Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 5-6 tuổi trong trường mầm non

hựa và lốp xe phế thải giúp trẻ khám phá, trải nghiệm một cách thoải mái nhất. Trẻ hướng về cội nguồn bằng cách hóa thân thành chị Tấm, bác nông dân qua trang phục dân gian, các đồ vật bằng tre nứa, hột hạtở khu gian hàng của bé. Trẻ cũng được tìm hiểu về cuộc sống xung quanh qua cây đa, giếng nước, bụi chuối, đống rơm hay được trải nghiệm với các con vật như cho gà ăn, nghe tiếng chim hót.
Một phần không thể thiếu là các không gian xanh trong trường mầm non. Hội thi “Môi trường xanh - sạch - đẹp- thân thiện” góp phần không nhỏ trong việc tạo cảnh quan ngôi trường ngày càng khang trang và hấp dẫn trẻ. Những vườn hoa, cây cảnh đầy màu sắc được các cô tạo hình lạ mắt luôn khiến trẻ muốn vào khám phá. Các chậu hoa được bố trí dọc các hành lang hay góc thiên nhiên các lớp là cơ hội để trẻ được trải nghiệm chăm sóc cỏ cây, hoa lá. Việc che phủ bóng mát khi trẻ hoạt động ngoài trời cũng được các cô quan tâm nên hệ thống cây xanh, cây bóng mát được trồng và bổ sung qua hàng năm như cây bàng, cây hoa sữa, cây sanh và được quy hoạch theo diện tích khuôn viên trường vì vậy khi trẻ tham gia các hoạt động ngoài trời rất thích thú.
Việc tạo môi trường giáo dục bên ngoài lớp học được chú ý đồng bộ và đa dạng, phong phú về chủng loại thực sự đã giúp trẻ hòa mình vào thiên nhiên, gần gũi với thiên nhiên và có được những trải nghiệm một cách tối đa.
2.2.3. Xây dựng môi trường xã hội tích cực thân thiện với trẻ
Trường mầm non là môi trường thuận lợi để hình thành các kỹ năng xã hội cho trẻ như đảm bảo môi trường giao tiếp thân thiện, hòa đồng, ấm cúng, cởi mở giữa cô và trẻ, giữa trẻ với trẻ, giữa trẻ với môi trường xung quanh. Quan hệ giữa cô và trẻ, người lớn với trẻ phải thể hiện tình cảm yêu thương, thái độ tôn trọng, tin tưởng trẻ, tạo cơ hội cho trẻ bộc lộ những suy nghĩ, tâm tư nguyện vọng của mình. Tạo điều kiện cho trẻ giao tiếp và thể hiện sự quan tâm của mình đối với mọi người, đối với sự vật hiện tượng gần gũi xung quanh. Mọi cử chỉ, lời nói, việc làm của cô giáo và người lớn phải luôn mẫu mực để trẻ noi theo. Mối quan hệ giữa trẻ với trẻ là quan hệ bạn bè cùng học cùng chơi, đoàn kết, hợp tác, chia sẻ, đồng cảm, học hỏi lẫn nhau. Giáo viên cần nhạy cảm để tận dụng các mối quan hệ giữa trẻ với trẻ để giáo dục trẻ và có sự thống nhất giữa trường mầm non, gia đình và cộng đồng xã hội trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ.
Bên cạnh đó tôi cũng xây dựng qui ước với trẻ về qui định trong lớp học và giao tiếp giữa trẻ với trẻ trong lớp. Việc rèn nền nếp được thực hiện ngay khi đón trẻ vào năm học mới. Chúng tôi qui ước với trẻ cách lấy đồ dùng đồ chơi đúng nơi qui định, hay qui định với trẻ về cách giao tiếp trong khi chơi, không la hét quá to, không chạy nhảy xô đẩy nhau, có sự giao tiếp thân mật trong các vai chơi, các bạn trai nhường nhịn các bạn gái, cùng tham gia vào các vai chơi vui vẻ, không tranh giành đồ chơi của nhau và biết giúp đỡ bạn trong quá trình chơi. Với quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, chúng tôi tận dụng tối đa các sản phẩm của trẻ để trang trí lớp, trẻ được vẽ, xé nặn các sản phẩm để trang trí các góc, các buổi chơi trẻ được hoạt động với chính sản phẩm của mình đã làm nên trẻ rất thích thú. Những hoạt động giao tiếp qua vai chơi người mua người bán dạy trẻ biết thể hiện thái độ ân cần niềm nở với khách hàng qua đó tạo được mối quan hệ thân thiện giữa trẻ với trẻ khi chơi.
