vai diÔn kh¸c nhau.
+ Gióp trÎ biÓu hiÖn nh©n vËt vai m×nh ®ãng b»ng c¸ch lÇn l­ît cho tõng nhãm trÎ tËp phèi hîp gi÷a lêi nãi vµ cö chØ, ®iÖu bé cña c¸c vai diÔn. TrÎ ®­îc tù thÓ hiÖn c¸c hµnh ®éng, cö chØ, ®iÖu bé cña c¸c nh©n vËt truyÖn theo trÝ t­ëng t­îng cña m×nh th«ng qua sù ph©n tÝch gîi ý cña gi¸o viªn. Gi¸o viªn cè g¾ng kh¬i dËy trÝ t­ëng t­îng cña trÎ, h­íng sù suy nghÜ cña trÎ vµ sù t×m kiÕm nh÷ng ph­¬ng tiÖn ®Ó thÓ hiÖn c¶m xóc cña c¸c nh©n vËt trong t¸c phÈm. B»ng c¸ch nhËn xÐt vµ ®Æt c©u hái, gi¸o viªn gióp trÎ x¸c ®Þnh c¸c hµnh ®éng cña m×nh sao cho thÓ hiÖn ®óng néi t©m cña nh©n vËt vµ phï hîp víi diÔn biÕn cña truyÖn. cÇn gióp trÎ biÕt phèi hîp gi÷a c¸c vai diÔn trong hµnh ®éng còng nh­ trong lêi tho¹i. T¹o ®iÒu kiÖn cho trÎ nhËn xÐt lÉn nhau trong viÖc nhËp vai cña c¸c t¸c phÈm.
+ Gi¸o viªn cÇn nhËn xÐt, bæ sung kÞp thêi nh÷ng g× trÎ ch­a ®¹t vµ cã thÓ lµm mÉu cho trÎ xem, sau ®ã cho trÎ luyÖn tËp theo nhãm d­íi sù quan s¸t vµ ®iÒu khiÓn cña c« gi¸o.
Trong qu¸ tr×nh luyÖn tËp cho trÎ nhËp vai, gi¸o viªn lµ ng­êi nh¾c nhë, ng­êi dÉn truyÖn vµ lµ ng­êi ®¹o diÔn. Sù tham gia trùc tiÕp cña gi¸o viªn vµo ho¹t ®éng chung sÏ lµm cho vë kÞch cã tÝnh chÊt nhÊt qu¸n cÇn thiÕt. Khi trÎ ®· thuéc c¸c vai th× ®Ó trÎ tù ch¬i biÓu diÔn. 
 VD3: Dạy các tác phẩm có nội dung nói về thiên nhiên tươi đẹp như bài “Hoa kết trái”, “Cầu vồng ” cô giáo có thể tổ hoạt động ở ngoài vườn trường. Còn những tác phẩm có nội dung trang nghiêm như nói về lãnh tụ, tổ quốc cô nên tổ chức hoạt động ở trong lớp, cho trẻ ngồi ghế... như thơ “Bác Hồ của em, Ảnh Bác ”.
- D¹y trÎ ®äc thuéc th¬ diÔn c¶m:
+ C« d¹y trÎ ®äc thuéc th¬ b»ng biÖn ph¸p truyÒn khÈu. 
+ C« ®äc mÉu bµi th¬ mét lÇn diÔn c¶m, trÎ ®äc theo ®Õn khi thuéc bµi th¬.
+ Trong khi trÎ ®äc th¬ c« gi¸o sö dông biÖn ph¸p söa sai cho trÎ.
+ Gi¸o viªn ®­a yÕu tè ch¬i vµo tiÕt häc nh­ : Tæ chøc thi ®äc th¬ diÔn c¶m.
+C« tæ chøc thi ®äc th¬ diÔn c¶m gi÷a tæ nµy víi tæ kia.
+Thi ®äc th¬ theo nhãm.