Không chỉ tạo môi trường thân thiện cho trẻ hoạt động, giao tiếp, chúng tôi còn thống nhất mang đến cho trẻ một không khí lớp học thật ấm áp tràn ngập yêu thương, cô giáo cũng giống như một người bạn lớn để trẻ có thể an tâm chia sẻ 
những thắc mắc, băn khoăn cũng như những “bức xúc” rất trẻ con của mình.
Đổi mới phương pháp dạy học  “lấy trẻ làm trung tâm” tạo điều kiện để giáo viên thể hiện năng lực, học tập, trao đổi kinh nghiệm trong quá trình tổ chức hoạt động phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của trẻ. Biết được điều đó, tôi chú trọng trong việc lựa chọn các câu hỏi tốt, các dạng câu hỏi mở nhằm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của trẻ. Mặt khác khuyến khích trẻ đặt câu hỏi. Đây chính là động lực thúc đẩy trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động một cách có hiệu quả nhất. Tôi còn đổi mới trong việc vận dụng các phương pháp, biện pháp giáo dục một cách linh hoạt, sáng tạo, tổ chức cho trẻ hoạt động với các hình thức, giao tiếp giữa giáo viên và trẻ kết hợp mở rộng giao tiếp giữa trẻ với trẻ; hoạt động cá nhân, theo nhóm nhỏ và cả lớp, phù hợp với độ tuổi của nhóm/lớp, với khả năng của từng trẻ, với khả năng, nhu cầu và hứng thú của trẻ và với điều kiện thực tế của lớp.
 Để thu hút được sự chú ý của trẻ vừa dễ lại vừa khó vì trẻ rất hào hứng trước những điều mới lạ nhưng dễ chán với những gì quen thuộc. Mà đặc biệt đặc điểm tâm lý lứa tuổi của trẻ rẻ ở lứa tuổi mẫu giáo bé (5-6 tuổi) khả năng chú ý, ghi nhớ cao, khả năng sáng tạo cực kỳ phong phú và đa dạng. Trẻ có thể tập trung tối đa 30 đến 35 phút và ít bị ảnh hưởng tác động từ bên ngoài. Trong khi đó việc trẻ tập trung, ghi nhớ có chủ đích và hứng thú trong giờ hoạt động chung là rất quan trọng vì đây là hoạt động giúp trẻ lĩnh hội một cách bài bản, đầy đủ và khoa học nhất các kiến thức đơn giản và vừa sức về các lĩnh vực phát triển khác nhau. Tôi nhận thấy rằng nếu không thay đổi, làm mới các biện pháp và hình thức dạy học khác nhau, trẻ sẽ không hứng thú và sẽ không đạt hiệu quả cao. Từ đó nghiên cứu các tài liệu, suy nghĩ thay đổi các hình thức sao cho sinh động, hấp dẫn bằng những câu nói nhẹ nhàng, nét mặt vui tươi, sử dụng các trò chơi tạo tình huống bất ngờ để thu hút sự chú ý của trẻ, trẻ nào cũng hào hứng, không gò bó mà vẫn đạt kết quả cao mà lại phát huy được tính tích cực của trẻ.
Thông qua hoạt động “ Đổi mới phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm” giáo viên  không chỉ quan tâm tới trẻ "học được cái gì" mà chú trọng "học như thế nào", tức là cho trẻ những trải nghiệm học tập tích cực để phát triển đam mê ham học hỏi của trẻ và khả năng tự học. Mặt khác tạo điều kiện cho trẻ được trải nghiệm, tìm tòi, khám phá môi trường xung quanh dưới nhiều hình thức đa dạng, đáp ứng nhu cầu, hứng thú của trẻ theo phương châm “Chơi mà học, học bằng chơi”!