+Thi ®äc th¬ c¸ nh©n
- Sau mçi lÇn thi c« cho trÎ tham gia nhËn xÐt tæ cña b¹n hoÆc nhãm cña b¹n, hoÆc b¹n m×nh vÒ kü n¨ng ®äc.
- BiÖn ph¸p g©y høng thó cho trÎ : C« phæ th¬ sang nh¹c, kÕt thóc giê häc c« cho c¶ líp ®øng lªn thÓ hiÖn nh÷ng cö chØ ®iÖu bé nÐt mÆt, võa ®i võa h¸t bµi th¬ mµ c« võa d¹y trÎ ®äc thuéc b»ng nh÷ng ®éng t¸c minh ho¹.
- C« kÕt hîp biÖn ph¸p tuyªn d­¬ng khen ngîi trÎ, qua biÖn ph¸p nµy nh»m ph¸t huy tÝnh tÝch cùc trªn trÎ, kÝch thÝch trÎ tÝch cùc tham gia ho¹t ®éng.
 + Hoạt động âm nhạc : được tạo hứng thú ngay ở mở đầu tiết học 
Ví dụ: Dạy trẻ bài hát “Cô và mẹ”, tôi cho trẻ đọc bài thơ “Cô giáo của em”
 + Hoạt động tạo hình: Thường sử dụng ở ổn định tổ chức gây hứng thú.
Ví dụ: Đề tài “xé dán hoa”, đọc thơ “hoa cúc vàng”, “vẽ cành đào cành mai ngày tết”, đọc bài thơ “Tết đang vào nhà”, vẽ “cầu vồng” tôi cho trẻ đọc thơ “Cầu vồng”.
+ Hoạt động làm quen với toán:
+Dạy trẻ về số đếm ,cô sử dụng đọc bài thơ “tập đếm”,”mặt trời chỉ có một”,”từ không đến mười”
+ Hoạt động khám phá:
 Khi cho trẻ khám phá về một số loại hoa cô tạo hứng thú cho trẻ bằng cách kể truyện “Sự tích về các loài hoa”.
+ Hoạt động ngoài trời :
Khi quan sát cây xanh ,vườn rau thì tôi cho trẻ đọc bài thơ “hoa kết trái’quan sát xe đạp tôi cho trẻ đọc bài thơ “Bố mua xe đạp”.
- Hoạt động góc (ở góc nghệ thuật) cho trẻ tập đóng kịch như truyện “sự tích hoa hồng”, “Ba cô gái”,.Nàng tiên ốc” hoặc cho trẻ đọc thơ “bó hoa tặng cô”, “chiếc cầu mới”.
- Góc sách: Trẻ xem và kể chuyện theo tranh (những tranh truyện có hình ảnh). Trẻ kể chuyện theo ý hiểu của trẻ, kể chuyện sáng tạo.
 - Ngày hội, ngày lễ :
 Tôi nhận thấy trẻ rất thích thú, hăng hái tham gia giống như trẻ được chơi thoải mái, được nghỉ sau một tuần học, củng cố lại kiến thức đã học, học dưới hình thức biểu diễn văn nghệ. Nhận thấy nhiều phụ huynh rất phấn khởi về những kết quả của con mình, có tác dụng rất lớn đến việc đưa con tới lớp Mẫu giáo. Để phụ huynh có hướng phát huy năng khiếu ở trẻ, trong cuộc thi trẻ rất hào hứng, mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động, thích được biểu diễn và say mê khi biểu diễn .Trong các ngày hội, ngày lễ tôi hay kiến nghị với nhà trường nên dành nhiều thời gian cho các cháu được tham gia kể chuyện, đọc thơ, đóng kịch. Đó cũng là một hình thức tuyên truyền ngành học rất lớn, trẻ rất thích tự làm và được khen giúp trẻ phát triển về trí tuệ, nhanh nhẹn, mạnh dạn trước mọi người và cảm nhận được vẻ đẹp, cái hay của văn học .
*Kết quả: Tôi nhận thấy qua các giờ trẻ được hoạt động trẻ sẽ mạnh dạn hơn, thích giao tiếp và phát triển nhiều vốn từ, nói được nhiều câu có nghĩa ,nhiều thành phần, củng cố lại được các kiến thức đã học. Đặc biệt là trẻ rất thích tự lập trong lúc đọc thơ, kể chuyện hay các hoạt động vui chơi khác. Thông qua các hoạt động vui chơi này tạo cho trẻ tâm thế thích được tham gia vào các hoạt động mà cô đưa ra
4.4 Biện pháp 4: Sưu tầm làm đồ dùng, đồ chơi và ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động:
*Mục đích
- Để đạt được hiệu quả cao khi thực hiện hoạt động cho trẻ làm quen với văn học, trước hết cô phải xác định rõ mục đích, yêu cầu, xác định giọng đọc, kể, hệ thống câu hỏi, cách sử dụng đồ dùng, lựa chọn hình thức sử dụng đồ dùng gì cho phù hợp.
- Xây dựng bài phải dám sát vào chủ đề, chủ đề nhánh khi đã lựa chọn được bài phù hợp rồi việc gây hứng thú cho trẻ bằng bài hát, trò chơi câu đó. Cô nhẹ nhàng tình cảm tạo mối quan hệ gần gũi với trẻ ngay từ phút đầu tiên khi vào hoạt động.
- Để trẻ học tốt trong hoạt động làm quen với văn học thì việc làm đồ dùng trực quan là rất quan trọng. Vì tư duy của trẻ là kiểu tư duy trực quan, trẻ dễ nhớ nhưng cũng dẽ quên, trẻ muốn được tiếp nhận thế giới hiện thực bằng tai và bằng mắt. Do vậy, ngoài những đồ dùng như: tranh thơ tranh truyện, đầu đĩa, màn hình ti vi, máy tính, máy chiếu... tôi đã tự thiết kế làm một số đồ dùng phù hợp với từng loại bài, giúp trẻ học tốt trong giờ học và ghi nhớ bài được lâu.
* Cách tiến hành
- Tôi vận dụng và sưu tầm tranh lịch, bìa catton, thanh gỗ, xốp, dây len, vải, dây thép để làm một số đồ dùng tự tạo.
- Trước khi đem các vật liệu vào làm tôi giặt, rửa sạch, khử trùng đảm bảo vệ sinh góp phần làm sạch môi trường.
- Ví dụ: tôi làm rối đế câu truyện “Sự tích hoa hồng”
Vật liệu gồm vải lụa để làm cánh hoa và lá hoa, xốp làm mặt của hoa, dây thép để uốn cánh hoa, lá hoa,xốp màu,nến, kéo, chỉ, gỗ, đề can.
Cách sử dụng: Sử dụng rối kết hợp với sân khấu:
- Tôi tìm trên Internet các hình ảnh nhân vật để ghép thành hình ảnh trong câu truyện, bài thơ, ví dụ hình ảnh Thánh Gióng, nhà Vua, sứ giả, dân làng để làm giáo án điện tử nội dung câu chuyện “Ông Gióng”. Trước tiên tôi xác định xem câu truyện này chia ra làm mấy đoạn nhỏ và từng đoạn nhỏ đó sẽ là hình ảnh minh họa. Trẻ vừa được nghe cô kể chuyện kết hợp được xem hình ảnh động trên ti vi, không chỉ được nghe mà còn được nhìn trẻ rất hứng thú với hoạt động. Với câu truyện “Ông Gióng” sẽ được chia làm 3 đoạn và có 6 hình ảnh phù hơp như sau”
+ Hình ảnh 1:Vua sai sứ giả tìm người tài giỏi đi cứu nước
 + Hình 2:Thánh Gióng nhờ mẹ mời sứ giả vào 
+ Hình 3: Gióng lớn lên và ngồi lên ngựa chào mẹ đi cứu nước
 + Hình ảnh 4: Gióng đi dánh giặc cứu nước đánh tan giặc ân 
+ Hình 5: Gióng cưỡi ngựa qua làng phù đổng vái tạ mẹ già rồi từ từ bay lên trời
- Kể xong lần 2 trên ti vi, cô đàm thoại cùng trẻ về nội dung truyện qua hình ảnh trên ti vi.