2.2.4. Sử dụng có hiệu quả đồ dùng đồ chơi ở trường mầm non.
Theo tôi để sử dụng một cách có hiệu quả cơ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi trong và ngoài lớp học, đảm bảo trẻ mầm non ở trường được an toàn, đáp ứng yêu cầu giáo dục phát triển thể chất, nhận thức, tình cảm, thẩm mỹ cho trẻ là vấn đề giáo viên mầm non luôn phải nghiên cứu hàng ngày trong quá trình chăm sóc, giáo dục trẻ. Mục tiêu này đòi hỏi tôi và giáo viên cùng lớp phải luôn luôn sáng tạo trong việc tận dụng môi trường, trang trí nó, làm đẹp nó, làm mới nó mỗi ngày để có sự đổi mới trong nội dung cho trẻ khám phá. Ví dụ: Cũng là lối đi trong vườn hoa, có hôm đặt tên cho nó là đường đến nhà bà với những trang trí như ngôi nhà của bà, vườn rau, cây cối, có hôm tôi lại đặt là đường đến lễ hội mùa xuân với những trang trí lễ hội; Cũng là vườn cây cảnh, hôm nay tôi hướng dẫn trẻ tưới nước cho cây với những dụng cụ vừa sức với trẻ, ngày mai lại hướng dẫn trẻ nhìn ngắm quan sát, phát hiện cây có gì mới so với hôm qua, khuyến khích trẻ trang trí cho vườn cây đẹp hơn, mới lạ hơn với những đồ dùng do cô chuẩn bị và trẻ lựa chọn...Như vậy, việc sử dụng môi trường xung quanh, cơ sở vật chất và đồ dùng đồ chơi vào chăm sóc giáo dục trẻ gắn liền với từng kế hoạch giáo dục của mình đưa ra trong ngày. 
Mặt khác, việc sử dụng có hiệu quả môi trường xung quanh, cơ sở vật chất và các đồ dùng đồ chơi còn được lồng ghép vào việc rèn luyện các kĩ năng cho trẻ. Ở trong lớp học, chúng ta tạo thói quen cho trẻ giữ gìn, bảo quản đồ dùng đồ chơi, sắp xếp đồ dùng đồ chơi sau khi chơi xong. Hằng ngày, rèn cho trẻ kĩ năng tự phục vụ như đánh răng rửa mặt, rửa tay, để đồ dùng cá nhân đúng nơi quy định hay kĩ năng lao động trực nhật như sắp xếp bàn ghế đúng nơi quy định, các tổ thay phiên nhau tưới nước cho câyỞ môi trường ngoài lớp học, chúng ta giáo dục cho trẻ có thói quen bảo vệ môi trường như nhặt rác, bỏ rác đúng nơi quy định, không hái hoa giẫm lên cây, bảo quản các đồ chơi ngoài trờitừ đó hình thành cho trẻ thói quen tốt, hành vi văn minhvà có được những kĩ năng sống cần thiết ngay từ nhỏ.
Bên cạnh đó, việc xây dựng môi trường giáo dục và sử dụng có hiệu quả, an toàn, thân thiện thì ý thức của giáo viên và phụ huynh cũng rất quan trọng. Chúng ta cần đưa ra quy định với các bậc phụ huynh như không đưa xe vào trường khi đưa đón con, không giẫm lên hoa lên cỏ, không vứt rác bừa bãi, không mua quà vặt cho con mang vào trường, đưa đón trẻ tận tay cho cô giáoGiáo viên và các thành viên trong nhà trường là người tạo ra một môi trường giáo dục an toàn, hiệu quả thì việc giữ gìn, tôn tạo môi trường xung quanh, cơ sở vật chất trong trường là vô cùng quan trọng. Các giáo viên và thành viên trong trường thay phiên nhau chăm sóc bồn hoa cây cảnh, lao động vệ sinh phong quang trường lớp, luôn đưa ra những ý tưởng sáng tạo trong việc làm mới môi trường đặc biệt là các đồ dùng đồ chơi ở khu vận động phù hợp với trẻ kích thích hứng thú của trẻ.
Chính vì vậy, việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đã khó thì việc sử dụng môi trường giáo dục một cách có hiệu quả lại càng khó hơn và cần sự chung tay của tất cả mọi người từ nhà trường – gia đình – xã hội.