- Với tất cả các câu chuyện, bài thơ của hoạt động cho trẻ làm quen với văn học đều có thể đưa vào ứng dụng công nghệ thông tin để tạo hứng thú để giúp trẻ học tốt văn học.
 *Kết quả
 Qua biÖn ph¸p nµy t«i thÊy ®· thu hót trÎ tham ra hoạt động mét c¸ch tÝch cùc, nh÷ng kiÕn thøc trÎ thu nhËn ®­îc in ®Ëm vµo trÝ nhí cña trÎ.
4.5 Biện pháp 5: Phối hợp với phụ huynh
*Mục đích
Đối với trẻ mầm non dễ nhớ lại dễ quên, nếu không được luyện tập thường xuyên thì sau ngày nghỉ trẻ sẽ quên lời cô dạỵ.
Ở lớp tôi hầu hết phụ huynh chưa quan tâm và coi nhẹ hoạt động này ngay từ đầu năm học, tôi kết hợp với nhà trường trong buổi họp phụ huynh, tuyên truyền để phụ huynh hiểu rõ tầm quan trọng của hoạt động cho trẻ làm quen với văn học ,và cần phải xây dựng góc tuyên truyền.
*Cách tiến hành:
Hình thức này tôi đã thực hiện bằng cách in những tờ rơi các bài thơ, câu chuyện để ở bảng tuyên truyền của lớp, để cha mẹ cùng phối hợp với các cô giúp trẻ ôn luyện khi ở nhà. Những bài thơ, câu chuyện này được thay đổi theo chủ đề và được in thành nhiều bản để nhiều phụ huynh được biết. Và để hình thức này có hiệu quả, tôi đã giới thiệu cho họ trong buổi họp phụ huynh đầu năm, phối hợp cùng ban đại diện phụ huynh lớp đánh máy các bài thơ, câu truyện trong mỗi chủ đề để rồi phô tô thành nhiều bản và phụ huynh các cháu có thể lấy mang về để đọc, kể cho trẻ nghe.
Hình ảnh cô giáo và phụ huynh lớp A8
Việc kết hợp giữa gia đình và cô giáo là không thể thiếu được, giúp trẻ được tập luyện nhiều hơn từ đó trẻ sẽ có them nhiều kiến thức về môi trường thiên nhiên, về xã hội phong phú hơn. Vì trẻ ở môi trường là nông thôn, nên ở nhà trẻ tiếp xúc nhiều với môi trường thiên nhiên, cỏ cây hoa lá rất nhiều, được bố mẹ thường xuyên cung cấp và củng cố những gì đã có thì hiệu quả việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học là rất cao.
Gi¸o viªn cÇn cã nghÖ thuËt trong vÊn ®Ò tuyªn truyÒn víi phô huynh vÒ tÇm quan trong cña ho¹t ®éng lµm quen víi t¸c phÈm v¨n häc sÏ gióp trÎ lÜnh héi ®­îc tri thøc vÒ c¸c hiÖn t­îng xung quanh nh­ m«i tr­êng tù nhiªn vµ m«i tr­êng x· héi. Qua viÖc cho trÎ lµm quen víi ho¹t ®éng lµm quen m«i tr­êng xung quanh gãp phÇn gi¸o dôc toµn diÖn cho trÎ. Do vËy, t«i lu«n chñ ®éng lªn kÕ ho¹ch cho ho¹t ®éng lµm quen víi t¸c phÈm v¨n häc cïng víi nhµ tr­êng treo lªn b¶ng “Gia ®×nh vµ nhµ tr­êng cïng chung tay gi¸o dôc trÎ v× mét ngµy mai t­¬i ®Ñp”, tõ ®ã phô huynh cã sù gi¸o dôc thèng nhÊt víi nhµ tr­êng. Nhê cã sù phèi hîp tèt nh­ vËy mµ chÊt l­îng gi¸o dôc cña trÎ ®èi víi ho¹t ®éng lµm quen víi t¸c phÈm v¨n häc ë líp t«i ®· ®­îc c¶i thiÖn râ rÖt. Sù phèi hîp gi÷a phô huynh vµ nhµ tr­êng lµ rÊt quan träng, nã gãp phÇn n©ng cao chÊt l­îng ch¨m sãc gi¸o dôc trÎ .