2.2.5. Tăng cường công tác tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh:
Đối với tôi sự kết hợp giữa gia đình và nhà trường để giáo dục trẻ đóng một vai trò hết sức quan trọng, nhất là với trẻ lứa tuổi này, trẻ rất nhanh quên nếu như không có ai nhắc cho trẻ nhớ, cũng thông qua phụ huynh giáo viên có thể biết được những tâm sinh lý của trẻ đó và ngược lại, thông qua giáo viên phụ huynh có thể biết được việc học của con em mình. Và tôi cũng nhận thức được rằng phụ huynh là một nguồn lực mạnh mẽ hỗ trợ các loại nguyên vật liệu có sẵn ở địa phương, khi làm đồ dùng đồ chơi tôi kêu gọi phụ huynh đóng góp những nguyên vật liệu có sẵn giúp đỡ việc học của con em mình được tốt hơn. 
Để việc phối kết hợp giữa phụ huynh và giáo viên được tốt hơn tôi lên kế hoạch cần phối hợp hàng tháng ở bảng cha mẹ cần biết bám sát vào việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Trước hết là để nâng cao tầm nhận thức của phụ huynh về quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, tôi và giáo viên cùng lớp đã sưu tầm những bài viết những hình ảnh sinh động để trang trí ở góc tuyên truyền với phụ huynh nhằm mang lại những kiến thức thiết thực giúp cho phụ huynh hiểu rõ được việc nuôi dạy trẻ theo phương pháp lấy trẻ làm trung tâm là không áp đặt trẻ, luôn tôn trọng trẻ và tạo mọi điều kiện để trẻ được trải nghiệm.
Dù trường học tốt đến mức nào đi nữa cũng không thể thay thế được giáo dục trong gia đình. Cha mẹ cần thường xuyên quan tâm tới tâm tư, nguyện vọng của trẻ, khuyến khích trẻ chia sẻ với mình như với những người bạn lớn. Những việc làm nhỏ như đọc sách cho trẻ nghe, cả gia đình cùng tham gia các hoạt động thể thao hay cho trẻ thường xuyên giao lưu gặp gỡ bạn bè của cha mẹ hay của trẻ để tạo thói quen giao tiếp tích cực cũng như mang lại ảnh hưởng tốt cho sự phát triển của trẻ. Cha mẹ nên luôn tôn trọng trẻ như những người bạn và làm tấm gương tốt cho trẻ trong mọi việc.
Về phối hợp với nhà trường, cha mẹ nên theo sát những hoạt động của trẻ ở trường, kịp thời khen ngợi mỗi khi trẻ tiến bộ và động viên khi con gặp khó khăn. Cha mẹ tham gia vào các hoạt động của trường cũng góp phần động viên tinh thần học tập của trẻ rất nhiều. Ví dụ: lễ hội “Tết trung thu”cha mẹ cùng phối hợp với giáo viên chuẩn bị các đồ dùng dụng cụ cần thiết cho lễ hội như mua hoa quả, đèn trung thu cho các cháu, chuẩn bị trang phục cho các cháu biểu diễn văn nghệ, cùng trẻ tham gia vào các hoạt động phá cỗ trong lễ hội hay đơn giản là cổ vũ khuyến khích khi trẻ tham gia biểu diễn cũng là nguồn cảm hứng cho trẻ giúp trẻ tự tin, mạnh dạn hơn. Hay để cùng với nhà trường xây dựng môi trường xanh – sạch – đẹp – thân thiện, gia đình đóng vai trò to lớn trong việc chung tay quy hoạch cảnh quan sân vườn, tạo ra đường đi lối lại an toàn, thân thiện với trẻ bằng cách đóng góp các nguyên vật liệu sẵn có, dễ kiếm ở địa phương như tre, nứa, cát, phân bón, hoa
Muốn xây dựng môi trường giáo dục trong và ngoài lớp kích thích được hứng thú và tính chủ động sáng tạo của trẻ, tôi vận động phụ huynh hỗ trợ các nguyên vật liệu như : thùng giấy, lon sữa, bóng, chai nhựa, dụng cụ hóa trang, ảnh của trẻ và gia đình, các sản phẩm của trẻ làm được ở nhà... để trang trí xung quanh lớp. Những hình ảnh quen thuộc hàng ngày đối với trẻ nay được chúng tôi biến hóa linh hoạt, sáng tạo trong không gian lớp học làm cho chúng vô cùng hào hứng và là cách cho trẻ khám phá, trải nghiệm một cách thiết thực, gần gũi với trẻ.
Bởi thế, công tác tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh là một trong những biện pháp không thể thiếu trong mọi hoạt động của nhà trường cũng như của nhóm lớp để xây dựng một môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm có hiệu quả nhất.
 *Kết quả sau khi áp dụng các biện pháp:
 Với mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ em phát triễn về thể chất, trí tuệ, tình cảm thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách. Vì vậy sau khi thực hiện các biện pháp trên tại lớp mình, tôi thấy trẻ của lớp tôi đạt kết quả tốt hơn, giờ học sinh động thoải mái, trẻ hứng thú học và tích cực tham gia vào các hoạt động. Cô và trẻ gần gũi nhau hơn, trẻ mạnh dạn và tự tin hơn trước rất nhiều. Nhiều cháu trước đây rất nhút nhát nhưng giờ đã tiến bộ rõ rệt, trẻ thích tham gia vào các hoạt động của lớp rất tự tin, mạnh dạn.
Đối với giáo viên:
+ Giáo viên biết tạo môi trường giáo dục có không gian phù hợp với cuộc sống hàng ngày của trẻ, tôn trọng nhu cầu, sở thích hoạt động và khả năng của mỗi trẻ để hình thành các kỹ năng xã hội cho trẻ.
 + Giáo viên linh hoạt hơn trong việc xây dựng môi trường giáo dục lồng ghép vào các hoạt động tập thể, theo nhóm nhỏ và cá nhân, các hoạt động trong lớp và ngoài trời.
+ Cô giáo đã gần gũi với trẻ hơn, nắm bắt được sinh lý của trẻ để biết được trẻ thích gì, hứng thú vào hoạt động nào nhất, tạo điều kiện cho trẻ giao tiếp và trải nghiệm với sự vật hiện tượng gần gũi xung quanh. 
Đối với trẻ:
+ Xây dựng môi trường xã hội giúp trẻ giao tiếp thân thiện, hòa đồng, ấm cúng, cởi mở giữa cô và trẻ, giữa trẻ với trẻ, giữa trẻ với môi trường xung quanh. 
+ Việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ hoạt động khám phá tốt hơn và hứng thú hơn.
+ Trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực tham gia hoạt động cùng tập thể.
Đối với phụ huynh:
 + Thực hiện tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh học sinh nên sự phối hợp giữa gia đình và nhà trường để chăm sóc giáo dục trẻ được cải thiện.
+ Phụ huynh đã tận dụng các nguồn nguyên vật liệu sẵn có ở nhà để trẻ khám phá, đặc biệt là nguồn nguyên liệu tự nhiên và phế liệu.
+ Phụ huynh đã thể hiện tình cảm yêu thương, thái độ tôn trọng, tin tưởng trẻ, tạo cơ hội cho trẻ bộc lộ những suy nghĩ, tâm tư nguyện vọng của mình, không còn áp đặt trẻ như trước
. 3. PHẦN KẾT LUẬN
3.1 Ý nghĩa của đề tài:
Có thể nói việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non là thực sự cần thiết và quan trọng. Nó được ví như người giáo viên thứ hai trong công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi và hoạt động của trẻ, thông qua đó, nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển toàn diện. Một môi trường sạch sẽ, an toàn, có sự bố trí khu vực chơi và học trong lớp và ngoài trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không chỉ đối với sự phát triển thể chất của trẻ, mà còn thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết của trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo. Môi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện giữa cô với trẻ, giữa trẻ với trẻ và giữa trẻ với môi trường xung quanh sẽ tạo cơ hội cho trẻ được chia sẻ, giãi bày tâm sự, nguyện vọng, mong ước của trẻ với cô, với bạn bè, nhờ vậy mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu nhau hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng hơn nên hiệu quả hoạt động cũng cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo và bạn bè hơn.
Hình thức “Xây dựng môi trường giáo dục mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giúp phát huy tính chủ động, sáng tạo của giáo viên trong lựa chọn hình thức, phương pháp tổ chức thích hợp; phát huy khả năng, đánh giá đúng năng lực, sở trường của trẻ. Việc học theo chuyên đề giúp trẻ tự tin hơn, thích tìm tòi, khám phá, trải nghiệm nhiều hơn, tạo sự tương tác qua lại giữa trẻ và cô, giữa trẻ với trẻ, để trẻ hứng thú tham gia mà không nhàm chán. Đặc biệt là phát huy tinh thần tập thể, làm việc nhóm ở trẻ, rèn kỹ năng và kiến thức về môi trường xung quanh.
Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong đó nhiệm vụ xây dựng môi trường giáo dục nhằm phát triển cả thể chất và tinh thần, sức khỏe và trí tuệ, năng lực và phẩm chất cho thế hệ tương lai đất nước. Vì vậy, chúng ta phải tập trung chăm sóc, bồi dưỡng, đào tạo, phát huy sức mạnh của con trẻ ngay từ bây giờ để mai sau các con đủ bản lĩnh, đủ kỹ năng, đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước, đủ sức xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. 
 Sau khi xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, tôi nhận thấy: Việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ học tốt và hứng thú hơn là điều mà tôi nghĩ là ai cũng mong làm được vì vậy cần tận dụng các biện pháp lồng ghép sao cho phù hợp và gây hứng thú đối với trẻ. Cô giáo luôn có ý thức rèn luyện, thường xuyên tham khảo tài liệu. Lắng nghe ý kiến đóng góp xây dựng, trao đổi học hỏi kinh nghiệm của bạn bè, đồng nghiệp, rút kinh nghiệm sau mỗi hoạt động để giúp trẻ phát triển tốt hơn. Có sự thống nhất giữa trường mầm non, gia đình và cộng đồng xã hội trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ.
 Có thể thấy việc xây dựng môi trường cảnh quan thân thiện, gần gũi, hướng tới học sinh, cùng với phương pháp dạy sáng tạo của giáo viên đã tạo bước đột phá đối với ngành học mầm non. Vì vậy, chúng ta cần nhân rộng và lan truyền hình thức “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” để phát huy hết khả năng của trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diện, và để mỗi ngày đến trường là một ngày vui của trẻ.
 3.2 Những kiến nghị đề xuất
* Đối với phòng giáo dục:
- Tổ chức các lớp bồi dưỡng như tập huấn cho giáo viên
- Trang cấp hổ trợ trang thiết bị phục vụ cho trẻ hoạt động và học tập.
* Đối với địa phương:
- Cần quan tâm hơn nữa việc xây dựng cơ sở vật chất như xây thêm phòng học cho các cháu, có phòng chức năng cho trẻ hoạt động.
- Tăng trưởng thêm về cơ sở vật chất cho nhà trường đủ diện tích sân chơi đảm bảo cho trẻ hoạt động.
- Phối hợp với nhà trường và gia đình để làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục.
* Đối với nhà trường:
- Tham mưu với các cấp lảnh đạo tăng trưởng cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho công tác giảng dạy.
- Mua sắm thêm các nguồn tài liệu, sách báo, tạp chí để giáo viên có thể tham khảo, học tập, trau dồi thêm kiến thức và áp dụng.
- Tăng cường tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn hay dự giờ góp ý để giáo viên đúc rút kinh nghiệm.
* Đối với phụ huynh:
- Cần quan tâm hơn nữa đến việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho con em mình để xây dựng môi trường giáo dục phù hợp.
- Cần quan tâm hơn công tác phối hợp giữa gia đình và nhà trường trong việc chăm sóc giáo dục trẻ.
- Đưa đón con em đi học đúng giờ và chuyên cần để đảm bảo trẻ được tiếp thu kiến thức một cách có hệ thống, liên tục.
- Phụ huynh cần tạo điều kiện giúp đỡ cho giáo viên trong việc sưu tầm các nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương để phục vụ cho việc làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc các hoạt động của cô và trẻ.
Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm của tôi về đề tài “Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non” của bản thân tôi. Tuy đã có nhiều cố gắng và cũng đạt được kết quả đáng mừng nhưng trong quá trình nghiên cứu đề tài không tránh khỏi thiếu sót. Tôi mạnh dạn đưa ra để các cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp xem xét góp ý cho bản sáng kiến kinh nghiệm của tôi được hoàn thiện hơn. 
Tôi xin chân thành cảm ơn.
 KIẾN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG
..
Ý KIẾN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GIÁO DỤC