V× thÕ trong c¸c buæi häp phô huynh ®Æc biÖt lµ buæi häp ®Çu n¨m häc, ngoµi c¸c néi dung cña cuéc häp c« cÇn ph¶i gióp phô huynh hiÓu ®­îc tÇm quan träng cña ho¹t ®éng lµm quen v¨n häc, tõ ®ã cã biÖn ph¸p cô thÓ. Gi¸o viªn lµm tèt c«ng t¸c tuyªn truyÒn trong buæi häp phô huynh víi h×nh thøc sau: 
Cã thÓ gi¸o viªn sÏ ®äc diÔn c¶m mét bµi th¬ hoÆc kÓ diÔn c¶m mét c©u chuyÖn cho phô huynh nghe, hoÆc tuyªn truyÒn b»ng c¸ch giíi thiÖu nh÷ng bµi th¬, c©u chuyÖn trong ch­¬ng tr×nh mµ trÎ ®­îc häc tËp. 
VËn ®éng phô huynh ®ãng gãp tranh ¶nh, s¸ch truyÖn x©y dùng gãc th­ viÖn cña bÐ, tÝch cùc ®äc th¬, truyÖn cho trÎ nghe ®Ó tõ ®ã trÎ cã ®iÒu kiÖn quan s¸t c¸c sù vËt, hiÖn t­îng xung quanh nh»m cung cÊp c¸c biÓu t­îng , cñng cè kü n¨ng nghe, ®äc th¬ cña trÎ. 
5. Kết quả
* Đối với trẻ: Kết quả cho thấy trẻ Biết đọc thơ diễn cảm,kể truyện sáng tạo, kể theo trí tưởng tượng một cách phong phú và đa dạng. 
Trẻ hứng thú, trẻ mạnh dạn hơn thích được tham gia các hoạt động trong tiết học. Trẻ tiếp thu kiến thức không bị gò ép, mà ngược lại trẻ tiếp thu rất tự nhiên và nhớ rất lâu. Đặc biệt là đối với trẻ cá biệt ở lớp, nhờ có những biện pháp trên mà tôi đã dạy trẻ thu hút được trẻ, trẻ không còn nghich, phá trong giờ học mà đã tích cực tham gia các hoạt động do cô giáo tổ chức.
Trẻ hứng thú trong giờ hoạt động làm quen với văn học, trẻ say sưa chú ý lắng nghe và thuộc các bài thơ, câu chuyện được thể hiện bằng giọng đọc, giọng kể diễn cảm của mình. Tôi đã nhận thấy trẻ mạnh dạn, tự tin, hồn nhiên, biết trả lời đủ câu. Biết đóng kịch, kể chuyện sáng tạo, đọc thơ diễn dảm
 * Kết quả khảo sát đầu năm so với cuối năm
(§¬n vÞ: ch¸u, tæng sè: 49)
STT
Nội dung
Mức độ
Trẻ đạt
Tỷ lệ (%)
Trẻ chưa đạt
Tỷ lệ (%)
1
Nghe hiểu được từ khái quát
33/49
67%
16/49
33%
2
Đóng được vai của nhân vật trong truyện
32/49
65%
17/49
35%
3
Trẻ có kỹ năng đọc biểu cảm bài thơ,đồng dao, ca dao
30/49
61%
9/49
39%
4
Sè trÎ ph¸t triÓn ng«n ng÷ diÔn ®¹t tèt.
40/49
82%
 9/49
18%
5
Trẻ kể chuyện sáng tạo
34/49
69%
17/49
31%
Cuối năm
STT
Nội dung
Mức độ
Trẻ đạt
Tỷ lệ (%)
Trẻ chưa đạt
Tỷ lệ (%)
1
Sè trÎ høng thó víi ho¹t ®éng văn học
39/49
80%
10/49
10%
2
Đóng được vai của nhân vật trong truyện
40/49
82%
9/49
8%
3
Trẻ có kỹ năng đọc biểu cảm bài thơ,đồng dao, ca dao
37/49
76%
12/49
14%
4
Sè trÎ ph¸t triÓn ng«n ng÷ diÔn ®¹t tèt.
45/49
92%
 4/49
8%
5
Trẻ kể chuyện sáng tạo
39/49
80%
9/49
20%
*Đối với giáo viên: 
Ngay từ đầu năm học người giáo viên phải nắm được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ 
- Luyện tập giọng đọc, giọng kể sao cho diễn cảm, thể hiện được nét mặt, cử chỉ, điệu bộ của các bài thơ, nhân vật trong truyện.
- Ứng dụng CNTT vào giảng dạy.
- Sử dụng tốt mô hình rối, rối dẹt, rối tay..
- Tham khảo thêm một số kịch bản đã được biên soạn sẵn và tập cho trẻ đóng kịch.
- Tích cực làm đồ dùng, đồ chơi theo chủ đề, đồ dùng minh hoạ cần phong phú, đa dạng hấp dẫn. Giáo viên phải sử dụng khoa học gọn gàng đúng lúc. 
* Đối với phụ huynh: 
- Giáo viên thường xuyên trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập của trẻ và tham mưu tốt với phụ huynh hỗ trợ thêm một số tranh truyện sách báo, tạp chí.
PHẦN III. KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ:
Kết luận:
Qua quá trình thực hiện đề tài: “ Một số biện pháp giúp trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi học tốt hoạt động làm quen với văn học”. Bản thân tôi nhận thấy hoạt động làm quen với văn học có ý nghĩa vô cùng quan trọng vì nó giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, tình cảm xã hội một cách tích cực. Trẻ sử dụng hết khă năng, vốn từ để tiếp thu những kiến thức đồng thời phát triển kỹ năng ghi nhớ có chủ đích. Hoạt động làm quen với văn học góp phần quan trọng để phát triển năng lực quan sát, phát triển tư duy, trí thông minh, vốn từ của trẻ.
Qua hoạt động làm quen với văn học tạo cho trẻ sự hứng thú,tính tò mò, thích được lắng nghe. Bên cạnh đó hình thành cho trẻ một số kỹ năng, thao tác như: Giở sách truyện theo trình tự, biết đọc diễn cảm.....
Chính vì vậy việc phát triển ngôn ngữ thông qua các hoạt động làm quen với văn học của trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi là rất cần thiết
Sáng kiến trên của tôi đã phổ biến tới các đồng nghiệp trong truyền, được các đồng nghiệp đón nhận và học tập 
2.Bài học kinh nghiệm
- §Ó gi¸o dôc trÎ tèt mäi ho¹t ®éng, gi¸o viªn cÇn ph¶i nghiªn cøu vµ häc tËp ®Ó n¾m v÷ng c¸c ph­¬ng ph¸p, biÖn ph¸p, kÕt hîp hµi hoµ h×nh thøc tæ chøc vµo c¸c ho¹t ®éng sao cho ngắn gän dÔ hiÓu, dÔ nhí, l«gic kh«ng rêi r¹c, ®Ó trÎ tiÕp thu bµi mét c¸ch tho¶ m¸i, kh«ng bÞ gß bã nÆng nÒ, kh«ng sî h·i, nhót nh¸t. Ph¶i dËy trÎ ë mäi n¬i, mäi lóc ®Ó trÎ cã c¬ héi tiÕp thu c¸c kiÕn thøc cßn thiÕu.
- Gi¸o viªn cÇn s­u tÇm, gom nhÆt nguyªn vËt liÖu ®Ó lµm ®å dïng, ®å ch¬i ®Ñp sinh ®éng, phï hîp víi c¸c ho¹t ®éng ®Ó thu hót sù chó ý cña trÎ.
- TËn dông thêi gian kh«ng gian ®Ó t¹o m«i tr­êng tèt cho trÎ ho¹t ®éng ngoµi thêi gian, ngoµi ho¹t ®éng häc, gi¸o viªn cÇn ph¶i lªn kÕ ho¹ch cô thÓ ®Ó cho trÎ «n luyÖn hîp lý.
- Ph¶i nỗ lùc nghiªn cøu ®Ó ®­a ho¹t ®éng lµm quen víi t¸c phÈm v¨n häc nh­ mét mãn ¨n tinh th©n vµ lµ ph­¬ng tiÖn gi¸o dôc trÎ ph¸t triÓn trÎ mét c¸ch toµn diÖn vÒ ®øc trÝ thÓ mü.
- CÇn t¹o mèi quan hÖ gi÷a gia ®×nh vµ nhµ tr­êng mét c¸ch tèt nhÊt ®Ó tõ ®ã cã ®iÒu kiÖn gi¸o dôc trÎ thµnh nh÷ng con ng­êi cã Ých cho x· héi. 
- Trong qu¸ tr×nh thùc hiÖn ®Ò tµi t«i thÊy ph­¬ng ph¸p sö dông gi¸o ¸n ®iÖn tö ®Ó gi¶ng dạy ho¹t ®éng lµm quen víi t¸c phÈm v¨n häc lµ mét ph­¬ng ph¸p h÷u hiÖu nhÊt vµ ë ho¹t ®éng nµy ®· khai th¸c triÖt ®Ó c«ng dông cña ph­¬ng tiÖn hiÖn ®¹i.
3.Khuyến nghị:
Sau một năm thực hiện đề tài, tôi xin có một số kiến nghị, đề nghị như sau:
- Đối với nhµ tr­êng vµ Phßng Gi¸o dôc th­êng xuyªn më nh÷ng ®ît kiÕn tËp dù giê cã chÊt l­îng cao ®Ó t¹o ®iÒu kiÖn cho gi¸o viªn häc tËp vµ n©ng cao tr×nh ®é chuyÖn m«n h¬n n÷a.
- Đối với Phßng Gi¸o dôc vµ Së Gi¸o dôc cÇn quan t©m ®Õn trang thiÕt bÞ ®å dïng hiÖn ®¹i cho bËc häc mÇm non ®Ó bËc häc cã thÓ ph¸t triÓn h¬n n÷a.
- Đối với giáo viên cần nâng cao kiến thức, chuyên môn nghiệp vụ,thường xuyên học hỏi qua đồng nghiệp, qua sách báo, qua các phương tiện thông tin đại chúng
- Giáo viên phải là người mẹ thứ hai của trẻ, phải dạy trẻ bằng cả tình thương và trách nhiệm
 - Cô giáo phải chú ý tới việc tạo điều kiện để trẻ được hoạt động tích cực 
Trªn ®©y lµ “Mét sè biện pháp giúp trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi học tốt hoạt động làm quen với văn học” của t«i, kÝnh mong ®­îc sù ®ãng gãp ý kiÕn cña c¸c cÊp l·nh ®¹o vµ chÞ em ®ång nghiÖp s¸ng kiÕn.
Xin ch©n thµnh c¶m ¬n!
XÁC NHẬN
CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Đại Kim, ngày 10 tháng 4 năm 2019
Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm của tôi là tự làm không sao chép của ai.
Người viết
Nguyễn Thị Minh
STT
Môn
Khảo sát đầu năm
Nội dung thử nghiệm
Số lượng
Tỷ lệ %
1
Thơ
Hứng thú:
Hiểu nội dung:
Thuộc tác phẩm:
Đọc diễn cảm:
38/49
30/49
37/49
30/49
78%
61%
76%
61%
2
Truyện
Hứng thú:
Hiểu nội dung:
Kể diễn cảm:
39/49
35/49
20/49
80%
71%
%